ФГОС ДОУ и ФГОС НОО

№ п/п		ФГОС ДО	ФГОС НОО
1.	области знаний	Социально – коммуникативное развитие	Филология
		Познавательное развитие	Математика
		Речевое развитие	Обществознание и естествознание (окр. мир)
		Художественно – эстетического развития	Основы нравственной культуры народов России
		Физическое развитие	Искусство
			Технология
			Физическая культура
2.	виды деятельности	Коммуникативная деятельность- форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, партнером по общению	Расширение возможностей для творческого развития личности учащегося, реализации его интересов.
		Виды деятельности: - Формы общения со взрослым: ситуативно-деловое; внеситуативно-познавательное; внеситуативно-личностное. - Формы общения со сверстниками: эмоционально-практическое; внеситуативно-деловое, ситуативно-деловое.	Творческая самореализация детей;
		- Познавательно-исследовательская – форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов, явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира. (проекты)	Формирование навыков коллективной и организаторской деятельности;
		- экспериментирование;	Психологический комфорт и социальная защищенность каждого ребенка;
		- исследование;	Сохранение имиджа школы как общественно-активной, развитие традиций школы
		- моделирование - замещение, составление моделей, деятельность с использование моделей; по характеру моделей: предметное моделирование, знаковое моделирование, мысленное моделирование;	Формирование единого воспитывающего пространства;
		- наблюдение, экскурсия;	Развитие ученического самоуправления на всех уровнях;
		- решение проблемных ситуаций;	Вовлечённость учащихся, состоящих на внутришкольном контроле, и группы риска во внеурочную деятельность школы;
		- реализация проектов;	Активное, массовое  участие в реализуемых целевых программах и проектах различного уровня;
		- интеллектуальные игры (головоломки, викторины, задачи-шутки, ребусы, кроссворды, шарады) ;	Использование потенциала открытого образовательного пространства.
		- увлечения;
		- конструирование.
3.	основные направления в содержании	Социально-коммуникативное развитие направлено на  усвоение  норм  и ценностей,  принятых  в  обществе,  включая  моральные  и    нравственные ценности; развитие общения  и  взаимодействия  ребёнка  со    взрослыми и сверстниками;  становление  самостоятельности,       целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта,  эмоциональной  отзывчивости,  сопереживания,    формирование готовности  к  совместной  деятельности  со  сверстниками,   формирование уважительного отношения и чувства  принадлежности  к  своей  семье  и  к сообществу детей  и  взрослых  в  Организации;  формирование   позитивных установок к различным  видам  труда  и  творчества;  формирование   основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
		Познавательное  развитие  предполагает  развитие  интересов   детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий,  становление  сознания;  развитие  воображения  и    творческой активности; формирование первичных представлений о себе,  других   людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира  (форме,  цвете,  размере,  материале,  звучании,  ритме,   темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве  и  времени,    движении и покое, причинах и  следствиях  и  др.),  о  малой  родине  и   Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках,  о  планете  Земля  как  общем  доме    людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
		Речевое развитие включает владение речью как  средством  общения  и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной,   грамматически правильной  диалогической  и  монологической  речи;  развитие    речевого творчества;  развитие   звуковой   и   интонационной       культуры речи, фонематического  слуха;  знакомство  с   книжной   культурой,   детской литературой,  понимание  на  слух  текстов  различных  жанров     детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
		Художественно-эстетическое   развитие    предполагает       развитие предпосылок ценностно-смыслового  восприятия  и  понимания   произведений искусства (словесного, музыкального,  изобразительного),  мира   природы; становление эстетического отношения  к  окружающему  миру;   формирование элементарных  представлений  о  видах  искусства;  восприятие     музыки, художественной  литературы,  фольклора;  стимулирование     сопереживания персонажам  художественных  произведений;  реализацию     самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
		Физическое развитие включает приобретение опыта в  следующих   видах деятельности детей: двигательной, в том числе  связанной  с   выполнением упражнений, направленных  на  развитие  таких  физических    качеств, как координация  и  гибкость;   способствующих   правильному     формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия,   координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным,   не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба,   бег, мягкие  прыжки,  повороты  в  обе  стороны),   формирование     начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение  подвижными  играми  с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление  ценностей  здорового  образа  жизни,    овладение его элементарными нормами  и  правилами  (в  питании,  двигательном   режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).