ФГОС как фундаментальная
основа качества образования в масштабах учебного заведения, региона и страны
Черненко Лидия
Михайловна, преподаватель математики, ГПОУ ТО «Тульский сельскохозяйственный
колледж имени И.С. Ефанова», город Тула
Во всём мире уделяется большое
внимание одной из составляющих повышения качества образования - обучению
высококвалифицированных рабочих кадров и специалистов среднего звена для их
дальнейшей профессиональной деятельности. Одно из обязательных современных
требований к подготовке кадров во всех образовательных организациях России –
это федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения – «совокупность
требований к структуре, результатам освоения и условиям реализации программы
при организации процесса обучения и воспитания». В Великобритании
государственный стандарт образования заменяет национальная программа, а в США,
Канаде и Германии нет единой гос. программы, и каждый штат/федеральная земля определяет
обязательные правила и перечень учебников самостоятельно. Отличие и в цели
обучения: «в России на первом месте по-прежнему остаётся обширная теоретическая
база, то есть знания. За границей акцент приходится на практическую часть, то
есть умения» [2]. Знания и их применения на практике - это разные плоскости, и
выпускники в России медленнее включаются в работу. Также в нашей стране
независимо от профильности обучения большое внимание уделяется смежным и общим
предметам, на Западе – именно узкой специальности (дети в старших классах школы
уже свободно выбирают дисциплины из объёмного списка).
Это общие моменты различий систем
образования. К объединяющим плюсам можно отнести международные документы. Конвенция
о борьбе с дискриминацией в области образования (1962г.), Концепция непрерывного
образования ЮНЕСКО (1995г.) и Цели развития ООН в социальной сфере закрепляют
«повышение качества образования во всех его аспектах; содействие образованию в
качестве одного из основных прав человека» [3].
Приоритетность сферы образования в
развитии российского инновационного общества провозглашена в Послании
Президента России Федеральному собранию (1 декабря 2016 г.). Федеральная
целевая программа развития образования на 2016-2020 годы (Постановление от 23
мая 2015 г. № 497) и Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
(посл. ред.) закрепляют единство образовательного процесса на территории
страны, вариативность содержания образовательных программ, гарантии качества
образования на основе ФГОС. Так, в статье 11 ФЗ «Об образовании в РФ» раскрыто
содержание ФГОС, включающего в себя требования к основным образовательным
программам: структуре и их объёму, условиям реализации и результатам освоения.
ФГОС разрабатываются по всем ступеням и профессиям, направлениям подготовки, с
включением специальных требований для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья. ФГОС и проф. стандарты помогают регулировать качество в сфере
образования [1].
Сегодня для удержания позиций и
сохранения своего места в системе российского образования и государственным, и
негосударственным средне-специальным учебным заведениям требуются новые
востребованные профессии, поиск политики, базирующейся на развитии тех
принципиальных преимуществ, которыми они обладают. Возможно, учебные заведения,
наряду с типичными мероприятиями по подъёму качества обучения, должны более
активно переориентироваться в направлении индивидуального обучения, подготовки специалистов
немассовых профессий, сделать упор на применении уникальных методов и методик
обучения. И самое главное – организовывать дуальное обучение. Преимущества
упора на практику очевидны: учащиеся чувствуют себя увереннее, получая
необходимые навыки, и могут задавать конкретные вопросы на учебных занятиях уже
с позиции работника, быстрее адаптируются, оценивают свои возможности и
допускают меньше ошибок. Дуальность – «теоретическое и производственное
обучение» - это глобальный тренд, зависящий от ситуации на рынке труда. (К
примеру, в Германии в медицинских университетах три года посвящены изучению
теории, а три года – только практике). Каждый второй работодатель отмечает, что
опыт является преимуществом при приёме на работу, а для престижной работы по
инженерным, аграрным направлениям, в сферах бизнеса, юриспруденции, программирования
и производства популярны характеристики и рекомендации с прохождения
стажировок, оформленных по гражданско-правовому договору.
Качество образования напрямую связано
с качеством трудоустройства, с востребованностью выпускника. При выборе
альма-матер все ориентированы на поиск работы после окончания. Поэтому, уже во
время учёбы педагогам- кураторам необходимо предлагать учебным группам
различные варианты, а самим студентам - проходить оплачиваемые стажировки на
предприятиях с перспективами трудоустройства. Книжный вариант обучения в отрыве
от реальных жизненных ситуаций никогда не удовлетворит потребностям экономики,
как включение студентов в службу.
Тульский сельскохозяйственный колледж
находится в социальном партнёрстве с 72 предприятиями и организациями региона,
в их числе: молочные комбинаты и заводы, птицефабрика, кондитерская фабрика,
хлебозаводы, садовые питомники, заповедник, племенной конный завод, колхоз
«Родина им. П.И. Илюхина», Аграрный союз Тульской области.
Список
литературы
1. Закон об образовании РФ // Кодексы
и законы: правовая навигационная система. – URL:
https://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/11/.
2. Образование в России и за рубежом.
В чём главные различия? // Севастопольские новости. – URL:
http://sevastopolnews.info/adv/obrazovanie-v-rossii-i-za-rubezhom-v-chem-glavnye-razlichiya/.
3.
Образование / Организация Объединённых наций по вопросам образования, науки и
культуры. – URL: www.unesco.org/new/ru/education.
4. ФГОС СПО: специальности СПО //
Российское Образование федеральный портал. – URL:
http://www.edu.ru/abitur/act.86/index.php.
