Этап современного урока в условиях ФГОС - РЕФЛЕКСИЯ. (доклад и презентация)

Наталья Ильинична Арефина

Учитель информатики, I категория

МБОУ СОШ с. Антоновка

Этап современного урока в условиях ФГОС - РЕФЛЕКСИЯ.

В настоящее время приоритетной целью современной образовательной концепции стало развитие личности, готовой к самообразованию, самовоспитанию и саморазвитию. В связи с этим одной из задач школы является формирование у ребенка способности к рефлексивному контролю своей деятельности как источника мотива и умения учиться, познавательных интересов.

Особенностью новых государственных стандартов образования является их ориентация на универсальные учебные действия, одними из которых являются универсальные рефлексивные умения. Важное требование - формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Новизна современного образования и заключается в стимулировании учителем активной творческой индивидуально-личностной деятельности обучающихся на всех этапах учебного процесса и создание условий для развития рефлексии - способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др.

С опытом приходит понимание, что рефлексия здорово помогает учителю контролировать класс, уже в ходе урока видеть, что было понято, а что осталось на доработку, то есть, "держать руку на пульсе". Не стоит забывать и о том, что рефлексия - это то новое, к чему стремится современная педагогика: учить не науке, а учить учиться. Рефлексия помогает ребенку не только осознать пройденный путь, но и выстроить логическую цепочку, систематизировать полученный опыт, сравнить свои успехи с успехами других учеников.

А что такое Рефлексия?  

В словарях дается четкое определение: рефлексия - это самоанализ, самооценка, "взгляд внутрь себя". Применительно к урокам, рефлексия - это этап урока, в ходе которого обучающиеся самостоятельно оценивают свое состояние, свои эмоции, результаты своей деятельности. В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и её результатов.

Рефлексия на уроке - это совместная деятельность обучающихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.

Рефлексия способствует развитию трёх важных качеств человека, которые потребуются ему в XXI в., чтобы не чувствовать себя изгоем.

Самостоятельность. Не учитель отвечает за ученика, а ученик, анализируя, осознаёт свои возможности, сам делает свой собственный выбор, определяет меру активности и ответственности в своей деятельности.

Предприимчивость. Ученик осознаёт, что он может предпринять здесь и сейчас, чтобы стало лучше. В случае ошибки или неудачи не отчаивается, а оценивает ситуацию и, исходя из новых условий, ставит перед собой новые цели и задачи и успешно решает их.

Конкурентоспособность. Умеет делать что - то лучше других, действует в любых ситуациях более эффективно.

Если ребенок понимает:

•        ради чего он изучает данную тему, как она ему пригодится в будущем;

•        какие цели должны быть достигнуты именно на этом уроке;

•        какой вклад в общее дело он может внести;

•        может ли он адекватно оценивать свой труд и работу своих одноклассников.

….. то процесс обучения становится намного интереснее и легче как для ученика, так и для учителя.

Рефлексия помогает ученикам сформулировать получаемые результаты, переопределить цели дальнейшей работы, скорректировать свой образовательный путь.

Это вызывает у учеников чувство радости и своей значимости.

Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как это принято считать, но и на любом его этапе.

              Рефлексия для обучающихся это:

Ø Подведение итогов (Что узнали? Как работали?)

Ø Обобщение результатов

Ø Выяснение впечатлений

Ø Отметить успехи, достижения

Ø Обрисовать перспективы движения

                   Для педагога:

Ø Оценка собственной работы

Ø Выводы о необходимость корректировки программы, методов, приёмов.

 При выборе того или иного вида рефлексии нужно учитывать цель урока, содержание и трудности учебного материала, способы и методы обучения, возрастные и психологические особенности обучающихся.

Существует несколько классификаций рефлексии как этапа урока. Зная классификацию, учителю удобнее варьировать и комбинировать приемы, включая рефлексию в план урока.

I. По содержанию: символическая, устная и письменная.

Символическая - когда ученик просто выставляет оценку с помощью символов (карточек, жетонов, жестов и пр.). Устная предполагает умение ребенка связно высказывать свои мысли и описывать свои эмоции. Письменная- самая сложная и занимает больше всего времени. Уместна на завершающем этапе изучения целого раздела учебного материла или большой темы.

II. По форме деятельности: коллективная, групповая, фронтальная, индивидуальная.

Именно в таком порядке удобнее приучать детей к данному виду работы. Сначала - всем классом, потом - в отдельных группах, затем - выборочно опрашивать обучающихся. Это подготовит ребят к самостоятельной работе над собой.

Варианты:

Лист самооценки работы группы. Оцени работу своей группы:

1.     Все ли члены группы принимали участие в работе?

А) Да, все работали одинаково;

Б) Нет, работал только один;

В) кто- то работал больше, кто- то меньше других.

2.     Дружно ли вы работали? Были ссоры?

