ФГОС Проектный модуль по обществознанию на тему "Школа прошлого,настоящего,будущего"

Методическая разработка проектного модуля как система уроков по теме

«Школа прошлого, настоящего, будущего»

Обществознание. 5 класс.

Выполнила: Сошкина Людмила Евгеньевна, учитель обществознания первой квалификационной категории

МАОУ СШ №3 р.п. Ильиногорск

Вступление.

Формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих решение задач общекультурного, ценностно-личностного, познавательного развития обучающихся, реализуется в рамках целостного образовательного процесса в ходе изучения системы учебных предметов и дисциплин, в метапредметной деятельности, организации форм учебного сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности обучающихся.

Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и релевантных способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определённые возможности для формирования универсальных учебных действий.

Актуальность использования метода проекта.

Предмет обществознание современные школьники начинают изучать с 5 класса. Простые, на первый взгляд, темы учат жить детей в обществе, принимать, понимать и следовать правилам общечеловеческого бытия. Я хочу, чтобы маленький человек нашел свое место в мире, стал успешным, счастливым. Невозможно внушить ему: ты счастлив, потому что мы тебя любим. Пытливый детский ум старается все познать самостоятельно. И важно не заглушить эту потребность, а способствовать ее развитию. Необходимо создать условия для самореализации личности. Иной раз я наблюдаю, что даже самый старательный ученик сидит со скучающим видом, когда я веду монолог на уроке. И как «загораются» глазки детей, если ты привлекаешь их к объяснению каких-либо вопросов. Перед учителем стоит важная задача: не просто передать определенную сумму знаний, а научить ребенка самостоятельно добывать и применять эти знания на практике. Ученик должен стать не только объектом в процессе обучения, а активным участником учебной деятельности.

А. де Сент-Экзюпери говорил: «Есть только одна подлинная ценность-это связь человека с человеком». Ребенка необходимо учить общению. Я думаю, наш проект направлен на выполнение данной задачи. Ученики, принимая участие в проведении анкетирования, беря интервью, составляя компьютерные презентации, учатся общаться. Кроме того, познавая окружающий социум, создаются условия для успешной социализации школьника. Наш проект направлен на развитие творческих способностей учеников.

И, самое главное, я хочу, чтобы моим ребятам было интересно учиться!

Обозначение предметного содержания проекта. Учащиеся получают возможность раскрыть значение образования в жизни человека на конкретных примерах. Учащиеся описываютуровни школьного образования и характеризуют учёбу как основной труд школьника. Опираясь на примеры, выявляют позитивные результаты учения, а также характеризуют значение самообразования для человека. Кроме того, учащиеся оценивают собственное «умение учиться» и возможности его развития; выявляют возможности практического применения получаемых в школе знаний. Учащиеся учатся исследовать несложные ситуации из жизни человека и общества, раскрывают значимость образования  в наше время и в прошлом. Оценивают собственное умение общаться с одноклассниками и друзьями. Иллюстрируют примерами значимость товарищеской поддержки сверстников для человека.

Методическая разработка составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, программы основного общего образования по обществознанию  и  авторской программы  по обществознанию для 5-9 классов Боголюбова Л.Н., Городецкой Н.И., Матвеева А.И. (Просвещение, 2014).Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 5-го класса предусматривает обучение обществознания в объеме 1 часа в неделю.

Раздел.Школа. Тема.«Школа прошлого, настоящего, будущего»

Обоснование целесообразности данного предметного содержания для организации проектной/исследовательской деятельности обучающихся.

Освоение предметного содержания позволяет учащимся выстроить собственное целостное мировоззрение о системе образования.Реализация проекта по данной теме позволит узнать учащимся историю развития образования, проанализировать современную ситуацию образования, прогнозировать его перспективы, что важно в целом для развития образования. Проект дает возможность максимального раскрытия творческого потенциала обучающихся, также позволит проявить себя индивидуально или в группе.

Название проекта «Школа прошлого, настоящего, будущего».

Описание проблемной ситуации, определение проблемы и цели проектного модуля:

Учитель организует действия учащихся по выявлению и формулировке проблемы. Организует обсуждение актуальных вопросов для учащихся об образовании:

• Что такое образование?

• Для чего нужно образование?

• Какие уровни образования существуют?

Обсуждают, анализируют и выявляют проблему: не достаточно знаний о школе прошлого, не знаем, какой она будет в будущем.

Учащиеся с помощью учителя формулирую проблему: «Мы хотим много знать об образовании, о школе, но мы не знаем, какой школа была в прошлом и будет в будущем».

Формулируют проблему: «Можно ли не зная школы прошлого, понять смысл настоящей школы и цели будущей?»

Описание проектного продукта/результата с критериями оценки.

Цель проектного модуля: воссоздать «школу прошлого, настоящего и будущего» и представить ее в форме электронной презентации.

Проектный продукт: презентация «Школа прошлого, настоящего, будущего»

Класс делится на четыре группы, и каждая группа работает по выбранному заданию.

• 1 группа «Школьное образование на Руси» работа с текстом «Образование на Руси».

Чтение текста, формулирование главной мысли и осознание цели текста. Составление плана текста:

1 ученик: Составление плана текста: 1. Школы «учения книжного» Создатель первой школы. 2. Школы на Руси. «Школы математических и навигационных наук» 3. Народные училища. 4. Принцип всеобщего обязательного бесплатного образования

2 ученик:выявление и обработка исторических фактов;

3 ученик:сбор и структурирование материала для презентации по плану на листе бумаги;

4 ученик:работа с интернет ресурсами, поиск фотоматериалов по теме;

5 ученик: составление «Ленты времени развития образования: от образования на Руси до образования в будущем» на листе бумаги.

