ФГОС рабочая программа по русскому языку

МКОУ  «Средняя общеобразовательная школа №7»

имени Николая Викторовича Кордюкова

ОБСУЖДЕНО на заседании МО протокол   №1 от    августа  2015 г.

ПРИНЯТО на педсовете протокол  №1 от   августа 2015 г.

УТВЕРЖДАЮ Приказ №   от   августа 2015 г. Директор  ________________                                     Ларюшкина Н.И.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 по русскому языку

основное общее образование

( 5-9 классы)

г. Кимовск

2015 год

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка…………………………………………………………….. 3

Вклад предмета в достижение целей образования……………………………….  5

Место курса «Русский язык» в базисном учебном образовательном плане……  7

Общая характеристика учебного предмета……………………………………….  8

Критерии и нормы оценки……………………………………………………..…. 14

Программа развития универсальных учебных действий………………...…….  22

Требования к уровню подготовки учащихся……………………………………  24

Результаты изучения предмета «Русский язык»………………………………..  31

Тематическое планирование предмета по классам………………………….….  39

Поурочное планирование (5 класс)……………………………………………...  59

Поурочное планирование (6 класс)……………………………………………..  144

Источники информации и средства обучения………………………………....  249

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 5-9 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы: Русский язык. Рабочая программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других. 5-9 кл.: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. –М.: Просвещение, 2011 г.

Данная программа по русскому языку для основной школы обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

1.    программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

2.    фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;

3.    требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

4.    программы развития универсальных учебных действий.

Программа  реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Программа  служит ориентиром при тематическом планировании курса. Программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом  собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся остается за учителем.

ВКЛАД ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В ДОСТИЖЕНИЕ ЦЕЛЕЙ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

 Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

·      воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

·      совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

·      освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;

·      формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

МЕСТО КУРСА «РУССКИЙ (РОДНОЙ) ЯЗЫК»                                                          В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч.:

в 5 классе — 175 ч,

в 6 классе — 210 ч,

в 7 классе — 140 ч,

в 8 классе —105 ч,

в 9 классе — 105 ч.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает

- овладение видами речевой деятельности (аудированием (слушанием), говорением, чтением, письмом) и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных сферах и ситуациях общения;

- владение основными жанрами научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей, разговорной речью (рассказ, беседа, спор);

- умение работать с текстом как с продуктом речевой деятельности, знание функционально-смысловых типов текста (повествование, описание, рассуждение), структуры текста, основных видов информационной переработки текста (план, конспект, аннотация); умение анализировать текст с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка, определенному стилю;

- изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное), написание сочинений различных видов, создание текстов разных стилей и жанров: тезисы, конспект, отзыв, рецензия, аннотация; письмо; расписка, доверенность, заявление;

- умение определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Общие сведения о языке

Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык – язык русской художественной литературы. Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Понятие о русском литературном языке и его нормах. Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей.

Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.

Система языка

Фонетика. Орфоэпия

Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.

Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Элементы фонетической транскрипции.

Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Основные выразительные средства фонетики.

Правильное произношение слов и интонирование предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических и интонационных норм.

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

Состав слова (Морфемика) и словообразование

Морфема – минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс. Чередование звуков в морфемах. Основа слова.

Основные способы образования слов.

Основные выразительные средства морфемики и словообразования.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексика и фразеология

Слово – основная единица языка.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Стилистически окрашенная лексика русского языка.

Исконно русские и заимствованные слова.

Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.

Фразеологизмы; их значение и употребление. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова как явления фразеологической системы.

Понятие об этимологии, истории происхождения слов и фразеологизмов.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

Основные выразительные средства лексики и фразеологии.

Употребление лексических средств в соответствии со значением, сферой и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Морфология

Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Служебные части речи.

Междометия и звукоподражательные слова.

Основные морфологические нормы русского литературного языка.

Основные выразительные средства морфологии.

Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.

Синтаксис

Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.

Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.

Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.

Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные.

Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения.

Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции.

Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

Текст. Деление текста на смысловые части и основные средства связи между ними.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.

Основные выразительные средства синтаксиса.

Употребление синтаксических конструкций в соответствии с нормами русского литературного языка.

Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография

Правописание гласных и согласных в составе морфем.

Правописание Ъ и Ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Прописная и строчная буквы.

Перенос слов.

Соблюдение основных орфографических норм.

Пунктуация

Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге.

Сочетание знаков препинания.

Употребление пунктуационных знаков.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

коммуникативные универсальные учебные действия: владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета;

познавательные универсальные учебные действия: формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами ;

регулятивные универсальные учебные действия: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека.

Основные содержательные линии

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

 • содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

 • содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

 • содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

 Первая содержательная линия представлена в программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

 Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».

 Третья содержательная линия представлена в программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

 В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Количество слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов включаются только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1.    В переносе слов;

2.    На правила, которые не включены в школьную программу;

3.    На еще не изученные правила;

4.    В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5.    В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

1.    В исключениях из правил;

2.    В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3.    В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4.    В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5.    В написании ы и и после приставок;

6.    В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

7.    В собственных именах нерусского происхождения;

8.    В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9.    В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, где правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, где не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200 слов, в 7 классе – 200-2500, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов, так как на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе – 3,0 – 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5 листов.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка. С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

- при оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка «5» 

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых

синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 – 2 речевых недочета.

Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4» 

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 – 4 речевых недочетов. Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3» 

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок ( в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2» 

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Оценка «1» В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов. Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2,   2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 ,   4 – 6 – 4,   4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок. Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.   Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Для успешного обучения у обучающихся должны быть сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

1. Блок личностных универсальных учебных действий

- смыслообразование на основе развития мотивации и целеполагания учения;

-развитие Я-концепции и самооценки;

- развитие морального сознания и ориентировки в сфере нравственно-этических отношений.

2. Блок регулятивных универсальных учебных действий

- целеполагание и построение жизненных планов во временной перспективе;

- регуляция учебной деятельности;

- саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний

- самоконтроль и самооценивание

3. Блок познавательных универсальных учебных действий

- общеучебные действия;

- универсальные логические действия;

- действия постановки и решения проблем.

4. Блок коммуникативных универсальных учебных действий

- межличностное общение

- кооперация;

- формирование личностной и познавательной рефлексии

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий      по этапам

Учебный предмет «Русский язык» обеспечивает формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий. Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково-символических действий — замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путём составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова).

УУД на уроках русского языка:

- умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

- умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

- умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

- умение задавать вопросы.

Предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения учащихся по другим предметам учебного плана, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

Предметные знания и умения:

- представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнацио­нального общения, о связи языка и культуры народа, роли родного языка в жизни человека и общества;

- понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

- усвоение основ научных знаний о родном языке;

- понимание взаимосвязи уровней и единиц языка;

- освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого об­щения; разговорная речь, научный стиль, язык художественной литературы; жанры научного стиля и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рас­суждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребле­ния в речи;

- овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка, нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

- опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

- умение выполнять различные виды анализа слова (фонетический, морфемный, словообразова­тельный, лексический, морфологический), синтаксический анализ словосочетания и предложения;

- понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;                                                                   ^

осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Метапредметные знания и умения:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать тексты разных стилей, составлять простой и развернутый планы, тезисы,  формулировать и обосновывать выводы и составлять собственный текст ), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация.);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Личностные результаты обучения:

- осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним языком общения - русским;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через художественное слово русских писателей;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

Предметные знания и умения:

- понимание роли русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

- осознание смысла понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

- знание основных признаков разговорной речи, научного, публицистического, официaльно-делового стилей, языка художественной литературы;

- знание особенностей основных жанров научного, публицистического, официaльно-делового стилей и разговорной речи;

- знание признаков текста и его функционaльно-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

- знание основных единиц языка, их признаков;

- знание основных норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); норм речевого этикета;

- умение различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

- умение определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

- умение опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анaлиза;

- умение объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

- воспроизводить текст c заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, выступление, письмо, заявление);

- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме ); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

- соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки; недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Метапредметные  знания и умения:

- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать тексты разных стилей, составлять простой и развернутый планы, тезисы,  формулировать и обосновывать выводы и составлять собственный текст ), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация.);

- готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Личностные результаты обучения:

- осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним языком общения - русским ;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через художественное слово русских писателей;

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

- понимание культурного многообразия своей страны и мира через текст.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса

Предметные знания и умения:

 - иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;

 - владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной форме;

- производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксически разбор;

 - иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками.

- уметь различать изученные стили речи; определять тему, основную мысль текста; опознавать языковые единицы; проводить различные виды их анализа;

-владеть разными видами чтения ( изучающее, ознакомительное, просмотровое)

-воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости;

- создавать самостоятельные тексты;

- соблюдать в практике общения литературные нормы языка;

- использовать приобретённые навыки для увеличения словарного запаса, получения знания по другим предметам.

Метапредметные знания и умения:

 - владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;

 - уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с выражением собственных суждений о прочитанном в устной и письменной формах;

 - пользоваться языковыми средствами при построении высказывания, обеспечивая простоту и ясность предложений;

 - составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней.

Личностные результаты обучения: сознательное отношение к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Предметные знания и умения:

 - знать определения основных изучаемых в 8 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

 - производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 8 классе частей речи, синтаксический разбор предложений;

-  с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

 - находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки;

 - правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

 - находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными правилами.

Метапредметные знания и умения:

 - владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;

 - уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с выражением собственных суждений о прочитанном в устной и письменной формах;

 - пользоваться языковыми средствами при построении высказывания, обеспечивая простоту и ясность предложений;

 - составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней.

Личностные результаты обучения:

- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

- готовность к межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству

- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

Предметные знания и умения:

-иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русско­го языка, о тексте и стилях речи;

-владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотнос­тью в объеме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной формах; исправлять речевые недочёты и грамматические ошибки; производить фонетический, лексический, словообразователь­ный, морфологический, синтаксический, речеведческий разбор, анализ художественного текста;

-иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском язы­ке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками;

- определять стиль речи, тему вы­сказывания и его основную мысль, указывать спосо­бы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средст­ва, характерные для изученных стилей речи;

- строить устные и письменные высказывания типа рассуждения-объяснения и рас­суждения-доказательства. Писать сочинение в пуб­лицистическом и художественном стиле с исполь­зованием разных типов речи. Составлять заявление, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи);

- писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, опи­сания, повествования);

- исправлять ре­чевые недочеты и  грамматические ошибки, наруше­ние логики высказывания; повышать выразитель­ность речи, добиваться целесообразного выбора язы­ковых средств.

Метапредметные знания и умения:

-владеть читательскими умениями, достаточными для продуктив­ной самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;

-уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжа­то, выборочно, с изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих идейный смысл произведе­ния, с выражением собственных суждений о прочитанном в устной и письменной формах;

- разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематике, правильно их употреблять;

-составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней,  отвечать на вопросы по теме, защищать развиваемые в ней положения.

Личностные результаты обучения:

- положительное отношение к учению;

- способность к нравственно-этическому оцениванию;

- понимание цели работы и ее достижение;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Сформированные компетентности

Культуроведческая. Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки.Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.

Коммуникативная. Совершенствование культуры разговорной речи. Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.

Языковедческая. Литературный язык и язык художественной литературы. Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА                          «РУССКИЙ (РОДНОЙ) ЯЗЫК»

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер-шенствованию;

 3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

 Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

 1) владение всеми видами речевой деятельности:

 Аудирование

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета;

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию;

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста;

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

 2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

 Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

 Функциональные разновидности языка

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров,

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему;

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка;

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности;

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов;

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности;

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

• опознавать самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи и их формы;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания, умения при правописании, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач;

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма;

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни;

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТА И

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ПО КЛАССАМ

5 класс

№ п/п	Тема	Планируемый предметный результат	Количество часов
1	Язык и человек	Уметь находить доказательства того, что язык является важнейшим средством общения. Знать характерные признаки разных стилей речи. Уметь извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов	3
2	Вспоминаем, повторяем, изучаем	Знать изученные орфограммы и лингвистические термин. определение текста и его признаки уметь устанавливать связь между предложениями в тексте. Уметь применять правила на практике, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать проверочное слово несколькими  способами, различать приставку и предлог, применять правило о постановке разделительных знаков, определять все части речи, их морфологические признаки	20
3	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.	Знать виды синтаксических единиц, из признаки, различия между словом, словосочетанием и предложением. Уметь: - выделять словосочетания в предложении; - определять главное и зависимое слово; - составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; - выделять основы предложений с двумя главными членами; - характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; - правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; - владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; -  устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения.	30
4	Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи	Знать отличие буквы от звука, принцип деления звуков на гласные и согласные, случаи, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, случаи обозначения мягкости в фонетической транскрипции, изученные орфографические правила Уметь: -выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; - различать ударные и безударные слоги, звуки и буквы; -использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения звуков; - правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; - работать с орфоэпическим словарем, свободно пользуясь алфавитом; - проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.	15
5	Лексика. Культура речи.	Знать понятие о лексическом и грамматическом значении слова, типах лексических отношений слов. Уметь: - пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; - распределять слова на тематические группы; - употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; - различать прямое и переносное значение слов; - отличать омонимы от многозначных слов; - находить в тексте и подбирать синонимы и антонимы	8
6	Морфемика. Орфография. Культура речи	Знать морфемный состав слова, понятие о чередовании, основные чередования согласных в корне; беглость гласных как варианты чередования; порядок разбора слова по составу. Уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;  подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;  учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов Знать оценочные прилагательные и оценочные слова. Знать принцип единообразного написания морфем при проверке орфограммы. Иметь представление о нулевой аффиксации. Уметь объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.	22
7	Морфология. Орфография. Культура речи.  Имя существительное.	Знать морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении; род, число, падеж, типы склонения имен сущ., существительные – синонимы, обозначающие цвета. Знать порядок оформления морфологического разбора. Уметь дифференцировать понятия «живое - мертвое» и гр. категорию «одуш./неодуш.»; ставить большую букву и кавычки в написании имен собственных, писать почтовый адрес.	21
9	Имя прилагательное	Знать морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Знать суффиксы прилагательных, согласование прилагательного с существительным Знать грамматические особенности кратких прилагательных, их синтаксическую роль.	14
10	Глагол	Знать грамматические признаки глагола. Уметь выполнять морфологический разбор глагола, различать глаголы совершенного и несовершенного вида, подбирать начальную форму глагола, определять спряжение.	35
11	Повторение и систематизация изученного.	Знать изученный в 5 классе орфографические и синтаксические правила. Уметь применять на практике все изученные явления русского языка и правила орфографии, орфоэпии, образования и употребления слов, пунктуации.	7
	Итого		175

