АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ г.ДОЛГОПРУДНОГО
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 10
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы ___________
Исаева Е. Г..
«__________»
20__ г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по литературе
5 в класс
Составители: Морозова Елена Вячеславовна,
учитель без категории
2015 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена в соответствии с основной
образовательной программой основного общего образования АОУ школы № 10, требованиями
федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
и на основе авторской программы к учебно-методическому комплекту «Литература.
5-11 классы» под редакцией В.Я. Коровиной (Программы общеобразовательных
учреждений. Литература. 5-11 класс / авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И.
Коровин, И. С. Збарский, В. П. Полухина (под редакцией В.Я. Коровиной), М.:
Просвещение, 2011, с. 10-18) .
Литература
в 5 классе необходима, чтобы подготовить обучающихся к самостоятельному общению
с искусством слова и полноценному восприятию мировой духовной культуры
человечества. На этапе изучения литературы в 5 классе формируются представления
о специфике литературы как искусстве слова, развитие умения осознанного чтения,
способности общения с художественным миром произведений разных жанров и
индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся,
интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения.
Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры
художественного произведения – от метафоры до композиции.
Изучение литературы в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
-
воспитание духовно развитой личности,
формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
-
развитие эмоционального восприятия
художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого
воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование
начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств,
потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие
устной и письменной речи учащихся;
-
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
Задачи литературного образования
определены его целями и связаны как с читательской деятельностью, так и с
эстетической функцией. К их числу относятся:
-
освоение текстов художественных произведений,
-
формирование основных эстетических и
теоретико-литературных понятий как условия
полноценного восприятия, анализа и интерпретации
литературно-художественных произведений,
-
формирование литературно-художественных умений
и развитие творческих способностей
обучающихся.
В соответствии с региональным базисным
учебным планом для общеобразовательных учреждений Московской области,
утвержденным приказом
Министерства образования Московской области от 31.08.2015
года №218 , на изучение литературы в 5 классе
отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа за учебный год.
ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ
Основное содержание программы соответствует
содержанию, изложенному авторами программы «Литература.
5-11 классы» В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина, И. С. Збарского, В.
П. Полухиной (под редакцией В.Я. Коровиной).
ФОРМЫ
ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
Контрольная
работа, сочинение, ответ на уроке, тест, чтение наизусть, проверка рабочих
тетрадей, домашняя работа, чтение, сочинение, пересказ, проверочная работа.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения литературы в 5 классе обучающиеся научатся:
-
осознанно воспринимать и понимать фольклорный
текст; различать фольклорные и литературные произведения;
-
обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным
образам, традиционным фольклорным приемам в различных ситуациях речевого
общения; сопоставлять фольклорную сказку с литературной;
-
выделять нравственную проблематику фольклорных
текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и
русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;
-
видеть черты русского национального характера в
героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего
народа в героях народных сказок и былин;
-
определять принадлежность художественного
произведения к одному из литературных родов и жанров;
-
учитывая жанрово-родовые признаки произведений
устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для
самостоятельного чтения;
-
воспринимать художественный текст как произведение
искусства, «послание» автора читателю, современнику и потомку;
-
определять с помощью литературных произведений
жизненную/вымышленную ситуацию;
-
выразительно читать фрагменты произведений русской
литературы XIX века, наизусть стихотворные тексты;
-
подбирать цитаты из текста литературного
произведения по заданной теме, составлять план, в том числе и цитатный,
литературного произведения;
-
определять основные линии сюжета рассказа, повести;
- владеть различными видами пересказа;
-
подбирать материал о фактах жизненного и
творческого пути писателей-классиков, об истории создания произведения;
-
строить устные и письменные высказывания в связи с
изученным произведением;
-
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям,
понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
-
понимать и активизировать основные
литературоведческие понятия.