2 и 4 ученик:оформление материала в электронную презентацию.

• 2 группа «Школа моих родителей»

1 ученик: проводит интервью с родителями «Воспоминания о школе»;

2 ученик: проводит интервью с родителями«Самое интересное событие в моей школьной жизни»;

3 ученик: проводит сбор фотографий по теме и их обработку;

4 ученик: обрабатывает полученные материалы и составляет проект слайда на листе бумаги;

5 ученик: переносит наработанный материал в электронную презентацию.

• 3 группа «Современная школа»

1 ученик: проводит социологический опрос:«нравится или не нравится учиться в школе;

2 ученик: проводит социологический опрос: «Школьная форма: за и против»;

3 ученик: обрабатывает результаты социологических опросов;

4 ученик: подбирает материал для слайдов, делает фотографии, структурирует подобранный материал на листе бумаги;

5 ученик: переносит наработанный материал в электронную презентацию.

• 4 группа «Школа моей мечты»

1 ученик: проектирует здание школы будущего: классы, зоны отдыха, спортивные площадки, пространство около школы;

2 ученик: продумывает возможностиученика,в «школе будущего», подбирает соответствующий материал с помощью интернет ресурса;

3 ученик: продумывает дизайн школьной формы будущего ученика.

4 ученик: проводитсоциологический опрос среди учащихся школы по теме: «Школа будущего глазами детей ».

2 и 5 ученик: структурируют полученныйматериал в виде слайда электронной презентации.

Каждый отдельный проектный продукт группы оценивается по следующим критериям:

1.Достоверность найденной информации.

2.Единство оформления

3.Структурность оформления материала.

4.Логичность оформления информации.

5.Наглядность представленной информации.

6.Умение работать в команде

7.Презентация проекта (четкость, понятность и доступность изложения материала).

8.Ответы на дополнительные вопросы

За каждый критерий от 0 до 3 баллов:

3 балла - критерий полностью представлен

2 балла – не достаточно представлен

1 балл – представлен частично

0 баллов – критерий отсутствует

24-21 баллов – «5»

20 -17 баллов – «4»

16-12 баллов - «3»

<12 баллов – «2».Приложение 3.

Определение общего объема урочных часов, необходимых для реализации проекта, и его распределение по этапам проектной деятельности обучающихсяс указанием действий педагога и обучающихся.

Проектный модуль «Школа прошлого, настоящего, будущего»

входит в раздел «Школа»и реализуется на протяжении 3 уроков (3 часа проектного модуля реализуются за счет раздела темы «Школа», на изучение которой отводится 6 часов):

Фазы ПД

Этапы ПД

Поурочное планирование

Проектирование

Актуализация

1 урок

+ домашнее задание

Проблематизация

Целеполагание

Планирование

Концептуализация

Моделирование

Реализация

Разработка критериальной базы

2 урок

+ домашнее задание

Реализация проектного продукта

Представление проектного продукта

Оценка

Рефлексия

Представление

3 урок

+ домашнее задание

Защита проекта

Оценка

Рефлексия

Диагностика уровня сформированности проектных действий

Поэтапное описание проектного модуля, действий обучающихся, действий педагога.

Описание реализованного учебного проекта: поэтапное описание реализации проекта, действий обучающихся, действий педагога, промежуточных и итоговых проектных продуктов/результатов.

Этапы проектной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Средства

Результат

1-й урок (подготовительный и проектировочный этапы): актуализация – проблематизация - целеполагания-планирование действий-концептуализация.

Актуализация имеющейся системы: предметных знаний и способов деятельности, метапредметных способов деятельности, ценностей и смыслов, связанных с содержанием модуля и самим процессом познания.

Школа во все времена.

Организует обсуждение актуальных вопросов для учащихся об образовании. Что такое образование?

Для чего нужно образование?

Какие уровни образования существуют?

Подводит к тому, что человек хочет много знать. Задает вопрос: «что мы можем еще узнать об образовании?»

Формулируют, почему образование для человека - это ценность.«Школа в современном обществе нужна для того, чтобы дать качественное образование, т.е. помочь человеку стать хорошим специалистом, быть полезным и необходимым своим близким и обществу в целом».

Формулируют и перечисляют то, что мы хотим знать об образовании

Экспресс-опрос

Выявлена граница «знания-незнания»

Проблематизация – определение проблемы проекта и причин, приводящий к появлению проблемы.

Организует действия учащихся по выявлению и формулировке проблемы.

Обсуждают, анализируют и выявляют проблему: не достаточно знаний о школе прошлого, не знаем какой она будет в будущем

Формулируют с помощью учителя проблему: «Мы хотим много знать об образовании, о школе, но мы не знаем, какой школа была в прошлом и будет в будущем, что важно для развития образования

Формулируют проблему: «Можно ли не зная школы прошлого, понять смысл настоящей школы и цели будущей?»

Мультимедийная установка

компьютер

Сформулирована проблема

Целеполагание – определение цели и задач проекта.

На основе сформулированной проблемы создает условия для формулировки цели и определения будущего проектного продукта

Формулируют цель проекта с помощью учителя: воссоздать школу прошлого, настоящего и будущего в виде проектов.

Сформулирована цель общего проектного продукта.