6 класс

№п/п	Тема	Планируемый предметный результат	Количество часов
1	Язык, речь, общение	Знать содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; понятия язык, национальный язык; роль русского языка в жизни человека, необходимость его изучения	4
2	Повторение изученного в  5 классе	Знать теоретический материал по темам: фонетика и орфография; части речи; словосочетание; простое и сложное предложение; прямая речь; диалог. Понятие текст. Стили текста Уметь выполнять морфологический и синтаксический разборы  оформлять в тексте прямую речь и диалог.	8
3	Текст	Знать теоретический материал по темам: текст и его особенности, начальные и конечные предложения, ключевые слова. Уметь выполнять комплексный анализ текста	5
4	Лексика и фразеология. Культура речи	Знать теоретический материал по лексике, изученный в 5 классе; понятия исконно  русские  слова. Заимствованные  слова. Общеупотребительные  слова. Профессионализмы,  диалектизмы,  жаргонизмы.  Нейтральные  и  стилистически  окрашенные  слова.  Устаревшие  слова.  Неологизмы. Фразеологизмы. Виды словарей Уметь: пользоваться разными видами словарей; разделять исконно-русские и заимствованные слова; употреблять различные виды слов в устной и письменной речи.	16
5	Словообразование.  Орфография.  Культура  речи.	Знать теоретический материал по словообразованию, изученный в 5 классе. Основные  способы  образования  слов  в  русском  языке. Понятие - этимология  и  этимологический  разбор  слов.  Правописание  чередующихся  гласных  о  и  а  в  корнях  -гор-/-гар-, -кос-/-кас-.  Правописание  гласных  в  приставках  пре-  и  при-,  буквы  ы  и  и  после  приставок  на  согласные.  Правописание  соединительных  гласных  о  и  е.  Уметь  согласовывать  со  сложносокращёнными  словами  прилагательные  и  глаголы  в  прошедшем  времени. Систематизировать  материал  к  сочинению; составлять  сложный  план. Выборочно  пересказывать  исходный  текст. Пользоваться этимологическим словарём	35
5	Морфология и орфография. Культура речи. Имя существительное	Знать основные сведения об имени существительном, полученные в 5 классе. Склонение  существительных  на  -мя.  Несклоняемые  существительные. Текстообразующая  роль  существительных.  Словообразование. НЕ  с  существительными.  Правописание  гласных  в  суффиксах  -ек, -ик;  буквы  о  и  е  после  шипящих  и  ц  в  суффиксах  -ок  (-ек), -онк, -онок.  Согласные  ч  и  щ  в  суффиксе  -чик  (щик). Уметь правильно  образовывать  формы  косвенных  падежей  существительных  на  -мя,  правильно  употреблять  в  речи  несклоняемые  существительные,  согласовывать  прилагательные  и  глаголы  в  форме  прошедшего  времени  с  существительными  общего  рода, определять  значения  суффиксов  имён  существительных  (увеличительное,  пренебрежительное  и  уменьшительно-ласкательное).	25
6	Имя прилагательное	Знать основные сведения об имени прилагательном, полученные в 5 классе; Качественные,  относительные  и  притяжательные  прилагательные.  Степени  сравнения  прилагательных; Не  с  именами  прилагательными.  Буквы  о  и  е  после  шипящих  и  ц  в  суф-фиксах  прилагательных;  правописание  гласных  и  согласных  в  суффиксах  -ан-  (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-)  в  именах  прилагательных;  различение  на  письме  суф-фиксов  -к-  и  -ск-.  Слитное  и  дефисное  написание  сложных  прилагательных. Уметь правильно образовывать степени сравнения прилагательных; соблюдать  правильное  ударение  при  образовании  степеней  сравнения,  определять  значение  суффиксов  в  именах  прилагательных  (уменьшительно-ласкательное  и  неполноты  качества).Уметь употреблять  в  речи  прилагательные  в  переносном  значении	25
7	Имя числительное	Знать синтаксическую  роль  имён  числительных  в  предложении.  Числительные  количественные  и  порядковые.  Числительные  простые  и  составные.  Текстообразующая  роль  числительных. Склонение  количественных  числительных.  Правописание  гласных  в  падежных  окончаниях;  буква  ь  в  середине  и  на  конце  числительных.  Слитное  и  раздельное  написание  числительных. Уметь употреблять  числительные  для  обозначения  дат,  правильно  употреблять  числительные  двое,  трое  и  др.,  числительные  оба,  обе  в  сочетании  с  существительными. Выражать  приблизительное  количество  с  помощью  сочетания  количественного  числительного  и  существительного.	18
8	Местоимение	Знать синтаксическую  роль  местоимений  в  предложении.  Разряды  местоимений.  Склонение  местоимений.  Текстообразующая  роль  местоимений. Раздельное  написание  предлогов  с  местоимениями.  Буква  н  в  личных  местоимениях  третьего  лица  после  предлогов.  Образование  неопределённых  местоимений.  Дефис  в  неопределённых  местоимениях  перед  суффиксами  –то,   -либо, -нибудь и  после  приставки  кое-. Не  в  неопределённых  местоимениях.  Слитное  и  раздельное  написание  не и  ни  в  отрицательных  местоимениях. Уметь употреблять  личные  местоимения  третьего  лица  в  соответствии  со  смыслом  предшествующего  предложения, правильно  использовать  местоимения  как  средство  связи  предложений  и  частей  текста.	26
9	Глагол	Знать информацию о глаголе, полученную в 5 классе. Переходные  и  непереходные  глаголы.  Изъявительное,  условное  и  повелительное  наклонения. Раздельное  написание  частицы  бы (б)  с  глаголами  в  условном  наклонении.  Буквы  ь и  и  в  глаголах  в  повелительном  наклонении.  Разноспрягаемые  глаголы. Безличные  глаголы. Текстообразующая  роль  глаголов.     Словообразование. Правописание гласных  в  суффиксах  -ова (ть), -ева (ть) и  -ыва (ть), -ива (ть) Уметь употреблять  формы  одних  наклонений  в  значении  других  и  неопределённую  форму ( инфинитив ) в  значении  разных  наклонений.	36
10	Повторение и систематизация изученного в 6 классе	Знать основные термины и понятия, изученные в 6 классе Уметь применять теоретические знания на практике	10
	Итого		210

7 класс

№ п/п	Тема	Планируемый предметный результат	Количество часов
1	Русский язык как развивающееся явление	Знать отражение в языке культуры и истории народа Русский речевой этикет. Содержание и назначение УМК. Условные обозначения грамматических разборов. Уметь ориентироваться в учебнике	1
	Повторение изученного в 5-6 классах.	Знать понятия «Фонетика» и «Орфография». Фонетический  разбор слова. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разборы. Морфология и орфография Лексика и фразеология. Диалекты Тверской области. Синтаксис. Словосочетание. Простое предложение. Грамматическая основа.Пунктуация. Запятые при однородных членах. Запятая перед союзом и в сложносочиненном предложении. Уметь выполнять все виды грамматических разборов в изученном объеме; применять правила орфографии и пунктуации на письме	14
	Морфология. Орфография. Причастие	Знать место причастия в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Действительные и страдательные причастия Полные и краткие страдательные причастия. Правила: Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. Буквы е и ё после шипящих  в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени Уметь склонять причастия, правильно писать окончания причастий; находить причастия в предложенном тексте, определять синтаксическую роль причастий. Применять правила орфографии и пунктуации на письме	31
	Морфология. Орфография. Деепричастие	Знать место деепричастия в системе частей речи; понятие деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Уметь применять правила орфографии и пунктуации на письме.	12
	Наречие	Знать понятие наречие; грамматические признаки наречия. Смысловые группы наречий. Текстообразующая роль наречий. Степени сравнения наречий и их образование. Словообразование наречий . Знать правила написания наречий. Уметь применять правила орфографии и пунктуации на письме.	34
	Категория состояния	Знать морфологические признаки категории состояния. Уметь применять правила орфографии и пунктуации на письме.	6
	Служебные части речи	Знать грамматические признаки самостоятельных и служебных частей речи. Уметь различать  самостоятельные и служебные части речи; выполнять грамматические разборы частей речи.	1
	Предлог	Знать морфологические признаки предлогов; разряды: пространственные, временные, причинные, целевые, образа действия, дополнительные;отличие непроизводных и производных предлогов. Знать правила написания предлогов. Уметь применять правила на практике.	13
	Союз	Знать морфологические особенности союзов; функции союзов; правило написания союзов. Уметь распознавать союзы, отличать их от предлогов; пользоваться разными союзными конструкциями в речевой практике, правильно расставлять знаки препинания.	18
	Частица	Знать морфологические признаки частиц. Уметь составлять предложения с частицами. Преобразовывать текст с частицами Уметь применять правило, составлять предложения с частицами, исправлять ошибки в написании частиц.	22
	Междометие	Знать теоретические сведения о междометии, видеть междометия в тексте. Знать способы пополнения группы междометий словами других частей речи. Уметь отличать междометия от других частей речи; различать производные и непроизводные междометия.	4
	Повторение и систематизация изученного	Знать периоды развития русского языка; . имена русских филологов, их основные работы и направление научной деятельности; орфографические правила, изученные в течение учебного года.  Уметь определять принадлежность текста к определенному стилю и типу речи; самостоятельно создавать тексты. Уметь выполнять тестовые задания по орфографии.	14
	Итого		170

8 класс

№ п/п	Тема	Планируемый предметный результат	Количество часов
1	Русский язык  современном мире	Знать содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; функции русского языка в современном мире	1
	Повторение изученного в 5-7 классах	Знать основные орфографические правила, изученные в 5 – 7 классах; основные способы словообразования; грамматические признаки и правописание частей речи, изученных в 5-7 классах. Уметь находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; делать словообразовательный разбор слов; делать морфологический разбор слов; определять стиль текста. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и  повседневной жизни для развития речевой культуры, удовлетворения коммуникативных потребностей в различных ситуациях общения.	7
	Синтаксис и пунктуация. Культура речи	Знать виды словосочетаний (именные, глагольные, наречные); - определение  словосочетания, строение словосочетаний; - способы связи слов в  словосочетании. Уметь: - находить главное и зависимое слово в словосочетании; - правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении; - находить в предложении словосочетание определённого вида. Использовать в речи синонимичные по значению словосочетания.	8
	Простое предложение	Знать: - опознавательные признаки предложения; - особенности строения предложения; - способы связи подлежащего и сказуемого; - роль логического ударения; Уметь: - находить грамматическую основу предложения; - определять вид предложения по интонации; - выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении;	3
	Двусоставные предложения. Главные члены предложения	Знать: - опознавательные признаки предложения; - особенности строения предложения; - способы связи подлежащего и сказуемого; - роль логического ударения; - правила правописания окончаний различных частей речи; - способы выражения подлежащего и сказуемого Уметь: - находить грамматическую основу предложения; - определять вид предложения по интонации; - выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении;	8
	Второстепенные члены предложения	Знать: - теоретические сведения о  дополнении, определении, приложении; - особенности публицистического стиля речи. Уметь: - находить в предложении второстепенные члены; - определять виды дополнения, определения, обстоятельства; - находить в предложении приложение и правильно ставить знаки препинания при нём; - находить сравнительный оборот и выделять его знаками препинания.  Использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.	8
	Односоставные предложения	Знать: - определение односоставного предложения; - группы односоставных предложений; - способы выражения сказуемого в односоставных предложениях; - правила постановки знаков препинания в неполном предложении. Уметь: - различать двусоставные и односоставные предложения, пользоваться ими как синтаксическими синонимами; - ставить тире в неполном предложении при пропуске глагола – сказуемого; - ставить и объяснять запятые в сложносочинённом предложении (с односоставными и двусоставными частями); -писать изложение, включающее описание памятника истории, культуры, архитектуры. Использовать односоставные и неполные  предложения в диалоге.	11
	Простое осложненное предложение	Знать правила постановки знаков препинания в неполном предложении. Уметь ставить тире в неполном предложении при пропуске глагола – сказуемого Использовать односоставные и неполные  предложения в диалоге	1
	Однородные члены предложения	Знать: - определение однородных членов предложения; - определение обобщающего слова при однородных членах; - правила постановки знаков препинания  в предложениях с однородными членами; - разряды сочинительных союзов. Уметь: - интонационно правильно произносить предложения с однородными членами; - ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами; - ставить двоеточие и тире в предложениях с обобщающими словами при однородных членах; - различать однородные и неоднородные определения; - писать сочинение – рассуждение публицистического характера. Использовать в речи предложения с однородными членами как синтаксические синонимы.	14
	Обособленные члены предложения	Знать: - теоретические сведения об обособлении; - правила обособления определений, приложений, обстоятельств; - определение уточняющих членов предложения. Уметь: - интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами; -  ставить знаки препинания  при обособленных и уточняющих членах предложения;  - писать сочинения на морально – этическую тему. Использовать в речи предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.	20
	Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращения Вводные и вставные конструкции	Знать: - определения  обращения, вводных слов, вводных предложений, вставных конструкций;  - роль междометия в предложении;  - роль вводных слов в предложении;  - группы вводных слов по значению;  - правила постановки знаков препинания при обращении;  - правила постановки знаков препинания  при вводных словах, вводных предложениях, вставных конструкциях;  - правила постановки знаков препинания при междометиях Уметь: - интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами, вводными предложениями и междометиями;  - различать вводные слова и вводные предложения; - различать вводные предложения и вставные конструкции; - ставить знаки препинания при обращениях, вводных словах, вводных предложениях и вставных конструкциях. Использовать в речи вводные слова – синонимы и вводные предложения, употреблять вводные слова как средство субъективной оценки и связи предложений и частей текста.	4 7
	Чужая речь	Знать: - теоретические сведения о построении предложения с прямой речью; -правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью; - основные способы цитирования. Уметь: - выразительно читать предложения с прямой речью, уметь заменять ее косвенной; -правильно ставить знаки препинания при цитировании и в предложениях с прямой  и косвенной речью. Использовать различные способы цитирования в устной и письменной речи.	7
	Повторение и систематизация изученного в 8 классе	Знать: - определения изученных языковых явлений, речеведческих понятий; - изученные орфографические и пунктуационные правила. Уметь: - производить синтаксический разбор простого осложнённого предложения;  - создавать тексты публицистического стиля. Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для развития речевой культуры и удовлетворения коммуникативных потребностей в различных ситуациях общения.	6
	Итого		105 часов