В результате изучения литературы в 5 классе обучающиеся получат
возможность научиться:
-
сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть
в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и
различное с идеалом русского и своего народов);
-
целенаправленно использовать малые фольклорные
жанры в своих устных и письменных высказываниях;
-
создавать собственный связный текст (устного и
письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
-
интерпретировать прочитанное, выбирать произведения
для чтения;
-
выявлять авторскую позицию; оценивать
выразительность художественного языка автора;
-
сопоставлять сюжеты, персонажей литературных
произведений;
-
готовить сообщение, рецензировать ответы и
выступления учеников;
-
рассуждать, участвовать в беседе, дискуссиях,
работать в паре, группе, индивидуально;
-
использовать приобретённые знания в повседневной
практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска
дополнительной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе
(справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
КАЛЕНДАРНО
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ урока
|
Наименование
разделов и тем
|
Характеристика
основных видов деятельности (на уровне универсальных учебных действий)
|
Планируе-
мые сроки
|
Вводный
урок (1ч.)
|
1.09
|
|
1
|
Введение. Книга в жизни человека.
|
П. Научиться
пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека. Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную
информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих
тетрадях.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу;
планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану.
К. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других;
формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку.
Л. Испытывать
положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
|
|
Устное народное творчество (10 ч.)
|
4.09
-25.09
|
|
2-3
|
Устное народное творчество как предмет
изучения. Малые жанры фольклора.
|
П. Знать, отличать друг от друга и давать определение малым жанрам
фольклора. Различать пословицы и поговорки, использовать их в устных и
письменных высказываниях. Различать сказки волшебные, бытовые и о животных.
Выявлять характерные для народных сказок художественные приёмы (постоянные
эпитеты, троекратные повторы). Находить в тексте незнакомые слова и
определять их значение. Уметь определять мораль сказки, композиционные части.
Владеть элементами анализа произведения.
Р. Выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного
и неизвестного, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации. Применять метод информационного поиска, в том числе
с помощью компьютерных средств. Уметь анализировать прозаический текст и
соотносить прочитанное с произведением живописи.
К. Строить монологические высказывания и диалог (в том числе с
адекватным использованием малых фольклорных форм). Пересказывать
самостоятельно прочитанную сказку. Инсценировать одну из сказок о животных. Доносить
свою позицию до других: высказывают свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы. Слушать других, пытаться принимать другую
точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Готовить план небольшого сочинения на основе заданной цели.
Уметь сочинять новый текст, используя особенности жанра.
Л. Доброжелательный отклик на чувства других людей, умение сопереживать
и проявлять свои чувства в добрых поступках, готовности и способности вести
диалог и достигать в нем взаимопонимания. Осознание себя гражданином своего Отечества, проявление интереса и
уважения к другим народам; признание общепринятых морально-этические норм.
|
|
|
4
|
Русские народные сказки. Жанры народных
сказок.
|
|
5
|
Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Народная
мораль в характере и поступках героев.
|
|
6
|
Художественный мир сказки «Царевна -
лягушка».
|
|
7
|
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо» –
волшебная сказка героического содержания.
|
|
8
|
"Иван-крестьянский сын и
чудо-юдо". Образ главного героя. Особенности сюжета сказки.
|
|
9
|
Сказки о животных. «Журавль и цапля».
Бытовые сказки. «Солдатская шинель».
|
|
10
|
ВЧ. Мои любимые сказки.
|
|
11
|
РР Обучение домашнему сочинению на тему «Мой любимый герой русской
народной сказки»
|
|
Древнерусская
литература (2 ч.) 28.09
|
|
12-13
|
Русское летописание.
Начало письменности на Руси. «Повесть
временных лет». Отзвуки фольклора в летописи.
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы
Претича»
|
П. Понимать
ключевые проблемы древнерусской литературы, связи литературных произведений
с эпохой их написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие
нравственные ценности и их современное звучание.
Р. Строить
логическую цепочку рассуждений, анализировать истинность утверждений.
К. Планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Л. Совершенствовать
духовно-нравственные качества личности, воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.
|
|
|
Литература
XVIII века(2 ч.)
29.09-2.10
|
|
14
|
Из русской литературы 18 века. М.В.Ломоносов.
«Случились вместе два Астронома в пиру…».
|
П. Понимать
ключевые проблемы произведений литературы 18 века. Определять в произведении
элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительные средства языка,
понимать их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения.
Понимать смысл произведения и видеть смешное. Знать роды и жанры литературы.
К. Задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером.
Р. Уметь
анализировать стихотворный текст. Самостоятельно составлять план решения
учебной проблемы.
