Контингент
учащихся: 4 класс, 9-10 лет.
Учитель: Гусева Р.Х.
Учебный курс: английский язык.
Раздел: Культура и литература
Тема: Сказки народов мира: «Г.Х. Андерсен и его герои».
Место проведения:
кабинет английского языка.
Тип занятия- урок построения системы знаний.
Форма проведения
- занятие-путешествие по страницам сказок Г. Х
.Андерсена.
Методический аппарат (по Хуторскому А.В.):
Методы познания:
метод вживания, метод эвристических вопросов, метод
эвристического наблюдения, метод конструирования теории, метод сравнения.
Креативные методы: метод образной картины.
Методы организации учения: методы самоорганизации (работа с творческими
продуктами), методы взаимообучения, метод самооценки, метод проектов, методы
рефлексии.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, творческие задания,
выставка книг, смайлики (желтые, синие).
Цель:
Образовательная - расширить знания детей о сказках народов мира, а также жизни и
творчестве Г. Х. Андерсена (соотносится с темой и содержанием урока);
Воспитательная – формирование личностных УУД, через содержание учебного материала;
Личностные УУД:
1)
формируем положительное
отношение к учению, к познавательной деятельности; желание приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся;
2)
участвовать в творческом,
созидательном процессе;
3)
осознание себя как
индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя
общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий,
поступков.
Развивающая – развитие познавательных (интеллекта), коммуникативных, регулятивных
(воли) УУД
Познавательные УУД:
Формируем умения:
1)
извлекать информацию из
иллюстраций, текстов;
2)
выявлять сущность, особенности
объектов;
3)
на основе анализа объектов
делать выводы;
4)
находить ответы на вопросы
по иллюстрации.
Коммуникативные УУД:
Формируем умения:
1)
слушать и понимать других;
2)
строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами;
3)
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме;
4)
работать в паре, команде.
Регулятивные УУД:
Формируем умения:
1)
высказывать своё предположение
на основе работы с творческими продуктами;
2)
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей;
3)
прогнозировать предстоящую
работу;
4)
осуществлять познавательную
и личностную рефлексию.
Формирование когнитивного
компонента:
1).Освоение общемирового культурного
наследия
Ожидаемый результат:
Применение универсальных учебных действий в условиях решения учебных задач
разной степени сложности. Самостоятельное решение задач (выполнение заданий) отдельными
учениками и коллективом класса.
Этапы деятельности
|
Этап мероприятия
|
Время
|
Виды
деятельности учителя
|
Виды
деятельности учащихся
|
|
1.
|
Организационный
|
1
|
Приветствие, зарядка.
Формирование норм поведения при осуществлении деятельности.
|
Выполнение комплекса упражнений. Готовность к выполнению
норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика.
|
|
2.
|
Мотивация
учебной деятельности.
|
2
|
Показ фрагмента. Мотивирует учащихся к
восприятию темы.
|
Просмотр фрагмента «Мультфильм –
сказка». Извлекает информацию из увиденного
|
|
3.
|
Актуализация знаний.
|
2
|
Выявление команд путём
разгадывания загадок.
|
Отгадывание загадок,
выявление личного опыта.
|
|
4.
|
Формулирование темы и цели
занятия.
|
3
|
Заполнение таблицы (первого и
второго столбика). Формулировка проблемы.
|
Осознание ситуации, постановка цели для решения проблемы.
|
|
5.
|
Изучение нового материала.
|
6
|
Обозначение образовательного
объекта в виде текста - биографии писателя.
|
Чтение биографии детьми на
распечатанных листах, слайдах; вживание в образ, создание продукта в виде
перевода.
|
|
6.
|
Физминутка.
|
2
|
На основе произведения Г.Х.
Андерсена
|
Вживание в роль. Под музыку дети выполняют движения.
|
|
7.
|
Первичное усвоение нового
материала. Работа в парах.
|
1
|
Организация групповой работы.
|
Дети задают друг другу вопросы
по содержанию текста, анализируют биографию писателя.
|
|
8.
|
Проговаривание во внешней речи.
|
3
|
Вопросы по содержанию (биографии писателя)
|
Учиться задавать вопросы, необходимые для коррекции
прочитанного. Приобретение новой информации, образовательного продукта в
форме синквейна
|
|
9.
|
Применение знаний в нестандартных условиях.
|
10
|
Конкурсы - состязания. Выявление метапредметных
результатов.
|
Учатся работать в группе – устанавливать рабочие отношения.
Место образовательного продукта в общем результате.
Создание образовательного продукта в форме кластера и
сообщения. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих
мыслей.
|
|
10.
|
Включение в систему знаний и
повторение.
|
2
|
Развитие эвристической ситуации на новом уровне.
|
Заполнение таблицы (третьего столбика)
|
|
11
|
Рефлексия учебной деятельности.
|
2
|
Оценка результатов.
|
Какие изменения произошли во мне.
|
|
12.
|
Домашнее задание
|
1
|
Провести собственное исследование.
|
Осуществлять расширенный поиск информации. Осуществлять
выбор наиболее значимых для него способов подачи своего продукта
деятельности. Подготовить собственную презентацию или книжку-малышку и
выступить перед классом.
|
Ход занятия.