9 класс

№ п/п	Тема	Планируемый предметный результат	Количество часов
1	Международное значение русского языка.	Знать содержание и назначение УМК; понятие национальный язык. Звук как единица языка. Система гласных звуков русского языка; гласные ударные и безударные. Система согласных звуков русского языка. Особенности ударения в русском языке. Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое и грамматическое значение слова. Словообразование и изменение форм слов. Словообразование как раздел лингвистики. Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения. Система частей речи в русском языке Орфография как система правил правописания слов и их форм. Орфограмма и орфографическое правило. Уметь анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с целями, ситуациями и условиями общения.	1
	Повторение изученного в 5-8 классах		13
	Сложное предложение. Культура речи	Знать особенности сложного предложения. Уметь разграничивать и сопоставлять разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочиненные, сложноподчиненные), определять (находят) средства синтаксической связи между частями сложного предложения.	13
	Сложносочиненное предложение	Знать средства связи в сложносочиненном предложении разряды сочинительных союзов; особенности использования сложносочиненных предложений в текстах разных стилей и жанров, художественном тексте основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения Уметь определять средства их выражения, составлять схемы сложносочиненных предложений.	7
	Сложноподчиненное предложение. Основные группы сложноподчиненных предложений	Знать виды сложноподчинённого предложения. Группы подчинительных союзов. Уметь создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи, оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам, определять (находить) главную и придаточную части сложноподчиненного предложения; составлять схемы сложноподчиненных предложений с одной или несколькими придаточными частями; моделировать по заданным схемам и употреблять в речи сложноподчиненные предложения разных видов, использовать синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений.	7 30
	Бессоюзное предложение	Знать понятие бессоюзного сложного предложения. Строение. Основные групп БСП. Правила постановки двоеточия, тире в СБП; признаки текста. Использование в художественных текстах сложных предложений с разными видами связи. Уметь определять смысловые отношения между частями сложных бессоюзных предложений разных видов (со значением перечисления; причины, пояснения, дополнения; времени, условия, следствия, сравнения; противопоставления и неожиданного присоединения, быстрой смены событий) и выражать их с помощью интонации.	13
	Сложное предложение с разными видами связи	Знать варианты сочетаний видов связи в сложных предложениях; понятие период; языковые особенности периода Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи правила постановки знаков препинания в сложном предложении. алгоритм выполнения синтаксического разбора сложного предложения. Уметь выполнять синтаксический разбор предложений с разными видами связи; правильно расставлять знаки препинания	12
	Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах	Знать функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Их особенности. Основные разделы лингвистики. Фонетика как раздел лингвистики. Орфоэпия как раздел лингвистики. Морфемика как раздел лингвистики. Грамматическая основа предложения. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц. Требования  к выполнению тестовых заданий; требования к выполнению сжатого изложения Уметь выполнить тестовые задания по всем изученным разделам; написать сочинение-рассуждение; изложение	10
	Итого		105

Поурочное планирование в 5 классе (175 часов)