Планирование действий

Планирование действий

Планирование действий

Создает условия для формирования проектных групп.

Класс делится на 4 группы по 5 человека. Каждая группа выбирает руководителя.

Прием «Возьми жетон»

Сформировано 4 группы.

Организует действия учащихся для работы в группах. Предоставляет проектные задания учащимся.

Комментирует выполнение заданий.

Каждая группа знакомится с проектным заданием:

Класс делится на четыре группы, и каждая группа работает по выбранному заданию.

1 группа «Школьное образование на Руси».

2 группа «Школа моих родителей»

3 группа «Современная школа»

4 группа «Школа моей мечты

Приложение 1.

Проектные задания

Распределены задания между группами.

Разработан план действий по реализации мини-проекта группы

Оказывает помощь в распределении обязанностей внутри группы

Распределяют обязанности внутри групп.

1 группа «Школьное образование на Руси» работа с текстом «Образование на Руси».

Чтение текста, формулирование главной мысли и осознание цели текста. Составление плана текста:

1 ученик: Составление плана текста: 1. Школы «учения книжного» Создатель первой школы. 2. Школы на Руси. «Школы математических и навигационных наук» 3. Народные училища. 4. Принцип всеобщего обязательного бесплатного образования

2 ученик: выявление и обработка исторических фактов;

3 ученик: сбор и структурирование материала для презентации по плану на листе бумаги;

4 ученик: работа с интернет ресурсами, поиск фотоматериалов по теме;

5 ученик: составление «Ленты времени развития образования: от образования на Руси до образования в будущем» на листе бумаги.

2 и 4 ученик: оформление материала в электронную презентацию.

2 группа «Школа моих родителей»

1 ученик: проводит интервью с родителями «Воспоминания о школе»;

2 ученик: проводит интервью с родителями «Самое интересное событие в моей школьной жизни»;

3 ученик: проводит сбор фотографий по теме и их обработку;

4 ученик: обрабатывает полученные материалы и составляет проект слайда на листе бумаги;

5 ученик: переносит наработанный материал в электронную презентацию.

3 группа «Современная школа»

1 ученик: проводит социологический опрос: «нравится или не нравится учиться в школе;

2 ученик: проводит социологический опрос: «Школьная форма: за и против»;

3 ученик: обрабатывает результаты социологических опросов;

4 ученик: подбирает материал для слайдов, делает фотографии, структурирует подобранный материал на листе бумаги;

5 ученик: переносит наработанный материал в электронную презентацию.

4 группа «Школа моей мечты»

1 ученик: проектирует здание школы будущего: классы, зоны отдыха, спортивные площадки, пространство около школы;

2 ученик: продумывает возможности ученика, в «школе будущего», подбирает соответствующий материал с помощью интернет ресурса;

3 ученик: продумывает дизайн школьной формы будущего ученика.

4 ученик: проводит социологический опрос среди учащихся школы по теме: «Школа будущего глазами детей ».

2 и 5 ученик: структурируют полученный материал в виде слайда электронной презентации.

«Мозговой штурм»

Распределены обязанности между членами групп.

Концептуализация и моделирование – создание образа объекта

проектирования.

Организует действия учащихся по созданию образа проектного продукта.

Консультирует учащихся по созданию проектного продукта.

Создают образ будущего проекта: в слайдах может быть отображение информации в виде кластера (логическая карта мысли, схема с включением рисунков, фотографий).

Приходят к общему решению о том, что должен быть единый фон, единый шрифт, не перегруженность слайдов текстовой информацией. Предлагают шаблоны презентаций, обсуждают лучший вариант и путем голосования выбирают оптимальный вариант.

Бумага, фломастеры.

Компьютеры, программа MicrosoftPowerPoint

Создан образ (модель) проектного продукта: электронная презентация, в которой отдельный слайд –результат проектной деятельности группы.

Организует работу по заполнению табеля учета работы над проектом

Оценивают свою собственную работу и работу одноклассников

Табель учета работы над проектом

Оценена работа за урок

Д/з: В соответствии с распределением обязанностей подготовить информацию по теме и структурировать ее в виде кластера, подобрать фотографии по теме, провести социологические опросы и взять интервью у родителей и школьников в соответствии с заданиями.

2-й урок (этап реализации): решение конкретно-практических задач.

Создание проектного продукта.

Разработка критериальной базы

Организует работу по созданию критериев проекта

Предлагают варианты критериев оценки.

1.Достоверность найденной информации.

2.Единство оформления

3.Структурность оформления материала.

4.Логичность оформления информации.

5.Наглядность представленной информации.

6.Умение работать в команде

7.Презентация проекта (четкость, понятность и доступность изложения материала).

8.Ответы на дополнительные вопросы

За каждый критерий от 0 до 3 баллов:

3 балла - критерий полностью представлен

2 балла – не достаточно представлен

1 балл – представлен частично

0 баллов – критерий отсутствует

24-21 баллов – «5»

20 -17 баллов – «4»

16-12 баллов - «3»

<12 баллов – «2». Приложение 3.

Прием «Дерево мнений»

Разработаны критерии оценки проекта

Решение конкретно-практических задач и создание образовательных продуктов (создание проектного продукта)

Создает условия для реализации проектного продукта. Осуществляет консультационную помощь в создании проектного продукта.

Организует работу по объединению презентации

Учащиеся в соответствии с распределенными обязанностями определяют образ конкретно-практической задачи.

Это будет мини-презентация, где каждый слайд будет соответствовать решению учебно-познавательной задачи.

