Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / ЭТО НЕТРУДНОЕ ТРУДНОЕ СОЧИНЕНИЕ. Факультативный курс по русскому языку. 9 класс

ЭТО НЕТРУДНОЕ ТРУДНОЕ СОЧИНЕНИЕ. Факультативный курс по русскому языку. 9 класс


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

ЭТО НЕТРУДНОЕ ТРУДНОЕ СОЧИНЕНИЕ

Факультативный курс по русскому языку. 9 класс.

Автор: Коваль Н. Н., учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ №26» г. Зима

Пояснительная записка

Факультативный курс для учащихся 9 класса рассчитан на 34 часа, 1 раз в неделю..

Программа составлена с учетом необходимости отработки навыков написания учащимися сочинениярассуждения. Эти умения формируются на уроках русского языка и литературы, но учебного времени недостаточно для более глубокого усвоения данной темы (6 часов). Кроме этого, мониторинговые исследования, проведённые учителями русского языка и литературы нашей школы, показали, что учащиеся слабо владеют навыком написания сочинений - рассуждений на темы, связанные с анализом содержания текстов. В современный период осмысленное чтение текста, выявление позиции автора, определение своей аргументированной позициинеобходимое условие для выпускников основной школы, данные умения пригодятся им при освоении любой дисциплины и при дальнейшем обучении. Важной составляющей процесса обучения в современный период является формирование и развитие навыков общения на двух уровнях: на репродуктивном (адекватно понимать информацию текста) и продуктивном (создавать текст). Таким образом, воспитание культуры доказательного, аргументированного анализа текста, обучение написанию сочиненийразмышлений рассматривается как важнейшая задача образования. Речевая направленность предлагаемого факультативного курса русского языка нацелена, прежде всего, на развитие языковой компетенции.

Содержание программы, не дублируя базисный курс, предусматривает доступное изложение важных теоретических сведений о функционально-смысловом типе речи рассуждении, практико ориентированные задания раскрывают современный взгляд на сочинение-рассуждение как показатель речемыслительной деятельности обучающихся.

Цель - развитие языковой компетенции обучающихся через углубление и систематизацию знаний и умений обучающихся по написанию сочинения-рассуждения разного типа.

Задачи:

- формировать способность к социальному взаимодействиювладеть культурой как устной, так и письменной речи в различных сферах применения языка;

- развивать умение анализировать смысловую и логико - композиционную структуру текста;

- совершенствовать навыки и умения извлекать из текстаисточника необходимую информацию и создавать на его базе вторичные (информационные) текстыконспекты, аннотация, рефераты и т.д.;

- развивать умение самостоятельно создавать новые тексты заданного предметно-тематического типа, адекватные ситуации общения;

- развивать умение анализировать текст и его интерпретировать;

- продолжить формирование умения отстаивать свои позиции, уважительно относиться к своему собеседнику, излагать свои взгляды и убеждения, используя всё богатство русского языка.



Ожидаемые результаты:

- углубление и систематизация знаний по теории и практике по теме «Написание сочинения - рассуждения».

- практические умения по самостоятельному анализу и интерпретации текстов разного стиля.

- качественная сдача экзаменов.

Требования к уровню усвоения программы

Знать:

- стили речи, их особенности и различия;

- особенности определения тем и основной мысли текста;

- законы построения текста любого типа.

Уметь:

- воспринимать высказывания; определять его принадлежность к той или иной разновидности стиля и типа речи;

- корректировать собственный текст, речь собеседников;

- анализировать, воспроизводить, создавать текст и совершенствовать написанное.

Владеть:

- умением создавать собственный текст, ориентируясь на анализируемый источник;

- умением свободной и грамотной речи на заданную тему;

- умением обосновывать рассуждение аргументами и фактами и выражать свою позицию.

Виды деятельности

учащихся

учителя

Конспектирование

Лекция

Тезирование

Микролекция

Составление плана

Беседа

Составление таблицы

Инструкция

Составление опорной схем

Консультирование

Составление вопросов по теме

Обучение работе по алгоритму

Устное выступление

Организация практикумов

Рецензирование

Организация лабораторных работ

Взаимопроверка

Мониторинг уровня знаний

Написание доклада

Разработка индивидуальных заданий для учащихся по проблемным темам

Написание реферата


Пробное тестирование

Выполнение тренировочных упражнений

Проведение пробных и зачётных тестирований, приближённых к ГИА


Критерии освоения программы:

  • повышение учебной и творческой активности учащихся;

  • повышение мотивации изучения русского языка и учения в целом;

  • профильное самоопределение;

  • качественная сдача ГИА.


