человека,
во взаимосвязях с ним. Это позволяет учащимся по-другому
взглянуть на свою страну и на свое ближайшее окружение, почувствовать
себя участником многовекового процесса освоения территории России,
преобразования ее природы и хозяйства.
При проведении занятий большое внимание уделяется работе с
различными материалами, дополнительными источниками информации,
статистическими таблицами, общегеографическими и тематическими
картами.
Цели курса - формирование целостного представления об особенностях
природы, населения, хозяйства нашей Родины, о месте ХМАО в масштабах России,
воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и
культуре своей малой родины и населяющих ее народов, выработка умений и навыков
адаптации и социально-ответственного поведения в российском пространстве;
развитие географического мышления. А также становление экологической культуры
личности и общества как совокупности практического и духовного опыта взаимодействия
человечества с природой, обеспечивающего его выживания и развития. Эта цель
согласуется с идеалом общего воспитания всесторонне развитой личности,
способной жить в
гармонии с окружающей средой.
Основные задачи данного
учебного курса:
-
формировать экологическое мышление;
-
приобретение экологического самосознания,
чувствовать себя
ответственным за отношения Человека и Природы:
-
уметь оценивать причины неблагоприятной
экологической обстановке
на месте будущей работы, в селе или городе, в регионе, в России, в мире:
-
расширить кругозор знаний о природе ХМАО, как
целостном
географическом регионе;
-
продолжить формирование навыков работы с
тематическими и
общегеографическими картами;
-
воспитывать любовь к природе, знакомить с основами
рационального
природопользования;
- повысить интерес детей к школьной дисциплине географии России.
Общеучебные умения, навыки и способы
деятельности:
Программа
предусматривает формирование в учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетными для учебного предмета «География» на ступени основного общего
образования являются: использование для познания окружающего мира различных
методов (наблюдения, измерения, сравнение, классификация, анализ, оценка);
проведение практических, описание их результатов; использование для решения
познавательных задач различных источников информации;
Система
занятий ориентирована на формирование активной личности, мотивированной на
самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими
установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию
информации. Особое внимание уделяется познавательной деятельности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Роль и
место данного курса в общеобразовательном маршруте обучающихся:
Рабочая
программа факультативного курса «Экологические проблемы России» ориентирован на
учащихся II ступени обучения, в
объеме 35 часов, из расчета -1 учебный час в неделю. Данный курс является
источником знаний, который расширяет и углубляет базовый компонент.
Общими
принципами отбора содержания материала программы являются:
- проблемный
принцип, который предполагает овладение системой знаний о природных условиях,
территориальном распределении ресурсов, о видах воздействиях человека на
природу, изменениях в окружающей среде;
- принцип
историзма, который дает возможность проследить основные этапы изменения во
взаимодействии общества и природы;
- личностный
принцип, который позволяет формировать новое ценностное отношение школьников к
природе, экологический стиль мышления.
Формы
организации учебной деятельности:
Основной формой
организации учебных занятий есть:
- видео-лекция;
- парная и
групповая работа;
- индивидуальная и
коллективная проектная деятельность;
- урок с
элементами дискуссии;
- эвристическая
беседа.
В
целях улучшения качества знаний, формированию интереса к предмету, а так же
выработке новых учебных способностей часть занятий организуется на базе
компьютерного класса с применением ИКТ.
Рабочая
программа составлена из предметных тем образовательного стандарта. В программе
учебные часы распределены последовательно изучению тем и разделов учебного
предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных особенностей учащихся.
Рабочая программа
выполняет две основные функции:
Информационно
- методическая функция позволяет получить представление о целях, содержании,
общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного
учебного курса.
Организационно
- планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения,
структурирование учебного материала, определение его количественных и
качественных характеристик на каждом из этапов.
Ключевые компетенции:
1.Ценностно- смысловая определяет сферу мировоззрения
ученика связанную с его ценностными ориентирами, его способностью видеть и
понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль, уметь
выбрать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков и принимать
решения.
