Этапы коррекционной работы логопеда с обучающимися

Этапы индивидуальной коррекционной работы логопеда

Вся индивидуальная коррекционная работа делится условно на несколько этапов:

      I.            Предварительный.

Задача – тщательная и всесторонняя подготовка ребенка к коррекционной работе, а именно:

а)     Вызвать интерес к логопедическим занятиям

б)    Развитие слухового восприятия, внимания, памяти, гнозиса в играх и упражнениях

в)     Развитие ручной и пальчиковой моторики в процессе систематических тренировок

г)     Формирование и развитие артикуляторной моторики до уровня минимальной для постановки звуков

д)    Развитие ритма

е)     Развитие правильного дыхания - силы и плавности выдоха

ж)   Развитие и закрепление речевого дыхания и голоса

з)     Закрепление правильного дыхания в процессе речи

   II.            Формирование произносительных умений и навыков.

Основные задачи:

а)     Устранение дефектного произношения

б)    Развитие умения и навыков дифференцировать сходные звуки артикуляционно и акустически

в)     Формирование практических умений  навыков пользования исправленной речью.

Виды работы на данном этапе:

1.     Постановка звуков с учетом естественного  формирования звукопроизношения в норме, однако допустимы изменения, продиктованные индивидуальными особенностями.

__________________________________________________________

Способ постановки – смешанный.

Подготовительные упражнения (кроме артикуляционной гимнастики):

Для свистящих: улыбка, заборчик, лопатка, желобок, щеточка, футбол, фокус.

Для шипящих: трубочка, вкусное варенье, чашечка, грибок, погреемheerb/

Для Р: болтушка, маляр, индюк, лошадка, грибок, гармошко, пулемёт

Для Л: улябка, лопатка, накажем язык, сердитый язык.

2.     Автоматизация каждого звука в слогах:

·        С, З,Ш,Ж,СЬ,ЗЬ,Л – сначала в прямых, потом в обратных слогах, затем со стечением согласных

·        Ц,Ч,Щ,Л – сначала в обратных, затем в прямых слогах

·        Р, РЬ – с проторного аналога и параллельно вырабатывать вибрацию

3.     Автоматизация в словах проводится по следам автоматизации в словах, в той же последовательности.

4.     Автоматизация звуков в предложениях. Каждое отработанное слово включается предложения, затем в небольшие рассказы, стишки.

5.     Дифференциация  С-З, Ж-З,Ш-Ж,Р-Л, Щ-Ч, Щ-Ш, С-Ц.

III.            Совершенствование фонематического восприятия и навыков фонематического анализа и синтеза параллельно с коррекцией звукопроизношения.

IV.            Систематические упражнения на развитие внимания, памяти, мышления на отработанном в произношении материале.

   V.            Развитие связной речи на базе правильно произносимых звуков: лексические и грамматические упражнения, нормализация просодической стороны речи, обучение рассказыванию.