Этнопедагогика в воспитании дошкольников

Этнопедагогика в воспитании дошкольников

Воспитание – это целенаправленная, содержательная и профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка.

Наиболее важным в наши дни представляется рассмотрение средств и походов этнопедагогики, несущих идею самореализующейся творческой личности и дающих знания о способах приобщения детей к самостоятельной творческой деятельности.

Этнопедагогика изучает процесс социального взаимодействия, в ходе которого воспитывается и развивается личность: она собирает народный опыт и традиции воспитания и обучения детей, народную мудрость, отраженную в сказках, притчах, песнях, загадках, пословицах, поговорках, играх, в жизненном укладе, быте, традициях.

Сейчас нас всех волнует, какое поколение будет жить в Казахстане в 21 веке? Сумеет ли оно взять с собой духовно-нравственное богатство предков? Что может сделать детский сад, чтобы не прервалась «времен связующая нить»?

На решение этих вопросов и направлена, сложившаяся в нашем детском саду система воспитательной работы с детьми, задачами которой являются:

·       Творческое и целостное освоение казахской культуры;

·       Знакомство с традициями и обрядами казахского народа и вовлечение детей и их родителей в организацию и проведение праздников и досугов;

·       Привитие навыков жизни в коллективе, где каждый ребенок самоценен и гармонизирован с коллективом. 

Чтобы у старших дошкольников сформировалась эмоционально – положительное отношение к окружающему миру, мы используем в своей работе элементы казахского детского фольклора, вместе с детьми изучаем и обыгрываем национальные традиции и обряды. При этом стараемся, чтобы весь используемый материал был доступен детям по форме и содержанию, был ярким и красочным.

Приобщение к казахской национальный культуре, ее богатому наследию, происходит через знакомство детей со сказками, играми, считалками и т.д. Так как все это развивает интерес к национальной культуре, учит понимать глубокое содержание народной мысли, народного устного творчества.

Дети очень любят слушать сказки про Алдара-Косе. Они понимают, что Алдар Косе – добрый герой, несмотря на то, что он обманывает богатых и жадных баев, наказывает их за то, что они (баи) относится к бедным жестоко и не справедливо. При знакомстве с такими сказками дети учатся делать свои простейшие умозаключения: помнить «добро» и «зло», «щедрость» и «жадность» и т.д. Казахские народные сказки учат мудрости и тому, что добро всегда в ответ рождает добро. Если бы не было сказок, жизнь людей потускнела бы, они не смогли бы из поколения в поколение передавать детям, внукам, правнукам свой жизненный опыт, предостеречь их от ошибок, покупать путь добра и света.

Цель проведения таких занятий – закрепление у детей представления о том, что каждый человек может создать прекрасное и этим доставлять большую радость людям. Дети учатся самостоятельно, активно и целенаправленно воспринимать прекрасное в окружающем.             

                             Ата-ана сөзі – тәрбие көзі

«Адамның жақсы өмір сүруіне үш сапа негіз бола алады, олар барлығынан басым бола алатын адал-еңбек, мінсіз-ақыл, таза-жүрек. Бұл сапалар адамды дүниеге келген күннен бастап тәрбиелейді»-деген Шәкәрім Құдайбердіұлы атамыздың сөзін арқау ете отырып, бүгінгі күні жастарды жетілген азамат етіп тәрбиелеу отбасылардың жауапкершілігін тағыда арттыра түсуде.

Бала саналықтың сипатын ол өмірге келген күннен бастап өз отбасында бойына сіңіреді. Кейіннен мектеп, қоршаған орта және қоғамдағы болып жатқан әр түрлі жағдайлардың әсерімен қалыптасады. Өмірге келген жас нәресте өзін қоршаған ортамен, ең алдымен отбасында танысады. Мұхтар Арынның сөзіне сүйенсек: «Қалай десек те,ең мықты, табиғи мектеп-отбасы.

Осында қалыптасқан барлық жақсы қасиеттер өмір бойына серік болады. Отбасынан кеткен қателікті ешбір мектеп түзетіп бере алмайды...»

Перзент үшін дүниеде ең жетілген, білімді де, мәртебелі адам-оның ата-анасы. Ал, ең әдемі де жарық үй-оның туылған үйі. Осы тұста қазақ зиялылапының бірі М. Жұмабаевтың мынандай бір айтқан сөзі бар: «Ата-аналар баланы тәрбиелегенде дәл өзіндей етіп тәрбиелеуге тырыспау керек, олар баланы өзінен де күшті етіп тәрбиелеуі тиіс. Өйткені олардың заманы ата-аналарының өмір сүріп отырған заманына қарағанда анағұрлым күрделі де талабы жоғары болатынын ұмытпаған жөн».

