8 марта

Подарочный сертификат от проекта «Инфоурок»

Выбрать сертификат
Инфоурок Литература Другие методич. материалыФакультативный курс «В книжном лабиринте или как работать с Книгой» (8 -9 класс)

Факультативный курс «В книжном лабиринте или как работать с Книгой» (8 -9 класс)

библиотека
материалов

                                         Факультативный  курс

«В книжном лабиринте  или  как работать с Книгой»

(8 -9 класс)

                                                                                          Музалевская Т.В., учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ №10 « ОЦ ЛИК» г.о.Отрадный

Самарская область

                                                   Пояснительная записка

 « Книгу ничем не заменить. Книга окрыляет фантазию. Ребенок наедине с книгой, где-то в святая святых своей души, творит свои собственные образы, яркие, неизгладимые. Детская фантазия неисчерпаема, без нее человечество обеднело бы. Все великое, что когда-либо совершалось в мире, рождалось сперва в человеческом воображении. Каким мир будет завтра, зависит от тех, кто как раз сейчас учится читать». Астрид Линдгрен.

Восьмой – девятый классы – период развития читательской культуры учащихся. В это время расширяется и углубляется их жизненный и художественный опыт. Наиболее актуальной в этот момент является проблема самоопределения, личностного самоутверждения.

 К чему же ведет угасание интереса к книге?

К эмоциональному обнищанию. К отупению. Ко всему тому, что называют бездуховностью.  Тревогу бьют все: писатели, ученые, педагоги.

   Однако мало кто из них знает, что нужно делать. Телевизор, как джин, вырвавшийся из бутылки, - обратно его не загонишь. Есть и еще одна серьезная преграда между молодыми читателями и книгой – это неумение читать.

 Пониманию книги, активному общению с ней нужно учить на всех уроках.

Ясно, что успешно обучать школьников, не вооружив их рациональными способами работы с книгой, нельзя: ведь приобретение знаний, умений, и навыков осуществляется не только с помощью учителя, но и самостоятельно, прежде всего в общении с различными литературными источниками. Но книга учит только тогда, когда ученик умеет работать с книгой, умеет читать. От умения читать в истинном смысле этого слова, т.е. понимать прочитанное, во многом зависят и воспитание, и умственное развитие.  Непонимание прочитанного, неумение общаться с книгой, а  отсюда и нелюбовь к серьезному чтению порождают бездуховность, которая как трясина поглощает любые замыслы писателей, авторов учебников и учителей, делает все их усилия бесплодными.

Данный факультативный курс « В книжном лабиринте или как работать с Книгой» выстраивается на уровне метапредметных связей, рассчитан на 68 часов.

 

 

 

 

 

Цели факультатива:

·         приобщение школьников к миру словесной художественной культуры;

·         формирование у учащихся навыков заинтересованного, вдумчивого чтения; развитие умения интерпретировать художественный текст на основе личностного восприятия произведения;

·         выявление специфики произведения литературы как словесного вида искусства;

·         осмысление литературного произведения в контексте отечественного и мирового культурного опыта;

·         развитие у учеников способностей к самостоятельному словесному творчеству.

Задачи:

  • поддерживать интерес к чтению, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать;
  • обеспечивать общее и литературное развитие школьника;
  • обогащать опыт читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника;
  • обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания по литературе;
  • обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста;
  • развивать чувство языка, совершенствовать умения и навыки связной речи, прививать речевую культуру.
  • на факультативах основное внимание уделяется анализу текста, изучению творческой истории произведения, его жизни на сцене и на экране, интерпретации литературных образов в книжной графике, живописи, скульптуре, музыке, в искусстве режиссёра и актёра.

На факультативах используются некоторые игровые формы организации учебной деятельности учащихся  и развития внимания, воображения, памяти – викторины, выставки, инсценировки отрывков из произведений.

Ожидаемые результаты:

 программа факультативного курса ориентирована на освоение учащимися следующих умений:

  • видеть нравственную и эстетическую ценность художественного произведения;
  • определять этическую, философскую, социально-историческую проблематику произведения;
  • воспринимать и характеризовать произведение как художественное целое, с учётом его специфики;
  • использовать сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного произведения;
  • выразительно читать художественные произведения (с листа и наизусть);
  • грамотно строить развёрнутые аргументированные высказывания;
  • работать со справочным аппаратом книги.