2. Общекультурная отражает круг вопросов, по отношению
к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать пониманиями и опытом
деятельности, в частности это вопрос о роли науки и религии в жизни человека.
3. Учебно- познавательная включает в себя элементы
логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с
реальными познавательными объектами. Сюда входят знания и умения организации
целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно –
познавательной деятельности.
4. Информационная. При помощи реальных объектов(
телевизор, магнитофон, телефон и др.) и информационных технологий( аудио- и
видеозапись, СМИ, Интернет) формируется умения самостоятельно искать,
анализировать, отбирать необходимую информацию, организовывать, сохранять и
передавать ее. Данная компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика по
отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных
областях.
5. Коммуникативная включает знание необходимых
языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями,
навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.
Ученик дожжен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление и
другое.
6. Социально – трудовая включает в себя владение
знаниями и опытом в области профессионального самоопределения.
7. Личностного самосовершенствования направлена на
освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития,
эмоциональной саморегуляции и самоподдержки.
Формы и методы
контроля:
Организация учебного процесса носит цикличный характер. Это
означает, что процесс обучения разбит на циклы, каждым из которых усваивается
объем материала. По изучению каждого раздела производится тематический
контроль. В ходе изучения каждой темы, используются различные виды контроля на
разных этапах обучения:
1.Текущий - в виде опроса, выполнения заданий по теме,
практических работ, работа с атласом и контурной картой.
2.Периодический – в форме различных видов опросов, так как он
позволяет определить качество учебного материала по темам.
3.Рубежный – в виде тестовых заданий, географических диктантов.
4.Итоговый – зачет
Планируемые
результаты изучения курса:
- усвоение учащимися
основных географических фактов, событий, явлений;
- овладение
школьниками способами рефлексии своей деятельности;
- определение
готовности и способности ученика осваивать выбранный предмет на повышенном
уровне.
Учебно-тематический
план факультативного курса
№
|
Название,
разделов, тем курса
|
Кол-во
часов
|
Содержание
занятий.
|
Теория
|
Практика.
|
1.
|
Введение
|
2
|
1
|
1
|
2.
|
Популяция
различных экосистем.
|
6
|
4
|
2
|
3.
|
Природные
ресурсы.
|
9
|
5
|
4
|
4.
|
Человек
и среда
|
3
|
2
|
1
|
|
Итого:
|
35
ч. из них:
|
19
|
9
|
|
|
|
|
|
|
Календарно -
тематическое планирование факультативного курса
№
п/п
|
Тема раздела, занятие,
количество часов
|
Содержание, вид
занятия
|
Методическое
обеспечение
|
1
2.
3
4
5
6
7
8
9
10
11/12
13
14
15
16
17
18
19/20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35.
|
Что
изучает экология?
Знакомство
с понятием:
“экосистема”,их
различными типами(почвенная, наземно-воздушная, водная).
Театрализованная
игра “Посвящение в экологи”.
Общее
знакомство с видом и популяцией.
Среда
обитания растений и животных ХМАО.
Трофические
(пищевые) связи в популяциях.
Пр.р. ’’Составление
цепей и сетей питания в природных зонах’’ (на примере ХМАО).
Биология
охраняемых птиц ХМАО.
Пр.р. ’’Изготовление
кормушек для зимующих птиц, создание благополучных условий для обитания в
городской среде’’.
Водные
экосистемы, приспособленность организмов к среде обитания.
Cравнение
морских популяций и пресных водоёмов.
Занятие’’
Друзья и природа’’.
История
освоения и сохранения природных ресурсов в России.
Альтернативные
источники энергии.
Проблемы
охраны природных ресурсов в ХМАО.
Творческая
работа на тему ’’Что нас ждёт в будущем?’’
Охрана
природных ресурсов. Законы Вари Коммонера их связь с отношением человека к
природе.
Экологическая
игра ‘’Счастливый случай’’.
Развитие
цивилизаций и обострение экологического кризиса.
‘’Волшебная
Земля’’
Занятие ‘’Интервью
‘’ Что было главным в твоей жизни’’.
Глобальные
проблемы человечества.