Жас баланың дамуында ата-ананың орыны ерекше, сондықтан ата- ана өз отбасында қолайсыз жағдайларды баланың көзінше тудырмауға тырысу қажет. Отбасындағы ұрыс-керіс баланың жүйкесін тоздырады. Кейбір ата-аналар өз перзентін шектен тыс еркелетіп, баланың бетінен қақпай, көңіліне қарап тәрбиелейді. Ал мұндай көріністер баланың бойына кері қасиет пайда болуына тікелей жағдай тууына себеп болады. Ата-аналар балаға отбасылық өмірдің алуан түрлі, қыры мен сырын, талай дүние жұмбақтарын танытып, тағылым талғамға, әдептілікке баулуға тиіс. Себебі, ата-ананың күнделікті өмір тіршілігіндегі еңбегі, адамның бейнелері, жақсы мінез-құлқы, дұрыс қарым-қатынасы-балаға үлгі. Бала әкеден ақыл, анадан мейір алады. Ата-ана баласымен пікірлесуде бейауыз сөздерді қолданбай, дөрекілікпен жеке басын қорламай, мейірімді, табиғи, жылы ақылды сөздер айтып өнеге бола білсе, тәрбие де табысқа жетеді.

Сонымен қатар балабақша педагогикалық ұжымы ата-аналармен бірлесіп, баланы өсіріп тәрбиелеудегі басты мақсат қоғамдық өмірге «түзу кірпіш қалау» екенін ескере отырып, ал ол мақсатты жүзеге асыру үшін, алдында қандай болмасын қиындықты жеңу соған сәби кезінен төмендегі көзқарастарды негізгі ұстаным ретінде қабылдады. Ол қандай көзқарастар?

1.Баланы сәби ол әлі ештеңе білмейді, ұқпайды деп жәй көзбен қарамау керек, өйткені ол да жетіліп келе жатқан тұлға.

2.Баланы әр уақытта шындыққа үйрету. Еш уақытта алдамай ашты блоса да шындықты ашып айтып сол жағдайға дұрыс көзқараспен қарауға жағдай туғызу.

3.Баланың өз ісін уақытымен істеуге күнде қадағалау.

4.Баланың әр бір ісін қадағалап, оған деген көзқарасыңызды қалай болса да нәтижеге жеткізу керек.

Қандай жағдай болса да ұрпағын жауын мен жел өтінен, жаман жерден қорғап, өз бойындағы ең жақсы қасиеттерін сіңіру, ана уызбен бірге ұлттық дәстүр қайнарына қондырып өсіру әке мен ананың ұлы борышы.

                                  Казахский язык в семье

В оранизации и обучении казахского языка в дошкольный период немаловажную роль играет семья. Не придавая значения вопросу «Как и чему обучается ребенок?», родители не только наносят вред ребенку, но и многое теряют сами. Как утверждают исследователи, 5-7 летний возраст ребенка является сензитивным периодом его жизни, т.е. исключительно развитый фонетический слух, способность запоминания словарного запаса изучаемого языка, умелое использование их в диалоге характерно для детей этого возраста. Такой естественный интерес ко второму языку прослеживается и у учащихся начальных классов.

Мы из года в год убеждаемся в том, что повторение одной и той же доминанты (слово или специфический звук данного языка) до 6-7раз, остается в памяти детей, причем надолго. Поэтому, не упуская драгоценного времени, родители вместе со своими детьми должны изучать строение слов и словосочетаний, обращаясь к следующим задачам:

1.Правильное произношение 9-ти специфических звуков языка в словах, и каждого в отдельности;

2.Сопоставление казахских звуков с вариантами в русском языке для выявления схожести и различий;

3.Выработка правильного фонематического слуха через отработанные детьми умения нахождения нужного звука в слове;

4.Постановка ударения в словах;

5.Ежедневное закрепление вводимых слов через фонетические и словесные игры.

Правильное произношение необходимо, по словам академика Л. В. Щербы «не только для умения понятно говорить, но и для умения понимать говоримое». Так как главной задачей является не только изучение строения и произношения языка, но и общение, родители под руководством учителя казахского языка должны развивать разговорную речь. Интерес у детей дошкольного возраста пробуждается с первых же дней учебного процесса. Подражая своему учителю, дети несут в семью правильно и выразительно оформленные модели высказываний на этом языке. Наряду со словами приветствия и благодарности дети начинают воспринимать слова обращения: тұр-встань, отыр-сядь,әкел-принеси, айт-скажи,тыңда-слушай и др. Многие слова,употребляемые учителем во время занятий, усваиваются детьми быстро, они начинают ими пользоваться не только в саду, но и дома.