Л. Развивать
этические потребности на основе прослушивания текстов художественной
литературы. Развивать чувство юмора.
|
|
|
15
|
Роды и жанры литературы.
|
|
Литература XIX века(43 ч.)
|
5.10-9.02
|
|
16
|
Русские басни. Басня и ее родословная. Басня
как литературный жанр.
|
П. Определять
жанровые особенности басни, находить мораль, и давать её толкование,
выразительно читать басни. Понимать определение понятия
«баллада» и ее жанровые особенности; характеризовать поступки героев и
авторское отношение к ним. Уметь определять черты народной сказки, видеть
особенности авторской сказки. Знать содержание и героев сказки. Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную
информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебника, рабочих
тетрадях. Выявлять и интерпретировать авторскую позицию,
определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственный
взгляд на проблему.
Р. Самостоятельно выбирать путь анализа произведения. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками. Планировать и прогнозировать результат,
уметь адекватно воспринимать оценку учителя.
К. Использовать доступные речевые средства
для передачи своего впечатления о прочитанном. Формулировать свою точку
зрения, обосновывать свою позицию. Строить небольшие монологические
высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Уметь
пересказывать художественный текст в соответствии с сюжетным планом
произведения.
Л. Развитие
художественного вкуса, морально-нравственного выбора. Положительное
отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше
узнать. Развитие патриотических чувств, гордости за
историю своей страны.
|
5.10-18.12
|
|
17
|
И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк
на псарне» - отражение исторических событий в басне, патриотическая позиция
автора.
|
|
18-19
|
И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья
под Дубом», «Зеркало и обезьяна» и др.
|
|
20
|
Понятие об эзоповом языке. Обучение
выразительному чтению басни. Конкурс инсценированной басни.
|
|
21
|
ВЧ. Басенный мир Ивана Андреевича Крылова.
|
|
22
|
РР. Сочинение по басне.
|
|
23
|
В.А.Жуковский "Кубок". Понятие о
балладе.
|
|
24
|
В.А. Жуковский -сказочник. Сказка «Спящая
царевна»
|
|
25
|
«Спящая царевна».
Сюжет и герои. Черты литературной и народной
сказки.
|
|
26
|
А.С.Пушкин. Детские и лицейские годы.
Стихотворение «Няне». Пролог к поэме «Руслан и Людмила».
|
|
27
|
РР. Стихотворная
и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.
|
|
28
|
А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях». Истоки рождения сюжета, система образов.
|
|
29
|
«Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях». Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя,
победа добра над злом.
|
|
30
|
РР Сопоставление
сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского со «Сказкой о мертвой царевне…» А.С.
Пушкина
|
П. Воспринимать текст литературного произведения. Характеризовать сюжет
произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.
Определять главную идею произведения и показывать особенности её проявления
в литературной сказке. Оценивать выразительность художественного языка
автора. Подбирать материалы для биографии с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета. Усвоить литературоведческие понятия. Подбирать
цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Составлять
план, в том числе цитатный, литературного произведения. Делать выводы об
особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики
произведения. Писать сочинение на заданную тему.
Р. Уметь определять меры усвоения изученного материала, обращаться к
способу действия, оценивая свои возможности, действовать с учётом выделенных
учителем ориентиров, адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять
познавательную рефлексию, учитывать разные мнения; самостоятельно проводить
исследования.
К. Уметь делать
анализ текста, обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные
речевые высказывания. Выразительно читать отрывки из произведений. Овладевать
разными видами пересказа исходя из поставленной задачи. Инсценировать эпизоды
литературных сказок.
Л. Осознавать
ответственность за общее благополучие и личную ответственность за свои
поступки. Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки
зрения. Проявлять внимание, удивление, желание больше
узнать. Развивается художественный вкус, формируются
ориентиры морально-нравственного выбора. Будет сформировано чувство гордости
за свою страну, уважение к истории, культурным и историческим памятникам
своей страны и других стран.
|
|
|
31
|
Русская литературная сказка. Антоний
Погорельский. «Чёрная курица, или подземные жители».
|
|
32
|
"Чёрная курица, или Подземные
жители".