А) Работали дружно, ссор не было;

Б) Работали дружно, спорили, но не ссорились;

В) Очень трудно было договариваться, не всегда получалось.

3.     Тебе нравится результат работы группы?

 А) Да, всё получилось хорошо;

Б) Нравится, но можно сделать лучше;

В) Нет, не нравится.         

4. Оцени свой вклад в работу группы.

А) Почти всё сделали без меня;

Б) Я сделал очень много, без меня работа бы не получилась;

В) Я принимал участие в обсуждении.

Лист самооценки работы в паре

Оцени свою работу в паре:

Утверждение	Полностью согласен	Частично согласен	Не согласен	Затрудняюсь ответить
Я в полной мере участвую в выполнении всех заданий
При разногласиях я принимаю другое решение
Большинство решений предложено мной
Если не согласен, я не спорю, предлагаю другое решение
Работать в паре труднее, чем одному
Мне интереснее и полезнее работать в паре

Лист самооценки

Критерии	Показатели				Оценка успешности
«Я»	себя чувствовал в процессе учения	было ли мне комфортно	с каким настроением я работал	доволен ли собой	5 4 3 2 1
«Мы»	насколько мне было комфортно работать в составе малой группы	какие у меня были затруднения в общении с группой.	смог ли я помочь товарищам	смогли ли они мне помочь	5 4 3 2 1
«Дело»	я достиг цели учения	учебный материал нужен для дальнейшей учебы, для практики, он просто интересен	в чем я затруднялся, почему	как мне преодолеть свои проблемы	5 4 3 2 1

III. По цели:

ü Рефлексия настроения и эмоциональности

Она оценивает настроение, эмоциональное восприятие учебного материала. 

Данный вид рефлексии помогает учителю оценить общее настроение класса. Чем больше позитива, тем лучше понята тема. И наоборот, если условных "тучек" будет больше, значит, урок показался скучным, трудным, возникли сложности с восприятием темы. Согласитесь, нам бывает скучно и грустно, когда мы чего-то не понимаем.

Рефлексию настроения и эмоциональности легко проводить. Вариантов масса: раздаточные карточки со смайликами или знаковыми картинками, показ большого пальца (вверх/вниз), поднятие рук, сигнальные карточки и т.д. Удобнее проводить по завершении очередного этапа урока: после объяснения новой темы, после этапа закрепления темы и т.д.

В начале урока эмоциональную рефлексию проводят ради установления контакта с классом. Можно поставить музыку (подобрав мотив, согласующийся с темой), процитировать классика, зачитать эмоциональное стихотворение. После обязательно следует спросить 3-4 учеников: "Что ты чувствуешь сейчас? Какое настроение у тебя? И т.д. Во-первых, обучающиеся привыкают оценивать свое состояние, свои эмоции, во-вторых, учатся аргументировать свою точку зрения. Кроме того, такая рефлексия поможет обучающимся настроиться на восприятие темы.

Варианты:

“Букет настроения”. В начале урока обучающимся раздаются бумажные цветы: красные и голубые. На доске изображена ваза. В конце урока я говорю: “Если вам понравился урок, и вы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе красный цветок, если не понравился – голубой”. Можно предложить ребятам более разнообразный спектр цветов: красный, желтый, синий. В конце урока собрать цветы в корзинку или вазочку.  Хочу напомнить, какому настроению соответствует какой цвет:

Красный - восторженное;

Оранжевый - радостное, теплое;

Желтый - светлое, приятное;

Зеленый – спокойное;

Синий - неудовлетворенное, грустное;

Фиолетовый - тревожное, напряженное;

Черный - упадок, уныние.

 «Кто веселее?».

Выберите рисунок, соответствующий вашему настроению.

                              

                        

«Рожицы»

     

                        

Определите свое настроение, выбери рожицу.

ü Рефлексия деятельности

Данный вид рефлексии удобнее применять при проверке домашних заданий, на этапе закрепления материала, при защите проектов. Он помогает ученикам осмыслить виды и способы работы, проанализировать свою активность и, конечно, выявить пробелы.

Как проводить (примеры организации работы):

«Лесенка успеха» Каждая ступень - один из видов работы. Чем больше заданий выполнено, тем выше поднимается нарисованный человечек.

«Дерево успеха» Каждый листочек имеет свой определенный цвет: зеленый - все сделал правильно, желтый - встретились трудности, красный - много ошибок. Каждый ученик наряжает свое дерево соответствующими листочками. Подобным же образом можно наряжать елку игрушками, украшать поляну цветами и т.д.

«Дерево роста» есть у каждого ученика.

Этот лист самооценки очень удобно использовать при изучении целой темы. 

Ученик оценивает свою работу на уроке -  закрашивает человечка.

Есть он, усвоил тему урока - закрашивает человечка полностью; если частично – половину человечка, плохо – только ножки.

