Пояснительная записка
Рабочая программа факультатива «Теория и практика
сочинения - рассуждения на основе прочитанного текста» по русскому языку для 11 класса
составлена по программе Н.Г. Гольцовой в соответствии с Примерной программой
основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных школ
Министерства образования (методическое письмо Департамента Государственной
политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.07.2005г. № 03 - 1263 «О примерных программах по учебным предметам
федерального базисного учебного плана»), базовый уровень, на основе
федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования.
Доминирующей идеей программы
является формирование
у учащихся высокой коммуникативной, языковой, лингвистической, эстетической и
нравственной компетенции.
В методике есть два главных вопроса - чему
и как учить. И оба они особенно актуальны для факультатива «Теория и практика
сочинения - рассуждения на основе прочитанного текста», который опирается на
данные таких филологических дисциплин и чисто прикладных предметов, как
синтаксис текста, стилистика, литературное редактирование, культура речи.
Предлагаемая программа имеет большое значение для формирования у учащихся
готовности «к творческой преобразующей деятельности», приобщения школьников к
работе над книгой и другими источниками знаний, помогающих выработать
«самостоятельность мышления», для формирования мировоззренческих идей, умения
отстаивать свои убеждения, т.е. для формирования личности.
Новизна программы:
-
в логике
построения учебного материала для формирования навыков лингвистического
анализа;
-
в
предоставлении большого количества разнообразных заданий;
-
в отборе
предложенных для анализа текстов с точки зрения нравственного и эстетического
воспитания учащихся;
-
в
акцентировании внимания на взаимопроверке, рецензировании текстов;
-
в
систематизировании занятий для постепенного накопления умений: осмысление
авторского текста, создание текста на образец, написание собственного текста.
Значимость данной программы - в углублении лингвистических
знаний, овладении культурой устной и письменной речи и искусством речевого
общения, формировании умений применять полученные знания на практике,
обеспечении сознательного усвоения материала, развитии навыков активных речевых
действий и риторических способностей, логики мышления.
Отбор литературного материала для развития навыков
филологического анализа соотнесен с требованиями государственного стандарта
общего образования.
Практическая направленность
программы (это
вопрос о том, как учить) проявляется в том, что теоретический материал
постигается учащимися через опыт анализа текста, при этом особое внимание
уделяется развитию устной и письменной монологической речи.
Материал построен таким образом, что соблюдается единство
программы, ощущается взаимосвязь между отдельным занятием и всем курсом в
целом. С целью предотвращения перегрузки учебный материал распределен так, что
практически не требуется домашней подготовки.
С первого занятия учащиеся четко представляют
конечный результат.
Цели программы:
научить учащихся создавать устное и письменное речевое
высказывание в форме рассуждения на основе прочитанного текста;
оказать помощь в формировании нравственной позиции;
способствовать интеллектуальному развитию ученика.
Цели и задачи образовательной
области:
теоретические:
освоение знаний о языке и речи: литературных нормах, видах
речевой деятельности, функциональных стилях русской речи, стилистических
ресурсах русского языка, коммуникативных качествах речи, нравственной стороне речевой деятельности,
речевом этикете;
развивающие:
-
развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, логики
мышления;
-
развитие
речевой культуры, бережного и сознательного отношения к языку;
практические:
-
совершенствование
коммуникативных умений;
-
овладение
умением проводить лингвистический, стилистический анализ текста; передавать
содержание текста, определять авторскую позицию, выражать собственное мнение по
заявленной проблеме, подбирать убедительные доказательства своей точки зрения;
логично и образно излагать свои мысли, составлять связное высказывание,
создавать собственное письменное высказывание по заданной модели;
совершенствовать и редактировать текст; применять полученные знания в работе
над разнообразной устной и письменной информацией;
воспитательные:
-
воспитание
сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству
общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
-
воспитание
стремления к самостоятельной работе по приобретению знаний и умений в различных
областях жизни.
Применяемые технологии: технологии исследовательской
деятельности учащихся; технологии проблемного обучения; информационные.
Методы и приёмы:
-
проблемное
изложение учителем (в форме лекции или беседы) теоретического материала;
-
самостоятельные
наблюдения учащихся над текстом;
-
совершенствование
рукописи;
-
рецензирование
и редактирование;
-
сообщения
учащихся;
-
устные
высказывания различного характера (рассказы, отзывы, рецензии, доклады);
-
презентации.