Бумага, фломастеры.

Компьютеры с программами MicrosoftPowerPoint

Промежуточный продукт: отдельные слайды по решению конкретных проектных заданий: на слайдах подобранные фотографии, схемы и др.

Создан проектный продукт в виде слайдов электронной презентации.

Д/з: доработать отчет о проделанной работе в виде электронной презентации, соединить презентацию в единое целое, как отображение итогового проекта.

3-й урок «Презентация полученного проектного продукта.

Оценка качества продукта и рефлексия действий в проекте его создателей.

Презентация полученного проектного продукта.

Создает условия для презентации проектного продукта

Презентуют созданные проектные продукты. Приложение 2.

Мультимедийный проектор, MSPowerPoint

Демонстрация единой электронной презентации-«Школа прошлого,настоящего,будущего»

Оценка качества проектного продукта и рефлексия действий в проекте его создателей.

Организует обобщение знаний и выполненных действий. Предлагает соотнести задачи и результаты создания проекта, оценить правильность выбора метода проекта.

Обобщает полученные знания, выполненные действия.

Использует критерии для оценки результатов.

Оценивает полученные знания и освоенные действия в соответствии с критериями.

Осуществляет контроль знаний по теме «Школа».

Оценивают свою работу, работу одноклассников.

Оспаривают или соглашаются с оценкой своих работ. Анализируют допущенные недочеты.

Вносят предложения в алгоритм выполнения однотипных заданий.

Выполняют тестовое задание.

Приложение 4.

Лист оценки

Приложение 3

Тестовое задание.

Выставлены оценки. Указаны ошибки.

Проведена рефлексия.

Контроль знаний.

Описание промежуточных проектных продуктов и описание используемых урочных домашних заданий (дидактическое обеспечение проектного модуля).

Промежуточными продуктами являются: план текста «Школьное образование на Руси», «лента времени»; результаты социологических опросов: «Нравится или не нравится учиться в школе. «Школьная форма: за и против», интервью родителей: «Воспоминания о школе», «Самое интересное событие в моей школьной жизни», интервью школьников: «Школа будущего глазами детей».Приложение 1.

Домашнее задание после первого урока. В соответствии с распределением обязанностей подготовить информацию по теме и структурировать ее в виде кластера, подобрать фотографии по теме, провести социологические опросы и взять интервью у родителей и школьников в соответствии с заданиями.

Домашнее задание после второго урока:доработать отчет о проделанной работе в виде электронной презентации, соединить презентацию в единое целое, как отображение итогового проекта.

Итоговый проектный продукт: электронная презентация ««Школа прошлого, настоящего, будущего». Приложение 2.

Весь проектный модуль сопровождается мультимедийной презентацией.

Приложение 1

Задание №1 «Школьное образование на Руси».

Внимательно прочитайте текст.

Образование на Руси.

В древние времена, бояре готовили своих детей к управлению родовым имением, крестьяне к работе на земле, ремесленники к занятиям по своей профессии. Умение читать, писать и считать являлись необходимыми для приобщения к православной духовной культуре. Первое решение о создании школ на Руси принадлежало князю Владимиру Святославовичу.Сам термин ШКОЛА пришел на Русь только в 14 веке. Однако школы «учения книжного» специально организованные в городах при княжеских дворах и храмах, появились уже в 10 веке.

Очень быстро создавались государственные учебные заведения в Петровскую эпоху: были учреждены Школа математических и навигационных наук, Инженерно-артиллерийская школа, «Разноязыкая» школа - школа переводчиков; Военно-медицинская школа, Цифирные школы - для детей низших сословий и чинов.

18 век в России принес изменения в процесс обучения.

Богословие стали преподавать только в школах, где обучались дети служителей церкви.

В 1701г. в Москве в здании бывшей Сухаревской башни была основана Школа математических и навигационных наук.

В том же веке были открыты:

Артиллерийская школа; Медицинское училище; Инженерная школа.

К концу 30-х годов 18 века в губерниях были открыты 42 школы.

Дети солдат учились в Гарнизонных школах. В каждом крупном городе России учреждались главные училища с 4 классами, а в уездных городах — малые народные училища с 2 классами.

В начале 19 века общеобразовательная школа была представлена 2-х и 4-х классными народными училищами в городах.

Общеобразовательные гимназии имелись в Москве, Петербурге и Казани.

Действовали специализированные учебные заведения: солдатские школы, кадетские корпуса, духовные училища.

В 1802 году было учреждено министерство народного просвещения.

Новыми правилами все учебные заведения были разделены на 4 разряда:

одноклассные приходские училища, трёх-классные уездные училища, которые должны были быть в каждом уездном городе, семи -летние губернские училища, или гимназии, - в губернских городах.

Образование было бесплатным, однако имело сословный характер: приходские школы - для крестьян; уездные училища - для детей купцов и ремесленников; гимназии - для детей дворян и чиновников.

В 19 веке был создан школьный устав, по которому начальное и среднее образование делилось на три категории:

Для детей низших сословий — Одноклассные приходские училища, в которых изучались четыре правила арифметики, чтение, письмо и «закон Божий».

Для средних сословий, то есть мещан и купцов — Трёхклассные училища, в которых прибавлялись к изучению геометрия, география, история.

Для детей дворян и чиновников — Семиклассные гимназии, в которых готовили к поступлению в университет.

Народные училища давали только начальное образование.

К ним относились земские школы, церковно-приходские и воскресные школы.