№		Тема урока	Решаемые проблемы (цели)		Предметные результаты	Планируемые результаты				Личностные
						Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
Язык  и  человек  (2ч. - 1ч.)
1	Язык и человек. Общение устное и письменное		Познакомить с ролью речевой культуры, общения коммуникативных умений в жизни человека.		Соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала)	преобразование практической задачи в познавательную.	давать определение понятиям.	осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.		Проявлять интерес к изучению темы; осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
2.	Читаем учебник. Слушаем на уроке.		Научиться различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа		Осознавать роль учебной литературы  в жизни человека, важность формирования  умений в работе с книгой. Получить представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности.	выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания;  выполнять учебное задание в соответствии с целью.	определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске и обосновывать своё суждение.	формулировать понятные для партнёра высказывания;  согласовывать позиции и находить общее решение.		Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа
3	Р/р . Стили речи		Научиться различать виды речи и определить в зависимости от цели высказывания разговорной, научный и художественный стили речи		Знать особенности разговорной, речи, языка художественной литературы и стилей речи, устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка.	оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)	работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.	сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи		Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.
Вспоминаем, повторяем, изучаем (17ч. - 3ч.)
4	Стартовая контрольная работа		Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.		Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.	адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.	вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	форму­лировать собственное мнение.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
5	Звуки и буквы. Произношение и правописание		Научиться производить фонетический разбор слова		Различать звук и букву, разбирать слова по составу, видеть звук в сильной и слабой позиции. Использовать знания алфавита при поиске информации  в словарях и справочниках.	в сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.	осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
6	Орфограмма		Научиться производить морфемный разбор слова		Знать, что такое орфограмма, опознавательные       признаки орфограмм,   уметь   находить орфограммы в разных морфе­мах, дифференцировать их	формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.	строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений	задавать вопросы, строить понятные высказывания.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
7	Правописа-ние проверя-емых безударных гласных в корне слова		Закрепить навыки написания безударных гласных в корне слова		Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые	принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.	владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.	задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач
8	Правописа-ние проверя-емых согласных в корне слова		Отработать умение находить и подбирать проверочные слова; систематизировать и закрепить знания и умения, полученные ранее.		Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова»	называть цели конкретного задания;  планировать  работу c  ним (называть учебный алгоритм, правило, математическое свойство); проверять свою работу, повторно следуя этапам плана, находить и исправлять свои ошибки, оценивать результат конечной работы,  необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), -оценивать результаты урока в целом	работать с учебным текстом, задавать вопросы в случае непонимания, оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами.	высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, договариваться  и приходить к общему решению совместной деятельности.	Умение отстаивать свое мнение
9	Правописание непроизносимых согласных в корне слова		Отработать умение находить и подбирать проверочные слова; систематизировать и закрепить знания и умения, полученные ранее.		Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Непроизносимые согласные», делать транскрипцию слова.	самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.	строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.	устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.	Умение соотносить цели и результат
10	Буквы И, У, А после шипящих		Закрепление и систематизация знаний и умений, полученных учащимися ранее; отработка навыков орфографически правильного письма.		Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с с гласными и, у, а после шипящих, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые	принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.	владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.	задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
11	Разделительные Ъ и Ь		Закрепить правило употребления ъ и ь.		Применять при письме данное орфографическое правило	принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.	владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.	задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
12	Р/р Текст, тема текста		Формировать умение отличать текст от набора предложений и озаглавливать текст.		Знать определение теста, составлять текст. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения.	оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел “Советы помощника”)	работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.	сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи	Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.
13	р/р Изложение
14	Раздельное написание предлогов		Закрепить понятие о предлоге; выработать умение отличать в звучащей речи предлог от приставки, чтобы не ошибаться в написании.		Применять при письме данное орфографическое правило.	принимать и сохранять учебную задачу,  соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.	владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения	задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
15	Части речи.		Закрепить знания учащихся о частях речи, полученные в начальной школе		Опознавать изученные самостоятельные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу и значению	формирование умения ставить учебную задачу	развитие умения классифицировать явления	Построение фраз с использованием лингвистических терминов	Формирование уважительного отношения к иному мнению.
16	Глагол.		Закрепить знания и умения, полученные учащимися в начальной школе; отработать умение выделять глагол среди других частей речи.		Распознавать инфинитив и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры.	проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.	понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
17	-Тся и -ться в глаголах.
18	Тема текста		Сформулировать понятие темы текста; научить выделять в тексте общую тему.		Строить рассказ в соответствии с требования повествования, знать особенности композиции повествования, составлять устное сочинение по картине	выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме.	осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).	формулировать собственное мнение и позицию.	Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
19	Личные окончания глаголов. Не с глаголами		Активизация знаний учащихся о личных окончаниях глаголов и правописании не с глаголами		Применять при письме данное орфографическое правило.	выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного.	определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.	учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
20	Имя существительное		Активизация знаний об имени существительном, о его морфологических признаках		Определять грамматиче-ские признаки имён существительных	выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.	самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.	строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.	Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
21	Имя прилагательное		Активизация знаний об имени прилагательном, о его морфологических признаках.		Опознавать прилагатель-ные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи.	волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий	поиск и выделение необходимой информации	поиск и оценка  альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.	Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
22	Местоимение		Закрепить и систематизировать знания о местоимении.		Анализировать языковой материал по изучаемой теме, сопоставлять его по заданным признакам, обобщать наблюдения и делать выводы. Определять грамматические признаки местоимений.	составление плана и последовательности действий	умение структурировать знания	умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.	Положительная мотивация учебной деятельности.
23	Р/р. Основная мысль текста		Показать отличие темы высказывания от его основной мысли; познакомить учащихся со способами раскрытия основной мысли текста; учить определять основную мысль текста.		Наблюдать за употреблением местоимений  в художественном тексте. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.	вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата	осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков	строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи	Положительная мотивация учебной деятельности
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи  (23 ч. + 7 ч.)
24	Синтаксис.			Познакомить учащихся с понятиями «синтаксис» и «пунктуация».	Овладевать основными понятиями синтаксиса. Анализировать языковой материал	создавать ал­горитмы деятельности при решении проблем различного характера.	понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.	общему к решению, договариваться, приходить	Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.
25	Пунктуация				различать словосочета-ния и предложения, словосочетания и сочетания слов.	создания нового, более совершенного результата	умение структурировать знания	строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
26	Словосочетание			Повторить сведения о словосочетании, его строении, его отличии от слова и предложения.		использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата	осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков	строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	зарождение сознательного отношения к своей речи.
27	Разбор словосочетания			Познакомить учащихся с видами словосочетаний и со схемой разбора словосочетаний. Формировать умение правильно разбирать словосочетания.	Выделять словосочетание из состава предложения, устанавливать связи между словами  в словосочетании, анализировать строение словосочетаний, делать синтаксический разбор словосочетаний, строить схемы словосочетаний, классифицировать словосочетания	вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата	осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков	строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
28	Предложение			Познакомить учащихся с основными признаками предложения (грамматическая связь слов, наличие грамматической основы, интонация конца предложения); продолжить формировать умение отличать предложение от словосочетания.	Видеть признаки предложения, составлять предложения, правильно интонировать предложения, находить грамматическую основу предложения. Определять границы предложения и его отличия от других  языковых единиц.	адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей	устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений	учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Положительная мотивация учебной деятельности
29	Виды предложе-ний по цели высказыва-ния.			Познакомить учащихся с видами предложений по интонации, с пунктуационным оформлением повествовательных и побудительных восклицательных предложений; вырабатывать умение распознавать предложения по интонации.	Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности побудительных, вопросительных,  восклицательных предложений.	проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.	понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы	Формирование уважительного отношения к иному мнению.
30	Восклица-тельные предложе-ния
31	Члены предложе-ния.				Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Выделять основы в предложениях. Определять признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.	проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.	Умение соотносить цели и результат
32-33	Р/р Сжатое изложение			Учить детей строить сжатый текст; формировать умение формулировать основную мысль текста, озаглавливать текст, отбирать в исходном тексте основное, производить исключение и обобщение.	Составлять связный монологический пересказ текста в сжатой форме, составлять тематическую цепочку	Регулятивные:  определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе.			Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.
34	Главные члены предложе-ния. Подлежа-щее			Познакомить учащихся с понятием главных членов предложения; дать понятие о подлежащем и его способах выражения; формировать умение находить основу предложения, в котором подлежащее выражено существительным или местоимением.	Распознавать главные и второстепенные члены предложения. Выделять основы в предложениях. Определять признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.	проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.	Умение соотносить цели и результат
35	Сказуемое			Дать понятие о сказуемом и его способах выражения; формировать умение находить грамматическую основу, где сказуемое выражено глаголом, существительным, полным и кратким прилагательным.	Определять признаки, способы выражения  сказуемого.	выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.	учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	Положительная мотивация учебной деятельности
36	Тире между подлежа-щим и сказуемым.			Познакомить учащихся с условиями постановки тире между подлежащим и сказуемым; формировать навык постановки тире в простых предложениях, где подлежащее и сказуемое выражены именами существительными в именительном падеже.	Применять на письме правило постановки тире между подлежащим и сказуемым.	прогнозировать результат, делать выводы на основе наблюдений	умение выполнять логические операции	грамотно задавать вопросы	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.
37	Нераспространённые и распростра-нённые члены предложе-ния Второстепенные члены			Познакомить учащихся с понятием распространенности; развивать навык и умение отличать распространенные предложения от нераспространенных.	Определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия. Распространять предложения второстепенными членами	проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.	понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.	Формирование уважительного отношения к иному мнению.
38	Второстепеннные члены предложения. Дополнение			Познакомить учащихся с понятием дополнения и со способами его выражения; формировать умение находить дополнение в предложении, различать подлежащее и дополнение.	Знать и пользоваться алгоритмом определения дополнения, составлять предложения с использованием дополнений	планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.	строить сообщения в устной и письменной форме.	договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
39	Контрольная работа
40	Определе-ние			Познакомить учащихся с понятием определения и со способами его выражения; формировать умение находить определение в предложении.	Знать и пользоваться алгоритмом определения определения, осознавать целесообразность использования определений и их роль в речи, составлять предложения с использованием определений	организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать  её по критериям, выработанным в классе.	отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.	уметь задавать уточняющие вопросы.	Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.
41	Обстоятельство			Познакомить учащихся с понятием обстоятельства и со способами его выражения; формировать умение находить обстоятельство в предложении и употреблять его в речи.	Знать и пользоваться алгоритмом определения обстоятельства	оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.	выделять существенную информацию из сообщений разных видов.	ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии	Положительная мотивация учебной деятельности
42	Предложения с однородными членами			Познакомить с обобщающими словами при однородных членах и их ролью в речи; вырабатывать умение находить обобщающие слова и ставить знаки препинания при них	Знать признаки ОЧП, опознавать их в предложении.	проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.	понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач
43	Знаки препинания в предложе-ниях с однородными членами				Применять при письме данное пунктуационное правило.	в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.	формулировать правило на основе выделения существенных признаков; выполнять задания с использованием материальных объектов, схем.	оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.
44	Предложе-ния с обраще-нием			Познакомить учащихся с обращением как словом, называющим того к кому обращаются с речью; формировать умение правильного употребления обращений в речи и правильной постановки знаков препинания.	Знать функции обращения и его грамматические особенности, отличать обращение от подлежащего	организовывать своё рабочее место и работу; сопоставлять свою работу с образцом; оценивать  её по критериям, выработанным в классе.	отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.	уметь задавать уточняющие вопросы.	Умение отстаивать свое мнение
45	Р/р Письмо				Различать письма по цели и назначению. Определять стиль речи текстов писем, находить в письмах обращения.	планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.	строить сообщения в устной и письменной форме.	договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	Умение отстаивать свое мнение
46	Синтаксический  и пунктуационный разбор предложения			Познакомить учащихся с порядком и правилами синтаксического разбора простого предложения; закрепить изученный ранее материал.	Характеризовать простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Выполнять устный и письменный разборы предложений.	вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата	осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков	строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Положительная мотивация учебной деятельности
47-48	Р/р Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Мальчишки»			Развивать навыки письменной речи, умение излагать свои мысли четко и лаконично; отработать навыки построения предложения; проверка орфографических и пунктуационных навыков.	Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме	уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания	самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера	постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
49	Простые и сложные предложе-ния			Познакомить учащихся со структурными различиями между простыми и сложными предложениями, с видами сложных предложений по способу связи простых в составе сложных.	Опознавать сложные предложения, правильно ставить знаки препинания в них.  Выделять среди предложений сложные путём нахождения их грамматических основ.	оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.	выделять существенную информацию из сообщений разных видов.	ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
50	Синтаксический разбор сложного предложе-ния			Познакомить учащихся с порядком и правилами синтаксического разбора простого предложения; закрепить изученный ранее материал.	Характеризовать сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания.	проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
51	Прямая речь.			Дать определение «прямой речи» и «словам автора»	Составлять схемы предложений с прямой речью, отличать прямую речь от слов автора, правильно пунктуационно оформлять прямую речь, правильно интонировать предложения с прямой речью	самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.	ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.	договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
52	Диалог			Познакомить учащихся с понятием «диалог», «реплика»; формировать умение правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять диалоги на заданную тему, интонационно правильно читать диалоги.	Различать предложения с прямой речью. Оформлять диалог в письменной речи.	самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.	ориентироваться на разнообразие способов решения лингвистических задач.	договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
53	Повторение			Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков	Грамотно пунктуационно оформлять свою письменную речь, выполнять  пунктуационный и синтаксический разборы.	адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей	устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений	учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (12ч. + -3ч. )
54	Фонетика.			Познакомить учащихся с таким разделом науки о языке, как фонетика; дать понятие о гласных, их образовании; формировать умение различать буквы и звуки.	Знать классификацию звуков и букв русского языка, осуществлять элементы фонетического разбора слова.	руководствоваться правилом при создании речевого высказывания	классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице	учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка
55	Гласные звуки.
56	Согласные звуки
57	Твёрдые и мягкие согласные.			Дать понятие о согласных, их образовании; формировать умение различать буквы и звуки.	Анализировать звуки в речевом потоке. Распознавать твёрдые и мягкие согласные.	создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.	понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.	договариваться, приходить к общему решению	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
58	Изменение звуков в потоке речи				Анализировать звуки в потоке речи	адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей	устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений	учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе
59	Р/р Повествование			Познакомить учащихся с текстами повествования, с ролью описания в художественном повествовании; формировать умения составлять план текста, пересказывать текст и воспроизводить его в письменном виде	Выражать собственное мнение, аргументиро-вать его с учётом ситуации общения.	вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата	осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков	строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Положительная мотивация учебной деятельности
60	Звонкие и глухие согласные.			Дать понятие о звонких и глухих согласных, об их образовании и различии друг от друга; формировать умение различать звонкие и глухие согласные.	Выделять корень слова, подбирать однокоренные слова, узнавать фонетические процессы: оглушение и озвончение.	создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.	понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.	договариваться, приходить к общему решению	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
61	Графика.			Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении раздела «Фонетика и графика»; формировать умения применять полученные знания на практике.	Различать звук и букву, разбирать слова по составу, видеть звук в сильной и слабой позиции. Использовать знания алфавита при поиске информации  в словарях и справочниках	в сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.	осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
62	Алфавит
63	Обозначе-ние мягкости согласного звука с помощью мягкого знака			Урок изучения нового материала	Опознавать смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализировать орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака.	создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.	понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.	договариваться, приходить к общему решению	Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка.
64	Р/р Сочинение-описание предмета			Познакомить учащихся с типом речи – описанием; формировать умение описывать предмет в разных стилях речи. Развивать навыки письменной речи; проверка орфографических и пунктуационных навыков.	Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме	уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания	самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера	постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
65	Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я			Дать понятие о двойной роли букв е, е, ю, я; доказать, что в некоторых позициях эти буквы обозначают два звука; формировать умение называть звуки, обозначаемые буквами е, ё, ю, я.	Проводить фонетический анализ, в которых буквы е, ё, ю,я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.	создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.	понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.	договариваться, приходить к общему решению	Положительная мотивация учебной деятельности
66	Орфоэпия			Познакомить учащихся с понятием орфоэпии, с правилами нормативного произношения звуков в словах и ударением; формирование умения находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки.	Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека. Анализировать  и оценивать речь с орфоэпической точки зрения. Исправлять произносительные ошибки.	в сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.	осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.	Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве	Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
67	Фонетиче-ский разбор слова			Познакомить учащихся с таким разделом науки о языке, как фонетика; дать понятие о гласных, их образовании; формировать умение различать буквы и звуки.	Выполнять фонетический разбор слова. Применять в практике письма разные способы проверки безударных гласных в корне слова. Использовать орфографический словарь.	прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.	осуществлять рефлексию способов и условий действия, выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий	строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.	Положительная мотивация учебной деятельности
68	Повторение по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия»			Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков.	Выполнять фонетический разбор слова. Выполнять задания тестового характера.	выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;	ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.	находить общее решение при работе в паре и группе.	Положительная мотивация учебной деятельности
Лексика. Культура речи. (6ч.+ 2ч.).
69	Слово и его лексическое значение			Дать понятие о слове, лексическом и грамматическом его значении; доказать важность обогащения лексического запаса, постоянного обращения к толковым словарям; формировать умение пользоваться толковым словарем.	Практически использовать знание алфавита при работе со словарём; выявлять слова, значение которых требует уточнения.	планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	строить сообщения в устной и письменной форме.	учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничеств	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
70	Однознач-ные и многознач-ные слова. Прямое и переносное значения слов.			Дать понятие о многозначности и однозначности слов; вырабатывать умение различать значения слов.	Различать однозначные и многозначные слова.	прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.	осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.	уметь задавать уточняющие вопросы	Выработка в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способству-ющего ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.
71	Прямое и переносное значение слов			Дать понятие о прямом и переносном значении слов; формировать умение различать эти значения.	выявлять слова, значение которых требует уточнения.	планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	строить сообщения в устной и письменной форме.	учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничеств	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
72-73	Р/р Сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февраль-ская лазурь»			Проверить умение учащихся в письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы, проверить орфографические и пунктуационные навыки.	Составлять письменный рассказ на определённую тему. Изучить сведения о художнике. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал.	определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий	умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме	инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
74	Омонимы			Дать понятие об омонимах, об их отличии от многозначных слов; учить находить омонимы в толковом словаре; формировать умение употреблять омонимы в речи.	Овладеть сведениями об омонимах и паронимах. Опознавать омонимы и паронимы. Различать омонимы и многозначные слова. Оценивать уместность и точность использования слов в тексте	прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик	самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели	определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
75	Синонимы. Антонимы			Познакомить учащихся с понятием синонимов в русском языке, с их ролью в речи. Дать понятие об антонимах в русском языке; формировать умение подбирать антонимы к словам, находить их в тексте, употреблять в речи.	Опознавать синонимы, устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Использовать синонимы в речи. Опознавать антонимы, составлять антонимические пары слов. Подбирать антонимы для точной характеристики предметов	уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания	уметь делать выводы на основе наблюдений	рефлексия своих действий	Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
76	Повторение по теме «Лексика. Культура речи».			Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении раздела «Лексика»; формировать умения применять полученные знания на практике.	Выполнять лексический  разбор слова. Выполнять задания тестового характера	выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;	ориентироваться в учебнике с большой долей самостоятельности, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала.	находить общее решение при работе в паре и группе	Положительная мотивация учебной деятельности
Морфемика. Орфография. Культура речи. (18 ч.+4ч.).
77	Морфема – наименьшая значимая часть слова.			Подвести учащихся к пониманию морфемы как значимой части слова; раскрыть смысл её значимости	Разбираться в понятии морфемика.	следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).	классифицироват, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.	формулировать собственное мнение и позицию.	Умение отстаивать свое мнение
78	Изменение и образование слова
79	Окончание.			Дать понятие об окончании, о типах окончания (нулевое); формировать умение определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола.	Осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний.	осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;	использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач	владеть диалоговой формой речи.	Положительная мотивация учебной деятельности
80	Основа слова				Осознавать роль окончания и основы в слове, выделять в слове окончание и основу, изменять слово (склонение, спряжение), графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний.	осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач;	использовать знаково-символические средства, в том числе схемы для решения языковых задач	владеть диалоговой формой речи.	Положительная мотивация учебной деятельности
81	Корень слова			Познакомить учащихся с понятием корень слова, со способами образования однокоренных слов	Разбираться в понятии морфемика, владеть алгоритмом определения корня слова, различать однокоренные слова и формы слова, подбирать однокоренные слова.	следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника).	классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану.	формулировать собственное мнение и позицию.	Умение отстаивать свое мнение
82-83	Р/р Рассуждение			Проверка пунктуационных и орфографических умений и навыков; проверка умения сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру.	Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами	определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления	находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.	Умение отстаивать свое мнение
84	Суффикс			Дать понятие о суффиксе как о значимой части слова, о его роли в словообразовании	Владеть алгоритмом определения суффикса в слове, осознать роль суффиксов в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок и суффиксов, разграничивать суффиксы словообразовательные и формообразующие	осмысление способа образования новых слов с помощью суффиксов	самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;	Построение фраз с использованием терминов	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
85	Приставка			Дать понятие о приставке как о значимой части слова, о её роли в словообразовании	Владеть алгоритмом определения приставки в слове, осознать роль приставок в словообразовании, образовывать производные слова от исходных при помощи приставок.	обращаться к способу действия, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество выполнения.	уметь с большой долей самостоятельности работать по плану.	Быть готовым к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.	Положительная мотивация учебной деятельности
86	Чередование звуков.			Познакомить учащихся с чередованием гласных и согласных звуков	Овладеть сведениями о чередовании звуков в пределах одной морфемы. Анализировать орфографический материал. Выделять корни в словах с чередованием звуков.	уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания.	уметь делать выводы на основе наблюдений.	рефлексия своих действий.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.
87	Беглые гласные.			Познакомить с понятием беглые гласные; формировать умение выделять части слов с чередующимися звуками и беглыми гласными.
88	Варианты морфем			Познакомить учащихся с понятием «варианты морфем» и порядком морфемного разбора; формировать умение различать варианты морфем и соблюдать порядок морфемного разбора.
89	Морфемный разбор слова			формировать умение различать варианты морфем и соблюдать порядок морфемного разбора.	Овладеть навыками морфемного анализа.	уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания.	уметь делать выводы на основе наблюдений.	рефлексия своих действий.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям.
90	Правописание гласных и согласных в приставках			Повторить правило правописания гласных и согласных в неизменяемых приставках; формировать умение находить орфограммы в приставках и правильно писать гласные и согласные в приставках.	Выделять приставку в слове, классифицировать вид приставки с точки зрения правописания, работать с орфографическим  словарём	осуществлять поиск необходимой информации	оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы	учитывать и уважать разные мнения	Умение отстаивать свое мнение
91	Буква З-С на конце приставок			Познакомить учащихся со способом действия при выборе з – с на конце приставок; вырабатывать правильно выбирать букву на конце приставки, оканчивающуюся на з или с.	Владеть орфограммой «Правописание приставок на –з, -с», графически обозначать её на письме	прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.	осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.	уметь задавать уточняющие вопросы.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
92-93	Подробное изложение			Проверка пунктуационных и орфографических умений и навыков; проверка умения сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру.	Составлять письменный план на определённую тему.	определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий	умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме	инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
94	Буквы О-А в корне  -ЛАГ-  -ЛОЖ-			Познакомить учащихся с правилом выбора букв а – о в корнях –лаг- — -лож-; формировать умение правильно писать слова с изученной орфограммой.	Усвоить правило написания букв  О-А в корне  -ЛАГ-  -ЛОЖ-.	прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.	осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.	уметь задавать уточняющие вопросы.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе
95	Буквы О-А в корне -РАСТ-  -РОС-			Познакомить учащихся с правилом выбора букв а – о в корнях –раст-, -рос-, -ращ- формировать умение правильно писать слова с изученной орфограммой, обосновывая свой выбор.	Усвоить правило написания букв  О-А в корне  -РАСТ-  -РОС-	прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.	осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.	уметь задавать уточняющие вопросы.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе
96	Буквы О-Ё после шипящих в корне слова			Познакомить учащихся со способом выбора о – ё в корнях слов после шипящих; формировать умение орфографически правильно писать слова с буквами о – ё после шипящих и обосновывать свой выбор.	Усвоить правило написания букв О-Ё после шипящих в корне слова.	прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.	осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.	уметь задавать уточняющие вопросы.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе
97	Буквы Ы-И после Ц			Познакомить учащихся с условиями выбора и – ы после ц; формировать умение орфографически правильно писать слова с буквами и – ы после ц и обосновывать свой выбор.	Усвоить правило написания букв  Ы-И после Ц.	прогнозировать результат и уровень освоения способов действия.	осуществлять рефлексию способов и условий действия; выбирать наиболее эффективные способы решения в зависимости от конкретных условий.	уметь задавать уточняющие вопросы.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе
98	Повторение по теме «Морфемика. Орфография»			Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков. Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.	Применять знания и умения по морфемике в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слова.	вносить необходимые дополнения и корректировать  план и способ действия в случае расхождения с эталоном.	постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи	Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное  (15 ч.+6ч.).
99	Самостоятельные и слубные части речи			Закрепить понятие об имени существительном как самостоятельной части речи; формировать представление о грамматических категориях имени существительного; вырабатывать умение определять, какую роль в предложении занимает имя существительное.	Применять знания и умения по морфологии	вносить необходимые дополнения и корректировать  план и способ действия в случае расхождения с эталоном.	постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи	Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.
100	Имя существительное как часть речи				Определять грамматические признаки имён существительных	выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, сопоставлять свою оценку с оценкой другого человека.	самостоятельно формулировать предположение о том, как искать недостающий способ действия; уметь выделять из представленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи.	строить монологические высказывания, участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.	Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
101	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые			Познакомить учащихся с основными различиями между одушевленными и неодушевленными существительными; формировать умение их различать.	Распознавать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.	волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий	поиск и выделение необходимой информации	умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
102-103	Р/Р Доказательство в рассуждении			Повторить структуру рассуждения и повествования; формировать умение включать элементы рассуждения в повествование	Уметь определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал. Уметь правильно выражать свои мысли в соответствии с литературными нормами	определять цель учебной деятельности и самостоятельно искать средства ее осуществления.	находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.	слушать и понимать речь других; вступать в беседу; сотрудничество с учителем и одноклассниками.	Умение отстаивать свое мнение
104	Имена существительные собственные и нарицательные			Дать представление об именах существительных собственных и нарицательных; познакомить с правилом употребления большой буквы в именах собственных, с выделением кавычками заглавий книг, газет и т.д.; формирование умения распознавать имена собственные и нарицательные.	Распознавать имена существительные собственные и нарицательные	прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик	самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели	определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.
105	Род имён существительных			Повторить полученные в начальной школе сведения о грамматической категории рода существительного; отработать умение определять родовую принадлежность имен существительных.	Овладеть сведениями о существительных общего рода и опознавать их в разном контекстном окружении.	волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий	поиск и выделение необходимой информации	умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
106	Имена существительные, имеющие форму только множественного числа			Повторить полученные в начальной школе сведения о грамматической категории числа существительного; познакомить учащихся с лексическими группами существительных, имеющих только форму множественного числа; формировать умение употреблять эти существительные в речи.	Овладеть сведениями о существительных, имеющих форму только множественного числа.	волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий	поиск и выделение необходимой информации	умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
107	Имена существительные, имеющие форму только единственного числа			Познакомить учащихся с лексическими группами существительных, имеющих только форму единственного числа; формировать умение употреблять эти существительные в речи, умение разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют только форму того или иного числа	Овладеть сведениями о существительных, имеющих форму только единственного числа. имеющих форму только единственного числа.	волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий	поиск и выделение необходимой информации	умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
108	Три склонения имён существительных. Падеж имён существительных			Повторить полученные в начальной школе сведения о склонении имен существительных; проверить умение учащихся определять склонение, падежи имен существительных, написание е – и в окончаниях существительных.	Определять склонение существительных, падеж, число, правильно выбирать нужное падежное окончание.	прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик	самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели	определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.
109	Падеж имен существительных			Повторить правило правописания гласных е и и в падежных окончаниях существительных в единственном числе, а также познакомить с особенностями склонения существительных с основой на –ий,–ия, -ие; вырабатывать навык правильного написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.	Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм  её использования. Применять при письме данное орфографическое правило.	выполнять учебное задание в соответствии с целью.	определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение	формулировать понятные для партнёра высказывания;  согласовывать позиции и находить общее решение.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
110	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе
111	Повторение по теме «Имя существительное»				Применять знания и умения по морфологии, в частности имени существительного, в практике правописания, а также при проведении  морфологического разбора слов.	вносить необходимые дополнения и корректировать  план и способ действия в случае расхождения с эталоном.	постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи	Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.
112-113	Р/р Изложение с изменением лица			Повторить структуру рассуждения и повествования; формировать умение включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста.	Составлять связный монологический пересказ текста близко к исходному с изменением лица в письменной форме, составлять тематическую цепочку	определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий	умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме	инициативное сотрудничество в поиске и сборе.	Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи
114	Множественное число имён существительных			Познакомить учащихся с особенностями употребления имен существительных во множественном числе; формировать умение правильно склонять существительные во множественном числе.	Определять морфологические признаки множественного числа имён существительных.	планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям	классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану	учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре.	Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
115	Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных			Познакомить учащихся с правилом правописания О– Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; формировать умение применять данное правило на практике.	Применять при письме данное орфографическое правило.	прогнозирование результата и уровня усвоения, его характеристик	самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели	определение целей, функций участников, способов взаимодействия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.	Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
116	Морфологический разбор имени существительного			Познакомить учащихся с порядком морфологического разбора имени существительного; формирование умения производить данный разбор.	Овладеть умением характеризовать имя существительное по его морфологическим признакм и синтаксической роли.	уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания	уметь делать выводы на основе наблюдений	рефлексия своих действий.	Умение соотносить цели и результат
117-118	Сочинеие-описание			Обобщить и систематизировать полученные учащимися знания при изучении темы «Имя существительное»;	Составлять письменный рассказ на определённую тему. Изучить сведения о художнике. Писать сочинение-описание, используя отобранный материал.	определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий	умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме	инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
119	Контрольный диктант с грамматическим заданием			Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков. Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.	Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы	адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.	вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	форму­лировать собственное мнение.	Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
Имя прилагательное  (10ч.+4ч.).
120		Имя прилагательное как часть речи		Повторение изученного в начальных классах об имени прилагательном; расширение сведений о синтаксической функции прилагательного в предложении; формировать умение употреблять прилагательное в речи, определять его морфологические признаки.	Опознавать прилагательные в речи, выполнять частичный морфологический разбор прилагательных, употреблять их в речи.	волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий	поиск и выделение необходимой информации	поиск и оценка  альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.	Способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
121		Повторение и обобщение по теме «Имя прилагательное»			Применять знания и умения по морфологии, в частности имени прилагательного, в практике правописания, а также при проведении  морфологического разбора слов.	вносить необходимые дополнения и корректировать  план и способ действия в случае расхождения с эталоном.	постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи	Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.
122-123		Р/р Описание животного Изложение		Проверка пунктуационных и орфографических умений и навыков; проверка умения сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру.	Наблюдать за употреблением прилагательных в художественном тексте. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения.	вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата	осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков	строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Положительная мотивация учебной деятельности
124-126		Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных		Повторить правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; познакомить учащихся с условиями выбора о – е в окончаниях прилагательных	Анализировать орфографический материал, осваивать содержание орфографического правила. Применять при письме данное орфографическое правило.	Регулятивные:  составление плана и последовательности действий	умение структурировать знания	умение с полнотой и ясностью выражать свои мысли в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.	Формирование уважительного отношения к иному мнению.
127-128		Р/р Сочинение по картине А.Комарова «Наводнение»		Проверка пунктуационных и орфографических умений и навыков; проверка умения сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру.	Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме	уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания	самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера	постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
129		Контрольный тест по теме: «Имя прилагательное»		Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков. Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.	Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы	адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.	вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	форму­лировать собственное мнение.	Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
130		Анализ контрольного теста по теме: «Имя прилагательное»			Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.	осуществлять поиск необходимой информации	оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы	учитывать и уважать разные мнения	Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
131-132		Прилага-тельные полные и краткие		Познакомить учащихся с грамматическими особенностями полных и кратких прилагательных, с нормами их образования и употребления; формировать умение различать полные и краткие прилагательные	Распознавать полные и краткие формы имён прилагательных.	формирование умения ставить учебную задачу	развитие умения классифицировать явления	Построение фраз с использованием лингвистических терминов.	Умение отстаивать свое мнение
133		Морфологический разбор прилагательного		Познакомить учащихся с порядком морфологического разбора имени прилагательного; формирование умения выполнять разбор полных и кратких прилагательных.	Овладеть умением характеризовать имя прилагательное  по его морфологическим признакам и синтаксической роли.	уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания	уметь делать выводы на основе наблюдений	рефлексия своих действий.	Умение соотносить цели и результат
Глагол (29 ч.+6 ч.)
134		Глагол как часть речи		Повторение и углубление знаний о глаголе; формирование умения употреблять глаголы в речи с целью ее обогащения.	Наблюдать за употреблением глаголов в речи. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение. Определять грамматические признаки глаголов.	выбирать  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	использовать общие приёмы решения лингвистических задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.	учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	Положительная мотивация учебной деятельности
135		Правописа-ние НЕ с глаголами		Повторить правописание не с глаголами; формировать орфографическую и пунктуационную грамотность.	Применять при письме данное орфографическое правило.	формулиро­вать и удерживать учебную задачу, применять установ­ленные правила в планирова­нии способа решения.	самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель.	адекват­но использовать речь: пра­вильно составлять предложе­ния, логично выстраивать текст ответа	Осознание ценностного отношения к полученным знаниям.
136		Неопределённая форма глагола		Дать понятие о неопределенной форме глагола; формировать умение правильно употреблять и писать глаголы в неопределенной форме.	Распознавать инфинитиф и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры.	проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.	понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
137-138		Р/р Рассказ		Дать понятие о рассказе как об одном из видов повествования, о композиции рассказа	Знать, как обычно начинается рассказ, как строится повест­вование,  составлять рассказ по картинкам. Уметь использовать в расска­зе диалог и прямую речь	уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания	самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера	постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.
139		Неопределённая форма глагола		Дать понятие о неопределенной форме глагола; формировать умение правильно употреблять и писать глаголы в неопределенной форме.	Распознавать инфинитиф и личные формы глагола. Приводить соответствующие примеры.	проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.	самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.	понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
140		Правописание -тся  и  -ться в глаголах		Повторить условия выбора написания –тся и –ться в глаголах; отрабатывать умение находить слово, к которому относится глагол, ставить от него вопрос к глаголу, умение правильно произносить и писать глаголы на –тся и –ться.	Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм  её использования. Применять при письме данное орфографическое правило.	выполнять учебное задание в соответствии с целью.	определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение	формулировать понятные для партнёра высказывания;  согласовывать позиции и находить общее решение.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
141		Виды глагола		Дать понятие о видах глагола, способах образования видовых пар; формировать умение распознавать виды глагола по вопросам и по значению.	Распознавать виды глаголов  по вопросам и значениям, владеть способом действия   по   распознаванию вида глагола, уметь отличать глаголы совершенного и  не­совершенного вида, употреб­лять их в речи	выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения	понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.	умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
142-143		Р/р Невыдуманный рассказ		Дать понятие о рассказе как об одном из видов повествования, о композиции рассказа, о главном в рассказе; формировать умение составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам.	Уметь использовать глаголы разного вида в тексте, созда­вать текст повествовательно­го характера, реализуя замы­сел в соответствии с темой	определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий	умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме	инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.	Появление желания умело пользоваться зыком.
144-146		Буквы Е-И в корнях с чередованием		Познакомить учащихся с перечнем корней с чередованием, с условиями выбора букв е – и в корнях; формировать умение правильно писать слова с чередованием е – и в корнях, умение разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.	Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм  её использования. Применять при письме данное орфографическое правило.	выполнять учебное задание в соответствии с целью.	определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение	формулировать понятные для партнёра высказывания;  согласовывать позиции и находить общее решение.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
147		Время глагола		Повторить способ образования и изменения прошедшего времени; отработка умения распознавать глаголы прошедшего времени, выбирать орфограмму перед суффиксом –л-, употреблять в речи	Определять время глаголов, определять  способ образования  глаголов прошед­шего времени, выбирать орфограммы перед суффиксом -л, употреблять в речи,   соблюдая   орфоэпиче­ские нормы.	создавать ал­горитмы деятельности при решении проблем различного характера.	понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.	договариваться, приходить к общему решению.	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.
148		Прошедшее время
149		Настоящее время		Дать понятие, что форму настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; формирование умение определять грамматическое значение глаголов настоящего времени, употреблять их в речи.	Определять форму настоящего времени.	выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения	понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.	умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Проявлять любознательность, интерес к изучаемому материалу; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками при решении задач.
150		Будущее время		Дать понятие о способах образования форм будущего времени; формировать умение образовывать простую и сложную формы будущего времени, употреблять глаголы будущего времени в речи.	Определять форму будущего времени.	в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы	формулировать правило на основе выделения существенных признаков;  выполнять задания с использованием материальных объектов, схем	оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.	Положительная мотивация учебной деятельности
151-152		Спряжение глагола		Закрепить и систематизировать знания учащихся о спряжении глаголов, полученные в начальной школе; отработка умения определять спряжение глагола, изменять глаголы по лицам и числам.	Изменять глагол по лицам и числам, образовывать формы настоящего и будущего времени	в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы	формулировать правило на основе выделения существенных признаков;  выполнять задания с использованием материальных объектов, схем	оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения
153-154		Правописание безударных личных окончаний глаголов			Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм  её использования. Применять при письме данное орфографическое правило.	выполнять учебное задание в соответствии с целью.	определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение	формулировать понятные для партнёра высказывания;  согласовывать позиции и находить общее решение.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
155-156		Повторение. Глагол		Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.	Грамотно и правильно выполнить тестовые задания.	адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.	вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	форму­лировать собственное мнение.	Соотносить  «что я хочу» (цели, мотивы),  «что я могу» (результаты).
157-158		Морфологический разбор глагола		Познакомить учащихся с порядком морфологического разбора глагола; формировать умение производить морфологический разбор глагола.	Овладеть умением характеризовать имя прилагательное  по его морфологическим признакам и синтаксической роли.	Регулятивные: уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания Познавательные: уметь делать выводы на основе наблюдений Коммуникативные: рефлексия своих действий.			Умение соотносить цели и результат
159-160		Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа		Повторить правило употребления мягкого знака после шипящих в глаголах второго лица единственного числа; отработка орфографической и пунктуационной грамотности.	Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм  её использования. Применять при письме данное орфографическое правило.	выполнять учебное задание в соответствии с целью.	определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение	формулировать понятные для партнёра высказывания;  согласовывать позиции и находить общее решение.	Проявлять познавательный интерес к новым знаниям
161		Повторение. Глагол		Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.	Грамотно и правильно выполнить тестовые задания.	адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.	вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	форму­лировать собственное мнение.	Соотносить  «что я хочу» (цели, мотивы),  «что я могу» (результаты).
162-163		Употребле-ние времён.			Определять время глаголов, определять  способ образования  глаголов прошед­шего времени, выбирать орфограммы перед суффиксом -л, употреблять в речи,   соблюдая   орфоэпиче­ские нормы.	создавать ал­горитмы деятельности при решении проблем различного характера.	понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ	договариваться, приходить к общему решению.	Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.
164		Контрольный диктант		Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.	Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы	адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.	вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	форму­лировать собственное мнение.	Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.
165		Повторение по теме «Глагол»		Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.	Применять знания и умения по морфологии, в частности имени прилагательного, в практике правописания, а также при проведении  морфологического разбора слов.	вносить необходимые дополнения и корректировать  план и способ действия в случае расхождения с эталоном.	постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи	Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.
166		Контрольная работа		Проверка степени усвоения учащимися пройденного материала. Проверка орфографических и пунктуационных навыков. Выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их.	Грамотно и правильно выполнить тестовые задания.	адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.	вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия	форму­лировать собственное мнение.	Соотносить  «что я хочу» (цели, мотивы),  «что я могу» (результаты).
167		Анализ контрольной работы			Осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.	·   осуществлять поиск необходимой информации	оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы	учитывать и уважать разные мнения	Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию
168		Повторение по теме «Глагол»			Применять знания и умения по морфологии, в частности имени прилагательного, в практике правописания, а также при проведении  морфологического разбора слов.	вносить необходимые дополнения и корректировать  план и способ действия в случае расхождения с эталоном.	постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.	сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи	Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.
Повторение и систематизация материала, изученного в 5 классе (5ч. + 2ч.).
169		Разделы науки о языке.		Повторить разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; формировать умение определять признаки, по которым группируются слова в части речи, умение классифицировать члены предложения.	Систематизировать знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке.	уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания	самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера	постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.
170		Орфограм-мы в приставках и корнях		Повторить условия выбора орфограмм и их графического обозначения; отработка умения группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора.	Знать   условия,   от   которых зависит выбор орфограмм в приставке и корне. Уметь   различать   орфограм­мы   и   употреблять   слова   с данными    орфограммами    в речи,   применять   изученные правила на письме	уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания	самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера	постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.
171		Орфограм-мы в окончаниях		Повторить условия выбора гласных в окончаниях разных частей речи; отработка умения группировать слова по основному условию выбора	Опознавать части речи, нахо­дить   в   них   орфограммы   в окончаниях,   применять   изу­ченные правила на письме	уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания	самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера	постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.
172		Употребле-ние букв Ъ и Ь.		Повторить функции буквы ь, условия выбора разделительных ъ и ь; обобщить сведения о раздельном написании предлогов	Знать   условия,   от   которых зависит выбор орфограмм в приставке и корне. Уметь   различать   орфограм­мы   и   употреблять   слова   с данными    орфограммами    в речи,   применять   изученные правила на письме	уметь ориентироваться  на образец и правило выполнения задания	самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера	постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Появление желания умело пользоваться языком, зарождение сознательного отношения к своей речи.
173		Знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью.		Формировать  умение применять полученные знания на практике	Правильно расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях и в предложениях с прямой речью, объясняя условия выбора знаков или их отсутствия	определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.	предвидеть возможности получения кон­кретного результата при ре­шении задачи.	форму­лировать собственное мнение и позицию	Способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
174		Синтаксис. пунктуация		Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе; отработка умения правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении.	Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.	адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.	вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	форму­лировать собственное мнение.	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы
175		Итоговое обобщение			Грамотно производить анализ текста, включающий изученные орфограммы и пунктограммы.	адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.	вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	форму­лировать собственное мнение.	Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы

Поурочное планирование в 6 классе (210 часов)

№ п\п

Тема урока

Решаемы проблемы (цели)

Предметные результаты

Планируемые результаты обучения

Личностные УУД

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Язык, речь, общение 1+ 3 РР

1

Русский язык - один из развитых языков мира

Познакомиться с ролью речевой культуры, общения коммуникативных умений в жизни человека.

Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; роль языка как важнейшего средства челове­ческого общения

Выделяют количественные характеристики объектов. Восстанавливают предметную ситуацию путем пересказа.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения  известного и неизвестного

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

– выражать положительное отношение к процессу познания: - проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; – оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

2

Урок развития речи Язык, речь, общение

Научиться различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа

Знать: особенности устной и письменной речи, единицы языка. Уметь: выделять единицы языка, анализировать устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения

3

Ситуация общения

Осознавать компоненты речевой ситуации, их роль в построении собственных высказываний.

Уметь: правильно и доказатель­но определять принадлежность текстов к тому или иному стилю речи; анализировать тексты упражнений с точки зрения целей высказывания.

4

Контрольный диктант

Уметь: работать самостоятельно

Повторение изученного в 5 классе 6+2РР

5

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Морфемика. Орфограммы в корнях слов

Повторить сведения о соотношении произношения и правописания. Познакомить с понятием транскрипции.

Знать,  что обозначают данные термины,  уметь характеризовать звуковой строй языка

1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета 2. Понимать, структуировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

1. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

1. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках 3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Определение границы знания и незнания, коррекция собственных  задач

6

Части речи

Выполнять частичный и полный морфологический разбор изученных частей речи; опознавать самостоятельные и служебные части речи; группировать слова по частям речи; осознавать важность грамматического анализа слов для правописания; правильно писать и объяснять условия выбора гласных в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов; озаглавливать текст, определять его стиль.

Знать части речи, уметь находить грамматические признаки

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц. Выполняют операции с символами и знаками

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Планируют общие способы работы

Устойчивый познаватель-ный интерес

7

Орфограммы в окончаниях слов

Систематизировать и закрепить знания о правописании орфограмм в окончании слов

Знать части речи, уметь находить грамматические признаки

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона

Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

8-9

Урок развития речи Сочинение «Интересная встреча» УПР.38

Создавать письменный текст определенного типа речи в форме дневника, письма или сказки (по выбору).

Знать особенности типов речи

Знают особенности типов речи, создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

10

Простое  предложение. Сложное предложение

Познакомить учащихся с основными признаками предложения (грамматическая связь слов, наличие грамматической основы, интонация конца предложения); продолжить формировать умение отличать предложение от словосочетания.

Знать анализ и схемы  предложений,  уметь ставить знаки препинания.

Умеют «видеть» и обозначать на письме границы предложений, умеют ставить знаки препинания.

Составляют план и последовательность действий

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения

Освоение личностного смысла учения

11

Синтаксический разбор предложений

Порядок синтаксического разбора  предложений

Извлекают необходи-мую информацию о порядке синтакси-ческого разбора  предложений.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

12

Прямая речь. Диалог

Разграничивать слова автора и прямую речь; различать разделительную и выделительную функцию знаков препинания в предложениях с прямой речью; правильно расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; правильно расставлять знаки препинания при диалоге; озаглавливать текст.

Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью

Выполняют операции со знаками и символами.

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Текст 3+2РР

13

Текст, его особенности

Характеризовать тексты по форме, виду речи, типу речи; соотносить содержание текста с его заглавием; находить средства связи предложений в тексте; обнаруживать и исправлять недочёты в выборе средств связи между предложениями в тексте; определять тему, основную мысль текста; озаглавливать текст; создавать текст сочинения о памятном событии.

Уметь определять виды и типы текста

1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета 2. Понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

1. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

14

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста

Уметь определять тему и основную мысль текста. Давать  заглавие тексту

15

Начальные и конечные  предложения текста

Осознавать роль начальных и конечных предложений текста, ключевых слов для понимания текста; знать основные признаки текста; определять тему текста по начальному предложению; выделять ключевые слова в тексте; озаглавливать текст; создавать текст по заданному начальному и конечному предложению

Уметь выстраивать последовательность текста

16

Ключевые слова

определять ключевые слова будущего рассказа;

Уметь определять ключевые слова текста

17

Текст и его стили. Официально-деловой стиль

Уметь определять вид текста, тип текста, стиль

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров

Определять цель выполнения заданий на уроке

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Формулируют собственное мнение и позицию

Лексика. Культура речи 10 + 2РР

18

Слово и его лексическое значение

Распознавать однозначные и многозначные слова; находить слова в переносном значении в тексте; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы к указанным словам; устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов; устранять неоправданное повторение слов в тексте.

Знать теорию о лексике, уметь работать со словарем

1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, библиотек, Интернета 2. Понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

1. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

– оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

19 20

РР. Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя»

Систематизация и оформления материалов к сочинению на определенную тему; собирать материалы к сочинению, осуществлять анализ готового материала; фиксировать свои наблюдения и мысли; подбирать ключевые слова, словосочетания, соответствующие теме; пользоваться собранным материалом в письменной и устной форме; создавать сочинение-описание в устной форме.

Знать о творчестве художника А.М.Герасимова,  уметь отбирать материал для сочинения.

Знают о творчестве художника А.М.Герасимова,  уметь отбирать материал для сочинения.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

21

Общеупотребительные слова

Разграничивать  общеупотребительные и необщеупотребительные слова; находить  общеупотребительные и необщеупотребительные слова в тексте

Знать различные пласты лексики, уметь отличать данные слова и находить их в словаре.

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности

Становление смыслообразующей функции познавательного мотива

22

Профессионализмы.

Устанавливать цель употребления профессионализмов в художественных произведениях; находить и устранять ошибки, заключающиеся в смешении профессионализмов и общеупотребительных слов; находить в тексте профессионализмы, ставшие общеупотребительными.

Знать различные пласты лексики, уметь отличать данные слова и находить их в словаре

23

Диалектизмы

Распознавать диалектизмы в тексте; устанавливать цель употребления диалектизмов в художественных произведениях; создавать текст-рассуждение в письменной форме.

Знать различные пласты лексики, уметь отличать данные слова и находить их в словаре

Знают различные пласты лексики, умеют отличать диалектизмы от общеупотребительных.

Составляют план последовательность действий Определяют цель выполнения заданий на уроке

Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи

Оформляют свои мысли с учетом речевых ситуаций.

24

Исконно русские и заимствованные слова

Разграничивать заимствованные и однокоренные исконно русские слова; распознавать заимствованные слова в тексте; подбирать однокоренные исконно русские слова к заимствованным; пользоваться толковым словарём для установления иноязычного происхождения слова; определять язык-источник заимствованного слова по ситуации.

Знать о данных словах с точки зрения происхождения,  уметь находить их в словарях

Определяют основную и дополнительную информацию

Ставят учебную задачу на основе соотнесения  известного и неизвестного

Умеют представлять конкретное содержание в виде проекта

Проявляют интерес к исследовательской деятельности

25

Новые слова

Распознавать неологизмы, возникшие в определенную эпоху; находить в группе указанных слов неологизмы, перешедшие в общеупотребительные слова; находить и исправлять ошибки в толковании современных слов с помощью толкового словаря.

уметь находить их в словарях новые слова

Знают об изменениях языка, умеют находить данные слова в словарях и текстах

Отбирают необходимые  источники информации среди словарей

Проявляют готовность к адекватному реагированию

Проявляют устойчивый познавательный интерес

26-27

Устаревшие слова. Обобщение изученного.

Находить устаревшие слова в тексте, в толковом словаре; разграничивать  историзмы и архаизмы; находить ошибки в понимании устаревших слов; определять роль устаревших слов в тексте художественного стиля.

Знать об изменениях языка с течением времени, уметь находить данные слова в словарях и текстах

Выделяют и формулируют проблему. Извлекают необходимую информацию

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соот-ветствии с ней

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку

Участвуют в работе группы

28

Повторение

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; определять основную мысль текста; распознавать лексические средства в тексте.

Знать виды слов

29

Контрольная тестовая работа

Фразеология. Культура речи. 3 + 1

30

Фразеологизмы

Опознавать фразеологизмы по их признакам; определять лексическое значение фразеологизмов; подбирать к указанным словам фразеологизмы-синонимы; различать фразеологизмы и свободные сочетания слов; употреблять фразеологизмы в речи; определять стилистическую роль фразеологизмов в предложении; определять синтаксическую функцию фразеологизмов.

Знать о фразеологии русского языка,  уметь различать их со свободным сочетанием слов.