Мир детства в изображении писателя.
|
|
33
|
ВЧ. Писатели-сказочники и их герои.
|
|
34
|
Контрольная работа №1
|
|
35
|
М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение
«Бородино». История Отечества как источник поэтического вдохновения и
национальной гордости.
|
|
36
|
Образ простого солдата - защитника Родины в
стихотворении «Бородино»
|
|
37
|
Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Понятие о
повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место»
|
|
38
|
Реальность и фантастика в повести Н.В.Гоголя
«Заколдованное место».
|
|
39
|
Вн.чт.
Урок-презентация других повестей сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»
|
|
40
|
Н.А. Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение
«На Волге»
|
|
41
|
Мир детства в стихотворении «Крестьянские
дети»
|
|
42
|
ВЧ.
Н.А. Некрасов. "Мороз, Красный
нос". Поэтический образ русской женщины.
|
|
43
|
И.С. Тургенев. Слово о писателе. История
создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.
|
|
44
|
Герасим - «самое замечательное лицо» в
рассказе.
Герасим в доме барыни.
Герасим и Татьяна.
|
|
45
|
Герасим и Муму. Счастливый год.
|
|
46-47
|
РР. Сочинение по рассказу И.С.Тургенева
«Муму».
|
21.12-25.12
|
|
48
|
Анализ сочинения.
|
|
49
|
Контрольная
работа № 2
по теме
«Творчество
М.Ю.Лермонтова,
Н.В. Гоголя,
Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева».
|
28.12
|
|
50
|
А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение
«Весенний дождь».
|
П. Анализировать и интерпретировать художественное произведение,
используя сведения по истории и теории литературы. Выявлять признаки
лирического рода литературного произведения. Находить средства художественной
выразительности. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов,
проблематики и тематики произведений конкретного писателя. Подбирать и
обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве поэтов.
Р. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве
с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия,
операции, действовать по плану. Адекватно оценивать свои достижения,
осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления.
К. Учить наизусть стихотворения, при чтении обращать внимание на
художественные средства живописного описания окружающего мира. Выразительно
читать наизусть лирические стихотворения. Внимательно слушает одноклассников,
сопоставляя их выразительное чтение со своим и делая выводы.
Л. Осознавать
свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять способность к
самооценке своих действий, поступков. Осмысливать красоту слова, красоту
родной природы; воспринимать природу как источник поэзии. Формируются навыки самоанализа и самоконтроля, интерес
к чтению; прививаются морально-этические нормы (любовь к родине, бережному
отношению к природе как живому миру).
|
29.12-9.02
|
|
51
|
Ф.И.Тютчев -великолепный певец природы
|
|
52
|
РР. Стихотворные размеры. Ямб, хорей,
дактиль, амфибрахий, анапест.
|
|
53
|
Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Рассказ-быль
«Кавказский пленник». Сюжет рассказа.
|
|
54
|
Жилин и Костылин – два разных характера, две
разные судьбы. Жилин и Дина.
|
|
55
|
Любимый рассказ Л.Н. Толстого. Смысл
заглавия рассказа. Роль картин природы в рассказе. Особенности языка
произведения.
|
|
56
|
РР. Обучение сочинению по рассказу
«Кавказский пленник»
|
|
57-58
|
А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ
«Хирургия».
Обучение составлению киносценария по
рассказу "Хирургия".
|
|
59
|
ВЧ. Юмор ситуации. Речь персонажей как
средство их характеристики. Рассказы Антоши Чехонте.
|
|
60-61
|
Русские поэты XIX века о Родине и родной
природе.
Лирика И.С.Никитина, А.Н.Плещеева,
А.Н.Майкова, И.З.Сурикова, А.В.Кольцова.
|
|
62
|
РР. Обучение домашнему сочинению по анализу
лирического текста (по русской поэзии XIX века) «Роль описания природы в
создании настроения автора (героя)»
|
|
Литература
XX века(30 ч.)
12.02-29.04
|
|
63
|
Вн. чт.