Предметами учебного курса начальных народных училищ служат:закон божий и священная история; чтение по книгам церковной печати; письмо; первые четыре действия арифметики; церковное пение.

По окончании обучения выдавали Свидетельство Земской школы.

Уездные (Трёхклассные) училища В них принимались дети, окончившие начальную школу, в возрасте 10-13 лет.

Обучение было раздельным - мальчики учились отдельно от девочек.В них принимались дети, окончившие начальную школу, в возрасте 10-13 лет.

Обучение было раздельным - мальчики учились отдельно от девочек.

Обучение в городских училищах было платным. Размер составлял от 8 до 18 рублей в год.

Прохождение курса уездного или городского училища было обязательным условием для производства канцелярских служителей.

Впервые в истории России в 1930 году был введён принцип всеобщего обязательного бесплатного образования. Для ликвидации неграмотности в системе народного образования. Школа содержится на средства государства.

По уровню образования делятся на начальные, неполные средние (основные), средние, высшие. В СССР была создана система общеобразовательных школ, охватывающая все слои населения. Существовали средние общеобразовательные школы, вечерние школы, школы для работающей молодёжи.

В школах существовали Ленинские комнаты, первичные ячейки детских и молодёжных организаций: для младших классов октябрятские звёздочки, с 4-го по 7-й класс пионерские отряды, в старших классах - комсомольские организации. Существовала стандартная школьная форма.

После окончания школы, после сдачи экзаменов, ученики получают «Аттестат зрелости».

1. О чем этот текст? Сформулируйте главную мысль текста.

2. Какова цель текста?

3. Составьте план текста.

4. Выпишите из текста основные исторические факты. Составьте «ленту времени».

5. Оформите структурированную информацию в виде электронной презентации.

Лента времени «Образование на Руси» (созданный промежуточный продукт группы №1)

10 век - школы «учения книжного» специально организованы в городах при княжеских дворах и храмах; решение о создании школ на Руси принадлежало князю Владимиру Святославовичу

14 век - появился термин Школа

18 век - Богословие стали преподавать только в школах, где обучались дети служителей церкви.

основана Школа математических и навигационных наук.

открыты: Артиллерийская школа; Медицинское училище; Инженерная школа.

В губерниях были открыты 42 школы.

19 век - общеобразовательная школа была представлена 2-х и 4-х классными народными училищами в городах. Действовали специализированные учебные заведения: солдатские школы, кадетские корпуса, духовные училища.

Образование было бесплатным, однако имело сословный характер: приходские школы - для крестьян; уездные училища - для детей купцов и ремесленников; гимназии - для детей дворян и чиновников.

Создан школьный устав, по которому начальное и среднее образование делилось на три категории по которому начальное и среднее образование делилось на три категории:

Для детей низших сословий — Одноклассные приходские училища в которых изучались четыре правила арифметики, чтение, письмо и «закон Божий».

Для средних сословий, то есть мещан и купцов — Трёхклассные училища, в которых прибавлялись к изучению геометрия, география, история.

Для детей дворян и чиновников — Семиклассные гимназии, в которых готовили к поступлению в университет.

Обучение было раздельным - мальчики учились отдельно от девочек.

Обучение в городских училищах было платным. Размер составлял от 8 до 18 рублей в год.

20 век - введён принцип всеобщего обязательного бесплатного образования. Для ликвидации неграмотности в системе народного образования. Школа содержится на средства государства. Существовали средние общеобразовательные школы, вечерние школы, школы для работающей молодёжи.

Существовала стандартная школьная форма

Задание №2«Школа моих родителей»

Внимательно прочитайте текст.

1. О чем этот текст? Сформулируйте главную мысль текста.

2. Какова цель текста?

«…Школьная форма – вид обязательной повседневной одежды для учеников во время их нахождения в школе и на официальных школьных мероприятиях вне школы.

В 1834 году была утверждена общая система всех гражданских мундиров в Российской империи, в том числе и для средних учебных заведений. Эта форма имела полувоенный вид. Гимназическая форма для девочек была введена на 60 лет позже. Форма была повседневной и выходной, а также зависела от ступени обучения. После революции, в 1918 году, школьная форма была отменена и введена вновь в 1948 году.

Сегодня многие лицеи и гимназии, а также некоторые школы имеют свою форму, подчёркивающую принадлежность учеников к этому учебному заведению. В учебных заведениях, не имеющих школьной формы, могут существовать правила ношения одежды (дресс-код).

3. Проведите интервью с родителями «Воспоминания о школе».

4. Проведите интервью с родителями«Самое интересное событие в моей школьной жизни».

5. Подготовьте фотографии по теме.

6.Оформите структурированную информацию в виде электронной презентации.

Задание №3. «Современная школа»

1. Проведите социологический опрос: «Нравится или не нравится учиться в школе.

2. Проведитесоциологический опрос: «Школьная форма: за и против».

3. Подберите материал для слайдов, сделайте фотографии, структурируйте подобранный материал на листе бумаги.

4. Оформите структурированную информацию в виде электронной презентации.