1.Оргмомент. На уроке герой сказки «Маша и медведь»: Hello! Do
you know me? I’m looking for Masha. Is
she here? What are you going to do?
2.Мотивация
учебной деятельности.
Teacher: We are going to
watch a cartoon. If you want you may join us.
(Просмотр фрагмента Мультфильма – сказки).
Teacher: What did you
watch? (фрагменты сказок). Who writes fairy-tales? Что значит народная сказка? Do you like tales?
1.This girl finds herself in an
usual country and a lot of wonders are around her. (Alice in the Wonderland).
- Is it a Russian or
British fairy-tale?
2 .A funny bear likes honey and
adventures. He lives in a magic forest. (Winnie-the-Pooh)
-What country does the tale come
from?
3.She is a hardworking girl. Her
Fairy Godmother helps her to visit a ball. But poor girl loses her crystal
shoe. (Cinderella).
-Is this a Russian tale?
4.The Seven Dwarfs and a girl
named … (Snow White).
-I’ m sure everybody knows that Snow
White and the Seven Dwarfs was written by Brothers Grimm. And it’s … tale. (German).
Teacher: Итак, о каких сказках пойдет речь на уроке?
Pupils: Сказки
разных народов.
4. Формулирование
темы и цели занятия.
Teacher: Вы были молодцы, что смогли назвать сказочных героев, и даже сказали
в какой стране они были написаны. А помните ли вы авторов этих сказок? (После
ответов учащихся показать слайды).
На перемене я
просила вас, ознакомиться с выставкой книг, которую приготовила библиотекарь
школы. Кто назовёт, какие книжки вы увидели на выставке? Вы, наверное, знаете,
что некоторые знаки или предметы символизируют (выражают) какие-либо понятия.
Например, голубь – это символ мира, блины – символ какого праздника? Правильно,
Пасхи. А с чем у вас ассоциируется книга?
А все эти книги
относятся к какому жанру? Кто же автор этих сказок? (Г. Х. Андерсен). Мы
уже знакомы с британскими, русскими и ненецкими сказками. А где жил Г.Х.
Андерсен? Каким обобщенным понятием мы можем назвать все эти сказки (Учащиеся
дают предположение: «Сказки народов мира»).
Teacher: Вот теперь вы сможете сформулировать тему нашего занятия.
(Ответы детей). (Педагог корректирует ответы детей и сообщает тему урока).
Teacher: The topic of our
lesson is “Fairy Tales and Folktales Around the World. Hans Christian Andersen
and his Characters”.
Teacher: Сейчас я предлагаю вам заполнить таблицу. Вы должны заполнить первую и
вторую колонку. Вспомните, какие сказки Г.Х. Андерсена вы читали, кто герои его
сказок. Знаете ли вы что-нибудь об авторе?
|
Знаю
|
Хочу
узнать
|
Узнал
на уроке
|
|
сказки
|
|
|
|
героев
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(Учитель
знакомиться с записями детей).
Teacher:
I see you want to know about some
facts of Andersen’s life. Also we’ll remember the characters of his tales.
5.Изучение нового материала.
Learning English you should not
only read, write or speak it, but you can also translate from English into
Russian.
Imagine yourself that the author
of the book about Andersen’s life asks you to translate the story as soon as
possible. Your friend will help you. Your task is to divide the text into two
parts and translate your one.
H.K. Andersen was born on the
2nd of April in 1805. His mother was a laundress. His father was a
shoemaker. When his father had free time, he made toys for his son and read
books.
Hans had no friends, so he
often sat in the corner of the room and played with toys.
When he was 8, he went to
school. He studied only 3 years. His family was poor and at 11 he went to the
factory to work.
One day he took part in a play
in the theatre. Since that time he wanted to be an actor.
At 14 Andersen went to the
capital city. He was in luck to meet people who helped him to learn foreign
languages and taught him to sing and dance. He began to write poems and plays.
When he earned some money he went to travel. He became famous when he wrote a
fairy-tales named Thumbelina.
6.Физминутка.
Teacher: It’s time to have
a rest. Imagine that you are a flower from Andersen’s tale. (Дети
садятся на корточки, голова опущена. Звучит музыка Э. Григ «Утро» из
сюиты «Пер Гюнт».
The flower is
sleeping,
Now it is
awaking,
At this moment
it is moving up and up
And suddenly
it is flying.
(Дети встают на
носочки, руки подняты вверх, потягиваются, машут руками как крыльями).
7. Первичное усвоение нового материала.
Работа в группах.