Дидактические материалы:
-
тексты
произведений разных статей;
-
газетные
жанры;
-
образцы
редакторской правки;
-
карточки с
примерами цитирования;
-
сочинения -
интервью учащихся;
-
словари
различных типов;
-
каталожные
карточки;
-
медиаресурсы.
Диагностика усвоения программы:
-
составление
сборника тем (эпиграфов) сочинений;
-
выпуск
бюллетеня;
-
составление
тезисов устного высказывания (устное сообщение);
-
составление
планов к сочинениям на литературную тему;
-
отзывы -
заметки дискуссионного характера;
-
отзывы о
художественных произведениях;
-
конкурс на
лучший устный рассказ;
-
написание
сочинения;
-
создание
презентаций.
Основное содержание программы составляют знания о языке,
литературных нормах, видах речевой деятельности, функциональных стилях русской
речи, средствах художественной выразительности, коммуникативных качествах
речи, тексте, нравственной стороне речевой деятельности, речевом этикете.
Значительное внимание в содержании программы уделено формированию практических
навыков анализа авторского текста, в составлении собственного текста.
Материал рассматривается в порядке усложнения:
последовательно формируются навыки по составлению собственного текста -
рассуждения. Программа базируется на межпредметных связях с литературой,
историей, риторикой.
Роль программы в образовательном
маршруте учащегося заключается
в том, что в процессе обучения по данной программе ученик:
-
овладевает
глубокими и систематизированными знаниями;
-
способен
работать над разнообразной информацией;
-
может
корректно выразить своё мнение по различным проблемам;
-
способен
аргументированно доказать собственную точку зрения.
Планируемый результат.
По окончании изучения данного курса учащиеся должны иметь
представление:
-
о
коммуникативной функции языка;
-
о литературном
языке как основе художественной литературы;
-
о языковых
нормах и их признаках;
знать:
-
смысл понятий:
речь устная и письменная, ситуация речевого общения, тема текста, идея,
проблема, авторская позиция, аргументы;
-
стили речи и
их признаки;
-
особенности
жанра рассуждения;
-
признаки
текста и его функционально смысловые типы;
-
основные
единицы языка, их признаки;
-
основные нормы
русского литературного языка;
-
основные нормы
речевого этика;
уметь:
-
различать
стили речи;
-
проводить
лингвистический, стилистический анализ текста;
-
вести спор,
соблюдая правила речевого этикета;
-определять авторскую позицию, корректно выражать
собственное мнение к фактам и явлениям окружающей действительности;
-
подбирать
убедительные доказательства своей точки зрения, выражать собственное мнение;
-
свободно,
правильно, логично и образно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
соблюдая нормы построения текста;
-
создавать
собственное письменное высказывание по заданной модели;
-
осуществлять
речевой самоконтроль: находить ошибки и исправлять их, совершенствовать и
редактировать текст;
-
извлекать
необходимую информацию из различных источников, включая жизненные ситуации и
средства массовой информации, свободно использовать её в творческой работе;
-
применять
полученные знания в учебных, бытовых, социально - культурных ситуациях общения.
Список литературы
1. Чичерин А.В.
Устная речь как искусство. - М., 2009;
2. Сиротина
О.Б.Современная разговорная речь и её особенности.- М., 2009;
3. Головин Б.Н.
Основы культуры речи.-М., 2000;
4. Славкин В.
Русский язык для всех. - М., 1998;
5. Горшков А.И.
Русская словесность.-М.,1997;
6. Ладыженская Т.А.
Система работы по развитию связной устной речи учащихся.- М., 1996.
7. Пишем сочинение
вместе. (Учебное пособие для выпускников школ и абитуриентов. - С.- Петербург,
2007);
8. Н. Алдакаева.
Сочинение как основной вид творческой работы при обучении языку.// Русский язык
в школе. - 2001- №6;
9. В.Н. Мещеряков.
Жанры школьных сочинений. - М.,2000;
10. А.Д. Дейкина,
Т.М. Пахнова. Русский язык: учебник-практикум для старших классов. - М., 2002.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.