Дополнительная образовательная программа «Логоград»
Возраст
детей-7-10 лет, 1-3 год обучения
Срок
реализации - 2013 г.- 2016г.
Автор
дополнительной программы-Николаева Н.А.
Ульяновск 2015 г.
Содержание
1.
Пояснительная
записка. Стр.3
2.
Общая характеристика курса
внеурочной деятельности. Стр.4
3.
Описание места курса в плане
внеурочной деятельности. Стр 6
4.
Описание ценностных ориентиров
содержания
курса
внеурочной деятельности. Стр.6
5.
Результаты освоения курса
внеурочной деятельности. Стр.7
6.
Содержание курса внеурочной
деятельности. Стр.8
7.
Календарно-тематическое
планирование. Стр..10
8.
Материально-техническое
обеспечение курса
внеурочной
деятельности.
Стр.16
9.
Планирование результативности
внеурочной деятельности. Стр. 17
Рабочая
программа внеурочной деятельности
Для учащихся 1-3 класса
«Логоград»
66 часов в год в 1, 2 классах, 34 ч в 3
классах.
1.Пояснительная записка
Данная образовательная программа направлена на
развитие логического мышления детей 7-10 лет. Разработана на основе
дополнительной образовательной программы логическая математика ( для кружка
«Умники и умницы»)
Ведущей стороной умственного развития младшего
школьника является развитие логического мышления. Для его формирования ребенок
должен овладеть определенным минимумом логических знаний и умений, т.е.
приобрести так называемую логическую грамотность. Наиболее реальные предпосылки
для развития мыслительных процессов дает такая образовательная область как
«математика». В математике используется много абстрактного материала. Ребенок
учится анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, рассуждать,
доказывать, опровергать. Для совершенствования мыслительных процессов можно
использовать дополнительное образование. Система дополнительного образования
учитывает индивидуальные особенности и интересы детей, создает оптимальные
условия для развития интеллектуально-творческого потенциала учащихся.
Программа по логической математике для кружка
«Логоград» составлена для формирования логических приемов мышления через
использование различных нестандартных заданий, которые требуют поисковой
деятельности учащихся. Нестандартные задания- это мощное средство активизации
умственной деятельности учащихся.Необычность формулировки условий задач,
нестандартность решения, возможность творческого поиск вызывает у детей большой
интерес..
Нестандартные задачи вызывают у ученика
затруднение, для преодоления которого необходима активизация мыслительной
деятельности. В ходе решения каждой новой задачи ребенок включается в активный
поиск нового решения. Систематичность использования таких упражнений помогает
развить умственную активность и самостоятельность мысли. Введение заданий
олимпиадного характера способствует подготовке учащихся к школьным и районным
олимпиадам по математике, является подготовительной базой для участия в
интеллектуальных играх, основой для участия в Международном интернет-конкурсе
для одаренных детей кенгуру. Подбор заданий строится с учетом возрастных,
психологических и индивидуальных особенностей учащихся.
Цель программы по логической математике «Логоград»:
Формировать и развивать логическое мышление через
образовательную область «математика, т.е.
- Научить
обобщать математический материал;
- Логически
рассуждать, обоснованно делать выводы, доказывать;
- Развивать
гибкость мышления учащихся.
Задачи программы:
*интеллектуальное развитие учащихся, формирование
качеств мышления, характерных для математической деятельности;
*овладение приемами поисковой и исследовательской
деятельности
*овладение конкретными математическими знаниями
*воспитание трудолюбия и достижения своей цели.
Кроме того, решаются следующие задачи:
*формирование и развитие различных видов памяти,
внимания, воображения;
*развитие речи;
*воспитание системы нравственных межличностных
отношений.
2) Общая характеристика курса
внеурочной деятельности «Логоград»
Отличительными
особенностями данной образовательной программы является преемственность с
традиционной программой обучения, но с включением новых элементов, материала повышенной
трудности и творческого уровня. Содержание курса рассчитано на 68 часов в
первом , 68 часов во втором. 34 часа в 3 классах. Реализация целей занятий
достигается работой по развитию у детей умения анализировать и решать задачи
повышенной трудности. Особое внимание в содержании курса уделяется методике
решения нестандартных логических задач, расширением кругозора детей,
углубленным изучением отдельных тем, творческих заданий.