Teacher: Let’s work with each other. You should ask and answer
3 questions about Andersen’s
Biography. (Учащиеся задают вопросы друг другу и
отвечают на них).
8. Проговаривание во внешней речи.
Вопросы по биографии писателя.
Teacher: Answer my questions:
When was H.K. Andersen born?
What were their parents?
What did he want to be?
When did he become famous?
Составление синквейна (На
экране правила составления синквейна)
The next task for you is making up a Cinquain.
(Заслушать 2-3 синквейна).
Andersen,
Famous, hardworking,
Work, travel, write,
Wrote many interesting tales,
Author.
9. Применение знаний в нестандартных условиях.
Конкурсы состязаний.
I’m sure you want to play. There will be two teams. The first team is
those who have red card
and the second team – blue ones. Name your teams and say your mottos.
(Играют две команды.
Дети придумывают названия команд и девизы).
Команда «Really friends».
In work, in play, in and out
We help each other every day.
Команда «Travellers through tales».
Hurray! Hurray! Let’s travel through tales.
Teacher: You’ll get a flower from Thumbelina, if your answer
will be right.
1 конкурс «Кроссворд».
1.The girl helps her friend Kai to return home from a frozen country.(Herda).
2.The young lady with fish becomes sea foam.(Mermaid).
3.She is little and lives in a flower. (Thumbelina).
4.He comes with his umbrella when we are sleeping. (Ole-Lukoiye).
5. She is beautiful and cold. She
is a queen of ice and cold land. (A Snowy
Queen).
2 конкурс «Дополнялки»
- Finish the names of tales in English.
«Гадкий …(duckling)»
«Дикие … (swans)»
«Жених и …(bride)»
«Стойкий оловянный …( soldier)»
«Новый наряд… (king)»
«Снежная …(Queen)»
«Оле-…(Lukoiye)»
3 конкурс. «Бюро-находок»
Много вещей мы сегодня нашли,
Все их в
сказки вернуть вы должны!
Кто из
ребят нам подскажет,
Куда и
кому их надо отдать.
Task: Whose things are
they? Show things and characters. Say some words about them.
Оле-Лукойе - зонтик
Свинопас -
горшочек с бубенчиками
Стойкий оловянный
солдатик - кораблик
Снежная королева -
санки
Сундук-Самолет -
волшебный сундук
4 конкурс.
Кластер
“Andersen’s Fairy-tales”.
You should fill
Cluster and tell about the tail you like best of all. (Учащиеся
заполняют скелет кластера, который послужит опорой для рассказа)
1).Mermaid
- a girl,
-
-
2).A Thumbelina
- a tiny girl.
-
-
3).The Brave Tin Soldier
-
-
-
10. Включение в систему знаний и повторение.
Teacher: А
сейчас ребята, вернёмся к нашей таблице, заполненной в начале занятия. Как вы
помните, мы оставили пустой последнюю колонку. Сейчас пришло время дописать в
колонке то новое, что вы узнали на сегодняшнем занятии. (Дети дописывают
колонку «Узнал»).
11.
Рефлексия учебной деятельности.
В течение игры вы зарабатывали жетоны.
Посчитайте их. Оцените свои результаты и определите какая команда победила?
Награждение участников игры. (Обсуждение и выставление оценок).
Ø
Как вы думаете, зачем мы проводили конкрс-игру
«Г.Х. Андерсен и его герои»? Можете ли вы, сформулировать цель занятия и
объяснить, что было самое главное в работе. (Привлечь внимание учащихся к
творчеству Г.Х. Андерсена, чтобы нам захотелось перечитать произведения Г.Х.
Андерсена, посмотреть мультфильмы).
Ø
Сказки Андерсена написаны им на английском языке?
Ø
Как вы думаете, зачем мы о них говорили на уроке? (Потому
что надо сделать проект «Что общего в сказках разных народов»).
Ø
Что прошло наиболее удачно?
Ø
Что можно было бы изменить?
Ø
Что было самое интересное? Самое скучное?
Ø
Можно ли было чего-то избежать? Как?
Ø
Доволен ли ты своей работой на уроке?
Ø
Закончи предложение...(Пишет на листочке каждый
ученик. Послушать высказывания 3-4 учеников).
Я узнал…
Сделал открытие…
Запомнил…
Улучшил знания…
Заканчивая урок, я бы хотела попросить вас
прилепить на магнитную доску желтый смайлик, если урок был для вас
плодотворным, и вы смогли создать свой продукт (кластер, синквейн,
мини-сообщение). Синий смайлик, если вы ничего не пытались сделать.
- Пусть
ваши мысли и поступки будут всегда светлые и тёплые как эти жёлтые
смайлики-улыбки, которые я хочу вам подарить.
12. Д/з: You can choose the task:
1).Tell about your favourite tale and draw some pictures
2).Make a small book “My favorite fairy tale”
3).Make your own riddles “My favorite fairy tale”
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.