Результаты опроса группы №3 (промежуточный проектный продукт)

Доводы «ЗА» школьную форму

Доводы «ПРОТИВ» школьной формы

1. Создаёт деловую атмосферу

1. Ограничивает свободу самовыражения

2. Дисциплинирует

2. Уравнивает всех

3. Объединяет

3. Подавляет тех, кто не может её носить

4. Ограничивает соревнование в одежде

4. может быть слишком дорогой для бедных семей

5. Устраняет внешнее различие между детьми из семей разного достатка

5. Не может учесть все особенности погоды

6. Экономит деньги родителей

6. Трудно заменяется, если испорчена или испачкана

7. Соответствует санитарно-гигиеническим требованиям

8. Снимает проблему, в чём пойти в школу

Задание №4. «Школа моей мечты»

1. Какой вы себе представляете школу будущего? В каких бы вы хотели учиться классах, в каких кабинетах обучаться творчеству, в каких спортивных залах развивать свои физические способности? Нарисуйте школу будущего или подберите фотографии.

2. Продумайте дизайн школьной формы будущего ученика.Подберите фотографии.

3. Проведите социологический опрос среди учащихся школы по теме: «Школа будущего глазами детей ».

4. Оформите структурированную информацию в виде электронной презентации.

Приложение 2.

1 группа

Приложение 3.

Лист оценки проекта

Критерии оценки

Самооценка

Оценка педагога

Оценка одноклассника

1.Достоверность найденной информации

2.Единство оформления

3.Структурность оформления материала

4.Логичность оформления информации

5.Наглядность представленной информации

6.Умение работать в команде

7.Презентация проекта (четкость, понятность и доступность изложения материала)

8.Ответы на дополнительные вопросы

За каждый критерий от 0 до 3 баллов:

3 балла - критерий полностью представлен

2 балла – не достаточно представлен

1 балл – представлен частично

0 баллов – критерий отсутствует

24-21 баллов – «5»

20 -17 баллов – «4»

16-12 баллов - «3»

<12 баллов – «2»

Приложение 4.

Контроль знаний по теме «Школа»

А1. Сколько выделяют уровней образования в школе?

1) две

2)три

3)четыре

4)пять

А2. Строгая последовательность действий по решению какой-нибудь задачи:

1) комфорт

2)деятельность

3)алгоритм

4)тест

А3. Первую русскую «Азбуку» напечатал:

1) Владимир Красное Солнышко

2)Владимир Мономах

3)Сильвестр

4)И.Фёдоров

А1. Процесс приобщения к знаниям, накопленным предыдущими поколениями:

1) наука

2) чтение

3) образование

4) опыт

А5.«Уметь учиться» -значит:

1) иметь хорошие оценки

2) считаться способным учеником

3) правильно организовывать свой труд

4)уметь списывать домашнее задание

А6. Верно ли утверждение: а) образование в нашей стране можно получить, обучаясь дома; б)дополнительное образование можно получить и вне учебного заведения?

1) верно только а

2) верно только б

3) оба ответа верны

4) нет верного ответа

А7. Верно ли утверждение: а) все твои одноклассники-друзья; б) общие интересы сближают людей?

1) верно только а

2) верно только б

3) оба ответа верны

4) нет верного ответа

А8. Верно ли утверждение: а) профессию можно получить, только закончив высшее учебное заведение; б) любое образование в нашей стране бесплатно?

1) верно только а

2) верно только б

3) оба ответа верны

4) нет верного ответа

А9. Верно ли утверждение: а) словом можно обидеть сильнее, чем поступком; б) любой спор всегда приводит к ссоре?

1) верно только а

2) верно только б

3) оба ответа верны

4) нет верного ответа

Список использованной литературы.

1. Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. и др. Обществознание 5 класс/Под ред. Боголюбова Л.Н., Ивановой Л.Ф. – М.: Просвещение, 2015 г.

2. Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л.Н.Боголюбова. 5- 9 классы.- 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2013 г.

3. Боголюбов, Л, Н. Общая методика преподавания обществознания в школе / JT. Н. Боголюбов, JI. Ф. Иванова, А. Ю. Лазебникова. - М.: Дрофа, 2008.

4. Лазебникова, А. Ю. Современное школьное обществознание : метод, пособие для учителя с дидакт. материалами / А. Ю. Лазебникова. - М.: Школа-Пресс, 2000.

5. Даутова О.Б., Крылова О.Н., Матина Г.О., Пивчук Е.А., Управление введением ФГОС основного общего образования/ Даутова, О.Н. Крылова, Г.О. Матина, Е.А. Пивчук.-СПб.: КАРО, 2013.

6. Нарушевич А.Г. Русский. Проекты? Проекты…Проекты! 5-11 классы: учебно-методическое пособие/А.Г. Нарушевич/Под ред .Н.А. Сениной. – Ростов н/Д: Легион, 2013.

7. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов.-5-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2013.

8. Профессиональная деятельность учителя в период перехода на ФГОС основного образования. Теория и технологии/Е.Ю. Ривкин.-Волгоград: Учитель, 2013.

9. Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС/О.Б. Даутова, Е.В. Иваньшина, О.А. Ивашедкина, К.Б. Казачкова, О.Н. Крылова, И.В. Муштавинская.-СПб.: КАРО, 2013.

10. Сонин Н.И., Плешаков А.А. Биология 5 класс.- М.: Дрофа, 2015.

11. Сонин Н. И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, 2015.

12. Формирование проектной компетентности школьников в условиях реализации требований ФГОС основного общего образования: методическое пособие/авт.-сост.: О.В. Плетенева О.В. Тулупова, В.В. Целикова, В.Я., Бармина.-Нижний Новгород: Нижегородский институт развития образования, 2013.

13. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др./; под.ред. А.Г. Асмолова.-2-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

14. Шамова Т.И. Педагогический анализ урока в системе внутришкольного управления/Под ред. Т.И. Шамовой/ Серия. Школа в Управление.-М: УЦ «Перспектива», 2010.