Программа предназначена для занятий с учащимися
1-3 класса и направлена на учащихся, проявляющих повышенный интерес к
математике, учащихся, имеющих желание реализовать свои знания, учащихся,
имеющих проблемы в обучении, учащихся, смотивированных на обучение.
Возрастные особенности младших школьников.
Младший школьный возраст - период впитывания,
накопления знаний. Характерные особенности детей этого школьного возраста:
«доверчивое подчинение авторитету, повышенная восприимчивость, внимательность
наивное игровое отношение ко многому из того, с чем они сталкиваются».- так
характеризует этот возраст Н.С. Лейтес. К началу младшего школьного возраста психическое
развитие достигает достаточно высокого уровня. Все психические процессы:
восприятие, память. Мышление, воображение, речь уже прошли достаточно долгий
путь развития. И поэтому ребенок 6-7 лет уже многое может: он хорошо
ориентируется в окружающем мире и уже немало знает о нем, легко запоминает
информацию разнообразного содержания, умеет решать задачи, условия которых даны
в наглядном плане достаточно связно высказывает свое мнение о различных
событиях. Умеет и любит рисовать, лепить, конструировать. Порой совсем неплохо
обращается с компьютером. Психические исследования показывают. Что в этот
период главное значение приобретает дальнейшее развитие мышления. Именно оно
благодаря включению ребенка в учебную деятельность, направленную на овладение
системой научных понятий, поднимается на более высокую ступень и тем самым
влечет за собой хорошую перестройку всех остальных психических процессов. В
первую очередь восприятия и памяти. Мышление ребенка младшего школьного
возраста находится на переломном этапе развития. В этот период совершается
переход от мышления наглядно-образного, являющегося основным для данного
возраста. К словесно-логическому, понятийному мышлению. Дальнейший путь
развития мышления заключается в переходе к словесно-логическому мышлению,
основу которого составляет оперирование понятиями. Это новое содержание
мышления в младшем школьном возрасте задается содержанием ведущей деятельности
учебной. Словесно-логическое, понятийное мышление формируется постепенно на
протяжении младшего школьного возраста. В начале данного возрастного периода
доминирующим является наглядно-образное мышление. Развитие мышления во многом
зависит от уровня развития мыслительных процессов. Так, например, развитие
анализа идет от практически действенного к чувственному и в дальнейшем к
умственному.. кроме того. Анализ начинается как частичный и постепенно
становится комплексным и системным. Синтез развивается от простого, суммирующего
к более широкому и сложному.. анализ для младших школьников является более
легким процессом и развивается быстрее, чем синтез. Хотя оба процесса тесно
связаны.сравнение в младшем школьном возрасте идет от не систематического, ориентируемого
на внешние признаки, к плановому, системному, при сравнении знакомых предметов
дети легче замечают сходства. А при сравнении новых – отличия.
Преобладающим видом внимания младшего школьника
является непроизвольное. На протяжении младшего школьного возраста непроизвольное
внимание развивается. Объем внимания младших школьников меньше, чем у
взрослого. Распределение внимания слабее. Внимание отличается большей
неустойчивостью. Легкой отвлекаемостью, она объясняется тем, что возбуждение
преобладает над торможением., младшие школьники не умеют быстро переключать
свое внимание с одного объекта на другой. Эта особенность внимания является
одной из основателей для включения в занятия элементов игры. Внимание теснейшим
образом связано с эмоциями и чувствами. Все, что вызывает у них сильное
переживание, приковывает их внимание. Особенно внимательными бывают учащиеся в
процессе творческой деятельности, так как здесь сливаются воедино мышление,
чувства и воля. Восприятие младших школьников определяется прежде всего особенностями
самого предмета. Поэтому дети замечают в предметах не главное, а то, что ярко
выделяется на фоне других предметов.