1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, библиотек, Интернета 2. Понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

1. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

1. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре:

- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - Адекватно воспринимать оценку учителя. – выражать положительное отношение к процессу познания: - проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; – оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; – применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

31-32

Источники фразеологизмов. Употребление фразеологизмов в речи

Познакомить с  источниками происхождения фразеологизмов; о собственно русском и заимствованном происхождении фразеологизмов; определять источник появления фразеологизмов в языке; заменять указанные свободные сочетания слов фразеологизмами; подбирать толкование к указанным фразеологизмам; употреблять их в речи.

Уметь употреблять фразеологизмы в речи

Знают теоретический материал по теме, умеют применять полученные знания на практике.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Описывают содержание действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

33

Повторение изученного материала. Тест.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; распознавать фразеологизмы в тексте; заменять указанные свободные сочетания слов фразеологизмами; подбирать толкование к указанным фразеологизмам; употреблять их в речи;  выполнение теста.

Знать ответы на вопросы учебника по теме,  уметь анализировать текст.

Знают виды  слов и словарей, умеют пользоваться словарем

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

Словообразование. Орфография. Культура речи. 31+4 РР

34-35

Морфемика словообразование

Познакомить с  предметом изучения морфемики, словообразования, орфографии; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение, в корне – общее лексическое значение всех однокоренных слов; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи; понимать, что морфемы - значимые части слова; знать о различии однокоренных слов и форм одного и того же слова; выделять окончания и основы слова; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных, грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; определять значения, выраженные  суффиксами и окончаниями.

Знать структуру слова, уметь производить морфемный разбор.

Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

36-37

Урок развития речи Описание помещения

Знать понятие интерьера, типы речи,  уметь описывать интерьер

Знают понятие интерьера, типы речи,  умеют описывать интерьер

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

38

Основные способы образования слов в русском языке.

Систематизировать знания о морфемных способах образования слов (приставочный, суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный); способ образования слов путём сложения основ, слов, перехода одной части речи в другую; знать об изменении лексического значения слова при образовании нового слова; знать содержание понятий: словообразовательная пара, словообразовательная цепочка, словообразовательное гнездо, словообразовательный словарь; определять способ образования слова; подбирать слова, образованные указанным способом; располагать однокоренные слова с учётом последовательности образования их друг от друга; составлять словообразовательные гнёзда; осуществлять самоконтроль по словообразовательному словарю.

Знать план рассуждения по образцу, уметь правильно находить исходную единицу.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи

Составляют план и последовательность действий

Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников

Позитивная моральная самооценка

39

Основные способы образования слов в русском языке: морфологические и неморфологические

Знать план рассуждения по образцу, уметь правильно находить исходную единицу.

Знают теоретический материал по теме, умеют правильно определять способы образования слов.

Анализируют сравнивают, группируют различные объекты, явления, факты

Уметь пере-давать содер-жание в сжатом, выборочном и развёрнутом виде.

Чувство гордости при следовании моральным нормам

40-41

Этимология слов.

Познакомить с  предметом изучения этимологии; содержание понятия «этимологический словарь»; структуру словарной статьи этимологического словаря; составлять план текста; воспроизводить содержание текста с опорой на план; разграничивать слова, состав и способ образования которых можно объяснить, и слова, для определения состава и способа образования которых требуется этимологический словарь; свободно пользоваться этимологическим словарём (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); создавать устное монологическое высказывание.

Знать понятие этимологии, уметь пользоваться словарем.

Умеют выбирать обобщенные стратегии

Предвосхищают результат и уровень усвоения

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Формулируют собственное мнение и позицию.

42-43

Урок развития речи Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

Определять тему сочинения; делить текст на смысловые части; составлять сложный план; самостоятельно подбирать материалы к описанию помещения с учётом цели, темы, основной мысли, адресата сочинения; создавать текст сочинения, используя составленный план и собранные материалы

Знать способы систематизации материала к сочинению,  уметь подбирать рабочий материал к описанию помещения

Умеют писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей.

Высказывают свое мнение, свою позицию.

44-45

Буквы о и а в корне –кос---кас-

Вспомнить правило написания букв а и о в корнях -кас- и -кос-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова по видам орфограмм.

Знать правила, регулирующие выбор букв О или А,  уметь сравнивать условия выбора.

Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

46-47

Буквы о и а  в корне –гор---гар-

Знать правила выбора букв,  уметь правильно выбрать

48-49

Буквы о - а в корне –зар----зор

Вспомнить правило написания букв а и о в корнях -зар- и -зор-; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова с чередованием гласных а и о  и е и и в корнях по видам орфограмм; составлять рассказ по рисункам; определять основную мысль текста, озаглавливать текст.

Знать правила выбора букв, уметь делать правильный выбор

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Доброжелательное отношение к окружающим

50

Буквы Ы-И после приставок.

Вспомнить  правило написания  букв ы и и после приставок; знать об употреблении буквы и после приставок меж- и сверх-; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Знать образец рассуждения при выборе орфограмм,  уметь делать правильный выбор орфограмм

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Адекватно используют речевые средства для аргументации собственного мнения

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей

51

Гласные в приставках ПРЕ, ПРИ.

Вспомнить  правило написания  гласных в приставках пре- и при-, словарные слова; правописание слов с трудно определяемым значением приставок  пре- и при-, список слов, в которых  пре- и при- являются частью корня;  графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; находить в тексте элементы разговорного стиля

Знать основное правило написания приставок, уметь составлять тексты на заданную тему по опорным словам, рисункам.

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Формулируют собственное мнение.

52

Значение приставки ПРИ-

Знать основное правило написания приставок, уметь составлять тексты на заданную тему по опорным словам, рисункам.

Знают значение приставки, умеют составлять тексты на заданную тему по опорным словам, рисункам.

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Учатся идентифицировать проблемы и их решать

Умение строить планы с учетом конкретной ситуации

53

Значение приставки ПРЕ-

Знать основное правило написания приставок, уметь составлять тексты на заданную тему по опорным словам, рисункам.

54

Трудные случаи правописания приставок ПРИ- и  ПРЕ-

Знать основное правило написания приставок, уметь составлять тексты на заданную тему по опорным словам, рисункам.

Знают значения приставки, умеют применять его на практике, графически обозначать приставки.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умение строить планы с учетом конкретной ситуации

Осознают возникающие трудности и стараются искать способы их преодоления

55

Контрольный диктант

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

56-57

Анализ  контрольного диктанта. Работа над ошибками

58-59

Соединительные О-Е в сложных словах

Познакомить со сложением основ как способ образования слов; сложные слова и их строение; условия выбора соединительных гласных о и е в сложных словах; образовывать сложные слова; подбирать однокоренные сложные слова с указанными корнями; правильно писать сложные слова с соединительными гласными  о и е;  графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Знать правило выбора соединительных гласных,  уметь применять его при выполнении заданий.

Знают правило выбора соединительных гласных,  уметь применять его при выполнении заданий.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта

Потребность в участии в общественной деятельности

60-61

Сложносокращенные слова

Познакомить с  определением сложносокращённых слов; способы сокращения слов; правильное произношение сложносокращенных слов, их расшифровку; способ определения рода сложносокращенного слова; определять способ сокращения слова; группировать слова по способу сокращения; образовывать сложносокращённые слова по образцу; определять род сложносокращённого слова, образованного из начальных букв сокращённых слов; находить главное слово в словосочетании; согласовывать со сложносокращёнными словами глаголы в прошедшем времени; правильно произносить указанные сложносокращенные слова, расшифровывать их.

Знать о соединении сокращенных слов, уметь расшифровывать слова.

Анализируют условия и требования учебной задачи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия

Умение строить планы с учетом конкретной ситуации

Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

62-63

Морфемный и словообразовательный разбор слов

Познакомить с  понятием «морфемный разбор слова», «словообразовательный разбор слова»; различия между морфемным и словообразовательным разборами; порядок морфемного разбора слова; определять способ словообразования; строить словообразовательные цепочки; восстанавливать пропущенные слово в словообразовательной цепочке; выполнять морфемный и словообразовательный разбор слова.

Знать образцы планов разбора,  уметь делать вывод о различиях разборов

Выделяют обобщенный смысл, знают образцы планов разбора,  умеют делать вывод о различиях разборов

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют брать инициативу на себя

Адекватно оценивать свои достижения

64-65

Повторение изученного по теме «Словообразование». Подготовка к контрольному диктанту

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; группировать слова по способу их образования; правильно писать слова с изученными в разделе видами орфограммам; группировать орфограммы-гласные по видам; составлять сложный план, создавать высказывание с опорой на сложный план.

Знать, что изучает морфемика, уметь составлять сложный план; сообщения о составе слова и назначении всех значимых  частей слова.

Знают теоретический материал, умеют составлять сообщения о составе слова и назначении всех значимых  частей слова.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель ных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

66

Контрольный  тест

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

67-68

Анализ  теста. Работа над ошибками

Морфология и орфография. Культура речи. Имя существительное. 22+3РР

69

Повторение изученного об имени существительном.

Активизация знаний об имени существительном как о части речи. Выполнение морфологического разбора имени существительного. Нахождение имён собственных в текстах. Анализ и заполнение таблицы. Объяснение правописания окончаний существительных. Склонение существительных по падежам. Определение способа образования существительных.

Знать, что изучает морфология, части речи, уметь определять грамматические признаки существительных.

1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета 2. Понимать, структуировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

1. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 2.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

1. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

70

Имя существительное как часть речи

Знать грамматические значения, синтаксическую роль,  изобразительно-выразительные возможности  имени существительного.

71-72

Падежные окончания имени существительного

73

Урок развития речи Как писать письма

Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста

Знать о письме, как о жанре письменной речи,  уметь составлять письмо, соблюдая речевой этикет.

Умеют писать сочинение на заданную тему, связно излагать свои мысли.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

74

Разносклоняемые имена существительные

Распознавать разносклоняемые имена существительные. Заполнение таблицы. Склонение по падежам разносклоняемых имён существительных, составление с ними словосочетаний.

Знать существительные среднего рода, на МЯ, особенности их склонения,  уметь заполнять таблицу по правилу.

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно-практической деятельности

Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

75

Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя

Усвоение  правила употребления буквы е в безударном суффиксе  -ен- существительных на –мя. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Знать правописание окончаний и суффиксов разносклоняемых существительных

Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Планируют общие способы работы

Формулируют собственное мнение и позицию, про-являют интерес к новому учебному материалу.

76

Урок развития речи Как тебя зовут? Происхождение имен

Выступать пред аудиторией сверстников с сообщением на учебную тему, адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения.

Знать, как составлять план выступления,  уметь анализировать рабочий материал.

77

Несклоняемые имена существительные.

Распознавать несклоняемые существительные. Составление словосочетаний с несклоняемыми именами существительными, ставя их в разных падежах.

Знать о несклоняемых существительных,  уметь делать вывод о роде  данных слов.

Определяют основную и дополнительную информацию

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

78

Род несклоняемых имен существительных

Определение рода несклоняемых существительных. составление словосочетаний и предложений с несклоняемыми именами существительными. Описание своего родного края.

Уметь правильно употреблять несклоняемые существительные в речи

Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное

Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

79

Род несклоняемых имен существительных

Уметь определять род несклоняемых существительных и связывать их с другими словами в предложении

80

Имена существительные общего рода

Распознавать имена существительные общего рода; составление предложений с именами существительными общего рода и согласование их с другими частями речи.

Знать группы сущ. общего рода, уметь различать сущ. в  им. падеже и в винительном падеже.

Применяют методы информационного поиска

Предвосхищают результат и уровень усвоения

Умеют слушать и слышать друг друга

Формулируют собственное мнение, про-являют интерес к новому учебному материалу.

81

Морфологический разбор существительных.

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного. Работа с текстом.

Знать план устного и письменного разбора,  уметь делать морфологический разбор существительных

Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Оценивают достигнутый результат

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

82-83

Урок развития речи Сочинение-описание по личным наблюдениям

Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме

84

НЕ    с существительными.

Усвоение правила написания  не с именами существительными. Различать не- - приставку, не- - частицу и не- - часть корня. Работать с текстами упражнений, обозначая условия выбора орфограммы и расставляя знаки препинания

Знать правило написания НЕ с существительными, уметь формулировать правила слитного и раздельного написания.

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами

Осознают качество и уровень усвоения

Адекватно используют речевые средства для дискуссии

Формулируют собственное мнение и позицию, про-являют интерес к новому учебному материалу.

85

НЕ    с существительными.

86

Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и  -ЩИК.

Усвоение правила написания  буквы ч и щ в суффиксе -чик (-щик. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм

Знать образец рассуждения при выборе орфограмм,  уметь обозначать графически правила.

Знают образец рассуждения при выборе орфограмм,  умеют обозначать графически правила.

Самостоятельно формулируют познавательную цель

Понимают возможность различных точек зрения

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

87

Буквы Ч и Щ в суффиксах ЧИК и  ЩИК

88

Гласные в суффиксах - ЕК и -ИК

Усвоение правила написания   гласных в суффиксах существительных -ек и –ик. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Замена слов однокоренными с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Знать условия выбора орфограмм,  уметь находить синонимы.

Анализируют условия и требования учебной задачи

Составляют план и последовательность действий

Адекватно используют речевые средства для дискуссии

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

89

Гласные О-Е после шипящих.

Усвоение правила написания   гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных.  Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм. Определение значений суффиксов в словах. Объяснение способов образования слов.

Знать орфограммы  О-Е после шипящих,  уметь делать правильный выбор

Выбирают знаково-символические средства для построения модели

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия

Обмениваются знаниями между членами группы

Определять умения, которые будут сформированы на основе диалога

90

Повторение изученного материала.

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания  по изученному разделу.

Знать правила написания орфограмм,  уметь систематизировать основные правила.

Знают условия написания орфограмм,  умеют систематизировать основные правила.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения

Формулируют собственное мнение и позицию.

91

Повторение изученного материала. Подготовка к контрольному диктанту

Знать правила написания орфограмм,  уметь систематизировать основные правила.

92

Контрольный диктант

93

Анализ  контрольного  диктанта. Работа над ошибками

Имя прилагательное 22+ 3РР

94

Повторение изученного в 5 классе.

Активизация знаний об имени прилагательном как части речи. Выполнение морфологического разбора прилагательного. Составление словосочетаний с именами прилагательными. Заполнение таблицы. Анализ орфограмм, относящимися к имени прилагательному.

