Наиболее привлекательными для школьников любой возрастной
категории являются задания с игровыми элементами. Игра, турнир, считалки,
составление кроссвордов и ребусов, путешествие, грамматические сказки,
викторина, а также практикумы с элементами поиска, исследования и анализа
языковых единиц завоевали в практике прочное место как в системе уроков, так и
во внеклассной работе по русскому языку.
Цель программы “Занимательный русский язык” состоит в
том, чтобы активизировать учебный процесс и вызвать живой интерес у ребят к
изучению русского языка. Представленный курс непосредственно связан с основным
курсом русского языка 6 класса, расширяет и углубляет его. Данный курс даёт
возможность для глубокого погружения в изучаемый предмет, расширения кругозора,
тренировки логического мышления.
В задачи курса входит совершенствование умения оформления
речи в соответствии с литературными нормами языка, навыков использования
разнообразных грамматических форм и лексического богатства языка посредством
нестандартных, игровых форм занятий.
Развивая содержание базисного курса, программа
удовлетворяет познавательные потребности учащихся данной возрастной категории в
вопросах, связанных с историей развития языка и общества, позволяет показать
учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской
грамоты.
В ходе занятий у школьников развиваются не только
познавательные способности, но и формируются такие ценные качества личности,
как выдержка, настойчивость, трудолюбие, самокритичность, объективность. Это обусловлено
тем, что внимательное исследование различных игровых заданий, их условий и
использование разных способов поиска на занятиях решаются путём коллективного
обсуждения и соотнесения разных точек зрения. Интересный и увлекательный
материал способствует повышению теоретического уровня знаний учащихся,
формированию у них таких основных приёмов умственной деятельности, как
обобщение, сравнение, создание собственных высказываний, умение выделять
основную мысль. Занимательные задания позволяют активизировать опорные знания и
направлять учебно-познавательный поиск учащихся к достижению результата..
Данная программа содержит как теоретический блок по
русскому языку, так и практический, который включает в себя отработку всех
правил русского языка в системе и служит в перспективе помощником для
подготовки учащихся к ЕГЭ по русскому языку. Отрабатывается методика проведения
теста, комплекс специальных упражнений и заданий направлен на развитие
письменной речи и творческих способностей обучающихся. Методика “мозгового
штурма” позволяет ученикам углубить и систематизировать свои знания о языке и
речи.
При проведении занятий игровые технологии позволяют
значительно расширить формы работы и охватить учебный материал, пройденный на
уроках русского языка в 5-6 классах.
Настоящая программа составлена с учетом психологических
особенностей детей данной возрастной категории, имеет не только познавательное
значение, но и воспитательное. Занятия помогут обогатить знания учащихся,
совершенствовать умения по всем разделам русского языка, развить чувство слова,
научить бережному отношению к нему, воспитать культуру речи, чувство гордости
за русский язык.
Практическое значение программы состоит в том, что
учащиеся смогут осознать роль языка, повысить культуру речи, обогатить словарный
запас, отработать навыки пользования справочной литературы.
Программа “Занимательный русский язык” предназначена для
учащихся 6 класса и рассчитана на 34 часа в год.
Цель программы: развитие интереса к
гуманитарному образованию на основе расширения лингвистического кругозора
учащихся; формирование коммуникативных умений и навыков обучающихся, создание
предпосылок заинтересованности учеников в свободном владении языком и его
ресурсами в зависимости от речевых ситуаций.
Основные задачи программы:
Образовательные:
- развитие
лингвистических способностей учащихся, их познавательной активности,
мышления и коммуникативной культуры;
- совершенствование
орфографической и пунктуационной грамотности, умения анализировать текст.
Развивающие:
- развитие языковых
компетенций учащихся, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных ситуациях общения; повышение уровня культуры
речи;
- развитие
мотивации к речевому самосовершенствованию, учебной деятельности.
Воспитательные:
- воспитание
гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, приобщение к
культуре и литературе русского народа;
- овладение
культурой межнационального общения, воспитание толерантности;
- формирование
социально активной, конкурентоспособной личности;
Организация
деятельности учащихся на занятиях основывается на следующих принципах:
занимательность, научность, сознательность и активность, наглядность,
доступность, связь теории с практикой, индивидуальный подход к учащимся.
Формы занятий:
- групповые (работа в больших и малых группах);
- индивидуальные.
Виды деятельности:
теоретические (лекция с элементами беседы, составление кроссвордов и ребусов,
путешествие, грамматические сказки, викторина, выступление, рассказ);
практические (игра, турнир, считалки, выполнение тестов, работа над словом, работа
с книгой, словарем; составление диалогов, лингвистических сказок,
редактирование предложений, написание сочинений-миниатюр; выборка материала из
художественной литературы, его анализ, подготовка сообщений, практикумы с
элементами поиска, исследования и анализа языковых единиц);
индивидуальные (работа над словом, со справочной литературой, составление словарной
статьи для толкового словаря).
Методы: словесный,
частично-поисковый, исследовательский, проблемный.
Межпредметные
связи: русский язык, литература, история, иностранные
языки,
Внутрипредметные связи:
- фонетика, орфоэпия, орфография;
- лексика, орфография, этимология;
- морфология, орфография, этимология;
- морфология, культура речи.
Ожидаемые результаты:
Обучающиеся должны знать:
- сведения из истории славянской письменности,
пунктуации;
- исторические процессы в развитии алфавита,
фонетики, лексики русского языка;
- художественно-выразительные средства языка;
- основные орфографические правила русского
языка; источники возникновения фразеологизмов; виды словесных игр и
головоломок.
Обучающиеся должны уметь:
- опознавать орфограммы, уметь обосновать
выбор правильного написания;
- извлекать информацию из различных источников
для решения познавательных и
- коммуникативных задач;
- анализировать и составлять собственный
текст.