Таким образом, основные новообразования младшего
школьного возраста в том, что ребенок начинает мыслить связно и обоснованно.
Расписание занятий составлено в соответствии с
«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к учреждениям дополнительного
образования .
Основные формы работы кружка:
Занятия рассчитаны на коллективную, групповую и
индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности
сменяется другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и
менее утомительной.
Для успешного обучения учащихся необходимы
различные формы проведения занятий, как традиционные, так и нетрадиционные.
Групповое занятие - наиболее оптимальная традиционная форма.
Занятие состоит из трех частей: подготовительной,
основной и заключительной. Подготовительная часть включает в себя мозговую
гимнастику, разминку и мозговой штурм.
Мозговая гимнастика состоит из :
-упражнений, стимулирующих мыслительные процессы
(качание головой)
--упражнения, активизирующие структуры мозга,
-упражнения, улучшающие внимание, ясность
восприятия и речи
-упражнения для профилактики нарушений зрения.
После этого проводится разминка, в которую включены
легкие вопросы, рассчитанные на сообразительность, быстроту реакции.
Затем выполняются упражнения, способствующие
развитию таких психических процессов, как память, внимание, мышление,
воображение. Продолжительность подготовительной части-10-15 минут.
В основной части занятия учащиеся знакомятся с
определенным видом нестандартных задач. Анализируют их . коллективно обсуждают
решения задач. Продолжительность основной части-25-30 минут.
Заключительная часть занятия используется для
подведения итогов. Рефлексии.
Наряду с традиционными занятиями используются
нетрадиционные формы проведения занятий: интеллектуальные игры.,
занятие-турнир. Занятие-конкурс. Занятие-тестирование.
Для решения задач, поставленных дополнительной
образовательной программой «Логоград» используются основные методы обучения:
словесность, наглядность, проблемная ситуация, игровые моменты,
исследовательская деятельность.
3) Описание места курса в плане
внеурочной деятельности.
На изучение математического материала курса
«Логоград в 1,2 классах начальной школы отводится по 2 часа в неделю, в 3
классе - по 1 часу в неделю.( 34 учебные недели в каждом классе).
4) Ценностные ориентиры содержания
курса «Логоград».
В основе
учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
·
понимание
математических отношений является средством познания закономерностей
существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в
природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование
целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);
·
математические
представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием
целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры,
сокровища искусства и культуры, объекты природы);
·
владение
математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет
ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою
точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать
истинность предположения).
На первой ступени школьного обучения
в ходе освоения математического содержания обеспечиваются условия для
достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
5)Ожидаемые результаты освоения курса
внеурочной деятельности .
Личностные универсальные учебные действия:
Научиться вести себя в различных ситуациях через
решение ситуативных задач.
Предметными результатами изучения курса «Логоград»
являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны уметь:
-делать умозаключения из двух суждений, сравнивать,
устанавливать закономерности, называть последовательность простых действий;
-решать задачи на логику;
-решать задачи на смекалку;
-решать комбинаторные задачи;
-заполнять магические квадраты размером 3*3;
-объяснять решение задач по перекладыванию спичек с
заданным условием и решением;
-решать арифметические ребусы и числовые
головоломки, содержащие два действия (сложение и /или вычитание);
-узнавать и называть плоские геометрические фигуры:
треугольник, четырехугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник;
-узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой, острый..
Метапредметными результатами изучения курса
«Логоград» являются формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
-определять цель деятельности на занятии кружка;
учиться планировать учебную деятельность на
занятии;
Познавательные УУД:
-«логически рассуждать, пользуясь приемами анализа,
сравнения, обобщения, классификации, систематизации;
-обоснованно делать выводы, доказывать;
обобщать математический материал;
-находить разные решения нестандартных задач;
-определять истинность высказываний.
Коммуникативные УУД:
-донести свою позицию до других: оформлять свою
мысль в устной и письменной речи;
-слушать и понимать речь других;
-вступать в беседу на занятии и в жизни;
-учиться выполнять различные роли в группе.