 

При проведении факультативных занятий подробно рассматриваются не только широко известные в практике приемы, способствующие воспитанию вдумчивого читателя (такие, как план, конспект, пересказ), но и совсем неизвестные (такие, как диалог с текстом, работа с заголовком, развитие воссоздающего и творческого воображения). Особенно ценным представляется обращение к проблеме воображения, так как применяемые сейчас в обучении знаковые системы явно мешают развитию у школьников образного мышления. Именно поэтому кроме теоретических знаний, предлагается разработанная  система заданий. Тексты заданий заслуживают особого внимания. Эмоциональные, информативные и познавательные, они не только расширяют кругозор ребят, вызывают желание читать, самостоятельно добывать знания, но и вооружают общеучебными навыками и умениями, которые необходимы при изучении любого школьного предмета. Школьники включаются  в самостоятельный поиск текстов тем активнее, чем увлеченнее сам учитель работает с этим материалом. Самый высокий, т.е. творческий, уровень работы с такими заданиями – самостоятельное сочинение детьми собственных миниатюрных текстов.

    Таким образом, понимание прочитанного ведет к воспитанию нравственных качеств учащихся. Обучение, приучающее детей к постоянной активности, даст «на выходе» не слабого человека, ломающегося физически и психически при неблагоприятных обстоятельствах, не инфантильного потребителя, не пассивного исполнителя, не человека, бегущего от реальности, а деятельного, ищущего, борющегося человека, чья воля к преодолению сильнее неблагоприятных условий, болезней и бед.

Важной особенностью программы факультатива и методического пособия для учителя является то, что они построены на идее «беседы» - своеобразного диалога между тремя участниками: учителем, учащимися и текстом. При таком взаимодействии создаются условия для интеллектуальной активности школьников.

 

 

 

 

 

 

Учебно-тематический план.

п/п

Тема

Кол-во часов

Виды УУД

 

I.

Внимание к слову

11

 

1

Учимся видеть слово

1

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательным процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требования познавательной задачи; определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: понимает и интергрирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач.

Коммуникативные:  задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

2-3

Слова - пришельцы

2

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательным процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требования познавательной задачи; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников и  справочной литературе

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

4-5

Слова в контексте

2

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательным процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требования познавательной задачи; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, вносит необходимые коррективы.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников и  справочной литературе.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

6-11

Тренировочные задания

5

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требования познавательной задачи; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, контролирует процесс и результаты деятельности.

Познавательные: осуществляет для решения  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: слушает собеседника (партнера, учителя), строит понятные для собеседника высказывания; взаимодействует с учителем, одноклассниками для решения конкретных учебно-познавательных задач; договаривается и приходит к общему мнению в совместной деятельности.

II.

Встреча с мини-текстом

8

 

1-2

Знакомство с заголовком

2

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательным процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: столкнувшись с новой практической задачей , самостоятельно формулирует, принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требования познавательной задачи; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает  познавательную цель; планирует собственную деятельность; выполняет учебно-познавательные действия материализованной и умственной форме, делает обобщения и выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

3

Зачем нужен эпиграф

1

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательным процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требования познавательной задачи; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает  познавательную цель; планирует собственную деятельность; выполняет учебно-познавательные действия материализованной и умственной форме, делает обобщения и выводы.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

4-8

Тренировочные упражнения

5

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требования познавательной задачи; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: осуществляет для решения  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: слушает собеседника ( партнера, учителя), строит понятные для собеседника высказывания; взаимодействует с учителем, одноклассниками для решения конкретных учебно-познавательных задач; договаривается и приходит к общему мнению в совместной деятельности.

III.