Опыт обучения детей-шестилеток казахскому языку, показал хорошие результаты: дети запоминают около 800-850слов и активно используют их в типовых фразах; задают вопросы и отвечают на них; усваивают счет.

Мы учителя казахского языка, методисты, исследователи-лингвисты просто обязаны делиться опытом и методическими рекомендациями, а также разрабатывать новые технологии.

Предлагаем игры по отработке специфических звуков и развитию словарного запаса в казахском языке.

Фонетико-словесные игры на звуки: «ә», «і».

Рассказ ведущего: Маленькая девочка по имени Әсел встает очень рано и начинает убираться в доме. Мать хочет помочь дочери: «Мен өзім, мен өзім», - говорит она в ответ. Даже одеваясь, Әсел сама поправляет свои вещи: «Мен өзім» (Я – сама!) так она застегивает пуговицы. «Мен өзім!» - так она зашнуровывает свои ботинки. «Какая ты у меня самостоятельная!», - радуется ее мама. Но подружка Әсел по имени Әсем совсем не такая. За нее все делает мама. В передове имя «Әсем» означает «красотка». Как вы думаете, она красотка?

Скороговорки:

-         Әсел әсем бе, Әсем әсем бе?

-         Әсем әсем бе, Әсел әсем бе?

-         Сен неше ішік піштің?

-         Мен бес ішік піштім!

Фонетические игры с подражательными словами.

Сиыр (мө-мө) мөңірейді,

Су (сырып-сырып) ақты,

Қой (мә-мә) маңырады.

Бу (бұрқ-бұрқ) шықты,

Ат (пыс-пыс) ...

Найзағай (жарқ-жұрқ) ...

Жылан (ыс-ыс) ...

Жаңбыр (тырс-тырс) ...

Торай (қорс-қорс) ...

От (шарт-шұрт) ...

Мысық (быр-быр) ...

Есік (сарт-сұрт) ...

Ит (ыр-ыр) ...

Машина (гүр-гүр) ...

Приведенные фонетико-словесные и грамматические игры необходимо использовать для выроботки правильного произношения отдельных звуков в соответсвующих словах.

Грамматика для родителей

Жіктік жалғау. Личное окончание.

Жақ – лицо                                                     Окончание

1 жақ     мен                                                            мын, мін,

                                                                                бын, бін,

                                                                                пын, пін

2 жақ     сен                                                             сың, сің

сіз – сыпайы түрі                                       сыз, сіз

3 жақ     ол                                                               -

Мысалы

Мен отыр+мын

Сен отыр+сың

Сіз отыр+сыз

Ол отыр

Тәуелдік жалғау. Притяжательная форма.

В казахском языке существует категория, указывающая на принадлежность предмета опреленному лицу или другому предмету. Принадлежащий предмет присоединяет окончания:

1 жақ     Менің                                                        м, ым, ім

2 жақ     Сенің                                                         ң, ың, ің

Сіздің                                                        ңыз, ңіз, ыңыз, іңіз

3 жақ     Оның                                                         сы, сі, ы, і

Мысалы

Менің дәптер+ім

Сенің дәптер+ің

Сіздің дәптер+іңіз

Оның дәптер+і

В казахском языке множественное число образуется при помощи окончаний -лар, -лер, -дар, -дер, -тар, -тер.

Окончания -лар, -лер присоединяются после гласных звуков и после звуков р, й, у.

Например: бала+лар, көше+лер, дәптер+лер, ай+лар.

Окончания -дар, -дер присоединяются после звонких з, ж также после сонорных л, м, н, ң.

Қыз+дар, сөз+дер, көл+дер, ән+дер, аң+дар.

Окончания -тар, -тер присоединяются после глухих согласных, также после звонких б, в, г, д.

Сабақ+тар, жігіт+тер, клуб+тар.

Тест

1.     Зат есімнің сұрақтары?

а) қандай? қай?

ә) не істеді? не қылды?

б) кім? не?

в) неше? қанша?

2.     Қазақ тілінде қанша әріп бар?

а) 32

ә) 41

б) 43

в) 42

3.     Көптік жалғауды тап.

а) лар, лер

ә) да, де

б) ның, нің

в) ға, ге

4.     Сын есімді сөздерді тап.

а) тәтті, әдемі

ә) аш, іш

б) адам, бала

в) кітап, қалам

5.     Сан есімнің сұрақтарын көрсет.

а) қанша? неше?

ә) қалай? қандай?