Но основной показатель качества освоения программы
- личностный рост обучающегося, его самореализация и определение своего места в
детском коллективе.
Чтобы добиться ожидаемого конечного результата,
необходим промежуточный контроль, проверка знаний и умений обучающихся.
Основные формы учета знаний и умений: тестирование (в
начале и конце учебного года), участие в олимпиадах, в конкурсах различных
уровней, участие в интеллектуальных играх.
6) Содержание курса внеурочной деятельности «Логоград» можно разделить на несколько разделов:
1)Тренировка психических процессов;
2)задачи геометрического характера;
3)нестандартные задания алгебраического характера;
4)нестандартные задания логического характера;
5)игры А.З.Зака(«Петух»)
1.Тренировка психических процессов.
На каждом занятии уделяется значительное внимание
развитию и формированию псизхических процессов: внимания, памяти. воображения,
мышления. Используются задания, которые способствуют развитию перечисленных
качеств.
2.Задачи геометрического характера
-уникальные кривые
-составление и моделирование фигур
-построение фигур из счетных палочек
-разрезание фигур
3.Нестандартные задания алгебраического характера
-занимательный квадрат
-ребусы
-занимательные рамки
-числовые головоломки
-арифметические лабиринты
-магические квадраты.
4.Нестандартные задания логического характера
-провоцирующие задачи
-комбинаторные задачи
-анаграммы
5.Игры А.З.Зака
-игры, способствующие развитию способности
действовать в уме(«Петух» и др.)
Для успешного обучения учащихся необходимы различные
формы проведения занятий, как традиционные, так и нетрадиционные. Групповое
занятие - наиболее оптимальная традиционная форма.
Занятие состоит из трех частей: подготовительной.
Основной и заключительной. Подготовительная часть включает в себя мозговую
гимнастику, разминку и мозговой штурм.
Мозговая гимнастика состоит из :
-упражнений, стимулирующих мыслительные процессы (качание
головой)
--упражнения, активизирующие структуры мозга,
-упражнения, улучшающие внимание, ясность
восприятия и речи
-упражнения для профилактики нарушений зрения.
После этого проводится разминка, в которую включены
легкие вопросы, рассчитанные на сообразительность. Быстроту реакции.
Затем выполняются упражнения. Способствующие
развитию таких психических процессов, как память, внимание, мышление, воображение.
Продолжительность подготовительной части-10-15 минут.
В основной части занятия учащиеся знакомятся с
определенным видом нестандартных задач. Анализируют их, коллективно обсуждают
решения задач. Продолжительность основной части-25-30 минут.
Заключительная часть занятия используется для
подведения итогов. Рефлексии.
Наряду с традиционными занятиями используются
нетрадиционные формы проведения занятий: интеллектуальные игры.,
занятие-турнир. Занятие-конкурс. Занятие-тестирование.
Для решения задач, поставленных дополнительной
образовательной программой «Логоград» используются основные методы обучения:
словесность. Наглядность, проблемная ситуация, игровые моменты, исследовательская
деятельность.
7Календарно-тематическое планирование 1
год
№ п/п
|
Название темы
|
Форма про
ведения
|
Кол.час.
|
Дата проведения
|
Дата фактически
|
1
|
Диагностические задания. Занимательные вопросы и задачи.
|
Занятие-тестирование
|
2
|
|
|
2
|
Веселые задачи в стихах
|
Занятие-кон
курс
|
2
|
|
|
3
|
Задачи-шутки и задачи-смекалки
|
|
2
|
|
|
4
|
Задачи и игры на внимание
|
|
2
|
|
|
5
|
Задачи и игры на внимание
|
|
2
|
|
|
6
|
Геометрические задачи
|
|
2
|
|
|
7
|
Геометрические задачи.
|
|
2
|
|
|
8
|
Комбинаторные задачи
|
|
2
|
|
|
9
|
Магические квадраты
|
|
2
|
|
|
10
|
Установление закономерности и продолжение ряда.