Знакомство
с организациями, призванными на защиту среды.
Природоохранные
меры. Переработка отходов.
‘’Раны
родной земли’’.
Занятие
‘’Моя будущая профессия и экология’’.
Проблемы
сохранения физического и душевного здоровья при воздействий различных
факторов внешней среды ( загрязнение продуктов питания, воды, радиационные
загрязнение).
Социальные
факторы внешней среды: курения, алкоголизм, наркомания.
Роль
культуры человеческих отношений для душевного здоровья человека.
Человек
в городе. Я - горожанин.
Влияние
природных условий на расселение и занятие людей. Экологические связи города
с прилегающими территориями (На примере г. Радужного).
Городские
экосистемы. Пр.р. ‘’Разработка проектов озеленения территории школы, жилого
микрорайона’’.
Социологический
опрос ‘’Экономно ли мы расходуем Город и бытовые отходы.
Оформление
фото или выставки рисунков « Мусор от А до Я»: наиболее распространенные
виды мусора на наших улицах и во дворах; ущерб окружающей среды и здоровья
человека; время разложения; возможные виды переработки.
Жилье
человека в городе. Домашние животные: проблемы содержания и поиск решений.
Комнатные растения – обязательный элемент домашнего интерьера. Пр.р «Я строю
дом»
Город
будущего - будущее города.
Проведение
социологического опроса жителей о перспективах изменения экологической
ситуации в городе.
Общение
знаний за год.
|
Лекция
Игра
Журнал ‘’Биология в школе’’
Лекция
Практическая
работа
Практическая
работа
Лекция
Практическое
занятие
Видеофильм
Творческая
Работа
Лекция
Игра
Игра- идентификация
Занятие-интервью
Лекция
Лекция
Лекция
Беседа
Диспут,
тест
Беседа
Лекция
Диспут,
видеофильм
Практическая
работа
Практическая
работа
Социологический
опрос,
Выставка
Разработка
проекта дома,
основанного
на
эколог.
Принципах
целесообразности
разработка
проекта
будущего.
|
Учебник Б.М. Миркин ’’Экология России’’
Журнал
«география
в школе
№3»
Учебник
«География ХМАО»
Б.И.
Миркин «Экология
России»
Журнал
«Биология
в школе
№4»
Журнал
«география
в школе №3»
Журнал
«География
в школе
«8»
Журнал
«Биология
в школе
№4»
|
|
|
|
|
|
Контроль уровня обученности
Для осуществления контроля обученности
подготовлена система контролирующих материалов по отдельным темам и разделам
курса в форме индивидуальных карточек, тестов
. Для создания данных материалов
использовали следующие материалы:
Л.Н.Картель.
Дидактические материалы по физической географии
Москва
« Просвещение» 2000.
О.В.
Крылова. Материалы для уровневого обучения
Москва
« Образование» 1997
Г.П.
Волобуев. Технология тематического тестирования
Ростов-
на- Дону «Феникс» 2007
К.В.
Пашканга. Тесты и вопросы по географии
Москва
«Просвещение» 2005
Учебно-методическое
обеспечение
-Программа для основной
общеобразовательной школы
Составитель В.И. Сиротин
-Б. М.Миркин, Л.Г.Наумова «Экология России».
- Д.В. Маймусов «Применение
количественного анализа при изучении природных зон».
- С.Ф. Каргалова «Методика преподавания
географии».
- Видеоматериалы.
- Е.
А. Криксунов, В.В.Пасечник «Экология».
Учебное оборудование
- Натуральные объекты: гербарии
растений, приборы, компасы, коллекции минералов, металлов и др.
- Изображения натуральных объектов:
модели, макеты, картины, комплект карт, атласов и т. д.
- Описания предметов и явлений
условными средствами: таблицы, графики и пр.
- Пособия, демонстрируемые с помощью
ТСО: видеозаписи, компьютерные программы, учебные кинофильмы
Для информационно- компьютерной поддержки
учебного процесса предполагается использование
следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
-
электронный учебник «География» издательство «Просвещение»;
-
электронные тесты, предметные модули ФЦИОР
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.