• 1 слайд

  Презентация проектного модуля «Школа прошлого, настоящего, будущего» Учебный предмет: обществознание 5 класс Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя школа №3 р.п. Ильиногорск Володарского района Нижегородской области Выполнила: Сошкина Людмила Евгеньевна, учитель обществознания первой квалификационной категории. LOGO

• 2 слайд

  Тема проектного модуля: «Школа прошлого, настоящего, будущего» Цель проекта: создание условий для формирования и развития проектных компетентностей школьников средствами технологии организации проектной деятельности от поиска проблемы до получения продукта и его презентации

• 3 слайд

  Планируемые результаты Формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности Решение личностно и социально значимой проблемы Формирование навыков разработки межпредметного учебного проекта Формирование навыков реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования межпредметного учебного проекта

• 4 слайд

  Учебно-методический комплекс Федеральный Государственный Образовательный Стандарта основного общего образования, Примерная программы по учебным предметам основного общего образования (обществознание), Авторская программа Л.Н.Боголюбова

• 5 слайд

  Метапредметные результаты Коммуникативные УУД: - работают в группах: распределяют спланированные действия в соответствии с поставленными задачами; - выделяют главные и существенные признаки; - высказывают собственную точку зрения, ее доказывают или опровергают; - слушают и слышат другое мнение, ведут дискуссию, оперируют фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; Регулятивные УУД: - понимают и формулируют проблему совместно с учителем, -формулируют самостоятельно или под руководством учителя цель и задачи для решения поставленной проблемы; - планируют собственную проектную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя; - самостоятельно оценивают правильность выполнения действий, - вносят необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации; - самостоятельно контролируют свое время и управляют им. Познавательные УУД: -анализируют и оценивают информацию об истории образования, -сопоставляют информацию, найденную в интернете с информацией, полученной в результате анкетирования, выделяют главное; -структурируют этапы проектной деятельности; - строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; Метапредметные результаты Личностные цели: -осознание значимости образования в современном обществе; -понимание значения получения образования для дальнейшего планирования жизненного пути

• 6 слайд

  Школа во все времена Урок 1 Что такое образование? Для чего нужно образование? Какие уровни образования существуют? Что мы ещё можем узнать об образовании? Для чего нам это нужно? Выявление границы «знания - незнания» Актуализация- проблематизация- целеполагания- планирование действий - концептуализация Формулируют проблему: «Можно ли не зная школы прошлого, понять смысл настоящей школы и цели будущей?» Цель проекта: воссоздать образ школы прошлого, настоящего, и будущего в виде электронной презентации «Уважение к минувшему – вот черта, отличающая образованность от дикости". А.С.Пушкин

• 7 слайд

  Способ деятельности: Проектные задания «Школа прошлого, настоящего, будущего» Урок 1 Актуализация- проблематизация- целеполагания- планирование действий - концептуализация Метапредметные результаты: учащиеся подтверждают понимание проблемы, сформулированной совместно с учителем, описывают проблемную ситуацию; с помощью учителя формулируют цель выполнения проектного задания; проводят простейшую обработку и анализ информации способами, предложенными учителем. Школьное образование на Руси Школа моих родителей Современная школа Школа моей мечты

• 8 слайд

  Проектные задания группам 1 группа «Школьное образование на Руси» Чтение текста, формулирование главной мысли и осознание цели текста. Составление плана текста: 1 ученик: Составление плана текста: 1. Школы «учения книжного» Создатель первой школы. 2. Школы на Руси. Школы математических и навигационных наук». 3. Народные училища 5. 4. Принцип всеобщего обязательного бесплатного образования 2 ученик: выявление и обработка исторических фактов; 3 ученик: сбор и структурирование материала для презентации по плану на листе бумаги; 4 ученик: работа с интернет ресурсами, поиск фотоматериалов по теме; 5 ученик: составление «Ленты времени развития образования: от образования на Руси до образования в будущем» на листе бумаги. 2 и 4 ученик: оформление материала в электронную презентацию. 2 группа «Школа моих родителей» 1 ученик: проводит интервью с родителями «Воспоминания о школе»; 2 ученик: проводит интервью с родителями «Самое интересное событие в моей школьной жизни»; 3 ученик: проводит сбор фотографий по теме и их обработку; 4 ученик: обрабатывает полученные материалы и составляет проект слайда на листе бумаги; 5 ученик: переносит наработанный материал в электронную презентацию.

• 9 слайд

  Проектные задания группам 4 группа «Школа моей мечты» 1 ученик: проектирует здание школы будущего: классы, зоны отдыха, спортивные площадки, пространство около школы; 2 ученик: продумывает возможности ученика, в «школе будущего», подбирает соответствующий материал с помощью интернет ресурса; 3 ученик: продумывает дизайн школьной формы будущего ученика. 4 ученик: проводит социологический опрос среди учащихся школы по теме: «Школа будущего глазами детей ». 2 и 5 ученик: структурируют полученный материал в виде слайда электронной презентации. 3 группа «Современная школа» 1 ученик: проводит социологический опрос: «Нравится или не нравится учиться в школе; 2 ученик: проводит социологический опрос: «Школьная форма: за и против»; 3 ученик: обрабатывает результаты социологических опросов; 4 ученик: подбирает материал для слайдов, делает фотографии, структурирует подобранный материал на листе бумаги; 5 ученик: переносит наработанный материал в электронную презентацию.

• 10 слайд

  Создание проектного продукта Разработка критериальной базы Урок 2 Прием «Дерево мнений»

• 11 слайд

  Критериальная база оценки проектного продукта Предлагают варианты критериев оценки проектного продукта: 1.Достоверность найденной информации. 2. Эстетичность оформления 3.Структурность оформления материала. 4.Логичность оформления информации. 5.Наглядность представленной информации. За каждый критерий от 0 до 3 баллов: 3 балла - критерий полностью представлен 2 балла – не достаточно представлен 1 балл – представлен частично 0 баллов – критерий отсутствует Оценка «5» - 15-14 баллов Оценка «4» - 13-11 баллов Оценка «3»- 10-7 баллов Оценка «2» -менее 7 баллов

• 12 слайд

  «Презентация полученного проектного продукта. «Школьное образование на Руси» Урок 3 Первое решение о создании школ на Руси принадлежало князю Владимиру Святославовичу. К К концу 30-х годов К концу 30-х годов 18 века в губерниях были открыты 42 школы. В начале 19 века общеобразовательная школа была представлена 2-х и 4-х классными народными училищами в городах. Свидетельство Земской школы. Впервые в истории России в 1930 году был введён принцип всеобщего обязательного бесплатного образования 1 группа

• 13 слайд

  X век XIV век XVIII век XIX век XX век ……. Школы «учения книжного» Принцип всеобщего обязательного бесплатного образования Появился термин «Школа» Школа математических и навигационных наук. открыты 42 школы. 2-х и 4-х классные народные училища «Лента времени развития образования» 1 группа

• 14 слайд

  ИЗ ВОСПОМИНАНИЙ…ШКОЛА…Я СКУЧАЮ… «ШКОЛА МОИХ РОДИТЕЛЕЙ» Школьные годы - прекрасная пора, которая оставляет отпечаток в жизни каждого человека.   «В то время, когда мы учились, мы жили еще при советской власти, а тогда жизнь молодежи была более организована. С самого детства мы становились октябрятами, с достижением определенного возраста мы становились пионерами.  Воспоминания о школе у моей мамы – это одни из самых приятных и любимых воспоминаний! Своё 1 сентября она помнит  так, словно это было вчера, помнит какая была погода и как она совсем ещё маленькая, с огромными бантами волновалась тогда… 2 группа

• 15 слайд

  Современна школа-школа ,в которой я учусь… Результаты социологического опроса . 80 опрошенных учащихся 5-11 классов 3 группа

• 16 слайд

  Результаты социологического опроса Доводы «ЗА» школьную форму Доводы «ПРОТИВ» школьной формы 1. Создаёт деловую атмосферу 1. Ограничивает свободу самовыражения 2. Дисциплинирует 2. Уравнивает всех 3. Объединяет 3. Подавляет тех, кто не может её носить 4. Ограничивает соревнование в одежде 4. может быть слишком дорогой для бедных семей 5. Устраняет внешнее различие между детьми из семей разного достатка 5. Не может учесть все особенности погоды 6. Экономит деньги родителей 6. Трудно заменяется, если испорчена или испачкана 7. Соответствует санитарно-гигиеническим требованиям «…Школьная форма– вид обязательной повседневной одежды для учеников во время их нахождения в школе и на официальных школьных мероприятиях вне школы. 8. Снимает проблему, в чём пойти в школу

• 17 слайд

  «Полет фантазий» В будущем школы, возможно, будет находиться на специальных станциях в космосе или под водой В школе будущего появятся новые технологии Стадионы бассейн В каждой школе будут лаборатории для занятия научной деятельностью! 4 группа

• 18 слайд

  Размышляем о будущем… Я учусь в прекрасной школе. В ней познавательно и весело учиться. В школе всегда происходит очень много интересных событий. Итак, что касается «школы будущего», то я совершенно уверена, что она должна быть, как наша школа, только чуть-чуть с изменениями. Бородина Кира Интересно думать о том, какой станет школа в будущем. Я думаю, что школа сильно изменится. Школа будущего представляется мне как большое и светлое здание, окруженное парком. Вместо раздевалки у каждого ученика будет свой шкафчик, а вместо учебников – компьютеры и планшеты. В столовой будут работать роботы: повара и официанты. Меню будет составлено по вкусовым предпочтениям каждого ученика. В классах вместо доски электронная интерактивная доска с сенсорным управлением. Ученики будут сидеть на удобных рабочих местах. Иногда уроки проводятся вне школы. Например, на уроках истории можно будет путешествовать во времени, использовать 3D фильмы, побывать в прошлом и тем самым изучить историю. Также ученик с пятого класса может выбрать курс, по которому будет учиться дальше…. Енаки Сергей Школа будущего – это очень неоднозначное понятие, и, на мой взгляд, очень трудно представить такую школу, ведь у каждого поколения свои школьные годы, которые они принимают как должное. Павлова Соня 4 группа

• 19 слайд

  «Пожелай успеха!» Оценочно-рефлексивный этап ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ В ХОДЕ РЕФЛЕКСИИ Что вами сделано хорошо? Чему научился коллектив в процессе работы? Чему лично вы научились в процессе работы по теме? Каковы преимущества работы команды? В чем вы видите недоработки команды? Какие умения вы приобрели или развили, работая по данному вопросу? Что бы вы сделали по другому, если бы вы начали работу снова?

• 20 слайд

  От базового до творческого уровня… Базовые компетенции Компетенции повышенного уровня Творческие компетенции Урок Урок Внеурочная деятельность Р а з в и т и е