Оценивание достижений учащихся

Предполагается текущий и итоговый контроль. Текущий контроль в форме: устных ответов; тестовых заданий; практических работ; работ с текстами; сообщений; рефератов; работы с тестами ГИА. Итоговый контроль в форме теста или контрольной работы. Вид итоговой работы выбирает обучающийся. Результаты обучения оцениваются по системе «зачет» - «незачет». «Зачет» ставится в случае выполнения не менее 50% итоговой работы. В течение обучения предполагается самооценка учащимися своих достижений. Итоговая оценка преподавателя согласуется с самооценкой учащегося и фиксируется только положительный результат


Программное обеспечение

1. Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл. / сост. Е.И. Харитонова.М.: Дрофа, 2010.

2. Курс подготовки к ГИА 2012. Русский язык, 9 класс. Государственная итоговая аттестация новой форме). Сост. Г.Т. Егораева.М., Экзамен, 2012.

3. Сборник тестовых заданий. Тесты по русскому языку. 8-9 классы. Сост. Р. П.Козлов, Н. В. Чеснокова. - М., ВАКО, 2010.

4. Методические пособия: 1. Комплексный анализ текста. 9 класс. Сост. А. Б. Малюшкин.М.: ТЦ «Сфера», 2010. 2. Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов в новой форме в Иркутской области. Методические рекомендации. Русский язык / А. Я. Кравчук.Иркутск, 2011.


Содержание курса

Тема1. Функционально-смысловой тип речи рассуждение (11 часов)

Понятие о типе речи как способе изложения: повествование, рассуждение, описание. Их различие. Понятие типа речи как логической структуре: утверждение, отрицание, доказательство. Тип речи рассуждение и его отличительные особенности (цель, структурные компоненты, типичные языковые средства, жанровая специфика). Особенности построения текста типа рассуждение (тезис, доказательство (аргументы), выводы). Виды рассуждения: рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление. Основные языковые средства оформления рассуждения.

Тема2. Проблема текста как междисциплинарное понятие. Приёмы формирования навыка понимания текста. (6 часов)

Понимание текста как целостности информационной, смысловой и личностной. Структурная характеристика текста. Смысловая законченность, целостность, связность, членимость как признаки текста. Выявление и формирование проблемы текста. Сопоставление темы и проблемы. Использование методов активного чтения.

Тема3. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему в 9 классе. (17 часов)

Понимание этапов учебно-познавательной деятельности, их применение (использование правил, концепций, принципов, теорий, идей в новых ситуациях), анализ (разделение информации на составные части, выявление взаимосвязей), синтез (создание из различных идей нового: или нового продукта, или нового плана), оценивание значения материала или идей на основе определённых критериев или стандартов. Сочинение-миниатюра как разновидность творческой работы (сочинение-рассуждение на лингвистическую тему), направленная на развитие умения использовать единицы языка в речи и стройно, логично, аргументированно излагать свои мысли.



Тематическое планирование

п/п

Тема занятия

Часы

Виды

деятельности


Функционально-смысловой тип речи рассуждение

11ч.


1.

Типы речи, их различие. Что нужно знать о тексте, чтобы определить их тип.


1ч.

Лекция. Таблица.

Конспектирование.

2.

Особенности построения рассуждения (строение текста типа рассуждение).


1ч.

Схема. Работа с текстом.

3.

Тезис. Антитезис.

1ч.

Практическая часть.

4.

Виды доказательств: дедуктивные, индуктивные, прямые.

1ч.

Лекция. Конспект.

5.

Виды рассуждения: рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление.


1ч.


Работа с текстом.

6.

Основные языковые средства оформления рассуждения.

1ч.

Лекция. Конспект.

Работа с текстом.

7.

Сочинение-рассуждение на заданную тему.

2ч.


8.

Как писать сочинение на экзамене.

1ч.

Памятка. Трениро-

вочные упражнен.

9.

Практическое занятие по данному разделу.

1ч.

Тренировочные упражнения.

10.

Стили речи. Типы речи.

1ч.

Конспект. Таблица


Проблема текста как междисциплинарное понятие. Приёмы формирования навыка понимания текста.

6ч.


1.

Понимание текста как целостности информационной, смысловой и личностной (методы и приёмы активного чтения).

2ч.

Лекция. Конспект.

Тренировочные

упражнения.

2.

Проблема текста. Сопоставление темы и проблемы. Варианты. Актуальность.

2ч.

Тренировочные

упражнения.

3.

Практическое занятие по данному разделу.

2ч.

Консультирование.

Зачёт. Тест.


Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему в 9 классе. Новая форма итоговой аттестации.

15ч.