Слово о писателе. Рассказ «Косцы». Человек и
природа в рассказе
|
П. Давать определения понятиям, обобщать понятия, осуществлять
сравнение. Обучаться основам ознакомительного, изучающего и поискового
чтения. Структурировать тексты, выделять главное и второстепенное, работать с
метафорами, понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять
обороты речи. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание. Ставить проблему, аргументировать её
актуальность. Осознано воспринимать художественное произведение в единстве
формы и содержания, интерпретировать прочитанное; выявлять и интерпретировать
авторскую позицию, определяя своё отношение, формулировать своё отношение к
произведению. Показывать, с помощью каких художественных средств формируется
образ главного героя. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных
произведений. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.
Формулировать вопросы по тексту произведения. Работать с разными источниками
информации и владеть основными способами её обработки.
Р. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать свою позицию, брать
на себя инициативу в организации совместного действия. Определять актуальную
и перспективную цели чтения художественной литературы, выбирать произведения
для самостоятельного чтения.
К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром, осуществлять взаимный контроль и
оказывать взаимопомощь, работать в группе. Вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической
формами речи, устраивать групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями
между членами группы, в совместной деятельности чётко формулировать цели
группы. Определять актуальность произведений для читателей разных поколений и
вступать в диалог с другими читателями.
Л. Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, проявлять
способность к самооценке своих действий, поступков. Осмысливать поступки
других и соотносить их со своими. Формируются навыки
самоанализа и самоконтроля, интерес к чтению;
прививаются морально-этические нормы (честь, достоинство, верность).
|
|
|
64
|
В.Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном
обществе». Описание городка Княжье-Вено.
Портрет как средство изображения героев.
|
|
65
|
РР. Обучение работе над сочинением.
|
|
66
|
Контраст судеб героев в повести «В дурном
обществе». Счастье дружбы в повести Короленко
|
|
67
|
РР Анализ
эпизода из повести
В.Г.Короленко «В дурном обществе»
|
|
68
|
Контрольная работа №3
|
|
69-70
|
С.А.Есенин. Слово
о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина «Я покинул родимый дом…»,
«Низкий дом с голубыми ставнями…»
|
|
71
|
П.П.Бажов. Слово о писателе. Сказ
"Медной горы Хозяйка". Трудолюбие и талант Данилы-мастера.
|
|
72
|
Образ Хозяйки Медной горы в сказе
П.П.Бажова. Понятие о сказе. Сказ и сказка.
|
|
72-73
|
К.Г.Паустовский. Слово о писателе. Герои и
их поступки в сказке "Тёплый хлеб".
Роль пейзажа в сказке. Нравственные проблемы
произведения.
|
|
74
|
Вн.чт. К.Г.Паустовский.
«Заячьи лапы». Природа и человек.
|
|
75-76
|
С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка
С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы.
|
|
77
|
РР Анализ
картины «Встреча падчерицы с двенадцатью месяцами»
|
|
78
|
Положительные и отрицательные герои пьесы
"Двенадцать месяцев". Победа добра над злом – традиция РНС.
|
|
|
79
|
РР. Подготовка к домашнему сочинению по
пьесе- сказке
С.Я.Маршака
«Двенадцать месяцев»: «Падчерица и
Королева», «Добро и зло в сказке».
|
|
80
|
А.П. Платонов. Слово о писателе. Маленький
мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита».
|
|
81
|
А.П. Платонов-"Никита".
Представление о фантастике в литературном произведении.
|
|
82
|
В.П Acтафьев. Слово о писателе. «Васюткино
озеро». Сюжет рассказа, его герои.
|
|
83
|
В.П Acтафьев. «Васюткино озеро». Поведение
героя в лесу. Основные черты характера героя рассказа. Человек и природа в
рассказе.
|
|
84
|
К.М.Симонов. Слово о поэте. "Майор
привёз мальчишку на лафете…". Война и дети. А.Т.Твардовский. Слово о
поэте. "Рассказ танкиста". Патриотические подвиги детей в годы
Великой Отечественной войны.
|
|
85
|
Русские поэты XX века о Родине и родной
природе:
И.А.Бунин, А.А.Прокофьев, Д.Б.Кедрин. Образ
Родины в стихах о природе.
|
|
86
|
Русские поэты XX века о Родине и родной
природе: Н.М.Рубцов, Дон-Аминадо.
|
|
87
|
ВЧ. Н.А.Тэффи. "Валя".
|
|
88-89
|
Саша Черный. Образы детей в рассказах
"Кавказкий пленник", "Игорь-Робинзон".