Погружение в текст

12

 

1

Анатомия понимания

1

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательным процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества; установление связи между целью учебной деятельности, ее мотивом.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требования познавательной задачи; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников и  справочной литературе

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

2-3

«В зале ожидания»

2

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательным процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества; установление связи между целью учебной деятельности, ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требования познавательной задачи; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, выдвигает гипотезу и прогнозирует, получает результаты.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников и  справочной литературе

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

4-6

Диалог с текстом

3

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательным процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества; установление связи между целью учебной деятельности, ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требования познавательной задачи; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников и  справочной литературе

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

7-8

«Попутчики читателя»

2

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательным процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества; установление связи между целью учебной деятельности, ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требования познавательной задачи; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников и  справочной литературе

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

9-12

Тренировочные упражнения

4

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требования познавательной задачи; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: осуществляет для решения  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: слушает собеседника (партнера, учителя), строит понятные для собеседника высказывания; взаимодействует с учителем, одноклассниками для решения конкретных учебно-познавательных задач; договаривается и приходит к общему мнению в совместной деятельности.

IV.

Выделение главной мысли

11

 

1-2

Главная мысль и текст

2

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательным процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требования познавательной задачи; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников и  справочной литературе

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

3-4

Большие мысли в маленьких текстах

2

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательным процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требования познавательной задачи; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников и  справочной литературе

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

5-6

«За бортом понимания»

2

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательным процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требования познавательной задачи; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников и  справочной литературе

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

7-11

Тренировочные упражнения

5

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требования познавательной задачи; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: осуществляет для решения  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: слушает собеседника ( партнера, учителя), строит понятные для собеседника высказывания; взаимодействует с учителем, одноклассниками для решения конкретных учебно-познавательных задач; договаривается и приходит к общему мнению в совместной деятельности.

V.

«На мысленном экране»

9

 

1-2

Воображение

2

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательным процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требования познавательной задачи; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников и  справочной литературе

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

3-4

Пути развития воображения

2

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательным процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требования познавательной задачи; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников и  справочной литературе

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

5-9

Тренировочные задания

5

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: : принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требования познавательной задачи; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: осуществляет для решения  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: слушает собеседника ( партнера, учителя), строит понятные для собеседника высказывания; взаимодействует с учителем, одноклассниками для решения конкретных учебно-познавательных задач; договаривается и приходит к общему мнению в совместной деятельности.

VI.

Завершающие шаги понимания

17

 

1-2

План

2

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требования познавательной задачи; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает  информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

3-4

Конспект

2

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требования познавательной задачи; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осуществляет для решения  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

5-8

Реферат, проект

4

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требования познавательной задачи; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осуществляет для решения  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

9

Выписки и подчеркивания

1

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требования познавательной задачи; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осуществляет для решения  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

10-11

Схемы, рисунки, таблицы

2

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требования познавательной задачи; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные:  понимает  информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

12-17

Тренировочные упражнения

6

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требования познавательной задачи; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: осуществляет для решения  учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: слушает собеседника (партнера, учителя), строит понятные для собеседника высказывания; взаимодействует с учителем, одноклассниками для решения конкретных учебно-познавательных задач; договаривается и приходит к общему мнению в совместной деятельности.

                                                     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                 Содержание  программы

  Тема 1. Внимание к слову.

 Что такое слово? Смысловые потери? Причины потерь? Видим ли мы слово в тексте? Откуда к нам пришли слова? Родные корни слов и их значение. Внимание к каждому слову не исчерпывается проникновением в смысл его корня и других морфем. Слова существуют не сами по себе, а в речи, и они в ответе не только за себя, но и за своих соседей по контексту.

 

Тема 2. Встреча с мини-текстом.

  Беря в руки любой текст, зрелый читатель всегда, хотя иногда и не осознанно, ставит перед собой задачу выделить главное, т.е. понять, ради чего написан этот текст. Заголовок – это «входная дверь» текста.

   Эпиграфы могут выражать не только содержание, но и «тональность», эмоциональную окраску текста. Работа с эпиграфами – это сильнодействующее средство для понимания текста произведения.

 

Тема 3. Погружение в текст.

  «Перецентровка» - что это?