Содержание
курса.
Номер темы.
|
Тема
занятия
|
Форма
проведения
|
1
|
Предмет и задачи курса. Дорога к
письменности.
|
Практикум. Составление кроссвордов и
ребусов.
|
2
|
Устная и письменная речь. Создатели русского
алфавита. Как это было?
|
Практикум. Путешествие
|
3
|
Славянский
алфавит и его особенности. Судьба отдельных букв
|
Практикум. Путешествие
|
4
|
Что осталось от юсов и ютов.
|
Практикум. Написание грамматических сказок.
|
5
|
Где же хранятся слова? Копилки слов.
Словари. Типы словарей. Энциклопедические и лингвистические словари.
|
Практикум с элементами поиска, исследования
и анализа языковых единиц.
|
6
|
Из чего строятся слова? Строительная работа
морфем
|
Практикум. Анализ художественных текстов.
|
7
|
Корень и “главное” правило, или “Не лезьте
за словом в карман!”. Гнезда родственных слов.
|
Практикум. Игра в “словесный мяч”.
|
8
|
“Пересаженные
корни”. Иноязычные и русские корни.
|
Практикум. Анализ, исследование языковых
единиц.
|
9
|
Переводчики.
|
Практикум. Игра.
|
10
|
Кто
командует корнями? Полногласные и неполногласные сочетания
|
Практикум.
Анализ художественных текстов. Викторина
|
11
|
Слово
за ударением. Как командуют гласные звуки.
|
Практикум.
Викторина.
|
12
|
Приказы согласных звуков.
|
Практикум. Игра. Анализ художественных
текстов.
|
13
|
Значение слова. Зависимость от контекста.
|
Практикум. Игра. Анализ художественных
текстов.
|
14
|
Как трудятся приставки? Приставки с
противоположным значением.
|
Практикум-исследование. Анализ языковых единиц.
|
15
|
Что могут обозначать приставки пре- и
при-?
|
Практикум-исследование. Анализ языковых единиц.
|
16
|
Для чего нам суффиксы нужны?
|
Практикум-исследование.
Анализ языковых единиц
|
17
|
Лингвистический микроскоп.
|
Практикум. Викторина.
|
18
|
Происхождение имён и прозвищ. Антропонимия.
Антропонимика. Ономастика.
Древние русские имена.
|
Практикум-исследование “Что в имени тебе
моем?”
|
19
|
Путешествие по России. Диалектные слова.
|
Практикум. Игра. Анализ литературных
произведений.
|
20
|
Происхождение отчеств. Прозвища.
|
Практикум. Проект “Откуда пошла моя
фамилия”. Игра. Викторина.
|
21
|
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов.
|
Практикум. Фразеологический КВН.
|
22
|
Как определить значение фразеологизма.
|
Практикум-исследование.
Анализ языковых единиц. Игра « Аукцион»
|
23
|
Омонимы, синонимы, антонимы.
|
Практикум-исследование.
Анализ языковых единиц.
|
24
|
Игры с синонимами.
|
Практикум. Подбор синонимов, разгадывание
кроссворда.
|
25
|
Контекстуальные антонимы.
|
Практикум. Анализ художественных
произведений.
|
26
|
Волшебная коробочка.
|
Практикум. Игра.
|
27
|
Имя прилагательное. История имён
прилагательных. Разряды прилагательных по значению.
|
Практикум. Анализ художественных
произведений. Викторина
|
28
|
Из истории русской пунктуации. Появление
знаков препинания в русском языке. Тексты конца XV века.
|
Практикум. Путешествие
|
29
|
Точка - самый ранний знак препинания.
Появление запятой. Функции запятой.
|
Практикум. Викторина
|
30
|
Упорядочение знаков препинания. Появление
восклицательного знака, тире, кавычек, многоточий.
|
Практикум. Составление грамматических
сказок.
|
31
|
Перевертыши.
|
Практикум. Восстановление “перевернутых”
пословиц, поговорок. Создание перевертышей.
|
32
|
Игра “Бред
профессора”.
|
Практикум.
Расшифровка бреда профессора, полученного в результате преобразования
известных русских пословиц и поговорок
|
33
|
Лингвистические рекорды. Количественная
сторона слов.
|
Практикум.
Анализ словарного состава языка с количественной точки зрения.
|
34
|
Необычные предложения. Переговорки..
|
Практикум-исследование искусственных фраз,
построенных по законам русской грамматики. Практикум. Собирание из “осколков”
пословиц. Составление переговорок
|
Литература.
- Секреты
орфографии: Кн. для учащихся 5-7 кл. / Г.Г.Граник, С.М,Бондаренко,
Л,А.Концевая. - М.: Просвещение, 1991.
- Слова
и числа: занимательные материалы по русскому языку на уроках, внеурочных и
самостоятельных занятиях/ авт.-сост. В.В. Трошин. - Волгоград: Учитель,
2007. Игровые технологии на уроках русского языка. 5-9 классы: игра со
словами, разработки уроков / авт.-сост. В. Н. Пташкина и др. - Волгоград:
Учитель, 2009.
- Казбек-Казиева
М.М. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. 5-11 классы. - Москва:
Айрис-пресс, 2008.
- Казбек-Казиева
М.М. Школьные олимпиады. Русский язык. 5-11 классы. - Москва: Айрис-пресс,
2007.
- Литература.
5-7 классы: викторины, занимательный материал /авт.-сост. В. В. Духно, О.
В. Сухова. - Волгоград: Учитель, 2009.
- Харитонова
О. Занимательная литература: игры, викторины. - М.: Айрис-пресс, 2002.
Шанский Н.М. В мире слов. - М., 2003.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.