б) кім? не?

в) не қылды? қайтті?

«Мой Казахстан»

Вопросы:

1.     Как называется наша республика?

2.     Как называется главный город нашей республики?

3.     Люди каких национальностей живут в Казахстане?

4.     Какого цвета и формы государственный флаг Казахстана?

5.     Что означает сине-голубой цвет флага?

6.     Чем представлены богатство и покой на флаге?

7.     Какие качества олицетворяет степной орел? (зоркость)

8.     Кто создал герб Казахстана?

9.     Что изображено на гербе Республики Казахстан?

10.   Каких вы знаете поэтов, которые написали гимн Казахстана?

«Отбасы және балабақша» журналындағы қазақ тілін үйретуде қолданылатын материал

Перечень материалов в журнале «Семья и детский сад» для изучения казахскому языку

Первый социум для ребенка	2010 г. №1 стр. 45
Дети любят играть	2010 г. №1 стр. 46-47
Приобщение воспитанников к детской книге	2010 г. №1 стр. 49-50
Балабақшада ойын арқылы қазақ тілін үйрету  (Обучение казахскому языку в детском саду через игры)	2009 г. №1 стр. 31
Роль казахской народной сказки в духовном воспитании ребенка	2009 г. №1 стр. 62-64
Қазақ тілі дыбыстарын дұрыс айтуға үйрету (Учить правильно произносить звуки казахского языка)	2008 г. №6 стр. 11
Воспитание духовно-нравственных ценностей и этнокультурной компетентности дошкольника	2010 г. №5 стр. 51-53
Этнопедагогика в воспитании дошкольников	2005 г. №5 стр. 53-54
Язык – сокровище народа	2010 г. №5 стр. 60-61
Ұлттық ойындардың бала тәрбиесіндегі орны (Место национальных игр в воспитании)	2010 г. №2 стр. 11-12
Поликультурное воспитание детей дошкольного возраста	2011 г. №4 стр. 74-77
Орыс тілді бақшадағы қазақ тілі сабағы (Урок казахского языка в русскоязычном саду)	2006 г. №4 стр. 3-7
Традиционное воспитание	2006 г. №1 стр. 42-44
Народные обычаи и традиции в театрализованном представлении	2004 г. №6 стр. 32-33
Тіл үйрету сабағы (Уроки изучения языка)	2002 г. март-апрель стр. 19-20
Ана тілі отбасында (Родной язык в семье)	2003 г. №1 стр. 13-14
Казахский язык в детском саду	2001 г. №6 стр. 37-38
Изучаем казахский язык в детском саду	1999 г. июль-сентябрь
Ана тілінде сөйлеуге үйрету жолдары (Пути обучения говорить на казахском языке)	2000 г. март-апрель
Қазақ тілін үйретудің ұтымды жолдары Эффективные пути обучения казахскому языку	2000 г. январь-февраль
Қазақша сөйлей білесің бе?  (Умеешь ли говорить на казахском языке?)	2009 г. сентябрь-октябрь, стр. 25-26
Тіл үйретуде ойын технологиясын қолдану (Использование игровой технологии в изучении языка)	2010 г. №3 стр. 16-17
Баланы тіл мәдениетіне баулу (Приобщение ребенка к культуре языка)	2010 г. №3 стр. 17-18
Ана тілім – ардақты (Любимый родной язык)	2010 г. №3 стр. 19
Қазақ тілін сүйемін (Люблю казахский язык)	2010 г. №3 стр. 20-21

«Дошкольное образование в Казахстане»  журналындағы     қазақ тілін  үйретуде қолданылатын материал

Перечень материалов в журнале « Дошкольное образование в Казахстане» при обучении казахскому языку

Модель билингвальной среды в условиях детского сада с русским языком обучения	№4(22) 2009 г. стр. 2-5
Обучение детей с общим недоразвитием речи (ОНР) казахскому языку	№4(22) 2009 г. стр. 21-24
Формирование поликультурной личности дошкольника средствами музыкально-эстетического воспитания	№2(20) 2009 г. стр. 28-29
Формирование правильного звукопроизношения у дошкольников с нарушениями речи с использованием произведений казахской художественной литературы	№1(19) 2009 г. стр. 37-42
Қазақ тілі пәнінде ойын технологиясын қолдану (Использование игровой технологии на уроках казахского языка)	№1(25) 2010 г. стр. 5-6
Қазақ тілін үйретудің тиімді әдістерінің бірі – ТРИЗ әдістерін қолдану (Один из эффективных методов при обучении казахскому языку – использование методов ТРИЗ)	№1(31) 2011 г. стр. 40-42