Организация начала занятия
1.Сценка
«Нарушение прав человека»
2. Беседа по
просмотренной сценке
|
Контролирует процесс, регулируя правильность
выполняемых действий и подавая условные знаки выступающим учащимся.
-Ребята, опишите просмотренную ситуацию своими
словами.
-О каких именно правах говорил заложник?
-В какой статье и в каком документе можно найти эти
сведения?
|
Выходят два учащихся в центр класса: у одного на
груди бумага с записью «заложник», у второго «бандит». У заложника завязаны
руки, и он пытается вырваться.
З.: -Отпустите меня! Это мое право! Вы не имеете
права его нарушать!
Б.: -О чем ты говоришь?! Мне плевать на твои права!
Бандит заносит руку для удара.
З.: -Это мое право! Вы нарушаете закон! Мое право!
В класс вбегает ученик с надписью «омон» и забирает
освобождает заложника, уводит бандита со словами:
О.: -Вы задержаны по статье 17, главы второй по
конституции РФ: нарушению самых главных прав человека! [3]
Все учащиеся занимают свои места в кабинете.
-Человека взяли в заложники, и он начал заявлять о
своих правах, которые были нарушены бандитом. ОМОН помог заложнику
высвободиться, схватив бандита.
-О праве на жизнь и свободу человека.
-В 17 статье 2 главы конституции РФ.
|
Основная часть
1.Просмотр
видеофрагмента №1
2.Беседа по
просмотренному видео
3.Просмотр
видеофрагмента №2
4.Беседа по просмотренному
видео
5.Просмотр
видеофрагмента №4
6.Расксаз
учителя
7.Самостоятельная
работа учащихся
8.Рассказ
учителя
9.Проблемные
ситуации
10.Вывод
|
-Все верно. Но что такое «права человека»?
-Они даются в каком-то определенном возрасте или с
рождения?
-Приведите пример права, данного с рождения.
-Сформулируйте ещё раз определение понятия «права
человека».
-Я согласна с вами. Посмотрим, как отвечают на этот
вопрос люди из разных частей света.
(Просмотр видеоролика о правах человека). [1]
-Почему у большинства такая вялая, и даже порой
агрессивная на такой простой, казалось бы, вопрос?
-Дополните определение «права человека»,
придерживаясь ответов людей в видеоролике.
-Продолжим смотреть видео.
(Просмотр видеоролика) [1]
-Какие существуют виды прав?
-Сколько существует прав человека, на ваш взгляд?
-Ответим на наш вопрос после того, как досмотрим
видео.
(Просмотр видеоролика) [1]
-Что вы узнали из видео?
-Правильно. Согласно организации объединенных наций,
существует 30 видов прав человека. Их вы можете наблюдать на листочках,
которые лежат на краю парт. Ознакомьтесь с ними. [4]
-У вас на столах также лежат листы с вопросами. По
одному вопросу на каждый ряд. Обсудите между собой вопросы и ответьте на них.
-1-й ряд, ответьте на вопрос. Какое слово у вас
получилось?
-2 ряд, ваша очередь.
-Как справился с заданием третий ряд?
(Выполняется под песню смешариков «Я имею право
быть черным и белым»)
-Используя полученные ответы, сформулируйте название
документа.
-Всемирная конвенция о правах человека подписана в
1950 году (показ на доске) и вступила в силу 3 сентября 1953 года (показ
на доске). [2] Однако если есть права, которыми человек пользуется, то
должна быть и какая-то ответственность, которую он несет перед другими
людьми. Кто догадался, о чем я говорю?
-Какие вы выполняете обязанности дома?
-Рассмотрим ситуации:
1. «-Ты уже взрослый, поэтому должен самостоятельно
выносить мусор и мыть посуду»
2. «-Ты еще слишком маленький, чтобы принимать такие
решения или смотреть этот фильм».
-Знакомые ситуации?
-Считаете ли вы их справедливыми и почему?
-От чего, по-вашему, зависят права и обязанности
человека?
-В каком возрасте человек получает полный набор прав
и обязанностей?
|
-Эта права, данные каждому человеку.
-С рождения.
-Право на жизнь человека.
-Права человека – это права, данные каждому человеку
с рождения.
Внимательно смотрят видеоролик.
-Потому что права человека постоянно нарушаются.
-Это права человека, данные ему с рождения:
определенная свобода действий, выбора, отмеченных законом РФ.
Внимательно смотрят видеоролик.
-Право жить, право трудиться, учиться и т.д.
Варианты ответов учащихся.
-Права человека записаны в Декларации о правах
человека.
Просматривают информацию на раздаточном материале.
-Конвенция.
-Права.
-Человек.
-Конценция о правах человека.
Внимательно слушают учителя.
-Об обязанностях.
Варианты ответов учащихся.
Внимательно слушают учителя.
-Да.
-… .
-От его возраста.
-При достижении совершеннолетия.
|
Рефлексивно-оценочный этап
|
-Посмотрите на листы, которые я вам раздала.
Попробуем привести примеры к каждому виду прав человека. Что относится к
личным (гражданским) правам?
-Приведите примеры политических прав человека.
-Что относится к экономическим правам?
-К социальным?
-Приведите примеры культурных прав человека.
-Что показалось вам самым сложным на уроке и почему?
|
Берут в руки раздаточный материал.
-Право на жизнь и безопасность, и т.д.
-Право участвовать в выборах и т.д.
-Право вести свой бизнес и т.д.
-Право на оказание медицинской помощи и т.д.
-«Свобода слова», посещение выставок и т.д.
-… .
|
Подведение итогов занятия
|
-О чем мы сегодня говорили?
-Какие документы содержат в себе информацию о правах
человека?
-В каком году данный документ вступил в силу?
-Для чего человеку права и обязанности?
-Спасибо за урок, до свидания.
|
-О правах и обязанностях человека.
-Конвенция о правах человека.
-В 1953 г. 3 сентября.
-Чтобы никто не посягал на то, что должно
принадлежать человеку и соблюдение общепринятых норм.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.