И таким образом он движется к вершине ЗНАНИЙ.

А учителю легко проследить усвоение материала учеником на уроке

ü Рефлексия содержания материала

Вот этот тип рефлексии удобнее проводить в конце урока или на этапе подведения итогов. Он дает возможность детям осознать содержание пройденного, оценить эффективность собственной работы на уроке.

Варианты.

Рефлексия, построенная по принципу незаконченное предложение

Каждый ученик выбирает по 1-2 предложения и заканчивает их. Проводить такую рефлексию можно устно, а можно и письменно (на листочках или прямо в тетради).

Варианты

Ø Сегодня я узнал…

Ø Было интересно…

Ø Было трудно…

Ø Я выполнял задания…

Ø Я понял, что…

Ø Теперь я могу…

Ø Я почувствовал, что…

Ø Я приобрел…

Ø Я научился…

Ø У меня получилось …

Ø Я смог…

Ø я попробую…

Ø меня удивило…

Ø урок дал мне для жизни…

Ø мне захотелось…

 «Плюс-минус-интересно». Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» - «плюс» - записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус» - записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной. В графу «И» - «интересно» - обучающиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

Плюс	Минус	Интересно

Анкета.

Школьникам предлагается небольшая анкета, наполнение которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ.

Обучение рефлексии можно условно разделить на следующие этапы:

1 этап – анализ своего настроения

- анализ своих успехов

2 этап – анализ работы одноклассников

3 этап – анализ работы группы как своей, так и других. 

Таким образом, эти этапы урока – это совместная деятельность обучающихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.

Каждый учитель способен разработать свою рефлексивную методику и приемы.

Но при этом необходимо учитывать:

ü Возрастные особенности обучающихся и состав класса;

Учитывая их, мы составляет рефлексивную методику для своего класса. Самые маленькие несут свой якорь на тот корабль, который соответствует их настроению. Ребята постарше поднимают карточку со знаком, являющимся выражением их удовлетворения своей работы на уроке (вопрос, многоточие, восклицательный знак, три восклицательных знака). Нетрудно догадаться, что означают эти знаки.

ü Особенности предмета, тему и тип урока;

Уроки гуманитарного ряда более располагают к рефлексии настроения и эмоционального состояния, уроки информатики требуют рефлексии содержания материала, а уроки прикладного творчества не обойдутся без рефлексии деятельности. 

Современный урок в условиях ФГОС открывает перед педагогом широкую возможность проживания ребенком счастья жизни на всех его уровнях. Именно в рамках урока формируется у школьника способность быть счастливым.

В нашей профессии нет предела совершенству. Появляются новые идеи и желание что-то изменить. И любой творчески работающий учитель находится в постоянном поиске.

Давайте рассмотрим рефлексивные вопросы и зададим их себе:

 - Что я делаю?

 - С какой целью?

 - Каковы результаты моей деятельности?

 - Как я этого достиг?

 - Можно ли сделать лучше?

 - Что я буду делать дальше?

 Пока мы задаём себе эти вопросы, мы развиваемся. Как только мы начинаем довольствоваться достигнутым – прекращается наш профессиональный рост. Безусловно, рефлексия является обязательным условием саморазвития не только ученика, но и учителя.

Желаю вам, чтоб дети в вашем классе

Светились от улыбок и любви,

Здоровья вам и творческих успехов

В век инноваций, новизны!    

Литература

1) Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. «Анализ современного урока». Практическое пособие. - Издательство «Учитель», Ростов-на-Дону, 2003 г.

2) Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть 1. Научно-практическое пособие. - Издательство «Учитель», Ростов-на-Дону, 2004 г.

3) Майорова Н.П., Чепурных Е.Е., Шурухт С.М., «Обучение жизненно важным навыкам в школе: пособие для классных руководителей». - СПб. Издательство «Образование - Культура», 2002г.

4) «Модернизация образовательного процесса в начальной, основной и старшей школе: варианты решения. Рекомендации для опытно-экспериментальной работы школы. / под ред. А.Г.Каспржак и др. -Национальный фонд подготовки кадров. Институт новых технологий образования. - М.: Просвещение, 2004г

6) Педагогический словарь. - М.: Академия. Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. 2005.

5) Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе -  М.: «Сентябрь», 1996

• 1 слайд

  Наталья Ильинична Арефина
  Учитель информатики, I категория
  МБОУ СОШ с. Антоновка
  Этап современного урока в условиях ФГОС - РЕФЛЕКСИЯ.
  

