Этимологический анализ слова, как средство развития орфографической зоркости на уроках русского языка в условиях реализации ФГОС

Вначале я работала со словарными словами по традиционной схеме, то есть использовала приемы зрительного запоминания: таблицы, карточки, стихотворения со словарными словами, написание этих слов таким образом, чтобы на месте трудной буквы было изображение предмета, по форме совпадающее с буквой. Однако механически запомнить написание слова достаточно трудно, легче было бы его проверить.

Например, детям гораздо легче понять, что в слове «береза» пишется Е, потому что оно является исторически родственным прилагательному «белый»,(слайд №4)а буква А в слове «малина» проверяется словом «малый», так как эта ягода состоит из множества маленьких ягодок.

Учащиеся легко усваивают историческую взаимосвязь слов «коньки» и «конь», так как первоначально коньки делали из дерева и часто украшали переднюю часть изображением коня. Именно поэтому коньки так и назвали. Ответ прост - ассоциации. Во время запоминания ваш мозг объединяет ваше представление пространства с определенным объектом. Когда вы были в первом классе, вы, скорее всего, помните плакат с алфавитом, на котором к каждой букве был пририсован предмет, животное. Это делалось не с проста, благодаря этим картинкам ваша память работала в несколько раз лучше.

Существуют три этапа работы со словарными словам:

Ознакомительный этап, на котором дети знакомятся с непроверяемым словом

Ориентировочный этап дети находят в этимологическом словаре происхождение слова.

Этап контроля и самоконтроля. Я вместе с ребятами контролирую грамотность написания слов, к которым давались этимологические справки: мы пишем словарные диктанты, работаем в парах, в группах. Раз в неделю провожу выборочный словарный диктант(16-18слов). В качестве контроля использую самопроверку, взаимопроверку. Таким образом, этимологический анализ позволяет обнаружить проверочные для словарных слов, установив их происхождение и облегчить запоминание их написания.