1.

Этапы учебно-познавательной деятельности. Содержание этапов: понимание, применение, анализ, синтез, оценка.

2ч.

Конспектирование.

Тренировочные упражнения. Табл.

2.

Сочинение-миниатюра.

Тематический подход.

Практическое задание: написать мини-сочинение «О чём рассказывает словообразовательная модель»

1ч.



1ч.

Микролекция.


Работа с текстом.

3.

Проблемный вопрос лингвистического характера.

Практическое задание: «Докажите, что фонетика и орфоэпия связаны между собой».

1ч.

Тренировочные упражнения. Творческая работа

4.

Лингвистический эксперимент.

Практическое задание: «В течение нескольких дней понаблюдайте за радио- и телепередачами и составьте краткий список иноязычных слов, которые сравнительно недавно вошли в русский язык. По орфографическим словарям установите правильное написание этих слов. На основе проведённого наблюдения напишите небольшой текст, отвечая на вопрос «почему в современном русском языке появляются заимствованные слова».

1ч.

Анализ домашнего задания. Работа над созданным учащимися текстом.

5.

Высказывание известного писателя или лингвиста.

Практическое задание. Письменно объясните, как понимаете эти слова: «Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок» (Н.В.Гоголь).


1ч.

Работа над текстом

6.

Тема и высказывание.

Практическое задание. Ответить на вопрос «Зачем нужна орфография?» используйте высказывание выдающегося русского лингвиста Л. В. Щербы «Писать безграмотнозначит посягать на время людей, к которым мы адресуемся»




1ч.

Работа над текстом.

7.

Творческие задания для сочинений-рассуждений на лингвистическую тему:

- составить словарный диктант лингвистических терминов;

- продолжите текст по предложенному началу;

- вставить пропущенные буквы (работа над текстом)

ЗАДАНИЕ: напишите, как вы понимаете смысл этого высказывания, дополните текст своими рассуждениями о потребности обращения к орфографическим словарям;

- чем интересны в плане орфоэпии, лексики и морфологии слова «звонок» и «мелок»?

Дать развёрнутый ответ на вопрос, используя термины, понятия.



1ч.

1ч.

1ч.





1ч.





Работа со словарём

Тренировочные упр. Анализ текста.

Творческая работа.


- Представьте, что вы главный редактор серии книг о русском языке «Трудные вопросы орфографии».

Задание. Дать письменный ответ читателям на вопрос: почему правописание наречий является одним из самых сложных и трудных правил? Можно ли научиться грамотно писать наречия? Что необходимо иметь в виду?

1ч.

Работа над текстом.


- Попробуйте себя в роли читателей серии книг, посвя- щённых трудным вопросам орфографии: сформулируйте вопросы (не менее 3-х).

1ч.

Работа над созданием текста.


- Ознакомьтесь с алгоритмом применения орфографического правила.

Чтобы правильно писать слово, рассуждай так:

  1. Какая это часть речи?

  2. На какое правило данное слово?

  3. Это не исключение из правил?

  4. Какое руководство из правил следует применять для написания слова?

Задание: напишите ответ согласно алгоритму. О или Ё напишу в слове КОПЧ..НЫЙ.

Предложите свой алгоритм применения правила и покажите, как вы пользуетесь на практике, как рассуждаете?

1ч.


Работа с алгоритмом

Тренировочные

упражнения.





Создание текста.

8.

Пробное тестирование, приближенное к ГИА.

2ч.



Итого: 34 часа





СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

(для учащихся)

  1. Долина Т. А. Готовимся к государственной итоговой аттестации: русский язык. 9 класс: пособие для учащихся.М.: Русское словоучебник, 2010.

  2. Егораева Г. Т. ГИА-2012. Русский язык. 9 класс. Государственная итоговая аттестация новой форме). Типовые тестовые задания.М.: Экзамен, 2012.

  3. Козлов Р. П., Чеснокова Н. В. Тесты по русскому языку. 8-9 классы.М.: ВАКО, 2010.

  4. Кравчук А. Я. Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов в новой форме в Иркутской области. Методические рекомендации. Ч.1. Русский язык.Иркутск, 2011.

  5. Малюшкин А. Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 9 класс.М.: ТЦ «Сфера»,2010.

  6. Павлова Т. И., Раннева Н. Н. Сочинение - рассуждение на экзамене. Знаю. Понимаю. Могу: рабочая тетрадь по русскому языку в 9 классе.Ростов на Дону, 2011

  7. Русский язык. Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы. 9 класс.М.: Дрофа, 2010.





Автор
Дата добавления 22.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров255
Номер материала ДВ-003257
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх