|
№
п/п
|
Название раздела,
тема урока
|
Кол-во
часов
|
Дата
проведения
|
Планируемые
результаты УУД
|
Форма контроля
|
Д/з
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
|
|
История Средних веков. VI-XVвв.
(27
часов)
|
|
|
1
|
Живое
Средневековье.
|
1
|
|
|
осмысливают
гуманистические традиции и ценности современного общества
|
самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель; формулируют собственное мнение и
позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания; ставят
учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что ещё не известно
|
Предметные:
научатся определять термины: архивы, хроники, фрески.
Получат возможность научиться: работать с учебником
|
Входной
контроль
|
Стр.8
|
|
|
Тема
I. Становление
средневековой Европы (VI—XI вв.) /5ч./
|
|
|
2
|
Образование
варварских королевств. Государство франков
в VI—VIII вв.
|
1
|
|
|
Проявляют
устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения
задач; допускают возможность различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и
взаимодействии; ставят учебную задачу, определяют последовательность
промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм
действий.
|
Предметные:
научатся определять термины: племенные союзы, свободные общинники, ярлы,
герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов. Получат
возможность научиться: называть германские племена, определять роль и
значение переселения народов в формировании современной Европы
|
текущий
|
§1
|
|
|
3
|
Христианская
церковь в раннее Средневековье.
|
1
|
|
|
Проявляют
устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения
задач; допускают возможность различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и
взаимодействии; ставят учебную задачу, определяют последовательность
промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм
действий
|
Предметные: научатся
определять термины: духовенство, миряне, монастырь, аббат, скрипторий,
пергамен. Миниатюра. Получат возможность научиться определять роль и значение
христианства в истории Средневековья
|
текущий
|
§2
|
|
|
4
|
Возникновение
и распад империи Карла Великого.
|
1
|
|
|
Имеют целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов,
культур и религий
|
Ставят и
формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении
проблемы; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных
и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения,
предлагают помощь и сотрудничество); принимают и сохраняют учебную задачу,
учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
|
Научатся
определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь,
междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал. Получат возможность
научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать
причины распада империи Карла Великого
|
текущий
|
§3.
Доклад о Карле Великом
|
|
|
5
|
Феодальная
раздробленность Западной Европы в IX—XI вв.
|
1
|
|
|
Определяют
внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний
|
ставят и формулируют цели и проблему
урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме,
в том числе творческого характера; адекватно используют речевые средства для
эффективного решения разнообразных коммуникативных задач; планируют свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в
том числе во внутреннем плане
|
Научатся
определять
термины: домен, империя, миссионеры, датские деньги. Получат возможность
научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции,
сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре
|
текущий
|
§4
|
|
|
6
|
Англия в
раннее Средневековье.
|
1
|
|
|
Имеют целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов,
культур и религий
|
ставят и
формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при
решении проблемы; проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои
затруднения, предлагают помощь и сотрудничество); принимают и сохраняют
учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем.
|
Научатся
определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь,
междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал.
Получат
возможность научиться: давать личностную
характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла
Великого
|
текущий
|
§5
|
|
|
Тема
II. Византийская империя
и славяне в VI—XI вв./3ч./
|
|
|
7-8
|
Византия в VI—XI
вв.
|
2
|
|
|
Проявляют эмпатию,
как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
|
используют
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения
познавательных задач;
аргументируют
свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности; принимают и сохраняют
учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
|
Научатся
определять термины: евразийское государство,
скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон.
Получат возможность научиться: определять специфику государственного
устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи
|
текущий
|
§6-7
Проект
«Византия в Средневековье»
|
|
|
9
|
Образование
славянских государств.
|
1
|
|
|
Проявляют
доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как
понимание чувств других людей и сопереживание им
|
самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения
поставленных задач;
участвуют
в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач; планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают
правильность выполнения действия
|
Научатся
определять
термины: вече
Получат
возможность научиться: называть важнейшие
достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять
влияние христианства на развитие византийской культуры
|
текущий
|
§
8
|
|
|
Тема
III. Арабы в VI — XI вв./1 ч./
|
|
|
10
|
Возникновение
ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран Халифата.
|
1
|
|
|
Определяют свою
личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в
учебе
|
выбирают
наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс
и результат деятельности; договариваются о распределении функций и ролей в
совместной деятельности;
адекватно
воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей
|
Научатся
определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират.
Получат
возможность научиться: определять влияние
природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины
их военных успехов
|
текущий
|
§
9-§ 10
|
|
|
Тема
IV. Феодалы и крестьяне./1ч./
|
|
|
11
|
Средневековая
деревня и её обитатели. В рыцарском замке.
|
1
|
|
|
Проявляют
устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
Выражают
адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности
|
самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения
задач.
самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их
собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
учитывают
разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве,
формулируют собственное мнение и позицию;
ставят
учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом
конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
учитывают
установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют
пошаговый контроль.
|
Научатся
определять
термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир,
герольд, герб, девиз.
Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский
замок, объяснять смысл рыцарских девизов
Научатся
определять термины: феодальная вотчина, барщина,
оброк, натуральное хозяйство. Получат возможность научиться:
анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты
образа жизни земледельцев и ремесленников
|
текущий
|
§
11-§ 12 Сочинение «Жизнь в рыцаря и крестьянина»
|
|
|
Тема
V. Средневековый город в
Западной и Центральной Европе./2ч./
|
|
|
12
|
Формирование
средневековых городов. Городское ремесло.
|
1
|
|
|
Имеют целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов,
культур, религий
|
ставят
и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности
при решении проблемы; проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои
затруднения, предлагают помощь и сотрудничество); принимают и сохраняют
учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем.
|
Научатся
определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии,
товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье. Получат
возможность научиться: составлять план рассказа «Путешествие по
средневековому городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия
«натуральное» и «товарное» хозяйство
|
текущий
|
§
13
|
|
|
13
|
Торговля
в Средние века. Горожане и их образ жизни.
|
1
|
|
|
Определяют
внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний
|
ставят и
формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в
устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; адекватно
используют речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач; определяют последовательность промежуточных целей с
учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
|
С помощью карты
определять центры ремесла и торговли. Выполнять самостоятельную работу,
опираясь на содержание изученной главы учебника
|
текущий
|
§
14—15
|
|
|
Тема
VI. Католическая церковь
в XI—XIII вв. Крестовые походы./2ч./
|
|
|
14
|
Могущество
папской власти. Католическая церковь и
еретики.
|
1
|
|
|
Выражают устойчивые эстетические
предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
|
определяют
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
составляют план и алгоритм действий;
ориентируются
в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее
эффективные способы их решения;
договариваются
о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнером
|
Научатся
определять
термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм,
церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена
Получат
возможность научиться: излагать подготовленную
информацию, называть основные различия между православной и католической
церковью
|
текущий
|
§
16
|
|
|
15
|
Крестовые
походы.
|
1
|
|
|
Проявляют
эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
|
используют
знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения
познавательных задач;
принимают и
сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане; аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности
|
Научатся определять термины: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры,
госпитальеры, магистры. Получат возможность научиться: называть
причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку
|
текущий
|
§
17 Проект-презентация «По дорогам завоеваний».
|
|
|
16
|
Повторение
по темам I-VI./1ч./
|
1
|
|
|
Определяют
внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний
|
ставят
и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения
в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
характера;
планируют
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
адекватно
используют речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач
|
Научатся
определять
термины, изученные в рамках изучения раннего Средневековья.
Получат
возможность научиться: называть главные
события древней истории, основные достижения культуры и значение
средневековых цивилизаций в мировой истории
|
обобщение
|
|
|
|
Тема VII.
Образование централизованных государств в Западной
Европе (XI—XV вв.) /5ч./
|
|
|
17
|
Как
происходило объединение Франции. Что англичане считают началом своих свобод.
|
1
|
|
|
Проявляют доброжелательность
и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств
других людей и сопереживание им Определяют свою личностную позицию,
адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе
|
самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения
поставленных задач. выбирают наиболее эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и результат деятельности;
планируют
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, оценивают правильность выполнения действия. адекватно
воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей;
участвуют
в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных задач. договариваются о
распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Научатся
определять термины: денежный оброк, средние слои,
Генеральные штаты, парламент, сословно-представительная монархия. Получат
возможность научиться: называть группы населения, которые выступали за
усиление королевской власти; объяснять причины, по которым крестьяне не
приглашались к участию в работе Генеральных штатов Научатся определять
термины: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента.
Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента
исторического источника, аргументировано объяснять, почему англичане считают
Великую хартию вольностей началом своих свобод
|
входной
|
§18-§19
|
|
|
18
|
Столетняя
война.
|
1
|
|
|
Проявляют
устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
Имеют целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов,
культур, религий
|
самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы
использования задач.
:
ставят
и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности
при решении проблем; допускают возможность различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в
общении и взаимодействии проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои
затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)
|
Научатся
определять
термины: партизанская война
Получат
возможность научиться: назвать причины, важнейшие битвы и итоги
Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д’Арк
|
текущий
|
§
20
|
|
|
19
|
Усиление
королевской власти в конце XV в. во Франции
и в
Англии
|
1
|
|
|
Проявляют
устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
Имеют целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов,
культур, религий
|
ставят
учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом
конечного результата, составляют план и алгоритм действий
принимают
и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
|
Научатся
определять
термины: централизованное государство, диалект.
Получат
возможность научиться: определять цели, средства и итоги борьбы
королей Людовика XI и Карла
Смелого, давать их личностную характеристику
|
текущий
|
§
21
|
|
|
20
|
Реконкиста
и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове
|
1
|
|
|
Определяют
внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
знаний
|
ставят
и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения
в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
характера;
планируют
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
адекватно
используют речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач
|
Научатся
определять
термины: Реконкиста, аутодафе
Получат
возможность научиться: называть слои населения Испании,
участвовавшие в Реконкисте, христианские государства, возникшие на
Пиренейском полуострове; давать оценку политике испанских королей
|
текущий
|
§
22
|
|
|
21
|
Государства,
оставшиеся раздробленными: Германия и
Италия в
XII—XV вв.
|
1
|
|
|
Выражают
устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую
сферу человеческой жизни
|
ориентируются
в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее
эффективные из них;
определяют
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
составляют план и алгоритм действий; договариваются о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнером
|
Научатся
определять
термины: булла
Получат
возможность научиться: объяснять причины раздробленности
Германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной упадка власти
императоров
|
текущий
|
§
23
|
|
|
Тема
VIII. Славянские
государства и Византия в XIV—XV вв. /1ч./
|
|
|
22
|
Гуситское
движение в Чехии. Завоевание турками-османами Балканского полуострова.
|
1
|
|
|
Проявляют
доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание
чувств других людей и сопереживание им
|
самостоятельно
выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения
поставленных задач;
планируют
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
оценивают правильность выполнения действий; участвуют в коллективном
обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач
|
Научатся
определять
термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм
Получат
возможность научиться: называть причины, по
которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать причины побед
гуситов и определять причины их поражения и итоги гуситского сражения.
|
текущий
|
§24-§25
|
|
|
Тема
IX. Культура Западной
Европы в Средние века./3ч./
|
|
|
23
|
Образование,
научные открытия и изобретения
|
1
|
|
|
Проявляют
устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач
|
самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера;
учитывают
установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют
пошаговый контроль; учитывают различные мнения и стремятся к координации
различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
|
Научатся
определять
термины: корпорации, университет, декан, ректоры, магистры, диспуты,
схоластика, трубодуры, труверы, минизингеры, ваганты, готика
Получат
возможность научиться: называть выдающихся
деятелей культуры XI-XV
вв, основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и
архитектуры
|
текущий
|
§ 26, 30
Сочинение
« Песни рыцарей»
|
|
|
24
|
Средневековая
литература и искусство.
|
1
|
|
|
Выражают
адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности
|
самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера;
учитывают
установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют
пошаговый контроль;
учитывают различные мнения и стремятся к
координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное
мнение и позицию
|
Научатся
определять
термины: Возрождение, гуманисты.
Получат
возможность научиться: называть различные подходы (феодальный и
гуманистический) к понятию «благородство», основные идеи гуманистов
|
текущий
|
§
27, 28
|
|
|
25
|
Культура
раннего Возрождения в Италии.
|
1
|
|
|
Выражают
адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности
|
самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера;
учитывают
установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют
пошаговый контроль;
учитывают
различные мнения и стремятся к координации различных позиций в
сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию
|
Научатся
определять
термины: Возрождение, гуманисты.
Получат
возможность научиться: называть различные
подходы (феодальный и гуманистический) к понятию «благородство», основные
идеи гуманистов
|
текущий
|
§
29
|
|
|
Тема
X. Народы Азии, Америки
и Африки в Средние века./1ч./
|
|
|
26
|
Средневековая
Азия: Китай, Индия, Япония. Государства и народы Африки и доколумбовой
Америки.
|
1
|
|
|
Имеют целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов,
культур, религий
|
ставят
и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности
при решении проблем;
принимают
и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
проявляют
активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и
сотрудничество)
|
Научатся
определять
термины: Великий шелковый путь, раджа, Варны
Получат
возможность научиться: называть народы Азии,
Африки и Америки, особенности их цивилизаций
|
текущий
|
§31-§32
|
|
|
27
|
Повторение
курса «история Средних веков».
|
1
|
|
|
Определяют
внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному
процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
знаний
|
ставят
и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения
в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
характера;
планируют
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации, в том числе во внутреннем плане;
адекватно
используют речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач
|
Научатся
определять
термины, изученные в курсе «Средние века».
Получат
возможность научиться: называть главные
события древней истории, основные достижения культуры и значение
средневековых цивилизаций в мировой истории
|
обобщение
|
|
|
|
История России. От Древней
Руси к Российскому государству. VIII-XV вв.
(41 час)
|
|
|
1
|
Наша
Родина — Россия.
|
1
|
|
|
Формирование и
развитие стартовой мотивации изучения нового материала; осмысление роли и
значения истории в жизни человека; развитие творческих способностей через
активные формы деятельности
|
устанавливать причинно-следственные связи, строить
логические рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы, модели
для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный
материал; определять последовательность промежуточных целей с учетом
конечного результата, составлять план действий; владеть основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора
в учебной и познавательной деятельности;
организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте
информацию, необходимую для ее решения.
|
Научиться
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; применять
понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и
историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и
пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории;
соотносить и систематизировать информацию из различных исторических
источников
|
входной
|
|
|
|
Тема I. Народы и государства на
территории нашей страны в древности.
/5ч./
|
|
|
2
|
Древние
люди и их стоянки на территории современной России.
|
1
|
|
|
Формирование
и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного
отношения к историческому наследию; осмысление роли и значения истории в
жизни человека; развитие творческих способностей через активные формы
деятельности
|
работать с различными источниками
информации; выделять главную и второстепенную информацию; анализировать
графическую, художественную, аудиовизуальную информацию; устанавливать
аналогии; классифицировать явления; устанавливать причинно-следственные
связи, строитьлогические рассуждения, умозаключения; применять начальные
исследовательские навыки при решении поисковых задач; решать творческие
задачи; формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности;
составлять план действий; соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности; оценивать
правильность решения учебной задачи; корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией; организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстниками; определять свою роль в
учебной группе, вклад всех участников в общий результат; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение.
|
Научиться применять понятийный аппарат исторического
знания для раскрытия причин появления первых стоянок на территории
современной России; определять исторические процессы, события во времени;
устанавливать синхронистические связи древнейшей истории России и стран
Европы и Азии; осознавать основные закономерности развития человеческого
общества с древности; описывать условия существования, основные занятия,
образ жизни людей в древности; понимать взаимосвязь между природными и
социальными явлениями, осознавать их влияние на жизнь человека; использовать
картографические сведения для понимания процессов расселения первобытных
людей
|
текущий
|
§
1
|
|
|
3
|
Неолитическая
революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники.
|
1
|
|
|
Формирование
и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного
отношения к историческому наследию; осмысление исторической обусловленности и
мотивации людей предшествующих эпох; развитие творческих способностей через
активные формы деятельности
|
работать с различными источниками информации;
выделять главную и второстепенную информацию; анализировать графическую,
художественную, аудиовизуальную информацию; обобщать факты; использовать
ранее изученный материал при решении познавательных задач; устанавливать
аналогии; классифицировать явления; устанавливать причинно-следственные
связи, строить логические рассуждения, умозаключения; применять начальные
исследовательские навыки при решении поисковых задач; определять
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность
с учителем и сверстниками; определять свою роль в учебной группе, вклад всех
участников в общий результат; формулировать, аргументировать и отстаивать
свое мнение; формировать и развивать навыки конструктивного взаимодействия в
социальном общении.
|
Научиться применять понятийный аппарат исторического
знания для раскрытия причин распада первобытного строя; определять
исторические процессы, события во времени; устанавливать синхронистические
связи древнейшей истории России и стран Европы и Азии; использовать
картографические сведения; понимать взаимосвязь между природными и
социальными явлениями, осознавать их влияние на жизнь человека; описывать
условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности;
соотносить и систематизировать информацию из различных исторических
источников; раскрывать характерные черты первобытного общества; осознавать
историческую обусловленность и мотивацию людей периода неолита
|
текущий
|
Материалы для
самостоятельной работы и проектной деятельности
|
|
|
4
|
Образование
первых государств.
|
1
|
|
|
Формирование
и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного
отношения к историческому наследию; осмысление исторической обусловленности и
мотивации людей предшествующих эпох; развитие творческих способностей через
активные формы деятельности
|
использовать
таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал
учебника и дополнительный материал; привлекать ранее изученный материал для
решения познавательных задач; работать с различными источниками информации;
выделять главную и второстепенную информацию
|
Научиться применять понятийный аппарат исторического
знания для раскрытия причин появления первых государств; определять
исторические процессы, события во времени; устанавливать синхронистические
связи древнейшей истории России и стран Европы и Азии; использовать
картографические сведения; описывать условия существования, основные занятия,
образ жизни людей в древности; соотносить и систематизировать информацию из
различных исторических источников; использовать приемы исторического анализа:
сопоставление и обобщение фактов; использовать текст исторического источника
при ответе на вопросы
|
текущий
|
§2
|
|
|
5
|
Восточные
славяне и их соседи.
|
1
|
|
|
Формирование
и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного
отношения к историческому наследию; осмысление социально- нравственного опыта
предшествующих поколений; развитие творческих способностей через активные
формы деятельности
|
сопоставлять
характеристики объектов по одному или нескольким признакам; выявлять сходства
и различия объектов; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; анализировать
материал учебника и дополнительный материал; определять последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата
|
Научиться
характеризовать природные условия, в которых жили восточные славяне; описывать
территории расселения восточных славян, их жизнь, основные занятия и
верования; сопоставлять систему управления восточных славян с системой
управления греческого полиса; анализировать информацию, содержащуюся в
различных источниках, руководствуясь принципом историзма; систематизировать
историческую информацию в форме схемы и таблицы
|
текущий
|
§3
|
|
|
6
|
История
заселения территории родного края в древности (повторительно-обобщающий урок
по содержанию темы I).
|
1
|
|
|
Формирование
и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной деятельности;
овладение способами обобщения и систематизации знаний
|
осуществлять
анализ объектов и явлений с выделением существенных и несущественных
признаков; находить и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом
периоде истории; формировать целевые установки учебной деятельности;
выстраивать алгоритм действий; организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками
|
Обобщить и
систематизировать знания по изученной теме; развивать познавательную
активность учеников; определить степень усвоения изученного материала;
соотносить события истории Древней Руси по хронологическому признаку;
применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое
время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и
пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории;
соотносить и систематизировать информацию из различных исторических
источников
|
обобщение
|
|
|
|
Тема II. Русь в IX — первой половине XII в.
/11ч./
|
|
|
7
|
Первые
известия о Руси.
|
1
|
|
|
Формирование
и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного
отношения к историческому наследию; формирование российской гражданской
идентичности; расширение опыта оценочной деятельности; осмысление
исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох
|
анализировать
материал учебника и дополнительный материал; находить и фиксировать
информацию, выделяя главное и второстепенное, критически оценивать ее
достоверность; применять начальные исследовательские умения при решении
поисковых задач; решать творческие задачи и представлять результаты своей
деятельности
|
Научиться применять понятийный аппарат исторического
знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения
событий и явлений прошлого; овладевать целостными представлениями об
историческом пути наших предков на основании исследования летописных сведений
и археологических данных; выявлять закономерность процесса превращения
поселков восточных славян в города; характеризовать особенности развития
Новгорода и Киева как двух центров формирования Древнерусского государства; обсудить
версии происхождения слова русъ\ различать достоверную и вымышленную информацию в источниках и
комментировать их; определять собственное отношение к дискуссионным проблемам
прошлого
|
входной
|
§4
|
|
|
8-9
|
Становление
Древнерусского государства.
|
2
|
|
|
Формирование
и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного
отношения к историческому наследию; расширение опыта оце-
|
организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой
работы; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
|
Научиться овладевать целостными представлениями об
историческом пути наших предков на основании исследования свидетельств
древних летописцев; использовать текст исторического источника при ответе на
вопросы; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого;
устанавливать причины активной внешней политики первых русских князей
|
текущий
|
§5
|
|
|
10
|
Правление
князя Владимира. Крещение Руси.
|
1
|
|
|
Формирование
и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного
отношения к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли
личности в истории; развитие навыков анализа, индивидуального и коллективного
проектирования
|
определять последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
|
Научиться характеризовать основные направления
деятельности князя Владимира Святославича; оценивать значение проводимых им
реформ, его внутреннюю и внешнюю политику; объяснять причины принятия
христианства; использовать текст исторического источника при ответе на
вопросы; применять понятийный аппарат исторического знания; оценивать
действия и поступки личностей на примере деятельности князя Владимира
Святославича; соотносить и систематизировать информацию из различных
исторических источников
|
текущий
|
§6
|
|
|
11
|
Русское
государство при Ярославе Мудром.
|
1
|
|
|
Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию;
оценивание исторических событий и роли личности в истории; осмысление
социальнонравственного опыта пред шествующих
поколений
|
организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей
деятельности.
|
Научиться определять исторические процессы и события
во времени, применять основные хронологические понятия и термины; оценивать
роль личности Ярослава Мудрого в истории; характеризовать систему управления
государством, сложившуюся в годы правления Ярослава Мудрого; выявлять
предпосылки расцвета Древнерусского государства; овладевать целостными
представлениями о политическом строе Древней Руси, внутренней и внешней
политики русских князей в конце X —
первой половине XII в.;
объяснять социальную сущность «Русской правды»; прослеживать причинно-
следственные связи при решении проблемных вопросов отечественной истории;
устанавливать синхронистические связи истории Руси и стран Европы и Азии;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; соотносить
и систематизировать информацию из различных исторических источников
|
текущий
|
§7
|
|
|
12
|
Русь
при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах.
|
1
|
|
|
Формирование и
развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного
отношения к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли
личности в истории; развитие навыков анализа, индивидуального и коллективного
проектирования
|
привлекать ранее
изученный материал для решения познавательных задач; работать с различными
источниками информации; выделять главную и второстепенную информацию; ставить
репродуктивные вопросы по изученному материалу; устанавливать аналогии;
классифицировать явления
|
Научиться
объяснять причины княжеских междоусобиц; оценивать решения Любечского съезда;
характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира Мономаха; опираясь на
текст исторического документа, анализировать «Поучение» Владимира Мономаха;
оценивать развитие древнерусского законодательства от Ярослава Мудрого до
Владимира Мономаха; применять понятийный аппарат исторического знания и
приемы исторического анализа для раскрытия роли личности в истории; определять
исторические процессы и события во времени, применять основные
хронологические понятия и термины; устанавливать синхронистические связи
истории Руси и стран Европы и Азии; соотносить и систематизировать информацию
из различных исторических источников
|
текущий
|
§8
|
|
|
13
|
Общественный
строй и церковная организация на Руси.
|
1
|
|
|
Формирование
и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного
отношения к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли
личности в истории; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих
поколений, гуманистических традиций и ценностей русского народа
|
формировать
целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий;
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи
в учебной и познавательной деятельности; осознавать уровень и качество
усвоения изучаемого материала.
|
Научиться
оценивать значение исторического и культурного наследия наших предков;
характеризовать основные слои населения Древней Руси; определять сущность
земельных отношений в Древней Руси; оценивать духовные ценности, присущие
эпохе Древней Руси; применять понятийный аппарат исторического знания,
основные хронологические понятия и термины; соотносить и систематизировать информацию
из различных исторических источников; использовать приемы исторического
анализа: сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно- следственных
связей, целей и результатов деятельности людей
|
текущий
|
§9
|
|
|
14
|
Место
и роль Руси в Европе.
|
1
|
|
|
Формирование и
развитие познавательного интереса к изучению истории; осмысление исторической
обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох; развитие творческих
способностей через активные формы деятельности
|
определять
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности; обобщать факты;
использовать ранее изученный материал при решении познавательных задач;
ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; устанавливать
аналогии; классифицировать явления; устанавливать причинно-следственные
связи, строить логические рассуждения, умозаключения; применять начальные
исследовательские навыки для решения поисковых задач
|
Научиться
применять понятийный аппарат исторического знания; доказывать, что в IX—XII
вв. Русь была частью единого европейского
политического и экономического пространства; определять исторические
процессы, события во времени; устанавливать синхронистические связи истории
России и стран Европы и Азии; использовать картографические сведения;
понимать взаимосвязь между природными и социальными явлениями, осознавать их
влияние на жизнь человека; соотносить и систематизировать информацию из
различных исторических источников; осознавать историческую обусловленность и
мотивацию людей предшествующих эпох
|
текущий
|
Материалы для
самостоятельной работы и проектной деятельности
|
|
|
15
|
Культурное
пространство Европы и культура Руси.
|
1
|
|
|
Формирование и развитие устойчивой мотивации учения,
уважительного отношения к культурному наследию предков; освоение
гуманистических традиций и ценностей Древней Руси; осмысление социально-нравственного
опыта предшествующих поколений; уважение к культурному многообразию;
понимание роли взаимодействия народов в процессе формирования
древнерусской
народности
|
самостоятельно
планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные; осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
осознавать уровень и качество усвоения изучаемого материала; соотносить свои
действия с планируемыми результатами; осуществлять рефлексию своей
деятельности; оценивать правильность решения учебной задачи; осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей
деятельности; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной
речью.
|
Научиться
соотносить и систематизировать информацию из различных исторических
источников; выделять особенности древнерусской культуры; оценивать уровень
развития письменной культуры Древней Руси, грамотности и образованности
населения; характеризовать уровень развития ремесла, техники,
изобразительного искусства Древней Руси; описывать памятники древнерусского
зодчества и древнерусской живописи, характерные предметы
декоративноприкладного искусства; применять исторические знания для выявления
и сохранения исторических и культурных памятников своей страны; высказывать
суждения о значении исторического наследия славян; систематизировать
информацию в ходе проектной деятельности; осмысливать социальный, духовный и
нравственный опыт предков; проявлять уважение к древнерусской культуре и
культуре других народов
|
текущий
|
§10
|
|
|
16
|
Повседневная
жизнь населения.
|
1
|
|
|
Формирование и
развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного
отношения к историческому наследию; воспитание патриотизма; осознание своей этнической
принадлежности
|
создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения задач; привлекать ранее изученный материал для решения познавательных
задач; ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу; владеть
приемами решения проблемных задач
|
Научиться характеризовать образ жизни
различных слоев населения; исследовать культурный путь русского народа;
применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для описания жизни и быта различных слоев населения Древней Руси;
исследовать особенности древнерусской одежды; сопоставлять жизнь и быт
горожан и жителей сел; соотносить и систематизировать информацию из различных
исторических источников
|
текущий
|
§11
|
|
|
17
|
Урок
истории и культуры родного края в древности (повторительно-обобщающий урок по
содержанию темы II).
|
1
|
|
|
Формирование
и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной деятельности;
овладение способами обобщения и систематизации знаний; осмысление
социальнонравственного опыта предшествующих поколений; уважение к культурным
достижениям своего народа
|
осуществлять анализ объектов и явлений с
выделением существенных и несущественных признаков; находить и обрабатывать
дополнительную информацию об изучаемом периоде истории
|
Обобщить и
систематизировать знания по изученной теме; развивать познавательную активность
учеников; определить степень усвоения изученного материала; соотносить
события истории Древней Руси по хронологическому признаку; применять
понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и
историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и
пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории;
соотносить и систематизировать информацию из различных исторических
источников
|
обобщение
|
|
|
|
Тема III. Русь в середине ХII — начале XIII в.
/5ч./
|
|
|
18
|
Политическая
раздробленность на Руси.
|
1
|
|
|
Формирование
и развитие устойчивой мотивации учения, познавательного интереса к изучению
истории России, уважительного отношения к историческому наследию; осмысление
исторической обусловленности и мотивации людей предше- ствующих эпох
|
создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения задач; устанавливать причинно-следственные связи, строить
логические рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы, модели
для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный
материал
|
Научиться
характеризовать причины и последствия политической раздробленности в Европе и
на Руси; овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в
середине XII —
начале XIII в.;
объяснять причины княжеских междоусобиц; применять понятийный аппарат
исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия роли
личности в истории; соотносить историческое время и историческое
пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и
систематизировать информацию из различных исторических источников
|
входной
|
§12
|
|
|
19
|
Владимиро-Суздальское
княжество.
|
1
|
|
|
Формирование и
развитие познавательного интереса к изучению истории, уважительного отношения
к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли личности в
истории; осмысление социальнонравственного опыта предшествующих поколений,
исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох
|
создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения задач; владеть общим приемом решения учебных задач;
комплексно характеризовать исторические события и явления; анализировать
духовные ценности наших предков
|
Научиться
объяснять социально-экономические причины раздробленности Руси; называть
хронологические рамки периода раздробленности Руси; определять характер
княжеской власти в северо-восточных землях Руси; применять понятийный аппарат
исторического знания; соотносить историческое время и историческое
пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
выделять последствия раздробленности; описывать особенности географического
положения, экономики, политического строя, культурного развития
Владимиро-Суздальского княжества
|
текущий
|
§13
|
|
|
20
|
Новгородская
республика.
|
1
|
|
|
Формирование
и развитие познавательного интереса к изучению истории, уважительного
отношения к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли
личности в истории; осмысление социальнонравственного опыта предшествующих
поколений, исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох
|
определять последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий;
формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм
действий; самостоятельно определять цели обучения; ставить и формулировать
новые задачи в учебной и познавательной деятельности; осознавать уровень и
качество усвоения материала.
|
Научиться
характеризовать социально- экономическое положение Новгородской республики;
применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа; соотносить историческое время и историческое пространство, действия
и поступки личностей во времени и пространстве; выделять последствия
политической раздробленности Руси; описывать особенности географического
положения, экономики, политического строя, культурного развития Новгородской
земли; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических
источников
|
текущий
|
§14
|
|
|
21
|
Южные
и юго-западные русские княжества.
|
1
|
|
|
Формирование
и развитие познавательного интереса к изучению истории; осмысление
исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох; развитие
творческих способностей через активные формы деятельности
|
работать с
различными источниками информации; анализировать графическую, художественную,
аудиовизуальную информацию; обобщать факты; использовать ранее изученный
материал при решении познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы по
изученному материалу; устанавливать аналогии; классифицировать явления;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения,
умозаключения; применять начальные исследовательские навыки для решения
поисковых задач; решать творческие задачи
|
Научиться характеризовать
социально-экономическую и политическую жизнь Черниговского, Смоленского и
Галицко- Волынского княжеств; определять факторы, повлиявшие на упадок
Киевского княжества; применять основные хронологические понятия и термины,
понятийный аппарат исторического знания; определять исторические процессы,
события во времени; использовать картографические сведения; понимать
взаимосвязь между природными и социальными явлениями, осознавать их влияние
на жизнь человека; соотносить и систематизировать информацию из различных
исторических источников; описывать условия существования, основные занятия,
образ жизни людей в древности; использовать приемы исторического анализа:
сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно- следственных связей
|
текущий
|
Материалы для
самостоятельной работы и проектной деятельности
|
|
|
22
|
Повторительно-обобщающий
урок по содержанию темы III.
|
1
|
|
|
Формирование
и развитие устойчивой мотивации учения; расши рение оценочной деятельности;
овладение способами обобщения и систематизации знаний; осмысление
социальнонравственного опыта предшествующих поколений; уважение к культурным
достижениям своего народа -
|
организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой
работы; развивать коммуникативные действия, направленные на систематизацию
знаний по данной теме.
|
Обобщить и
систематизировать знания по изученной теме; развивать познавательную
активность; определить степень усвоения изученного материала; соотносить
события истории Руси по хронологическому признаку; применять понятийный
аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое
пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
характеризовать существенные признаки культуры Руси; доказывать, что история
России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать
информацию из различных исторических источников
|
обобщение
|
|
|
|
Тема IV. Русские земли в середине XIII—XIV в.
/9ч./
|
|
|
23
|
Монгольская
империя и изменение политической картины мира.
|
1
|
|
|
Формирование
и развитие
познавательного
интереса
к изучению
истории, уважительного
отношения
к историческому
наследию;
оценивание
исторических
событий
и роли личности
в истории;
осмысление
социально
нравственного
опыта пред
шествующих
поколений, исторической
об
условленности
и мотивации
людей предшествующих
эпох
|
устанавливать
при
чинно-следственные
связи, строить
логические
рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы,
модели для
получения информации;
анализировать
материал учебника и дополнительный материал
|
Научиться
характеризовать особенности
образования
державы
Чингисхана;
овладевать
целостным представлением
об историческом
пути Руси в
середине
XIII - XIV в.; объяснять
причины
возникновения Монгольской
империи;
оценивать
последствия
монгольских завоеваний и историческое наследие
Монгольской
империи;
применять
понятийный
аппарат
исторического знания;
соотносить
историческое
время
и историческое
пространство, действия
и поступки
личностей
во времени и
пространстве; доказывать, что
история России
является частью мировой
истории;
соотносить
и
систематизировать
информацию из
раз
личных
исторических
источников
|
входной
|
§15
|
|
|
24
|
Батыево
нашествие на Русь.
|
1
|
|
|
Формирование
и развитие познавательного интереса к изучению истории, уважительного
отношения к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли
личности в истории; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих
поколений, исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох
|
формулировать
новые
задачи в
учебной и познавательной
деятельности;
составлять план действий; соотносить свои действия
с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности;
оценивать
правильность решения учеб
ной задачи;
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
определять последовательность промежуточных целей с учетом
конечного
результата.
|
Научиться
объяснять особенности завоевания русских земель монголами; выявлять причины,
по которым Русь оказалась под властью монгольских ханов; определять черты
сходства и различия русских воинов и кочевников Востока; овладевать целостным
представлением об историческом пути Руси в середине XIII - XTV в.;
описывать особенности развития Монгольской империи; применять понятийный
аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое
пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и
систематизировать информацию из различных исторических источников
|
текущий
|
§16
|
|
|
25
|
Северо-Западная
Русь между Востоком и Западом.
|
1
|
|
|
Формирование
и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного
отношения к историческому наследию; оценивание исторических событий и роли
личности в истории; развитие навыков анализа, индивидуального и коллективного
проектирования; развитие творческих способностей через активные формы
деятельности
|
формулировать новые задачи в учебной и
познавательной деятельности; составлять план действий; соотносить свои
действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности; оценивать правильность решения учебной задачи; корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; определять
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
|
Научиться характеризовать внешнеполитическую
обстановку в Северо-Западной Руси; характеризовать личность Александра
Невского, его внешнюю и внутреннюю политику; оценивать роль личности
Александра Невского в истории; овладевать целостным представлением об
историческом пути Руси в середине XIII — XIV в.; объяснять историческое значение побед
русского народа над немецкими и шведскими рыцарями; описывать основные этапы
Невской битвы и Ледового побоища; выявлять закономерности в раз витии Руси;
соотносить историческое время и историческое пространство, действия и
поступки личностей во времени и пространстве
|
текущий
|
§17
|
|
|
26
|
Золотая
Орда: государственный строй, население, экономика и культура.
|
1
|
|
|
Формирование
и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного
отношения к историческому наследию; осмысление исторической обусловленности и
мотивации людей предшествующих эпох; развитие навыков анализа,
индивидуального и коллективного проектирования; овладение способами обобщения
и систематизации знаний
|
создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач; осуществлять выбор наиболее эффективных
способов решения задач; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и
второстепенную; применять начальные исследовательские умения при решении
поисковых задач; решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности
|
Научиться оценивать последствия ордынского
владычества на Руси; описывать политическое и экономическое устройство
Золотой Орды; характеризовать состав этого государства, его культуру;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; объяснять
особенности ордынского владычества на Руси, оценивать его последствия;
применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить и
систематизировать информацию из различных исторических источников
|
текущий
|
§18
|
|
|
27
|
Литовское
государство и Русь.
|
1
|
|
|
Формирование и
развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения
к историческому наследию оценивание различных версий исторического развития
государств; развитие навыков анализа, индивидуального и коллективного
проектирования; овладение способами обобщения и систематизации знаний
|
формировать
целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий;
самостоятельно определять цели обучения; ставить и формулировать новые задачи
в учебной и познавательной деятельности; развивать мотивы познавательной
деятельности; осознавать уровень и качество усвоения материала.
|
Научиться
характеризовать политическое устройство Литовского государства; выявлять
последствия присоединения русских земель к Литве; прослеживать начало
образования русской, белорусской и украинской народностей; применять
понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и
историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и
пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории;
соотносить и систематизировать информацию из различных исторических
источников
|
текущий
|
§19
|
|
|
28
|
Усиление
Московского княжества.
|
1
|
|
|
Формирование и развитие познавательного интереса к
изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию;
оценивание исторических событий и роли личности в истории; формирование
российской гражданской идентичности; развитие творческих способностей через
активные формы деятельности
|
устанавливать
причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения
(индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и делать выводы; привлекать ранее
изученный материал для решения познавательных задач; ставить репродуктивные
вопросы по изученному материалу
|
Научиться выявлять предпосылки объединения русских
земель; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы;
объяснять причины объединения русских земель вокруг Москвы; оценивать
деятельность Ивана Калиты и роль Московского княжества в объединении русских
земель; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить
историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей
во времени и пространстве; соотносить и систематизировать информацию из
различных исторических источников
|
текущий
|
§20
|
|
|
29
|
Объединение
русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва.
|
1
|
|
|
Формирование
и развитие патриотических чувств, уважения к истории своей страны, гордости
за свой народ; осмысление исторической обусловленности и мотивации людей
предшествующих эпох; оценивание исторических событий и роли личности в
истории; формирование и развитие российской гражданской идентичности
|
формировать целевые установки учебной
деятельности; выстраивать алгоритм действий; владеть основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности; осуществлять рефлексию своей деятельности.
|
Научиться использовать текст исторического источника
при ответе на вопросы; выявлять мотивацию действий Дмитрия Донского как
правителя Московского княжества, оценивать его роль в борьбе за свободу Руси
от захватчиков; прослеживать причинно-следственные связи в изменении сознания
русских людей и роль в этом Куликовской битвы; овладевать целостным
представлением об историческом пути Руси в середине XIII — XIV в.;
объяснять сходства и отличия способов объединения государств Западной Европы
и Руси; работать с картами и схемами и ориентироваться в них; составлять
рассказ о Куликовской битве на основе материалов учебника и исторических
источников; соотносить и систематизировать информацию из различных
исторических источников
|
текущий
|
§21
|
|
|
30
|
Развитие
культуры в русских землях во второй половине XIII—XIV в.
|
1
|
|
|
Формирование
и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного
отношения к историческому и культурному наследию; осмысление роли и значения
искусства в жизни человека, гуманистических ценностей предков; оценивание
исторических событий и роли личности в истории
|
организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции
своей деятельности.
|
Научиться оценивать культурные и нравственные
ценности XIII—XIV вв.;
характеризовать основные достижения русской культуры второй половины XIII—XIVв.;
овладевать целостными представлениями о культурном пути Руси; описывать и
оценивать памятники материальной и художественной культуры, объяснять их
значение; характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы XIII-XIVвв.;
расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности
личностей и народов в истории своей страны
|
текущий
|
§22
|
|
|
31
|
Повторительно-обобщающий
урок по содержанию темы IV.
|
1
|
|
|
Формирование
и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной деятельности;
овладение способами обобщения и систематизации знаний; осмысление социально-нравственного
опыта предшествующих поколений
|
формировать целевые установки учебной
деятельности; выстраивать алгоритм действий; самостоятельно определять цели
обучения; осознавать уровень и качество усвоения учебного материала; собирать
и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную
|
Обобщить и
систематизировать знания по истории Руси в середине XIII
— XIVв.;
соотносить события истории Руси по хронологическому признаку; применять
понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и
историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и
пространстве; характеризовать существенные признаки культуры Руси;
доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и
систематизировать информацию из различных исторических источников; определить
степень усвоения изученного материала
|
обобщение
|
|
|
|
Тема V. Формирование единого
Русского государства.
/9ч./
|
|
|
32
|
Русские
земли на карте Европы и мира в начале XV века.
|
1
|
|
|
Формирование
и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного
отношения к историческому наследию; оценивание роли и места Руси в
европейской и мировой истории; осмысление исторической обусловленности и
мотивации людей предшествующих эпох
|
определять
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
составлять план действий; ставить и формулировать новые задачи в учебной и
познавательной деятельности; формировать целевые установки учебной
деятельности; выстраивать алгоритм действий
|
Научиться
определять исторические процессы, события во времени, применять основные
хронологические понятия; характеризовать геополитические процессы,
проходившие в Руси и Европе в начале XVв., исследовать роль и значение генуэзских
колоний в Причерноморье; определять причины централизации в Западной Европе и
в русских землях, упадка Византии; применять понятийный аппарат исторического
знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и
поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России
является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из
различных исторических источников
|
входной
|
§23
|
|
|
33
|
Московское
княжество в первой половине XV в.
|
1
|
|
|
Формирование и
развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного
отношения к историческому наследию; осмысление исторической обусловленности и
мотивации людей предшествующих эпох; оценивание исторических событий и роли
личности в истории; формирование
российской
гражданской
идентичности
|
устанавливать
причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения;
использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать
материал учебника и дополнительный материал; собирать и фиксировать
информацию, выделяя главную и второстепенную
|
Научиться
выявлять предпосылки объединения русских земель; определять факторы,
тормозящие процесс объединения; анализировать внутреннюю и внешнюю политику
Василия I; овладевать
целостным представлением об историческом пути Руси в конце XIV — середине XVв.; выявлять и
описывать слои населения, которые были заинтересованы в централизации русских
земель; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности политики Василия I; объяснять причины междоусобной войны второй
четверти XV в. и
ее влияние на процесс объединения русских земель; соотносить и
систематизировать информацию из различных исторических источников;
характеризовать изменения в отношениях Московского княжества с Литвой и
Золотой Ордой
|
текущий
|
§24
|
|
|
34
|
Распад
Золотой Орды и его последствия.
|
1
|
|
|
Формирование
и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного
отношения к историческому наследию; осмысление социально-нравственного опыта
предшествующих поколений, исторической обусловленности и мотивации людей
предшествующих эпох; оценивание исторических событий и роли личности в
истории
|
формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение; развивать навыки учебного
сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей
деятельности
|
Научиться
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; выявлять
причины распада Золотой Орды; определять состав населения новых государств,
образованных на юго-восточных рубежах Руси; исследовать взаимоотношения новых
государств с Русью; применять понятийный аппарат исторического знания и
приемы исторического анализа для определения значения создания единого
русского государства; соотносить историческое время и историческое
пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и
систематизировать информацию из различных исторических источников
|
текущий
|
§25
|
|
|
35
|
Московское
государство и его соседи во второй половине XV в.
|
1
|
|
|
Формирование
и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного
отношения к историческому наследию; осмысление социально-нравственного опыта
предшествующих поколений, исторической обусловленности и мотивации людей
предшествующих эпох; оценивание исторических событий и роли личности в
истории
|
создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач; привлекать ранее изученный материал для
решения познавательных задач; ставить репродуктивные вопросы по изученному
материалу; давать определения понятий; устанавливать аналогии; применять
начальные исследовательские навыки для решения поисковых задач; решать
творческие задачи; представлять результаты своей деятельности в форме устного
сообщения, презентации
|
Научиться
характеризовать внешнюю и внутреннюю политику Ивана III; описывать систему управления Московским
государством, сложившуюся в годы правления Ивана III; определять причины, которые предопределили
неизбежность падения ордынского владычества; применять понятийный аппарат
исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия значения
объединения русских земель; соотносить историческое время и историческое
пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
соотносить и систематизировать информацию из различных исторических
источников
|
текущий
|
§26
|
|
|
36
|
Русская
православная церковь в XV — начале XVI в.
|
1
|
|
|
Формирование
и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного
отношения к историческому наследию; осмысление социально-нравственного опыта
предшествующих поколений, исторической обусловленности и мотивации людей
предшествующих эпох; оценивание исторических событий и роли личности в
истории; развитие навыков анализа, индивидуального и коллективного
проектирования
|
организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой
работы; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учета интересов сторон.
|
Научиться
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; применять
понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для
объяснения изменения в положении Русской православной церкви и появления
ересей; оценивать влияние централизации русских земель на жизнь церкви и
духовенства в XVI в.;
выявлять причины распространен™ ересей в некоторых русских землях; соотносить
историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей
во времени и пространстве; оценивать роль Русской православной церкви в
становлении и развитии российской государственности; соотносить и
систематизировать информацию из различных исторических источников
|
текущий
|
Материалы для
самостоятельной работы и проектной деятельности
|
|
|
37
|
Человек
в Российском государстве второй половины XV в.
|
1
|
|
|
Формирование
и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного
отношения к историческому наследию; осмысление роли и значения истории в
жизни человека; развитие творческих способностей через активные формы
деятельности, навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования
|
определять
последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,
составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности; осуществлять рефлексию своей деятельности.
|
Научиться
определять основной состав российского общества второй половины XV в., оценивать положение его слоев;
определять причины ограничения свободы крестьян; выявлять особенности жизни
горожан и казачества; овладевать целостным представлением о закономерностях
развития российского общества; описывать образ жизни, основные занятия
различных слоев населения; применять понятийный аппарат исторического знания;
соотносить историческое время и историческое пространство, действия и
поступки личностей во времени и пространстве; оценивать изменения,
произошедшие в составе российского общества во второй половине XV в.; соотносить и систематизировать
информацию из различных исторических источников
|
текущий
|
Материалы для
самостоятельной работы и проектной деятельности
|
|
|
38
|
Формирование
культурного пространства единого Российского государства.
|
1
|
|
|
Формирование
и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного
отношения к историческому наследию; осмысление социально-нравственного опыта
предшествующих поколений, гуманистических традиций и ценностей русского на-
рода
|
определять последовательность
промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий;
самостоятельно определять цели обучения; ставить и формулировать новые задачи
в учебной и познавательной деятельности; осознавать уровень и качество
усвоения материала.
|
Научиться
определять особенности развития русской культуры в XV — начале XVI в.;
выявить изменения восприятия мира, произошедшие у жителей русских земель в
этот период; овладевать целостным представлением об историческом пути единого
Российского государства; применять понятийный аппарат исторического знания и
приемы исторического анализа для раскрытия особенностей русской культуры в XV - начале XVI в.;
соотносить историческое время и историческое пространство, действия и
поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России
является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из
различных исторических источников
|
текущий
|
§27
|
|
|
39
|
Повторительно-обобщающий
урок по содержанию
темы V.
|
1
|
|
|
Формирование
и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной деятельности;
овладение способами обобщения и систематизации знаний; осмысление
социально-нравственного опыта предшествующих поколений; уважение к культурным
достижениям своего народа
|
формировать
целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий;
самостоятельно определять цели обучения; осознавать уровень и качество
усвоения учебного материала; собирать и фиксировать информацию, выделяя
главную и второстепенную.
|
Обобщить и
систематизировать знания по истории России в XV — начале XVI в.;
развивать познавательную активность; определить степень усвоения изученного
материала; соотносить события истории России по хронологическому признаку;
применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое
время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и
пространстве; характеризовать существенные признаки русской культуры;
доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и
систематизировать информацию из различных исторических источников
|
обобщение
|
|
|
|
40-
|
Повторение
по курсу истории России.
|
1
|
|
|
Формирование и
развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного
отношения к историческому наследию; осмысление роли и значения истории в
жизни человека; развитие творческих способностей через активные формы
деятельности, навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования
|
организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой
работы; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
|
Обобщить и
систематизировать знания по истории России; развивать познавательную
активность; определить степень усвоения изученного материала; соотносить
события истории России по хронологическому признаку; применять понятийный
аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое
пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
характеризовать существенные признаки русской культуры; доказывать, что
история России является частью мировой истории; соотносить и
систематизировать информацию из различных исторических источников
|
обобщение
|
|
|
|
41
|
Итоговое
повторение
|
1
|
|
|
Формирование и
развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного
отношения к историческому наследию; осмысление роли и значения истории в
жизни человека; развитие творческих способностей через активные формы
деятельности, навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования
|
организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
|
Обобщить и
систематизировать знания по истории России и истории Средних веков
|
обобщение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.