 Способность смотреть вперед – замечательное свойство человеческого интеллекта. Для обозначения этой удивительной способности создан целый ряд слов: предвидение, предвосхищение, предугадывание, прогнозирование.

 

Тема 4. Выделение главной мысли.

   Главная мысль и текст. Сюжет или фабула, - это как бы оболочка текста. Она в одно и тоже время и выражает главную мысль, и маскирует ее. Эта двойственность и создает трудности при выделении главной мысли. Как же найти главную мысль?. Совокупность мыслей. Субъективное и объективное. Большие мысли в маленьких текстах. «За бортом понимания». Все начинается с детства.

 

Тема 5. «На мысленном экране»

  Работа с вопросами. Что такое воображение? Воображение и детство. Воображение и школа. Воображение борется за себя. Воображение и мозг. Пути развития воображения. Включите воображение. Эмоциональное воображение. Пути развития эмоционального воображения. Когда текст прочитан.

 

Тема 6. Завершающие шаги понимания.

    План. Зачем нужен план? План в школьной практике. Формирование умения составлять план. Пересказ. Сплошной пересказ. Краткий пересказ. Что такое конспект. Виды конспектов.

Как учить конспектировать? Работа с заголовком. Что такое умение работать с текстом? Последовательность работы. Диалог с текстом. Вопросы к тексту и ответы на них. Выдвижение и проверка гипотез. Самоконтроль. Восполнение пробелов текста. Выписки и подчеркивания. Выделение главного. Схемы. Рисунки. Таблицы. Последующее обдумывание текста. Запоминание. Выигрыш.

 

 

 

                                                         

 

 

 

 

 

 

                                                         Литература.

Детская энциклопедия: Для среднего и старшего возраста/Под ред. А.И.Маркошевича: В. 12т.

Как учить работать с книгой/ Г.Г.Граник, С.М.Бондаренко, Л.А.Концевая. М.: ООО «Мой учебник», 2007

Космонавтика: Маленькая энциклопедия/Гл. ред. В.Н.Глушко.

Краткая литературная энциклопедия/ Гл. ред. А.А.Сурков.

Краткая художественная энциклопедия: Искусство стран и народов мира/Гл. ред. Б.В.Иоргансон.

Литературный энциклопедический словарь/ Ред. В.М.Кожевников, П.А.Николаев.

Математическая энциклопедия/Гл.ред И.М.Виноградов.

Мифы народов мира: Энциклопедия: В 2 т. / Гл. ред. С.А.Токарев.

Олимпийская энциклопедия /Гл.ред. с.П.Павлов.

Педагогическая энциклопедия/ Гл. ред. И.А.Каиров, Ф.Н.Петров.

Популярная художественная энциклопедия: Архитектура. Живопись. Скульптура. Графика.

 Декоративное искусство/ Гл. ред. В.М.Полевой.

Почемучка/ Авторы А.Дитрих, Г.Юрмин, Р.Кошуркова.

Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект.-М.:Просвещение, 2011

Радость познания: Популярная энциклопедия : В 4т. / Пер. с англ.

Советский энциклопедический словарь/ Гл. ред. А.М.Прохоров.

Философский энциклопедический словарь/ Гл. ред. Л.Ф.Ильичев, П.Н. Федосеев, С.М.Ковалев и др.

Энциклопедический словарь юного биолога/ Сост. М.Е.Аспиз.

Энциклопедический словарь юного математика/ Гл. ред. Б.В.Гнетенко

Энциклопедический словарь юного музыканта/ Сост. В.В.Медушевский, О.О.Очаковская

Энциклопедический словарь юного филолога/ Сост. М.В, Поанов.

Энциклопедический словарь юного художника/ Сост. Н.И.Платонова, А.Е.Ковалев.

Энциклопедический словарь юного зрителя. М., 1989

Энциклопедический словарь юного литературоведа/ Сост. В.И.Новиков.

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Литература (в 2-х частях)», Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс повышения квалификации «Методика написания учебной и научно-исследовательской работы в школе (доклад, реферат, эссе, статья) в процессе реализации метапредметных задач ФГОС ОО»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Управление сервисами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.