|
|
2
|
|
|
11
|
Установление закономерности и продолжение ряда
|
|
2
|
|
|
12
|
Шарады, метаграммы, логогрифы
|
|
2
|
|
|
13
|
Задачи на смекалку
|
Интеллектуальная игра
|
2
|
|
|
14
|
Задачи на смекалку
|
Интеллектуальная игра
|
2
|
|
|
15
|
Нестандартные задачи. Интеллектуальная игра.
|
|
2
|
|
|
16
|
Математические игры Зака
|
|
2
|
|
|
17
|
Математические игры Зака
|
|
2
|
|
|
18
|
Задачи с элементами комбинаторики.
|
|
2
|
|
|
19
|
Ребусы, кроссворды.
|
Занятие-тур
нир
|
2
|
|
|
20
|
Логические упражнения
|
|
2
|
|
|
21
|
Задачи на сходство
|
|
2
|
|
|
22
|
Задачи на различие
|
|
2
|
|
|
23
|
Задачи на перемещение
|
|
2
|
|
|
24
|
Задачи на совмещение
|
|
2
|
|
|
25
|
Задачи на отрицание
|
|
2
|
|
|
26
|
Задачи на сопоставление
|
|
2
|
|
|
27
|
Магические квадраты.
|
|
2
|
|
|
28
|
Задачи повышенной трудности. Турнирные задачи.
|
Занятие-тур
нир
|
2
|
|
|
29
|
Задачи повышенной трудности.
|
|
2
|
|
|
30
|
Работа по олимпиадным заданиям.
|
|
2
|
|
|
31
|
Работа по олимпиадным заданиям.
|
|
2
|
|
|
32
|
Олимпиада по математике среди членов кружка.
|
Олимпи
ада
|
2
|
|
|
33
|
Разбор ошибок.
|
|
2
|
|
|
34
|
Веселые задачи. математические игры.
|
Занятие-кон
курс
|
1
|
|
|
35
|
Итоговое занятие. Тестирование.
|
Занятие-тес
тирова
ние
|
1
|
|
|
Учебно-тематический план 2 год
№
|
Название темы
|
Форма проведения
|
Кол. Час.
|
Дата проведения
|
Дата фактически
|
1
|
Задачи, основанные на геометрическом материале.
Тестирование.
|
Занятие-тестирование
|
2
|
|
|
2
|
Задачи с несколькими способами решения.
|
|
2
|
|
|
3
|
Задачи на исключения.
|
|
2
|
|
|
4
|
Магические квадраты.
|
|
2
|
|
|
5
|
Веселые задачи.
|
|
2
|
|
|
6
|
Задачи со спичками.
|
|
2
|
|
|
7
|
Установление закономерности и продолжение ряда по этой закономерности.
|
|
2
|
|
|
8
|
Комбинаторные задачи.
|
|
2
|
|
|
9
|
Задачи с буквами и цифрами.
|
|
2
|
|
|
10
|
Математические ребусы.
|
Занятие-турнир
|
2
|
|
|
11
|
Разные задачи.
|
|
2
|
|
|
12
|
Разные задачи.
|
|
2
|
|
|
13
|
Олимпиада .
|
олимпиада
|
2
|
|
|
14
|
Анализ ошибок.
|
|
2
|
|
|
15
|
Задачи на исключения.
|
|
2
|
|
|
16
|
Решение задач повышенной трудности.
|
|
2
|
|
|
17
|
Решение задач повышенной трудности.
|
Интеллектуальная игра
|
2
|
|
|
18
|
Задачи и игры на внимание.
|
|
2
|
|
|
19
|
Числовые ребусы.
|
|
2
|
|
|
20
|
Задачи, связанные с величинами.
|
|
2
|
|
|
21
|
Задачи, решаемые с конца.
|
|
2
|
|
|
22
|
Задачи с промежутками.
|
|
2
|
|
|
23
|
Задачи на нахождение чисел по суммам, взятым попарно.
|
|
2
|
|
|
24
|
Разные задачи.
|
|
2
|
|
|
25
|
Задачи на планирование действий.
