ФГОС
общего образования
Федеральные
государственные образовательные стандарты (ФГОС) общего образования на данный
момент определяют вектор развития российской школы.
Что принципиально нового в этом документе?
ü Воспитание
– основополагающая, приоритетная компонента в формировании личности школьника и
его успешной социализации;
ü В
основании ФГОС лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:
формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; активную
учебно-познавательную деятельность учащихся; построение образовательного
процесса с учетом индивидуальны возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся;
ü Основной
результат – развитие личности ребенка на основе
учебной деятельности;
ü Основная
педагогическая задача – создание и организация
условий, инициирующих детское действие;
ü ФГОС
второго поколения имеет рамочный характер – это единая для всех уровней
образования модель стандартизации системы образования.
Для любой ступени системообразующими
элементами являются результаты:
·
Личностные;
·
Матапредметные;
·
Предметные.
Личностные результаты
– это готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений,
ценностно-смысловых установок, способность ставить цели и строить жизненные
планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном
социуме. Личностные результаты делятся на 3 группы.
|
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
|
|
САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
|
СМЫСЛООБРАЗОВАНИЕ
|
ЦЕННОСТНАЯ И МОРАЛЬНО-ЭТИЧЕСКАЯ
ОРИЕНТАЦИЯ
|
|
Внутренняя позиция школьника;
Самоидентификация;
Самоуважение;
Самооценка
|
Мотивация учебная;
Мотивация социальная;
Границы собственного знания и «незнания»
|
Ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
Способность к решению моральных проблем;
Оценка своих поступков
|
Метапредметные результаты
– это результаты, которые включают освоенные обучающимися межпредметные понятия
и универсальные учебные действия (УУД), способность их использования в учебной,
познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и
осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной
траектории. УУД делятся на 3 группы.
|
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (УУД)
|
|
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
|
КОММУНИКАТИВНЫЕ
|
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
|
|
Управление
своей деятельностью;
Контроль
и коррекция;
Инициативность
и самостоятельность
|
Речевая
деятельность;
Навыки
сотрудничества
|
Работа с информацией;
Работа с учебными моделями;
Использование знаково-символических
средств;
Использование общих схем решения;
Выполнение логических операций
сравнения, анализа, обобщения, классификации, подведение под понятие,
установление аналогий
|
Основная образовательная
программа (ООП) - набор документов, которые
регламентируют содержание и организацию обучения в данном образовательном
учреждении на соответствующей ступени образования. У каждого образовательного
учреждения должно быть разработано три ООП: начальное, основное и
среднее(полное) образование.
ООП определяет содержание
образования, включает в себя программы отдельных учебных предметов, курсов (в
том числе и интегрированных), междисциплинарные образовательные программы.
Междисциплинарные
образовательные программы ориентированы на
достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе
программы формирования:
ü Универсальных
учебных действий;
ü ИКТ-компетентности
обучающихся (формирование компетенций обучающихся в области использования
информационно-коммуникационных технологий);
ü Основ
учебно-исследовательской и проектной деятельности (конструктивистский подход к
обучению, обучение ориентировано на обучающегося, учитель – помощник);
ü Смыслового
чтения (чтения, которое нацелено на
понимание читающим смыслового содержания текста).
Таким образом, ФГОС общего образования
определяют ожидаемые образовательные результаты, общие подходы к их реализации
на нормативном уровне. Однако четких средств достижения этих ожидаемых
результатов, к сожалению, на данный момент нет. Есть лишь рекомендации. Поэтому
новый стандарт – это стандарт побуждения педагога к самообразованию,
профессиональному самосовершенствованию. Ибо вопрос выбора эффективных средств
и методов решения поставленных задач нам, педагогам, предстоит решать самим.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.