Ю.Ч.Ким «Рыба-кит». Юмор в стихотворной
форме.
РР мини-сочинение «В роли какого
литературного героя я могу себя представить»
|
|
90
|
Контрольная работа №4 по русской литературе 19-20 вв.
|
|
Зарубежная литература (12 ч.) 6.05-27.05
|
|
91
|
Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый
мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе.
|
П. Уметь
извлекать необходимую информацию, узнавать и определять объекты в
соответствии с содержанием, использовать поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить
речевое высказывание в устной форме; владеть общим приёмом анализа
литературного произведения.
Р. Выделять
учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного,
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации. Составлять план и определять
последовательность действий, ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем.
К. Проявлять
активность во взаимодействии с одноклассниками и педагогом для решения
коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и
позицию.
Л. Применять
правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с
мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре
(дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику), морально-нравственное
оценивание.
|
|
|
92-93
|
Д. Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»
- произведение о силе человеческого духа.
ВЧ. Необычайные приключения Робинзона Крузо.
Характер главного героя романа Д. Дефо
"Робинзон Крузо". Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
|
|
94
|
ВЧ. Х.К.Андерсен. Краткий рассказ о
писателе. Сказка «Снежная королева». Композиция сказки.
|
|
95
|
Характеристика героев сказки «Снежная
королева».
|
|
96
|
РР. Подготовка к
домашнему сочинению «Герда против Снежной королевы», «Что изменилось в
характере маленькой разбойницы после встречи с Гердой?»
|
|
97
|
Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь
(слово о писателе). «Сказание о Кише»..
|
|
98
|
РР. Нравственное взросление героя рассказа.
|
|
99
|
Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения
Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера.
|
|
100
|
ВЧ. Том Сойер и его друзья. Черты характера
героев. Том и Гек в романе М. Твена.
|
|
101
|
РР. Итоговый урок-праздник.
"Путешествие по стране Литературии 5 класса".
|
П. Обобщать
изученный материал. Пересказывать прочитанные произведения и их отдельные
эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать
героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного;
аргументировать свою точку зрения.
Р. Оценивать
результаты своей работы.
К. Строить
монологические высказывания.
Л. Положительно
относиться к учению, познавательной деятельности, желать приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
|
|
|
102
|
Итоговый урок.
|
|
|
|
|
|
ПЕРЕЧЕНЬ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Литература для
учащихся
|
№
|
Наименование
|
Авторы
|
Издательство, год издания
|
|
1.
|
Учебник-хрестоматия
для общеобразовательных учреждений. 5 класс в 2 частях.
|
Коровина В.Я.
Журавлёв В.П.
Коровин В.И.
|
М.: Просвещение,
2014 г.
|
Литература для
учителя
|
№
|
Наименование
|
Авторы
|
Издательство, год
издания
|
|
1.
|
Универсальные
поурочные разработки по литературе.
|
Золотарева И.В.
Егорова Н.В.
|
М.: Вако, 2007
г.
|
|
2
|
Материалы к
урокам литературы в 5,6,7 классах.
|
Турьянская Б.И.
|
М.: Русское
слово, 2009 г.
|
|
3
|
Олимпиадные
задания по литературе.5 класс.
|
Финтисова О.А.
|
Волгоград:
Учитель, 2009 г.
|
|
4
|
Литературные
викторины.
|
Козак О.Н.
|
Санкт-Петербург:
Союз, 2009 г.
|
|
5
|
Тесты по
литературе.
5-11 классы.
|
Оглоблина Н.Н.
|
М.: АСТ, 2008
г.
|
Электронные
образовательные пособия и ресурсы
1.
http://school-collection.edu.ru/
2.
http://infourok.ru/russkij-jazyk-i-literatura.htm
3.
http://lit.sdamgia.ru/
4.
http://www.fipi.ru/view/sections/236/docs/
Оборудование
1.
Рабочее место учителя: ноутбук, проектор, экран,
копир, телевизор
|
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания кафедры гуманитарных дисциплин
от __________ №
__
|
|
|
|
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР ___________ (В.Н. Голанцева )
«__________» 2015 г.
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.