• 2 слайд

  Актуальность
  Структура урока по стандартам второго поколения обязательно включает в себя этап урока - рефлексию.
  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
  2. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
  (из ФГОС)
  
  

• 3 слайд

  Что такое рефлексия?
  В словарях дается четкое определение: рефлексия - это самоанализ, самооценка, "взгляд внутрь себя". Рефлексия на уроке - это совместная деятельность обучающихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.
  Рефлексия
  

• 4 слайд

  Важные качества человека
  Самостоятельность. Не учитель отвечает за ученика, а ученик, анализируя, осознаёт свои возможности, сам делает свой собственный выбор, определяет меру активности и ответственности в своей деятельности.
  Предприимчивость. Ученик осознаёт, что он может предпринять здесь и сейчас, чтобы стало лучше. В случае ошибки или неудачи не отчаивается, а оценивает ситуацию и, исходя из новых условий, ставит перед собой новые цели и задачи и успешно решает их.
  Конкурентоспособность. Умеет делать что - то лучше других, действует в любых ситуациях более эффективно.
  

• 5 слайд

  Рефлексия для обучающихся это:
  Подведение итогов (Что узнали? Как работали?)
  Обобщение результатов
  Выяснение впечатлений
  Отметить успехи, достижения
  Обрисовать перспективы движения
  Для педагога:
  Оценка собственной работы
  Выводы о необходимость корректировки программы, методов, приёмов.
  

• 6 слайд

  
  Классификация приёмов рефлексии
  По содержанию
  По форме деятельности
  По цели
  

• 7 слайд

  По содержанию
  Символическая
  (карточек, жетонов, жестов и пр.)
  Устная (высказывать свои мысли и описывать свои эмоции)
  Письменная
  (завершающем этапе )
  
  

• 8 слайд

  
  По форме деятельности
  Коллективная
  Групповая
  Фронтальная
  Индивидуальная
  

• 9 слайд

  Оцени работу своей группы:
  1.Все ли члены группы принимали участие в работе?
  А) Да, все работали одинаково;
  Б) Нет, работал только один;
  В) Кто- то работал больше, кто- то меньше других.
  2.Дружно ли вы работали? Были ссоры?
  А) Работали дружно, ссор не было;
  Б) Работали дружно, спорили, но не ссорились;
  В) Очень трудно было договариваться, не всегда получалось.
  3.Тебе нравится результат работы группы?
  А) Да, всё получилось хорошо;
  Б) Нравится, но можно сделать лучше;
  В) Нет, не нравится.
  4. Оцени свой вклад в работу группы.
  А) Почти всё сделали без меня;
  Б) Я сделал очень много, без меня работа бы не получилась;
  В) Я принимал участие в обсуждении.
  Лист самооценки работы группы
  

• 10 слайд

  
  Лист самооценки работы в паре
  Оцени свою работу в паре:
  
  

• 11 слайд

  
  
  Лист самооценки
  

• 12 слайд

  
  По цели
  Рефлексия настроения и эмоциональности
  Рефлексия деятельности
  Рефлексия содержания материала
  

• 13 слайд

  Рефлексия настроения и эмоциональности
  “Букет настроения”
  Красный - восторженное;
  Оранжевый - радостное, теплое;
  Желтый - светлое, приятное;
  Зеленый – спокойное;
  Синий - неудовлетворенное, грустное;
  Фиолетовый - тревожное, напряженное;
  Черный - упадок, уныние.
  

• 14 слайд

  
  Рефлексия настроения и эмоциональности
  
  
  «Кто веселее?»
  

• 15 слайд

  Рефлексия настроения и эмоциональности
  «Рожицы»
  
  
  
  
  

• 16 слайд

  
  Рефлексия деятельности
  

• 17 слайд

  «Дерево успеха»
  Рефлексия деятельности
  

• 18 слайд

  
  Рефлексия деятельности
  «Дерево роста»
  

• 19 слайд

  Рефлексия содержания материала
  «Незаконченное предложение»
  

• 20 слайд

  
  «Плюс-
  минус-
  интересно»
  Рефлексия содержания материала
  Плюс
  Минус
  Интересно
  

• 21 слайд

  Рефлексия содержания материала
  «Анкета»
  

• 22 слайд

  
  Обучение рефлексии можно условно разделить на следующие этапы:
  1 этап - анализ своего настроения
  - анализ своих успехов
  2 этап - анализ работы одноклассников
  3 этап - анализ работы группы как
  своей, так и других.
  ФГОС - РЕФЛЕКСИЯ
  

• 23 слайд

  Необходимо учитывать
  Возрастные особенности обучающихся и состав класса;
  Особенности предмета, тему и тип урока;
  

• 24 слайд

   - Что я делаю?
   - С какой целью?
   - Каковы результаты моей деятельности?
   - Как я этого достиг?
   - Можно ли сделать лучше?
   - Что я буду делать дальше?
  Давайте рассмотрим рефлексивные вопросы и зададим их себе:
  

• 25 слайд

  Желаю вам, чтоб дети в вашем классе
  Светились от улыбок и любви,
  Здоровья вам и творческих успехов
  В век инноваций, новизны!