|
|
2
|
|
|
26
|
Логические задачи.
|
|
2
|
|
|
27.
|
Логические задачи.
|
Занятие-турнир
|
2
|
|
|
28.
|
Задачи на установление взаимно-однозначного соответствия между
множествами.
|
|
2
|
|
|
29
|
Задачи, решаемые с помощью графов.
|
|
2
|
|
|
30
|
Задачи на упорядочивание множеств.
|
|
2
|
|
|
31.
|
Принцип Дирихле.
|
|
2
|
|
|
32.
|
Задачи с геометрическим содержанием.
|
|
2
|
|
|
33
|
Олимпиада .
Работа над ошибками.
|
Занятие-олимпиада
|
2
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно- тематический план 3 класс
№п/п
|
Название темы
|
Форма проведения
|
Кол. Час.
|
Дата проведения
|
Дата фактически
|
1
|
Тестирование. Нумерация в пределах тысячи.
|
Занятие-тестирование
|
1
|
|
|
2
|
Нумерация в пределах тысячи.
|
|
1
|
|
|
3.
|
Выражение и его значение
|
|
1
|
|
|
4
|
Выражение и его значение
|
|
1
|
|
|
5.
|
Числовые ребусы.
|
Занятие- конкурс
|
1
|
|
|
6.
|
Задачи, связанные с величинами.
|
|
1
|
|
|
7.
|
Задачи, связанные с величинами.
|
|
1
|
|
|
8
|
Доли.
|
|
1
|
|
|
9.
|
Задачи на нахождение чисел по сумме и разности.
|
|
1
|
|
|
10.
|
Задачи на нахождение чисел по сумме и разности и кратному
отношению.
|
|
1
|
|
|
11.
|
Задачи на нахождение чисел по сумме или разности и
кратному отношению.
|
|
1
|
|
|
12.
|
Задачи из олимпиады «Кенгуру»
|
Занятие-турнир
|
1
|
|
|
13.
|
Задачи из олимпиады «Кенгуру»
|
Занятие-турнир
|
1
|
|
|
14
|
Задачи из олимпиады «Кенгуру».
|
Интеллектуальный марафон
|
1
|
|
|
15.
|
Олимпиадные задачи.
|
|
1
|
|
|
16
|
Олимпиада.
|
Олимпиада
|
1
|
|
|
17.
|
Разбор ошибок в олимпиадных заданиях.
|
|
1
|
|
|
18
|
Задачи с промежутками.
|
|
1
|
|
|
19
|
Задачи на нахождение чисел по суммам, взятым попарно.
|
|
1
|
|
|
20
|
Задачи, решаемые с конца.
|
|
1
|
|
|
21.
|
Разные задачи.
|
|
1
|
|
|
22
|
Разные задачи.
|
|
1
|
|
|
23.
|
Задачи на планирование действий.
|
|
1
|
|
|
24.
|
Логические задачи.
|
Интеллектуальная игра
|
1
|
|
|
25
|
Логические задачи.
|
|
1
|
|
|
26.
|
Логические задачи.
|
|
1
|
|
|
27.
|
Логические задачи.
|
|
1
|
|
|
28
|
Задачи на установление взаимно-однозначного
солответствия.
|
|
1
|
|
|
29
|
Задачи, решаемые с помощью графов.
|
|
1
|
|
|
30.
|
Задачи на упорядочивание множеств.
|
|
1
|
|
|
31.
|
Принцип Дирихле.
|
|
1
|
|
|
32.
|
Задачи с геометрическим содержанием.
|
|
1
|
|
|
33.
|
Задачи с геометрическим содержанием.
|
|
1
|
|
|
34.
|
Олимпиада .
|
Олимпиада.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8) Описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения курса внеурочной деятельности.
8.1.Для проведения полноценного учебного процесса
достаточно кабинета, отвечающего требованиям времени. Кабинет снабжен
техническими средствами обучения: ДВД, телевизор.
8.2. Оборудование и материалы.
