Этапы урока ИЗО по ФГОС на примере урока "Куда ты, тропинка, меня привела. 2 кл

Тема: «Куда ты, тропинка, меня привела».

Урок-получения новых знаний

Цель: Создание условий для осознания красоты и необычного в природе. Своеобразие и красо­та городского и сель­ского пейзажа.

Задачи:

·         Развивать способность вос­принимать, пони­мать, переживать и ценить произведе­ния изобразительно­го и других видов искусства.

·         Развитие творческого потенциала ребенка, активизация вообра­жения и фантазии.

·         Воспитание умения и готовности слу­шать собеседника и поддерживать разговор об искус­стве.

Технологическая карта урока ИЗО 2 кл

№	Этап урока	Время	УУД
1.	Мотивация к учебной деятельности Репродукции картин с пейзажами	2 мин	Создание условий для возникновения индивидуальной внутренней потребности осуществлять деятельность.  Актуализацией требований к обучающемуся со стороны педагога. Установлением тематических рамок деятельности.
2	Актуализация и пробное действие.  А смогут ли они нарисовать пейзаж,  - рисуют на плоскости нет места для тропинки	2 мин	В качестве главной цели на этом этапе выступает подготовка мышления детей и организация понимания ими собственной потребности к формированию новой модели действий.  Для ее достижения нужно, чтобы обучающиеся: Воспроизвели и зафиксировали навыки, знания и умения, требуемые для создания новой модели поведения. Активизировали мыслительные операции и познавательные процессы. К первым, в частности, относят синтез, анализ, обобщение, сравнения, аналогию, классификацию и пр. Познавательные процессы - внимание, память и пр. Актуализировали норму учебного действия. Попробовали самостоятельно выполнить задание по применению нового знания. Зафиксировали появившиеся затруднения при реализации пробного действия либо при его обосновании.
3	Выявление места и причин затруднения. Где нарисовать тропинку, что для этого надо, пролсмотр пейзажей художников, выявление способа передачи прогстранства	1 мин	Ключевой задачей на этой стадии выступает осознание, в чем конкретно состоит недостаточно знаний, способностей или умений. Для достижения этой цели нужно, чтобы дети Проанализировали все свои действия. Зафиксировали шаг или операцию, на которой появилась проблема. Соотнесли собственные действия на месте возникновения затруднения с ранее изученными способами и определили, какого именно умения не хватает для решения поставленной задачи, аналогичных ей вопросов
4.	Построение проекта и решение проблемы. Проговаривают как надо построить пейзаж, чтобы все задуманное поместилось	2 мин	Цель данного этапа - формулирование задач деятельности и на их основе выбор модели и средств их реализации. Для ее достижения учащиеся: В коммуникативной форме формулируют конкретную задачу предстоящих учебных действий, посредством которых выявленная ранее причина затруднений будет устранена. Предлагают и согласовывают тему урока, которую педагог может уточнить. Выбирают модель формирования нового знания. Выбирают средства, с помощью которых формируется знание
5.	Реализация сформированной модели  Примерная схема пейзажа	1мин	Основной задачей выступает формирование детьми новой модели действий, умения ее применять и при решении задачи, вызвавшей затруднение, и аналогичных ей вопросов. Для этого обучающиеся: - Выдвигают на базе выбранного метода гипотезы и обосновывают их. Используют предметные действия со схемами, моделями при построении новых знаний.  Применяют выбранный метод для решения задачи, которая вызвала затруднение.  Фиксируют в обобщенном виде способ действий. Устанавливают преодоление проблемы, возникшей ранее
6	Первичное закрепление с проговариванием вслух На доске учащиеся зарисовывают схемы разл. пейзажей	2 мин	Для этого нужно, чтобы дети: Проговаривали вслух свои шаги и их обоснование. Решили несколько типовых задач по новому способу действий. Это может осуществляться в парах, в группах или фронтально. -
7	Самостоятельная работа с самоконтролем Самостоятельная работа в альбомах	20 мин	В ходе самостоятельной работы проверяется степень освоения полученного знания, формируется (по возможности) успешная ситуация выполнение работы, аналогичной первой, но решаются задания, в которых ранее были допущены ошибки. Проведение самопроверки по эталону и фиксация результатов.  Установление преодоления затруднения, которое возникло ранее. особый вид работы для тех детей, у кого проблем при решении в первый раз не возникало. Они занимаются заданиями творческого уровня по образцу и затем проводят самостоятельную проверку результатов. -
8	Включение в систему знаний и повторений Линия горизонта Перспектива	5 мин	В качестве ключевой задачи выступает применение моделей действий, которые вызывали затруднение, закрепление изученного материала и подготовка к восприятию следующих разделов предмета.
9	Рефлексия учебной деятельности Наблюдать за явлениями перспективы в реальной жизни, рассмотреть какие бывают линии горизонта – горы, дома, вода	5 мин	На этом этапе основная цель - осознание детьми способа преодоления затруднения и самостоятельная оценка полученных результатов коррекционной или самостоятельной работы. Для этого обучающимся необходимо: Уточнить алгоритм исправления допущенных ошибок. Назвать способы действий, которые вызвали затруднение. Зафиксировать уровень соответствия поставленных целей и достигнутых результатов. Оценить свою работу на уроке. Наметить цели для последующей деятельности. По результатам работы на уроке согласовывается домашнее задание.