Для каждого ученика:
1)тетрадь в клетку
2)простой карандаш, ручка
3) линейка
4)наборы геометрических фигур
Для учителя:
Линейка, циркуль, дидактические карточки с
заданиями, задания для игр Зака (задания на сходство, различие, на перемещение,
на отрицание, на сопоставление), математические ребусы, кроссворды, тесты и
диагностические задания, рисунки к играм, задания на развитие внимания,
воображения, памяти, мышления.
8.3.Описание учебно-методического и и
материально-технического положения курса внеурочной деятельности.
1.В. Волина Праздник числа(Занимательная математика
для детей):Книга для учителей и родителей.- М.: Знание, 1993.-336 с.
2. Дробышев Ю.А. Олимпиады по математике: 1-4
классы.- М.: Издательство «Первое сентября»,2003.-96 с.
3. Гончарова С.Н. Развитие мышления на уроках в
начальных классах/С.Н.Гончарова.- М.:ООО «Издательство Астрель»: ООО
«Издательство АСТ»: ОАО «ВЗОИ»,2004.-266 с.
4. Математика.2-4 классы: олимпиадные задания/сост.
Г.Т. Дьячкова.2-е изд.. стереотип.-Волгоград: Учитель. 2008.-96 с.
5. Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей
у детей 6-7 лет: Учебно-методическое пособие для учителей.- М.: Новая школа.
1996.-288 с.
6. Зак А. З. 600 игровых задач для развития
логического мышления детей. Популярное пособие для родителей и
педагогов/Художники Г.В.Соколов, В.Н.Куров.- Ярославль: «Академия развития»,
1998.-192 с.
7. Королева Е.В. Предметные олимпиады в начальной
школе. Математика. Русский язык. Литература. Природоведение: Методические
рекомендации для руководителей образовательных учреждений.- 3-е изд., испр. и доп.-
М.: АРКТИ, 2006.-68 с.
8. Лихтарников Л.М. Занимательные логические
задачи. (Для учащихся начальной школы)/Оформление С. Григорьева- СПб.:
Лань,МИК,1996.-125 с.
9. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день:
Логика для младших школьников: Популярное пособие для родителей и
педагогов./Художники Г.В.Соколов, В.Н.Куров.- Ярославль: «Академия развития
«-1998.-208 с.
10. Шевердина Н.А. Новые олимпиады для начальной
школы/Н.А. Шевердина, Л.Л.Сушинскас.- Ростов н\Д: Феникс, 2007.-219 с.
9.Планируемые результаты внеурочной
деятельности.
Предметными результатами изучения курса «Логоград»
являются формирование следующих умений.
Учащиеся должны уметь:
-делать умозаключения из двух суждений, сравнивать,
устанавливать закономерности, называть последовательность простых действий;
-решать задачи на логику;
-решать задачи на смекалку;
-решать комбинаторные задачи;
-заполнять магические квадраты размером 3*3;
-объяснять решение задач по перекладыванию спичек с
заданным условием и решением;
-решать арифметические ребусы и числовые
головоломки, содержащие два действия (сложение и /или вычитание);
-узнавать и называть плоские геометрические фигуры:
треугольник, четырехугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник;
-узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой,
острый..
Приложение.
Словарь терминов и понятий:
Логика-1.наука
о законах и формах мышления
1.
Ход рассуждений, умозаключений
Комбинаторика - раздел дискретной математики, изучающий всевозможные
сочетания и расположения предметов.
Мышление - высшая ступень познания - процесс отражения объективной
действительности в представлениях, суждениях, понятиях.
Умозаключение-вывод, заключение.
Классификация - система, по которой что-нибудь классифицировано
Классифицировать - распределять по группам. Разрядам.
Сравнить
- установить черты сходства и различия, сопоставить
Обобщить
- сделав вывод, выразить основные результаты в общем положении, придать общее
значение чему-нибудь.
Шарады
- загадка, в которой загаданное слово делится на несколько частей - отдельных
слов.
Ребус
– загадка, в которой искомое слово или фраза изображены комбинацией фигур, букв
или знаков.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.