Знать грамматические признаки прилагательного, уметь находить в тексте.

-сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов; – выделять общее и частное (существенное и несущественное, целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах; -классифицировать объекты (объединять в группы посущественному признаку);– приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемыхположений

– анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;

--воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; – выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; – оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

95

Прилагательное как часть речи

Знать орфограммы, связанные с правописанием имени прилагательного, уметь применять на письме

Знать признаки прилагательног, уметь находить их в тексте.

Проводят анализ способов решения

Составляют план и последовательность действий

Формулируют собственное мнение и позицию.

96-97

Степени сравнения имен прилагательных.

Правильное образование  сравнительной и превосходной степени сравнения имён прилагательных. Выделение имён прилагательных в разных степенях сравнения как членов предложения.

Знать о формах степеней сравнения,  уметь заполнять таблицу, находить их в тексте.

Знать о формах степеней сравнения,  уметь заполнять таблицу, находить их в тексте.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

98

Разряды имен прилагательных. Качественные прилагательные

Характеристика имён прилагательных по значению.

Знать три разряда имен прилагательных,  уметь различать их по значению.

Уметь различать разряд прилагательных по значению

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи

Принимают познавательную цель

Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения раздела.

99

Относительные прилагательные

Видеть относительные прилагательные в предложении и тексте. Анализ данных в учебнике относительных прилагательных, обозначающих разные признаки предмета.

Уметь различать разряд прилагательных по значению

Уметь различать разряд прилагательных по значению

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия

Умеют представлять конкретное содержание в письменной форме

Определять круг своего незнания.

100

Притяжательные прилагательные

Распознавать притяжательные прилагательные. Анализ текста. Обозначение условия выбора букв ь и ъ в именах прилагательных.

Уметь различать разряд прилагательных по значению

Знать три разряда имен прилагательных,  уметь различать их по значению.

Применяют методы информационного поиска

Адекватно используют речевые средства для дискуссии

Формулируют собственное мнение и позицию

101

Морфологический разбор имени прилагательного

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени прилагательного. Работа с текстом.

Знать план разбора, уметь разбирать прилагательные устно и письменно.

Знать план разбора, уметь разбирать прилагательные устно и письменно.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Формулируют собственное мнение и позицию

102-103

Урок развития речи. Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты

104-105

Не с прилагательными.

Усвоение правила написания  не с именами прилагательными. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.  Различать не- - приставку, не- - частицу и не- - часть корня. Работать с текстами упражнений, обозначая условия выбора орфограммы и расставляя знаки препинания.

Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания.

Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

106

Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными

Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания.

Знать правило слитного и раздельного написания

Самостоятельно формулируют познавательную цель и задачи

Умеют представлять конкретные  объекты

Формулируют собственное мнение

107

Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными

Знать правило слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания.

108

Буквы О-Е после шипящих в суффиксах прилагательных

Усвоение правила написания   гласных о и е после шипящих в суффиксах  прилагательных.  Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм.

Знать об образовании слов с помощью суффиксов  -ОВ, -ЕВ,  уметь группировать слова по видам орфограмм

Знать об образова- нии слов с помощью суффиксов             -ОВ, -ЕВ,  уметь группировать слова по видам орфограмм.

Предвосхищают временные характеристики достижения результат

Готовность  к равноправному сотрудничеству

Формулируют собственное мнение и позицию

109

Урок развития речи. Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по картине и её устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание сочинения.

Знать о художнике,  уметь подбирать рабочие материалы

Знать о художнике,  уметь подбирать рабочие материалы

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

110

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

Усвоение правила написания одной и двух букв н  суффиксах прилагательных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм.

Знать правило написания Н и НН  в суффиксах прилагательных, уметь группировать слова с изученной орфограммой

Знать правило написания Н и НН  в суффиксах прилагательных, уметь группировать слова с изученной орфограммой

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

111

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

112

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

113

Различение на письме суффиксов прилагательных К и СК

Усвоение правила написания суффиксов прилагательных -к- и -ск-.  Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм.

Знать  правило, регулирующее написание суффиксов –К-  и – СК-,  уметь заполнять таблицу и делать правильный выбор орфограмм.

Знать  правило, регулирующее написание суффиксов,  уметь заполнять таблицу и делать выбор орфограмм.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

Наблюдать и делать самостоятельные   выводы

114

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

Усвоение правила дефисного и слитного написания сложных прилагательных. Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм.

Знать о двух способах написания прилагательных, уметь делать правильный выбор, расширять словарный запас.

Знать о двух способах написания прилагательных, уметь делать правильный выбор, расширять словарный запас.

Структурируют знания

Составляют план и последовательность действий

Формулируют собственное мнение и позицию.

115

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания  по изученному разделу.

Знать основные правила правописания прилагательных,  уметь строить высказывание на лингвистические темы с использованием научного  стиля.

116

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное». Подготовка к контрольному диктанту

Написание диктанта и выполнение грамматического задания

Знать основные правила правописания прилагательных,  уметь строить высказывание на лингвистические темы с использованием научного  стиля.

Знать основные правила правописания прилагательных,  уметь строить высказывание на лингви-стические темы с использованием научного  стиля.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель ных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

117

Контрольный диктант

118

Анализ  контрольного  диктанта. Работа над ошибками

Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Имя числительное 16+2РР

119

Имя числительное как часть речи.

Анализ и характеристика общекатегориального значения, морфологических признаков и синтаксической роли имени числительного. Распознавать количественные

Знать определение, грамматические признаки, уметь находить их в тексте

1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета 2. Понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

1. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

1. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках 3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы Выполнение предложенных упражнений, заданий

--воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; – выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

120

Простые и составные числительные

Распознавать простые и составные числительные. Различать сочетания, указывающих на точное и приблизительное количество предметов.

Знать группы числительных,  уметь группировать их.

Знать группы числительных,  определение, грамматические признаки

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия

Умеют представлять конкретное содержание

Определяют важность и  необходимость выполнения различных заданий

121

Мягкий знак на конце и в середине числительных.

Усвоение правила написания слов с мягким знаком  на конце и в середине числительных.

Знать правило написания Ь, уметь определять условия постановки Ь в числительных.

Знать правило написания Ь, уметь определять условия постановки Ь в числительных.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Развивают способность с помощью вопросов добывать информацию

Устойчивый познавательный интерес

122

Порядковые числительные

Распознавание порядковых числительных. Составление предложений и словосочетаний с порядковыми числительными. Анализ примеров объявлений. Составление и запись своего объявления.

Знать, что обозначают порядковые числительные, как они образуются и изменяются, уметь склонять данные слова

Знать, что обозначают порядковые числительные, как они образуются и изменяются, уметь склонять данные слова

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Обмениваются знаниями между членами группы

Оптимизм в восприятии мира

123

Разряды количественных числительных

Определение разрядов количественных числительных. Заполнение таблицы. Работа с текстом упражнения.

Знать разряды числительных, их различия и значения,  уметь определять разряды.

Знать разряды числительных, их различия и значения,  уметь определять разряды.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию

Уважение личности и ее достоинства

124

Числительные, обозначающие целые числа

Правильно изменять по падежам числительные, обозначающие целые числа. Обозначение падежей числительных в упражнениях. Замены цифр словами в упражнении.

Знать данные числительные,  уметь определять морфологические признаки их.

Знать данные числительные,  уметь определять морфологические признаки их.

Самостоятельно формулируют цель и строят действия в соответствии с ней

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

Определять личностную цель учебной деятельности

125

Числительные, обозначающие целые числа

Уметь склонять числительные

126

Дробные числительные

Распознавать дробные числительные. Запись словами арифметических примеров. Составление рассказа по рисунку.

Знать структурные части дробных числительных, уметь сочетать дробные числительные с существительными.

Знать структурные части дробных числительных, уметь сочетать дробные числительные с существительными

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Определять личностную цель учебной деятельности

127

Склонение дробных числительных

Уметь сочетать дробные числительные с существительными.

128-129

Собирательные числительные.

Распознавать собирательные числительные. Составление словосочетаний и предложений с собирательными числительным. Анализ рисунков и составление по ним предложений. Замена цифр в предложениях собирательными числительными

Знать, что обозначают собирательные числительные, уметь изменять данные слова.

Знать, что обозначают собирательные числительные, уметь склонять данные слова, употреблять их в речи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Проявляют интерес к новому учебному материалу.

130

Морфологический разбор имени числительного

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени числительного.

Знать план устного и письменного разбора, уметь определять грамматические признаки.

Знать план устного и письменного разбора, уметь определять грамматические признаки.

Строят логические цепи рассуждения

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

131

Повторение изученного материала по теме «Имя числительное».

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания  по изученному разделу

Знать сходство и различие числительных с другими частями речи,  уметь делать устное сообщение об имени числительном.

Знать сходство и различие числ. другими частями речи,  уметь делать устное сообщение о числительном.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель ных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

132-133

Урок развития речи. Публичное выступление

Извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернет; выступать пред аудиторией сверстников с сообщением на учебную тему, адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения.

134

Проверочная работа по теме «Имя числительное». Подготовка к контрольному диктанту

Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему знанию

135

Контрольный диктант

136

Анализ  контрольного  диктанта. Работа над ошибками

Местоимение 23+3РР

137

Местоимение как часть речи.

Характеристика местоимения как части речи. Списывание предложений, вставляя местоимения. Подчёркивают местоимения как члены предложения. Отмечают недочёты в употреблении местоимений.

Знать общее представление о новой лексической категории, уметь находить их в тексте

1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета 2. Понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

1. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

1. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках 3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные УУД: - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - .Адекватно воспринимать оценку учителя. -– выражать положительное отношение к процессу познания: - проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; – оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; – применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности

138

Личные местоимения.

Распознавать личные местоимения. Склонять личные местоимения по падежам. Составление словосочетаний с личными местоимениями.

Знать определение местоимения, уметь склонять личные местоимения.

Знать разряды местоимений, Знать уметь склонять личные местоимения.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Определять важность и  необходимость общения в учебной среде

139

Особенности склонения личных местоимений

Уметь склонять личные местоимения.

140

Возвратное местоимение

Распознавать возвратное местоимение себя. Определение падежей возвратного местоимения в текстах.

Знать разряды местоимений, уметь в тексте находить местоимение СЕБЯ

Знать разряды местоимений, уметь в тексте находить местоимение СЕБЯ

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме

Определять важность и  необходимость общения в учебной среде

141

Урок развития речи. Рассказ по сюжетным картинкам

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по рисунку и его устное описание. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению.

Знать композицию подробного сочинения,  уметь передать юмористический характер рассказа.

Знать композицию рассказа, уметь составлять рассказ по сюжетным рисункам.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

142

Вопросительные, относительные местоимения

Распознавать  вопросительные и относительные местоимения. Склонение  вопросительных и относительных местоимений.

Знать группу вопросительных местоимений, уметь отличать данные разряды местоимений

Знать группу вопросительных местоимений, их назначение в речи и грамматическую роль. Уметь склонять их.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Готовность  к равноправному сотрудничеству

143

Относительные местоимения

Уметь отличать данные разряды местоимений

Знать особенности употребления относительных местоимений.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Готовность  к равноправному сотрудничеству

144

Неопределенные местоимения

Распознавать  неопределенные местоимения. Анализ таблицы. Составление предложений с неопределёнными местоимениями.

Знать способ образования неопределенных местоимений, уметь писать НЕ с неопределенными местоимениями

Знать способ образования неопределенных местоимений, уметь отличать данные разряды местоимений, правильно их писать.

Оценивают достигнутый результат

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Формулируют собственное мнение и позицию, про-являют интерес к новому учебному материалу.

145

Дефис в неопределенных местоимениях

Правильно писать неопределенные местоимения

146-148

Отрицательные местоимения

Распознавать  отрицательные местоимения. Определение способа образования отрицательных местоимений.

Знать значения отрицательных местоимений, уметь изменять их по падежам

Знать значения отрицательных местоимений, уметь изменять их по падежам

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Определять важность и  необходимость общения в учебной среде

149

Притяжательные местоимения.

Распознавать  притяжательные местоимения. Склонение притяжательных местоимений, определение их разряда.

Знать общие признаки притяжательных прилагательных и местоимений,  уметь отличать их.

150

Притяжательные местоимения

Уметь правильно писать и употреблять в речи притяжательные местоимения

Знать признаки притяжательных прилагательных и местоимений,  уметь отличать их.

Оценивают достигнутый результат

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Позитивная моральная самооценка

151

Урок развития речи. Рассуждение

Написание сочинения-рассуждения на заданную тему, предварительно составив его план. Выделение в сочинении местоимений.

Знать особенности текста типа рассуждения,  уметь последовательно излагать собственные мысли.

Знать особенности текста типа рассуждения,  уметь последова-тельно излагать собственные мысли.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

152

Урок развития речи. Сочинение-рассуждение

153

Указательные местоимения

Распознавать указательные местоимения, склонять их по падежам. Анализ текста. Анализ различных планов текста.

Знать значение указательных местоимений,  уметь с их помощью связывать предложения в тексте.

Знать значение указательных местоимений,  уметь с их помощью связывать предложения в тексте.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Планируют общие способы работы

Определять важность и  необходимость общения в учебной среде

154

Указательные местоимения

Уметь с  помощью указательных местоимений связывать предложения в тексте

155

Определительные местоимения

Распознавать определительные местоимения, определять их синтаксическую роль в предложениях.

Знать признаки и отличия, особенности определительных местоимений, уметь находить их в тексте.

Знать признаки и отличия, особенности определительных местоимений, уметь находить их в тексте.

Оценивают достигнутый результат

Умеют С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Формулируют собственное мнение и позицию

156-157

Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимений

Выполнение устного и письменного морфологического разбора местоимения.

Знать план устного и письменного разбора , уметь делать разбор данных слов.

Знать план устного и письменного разбора , уметь делать разбор данных слов.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

158

Урок развития речи. Рассказ по воображению

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по картине. Наблюдение и запись увиденного в форме материалов к сочинению. Написание сочинения.

Знать строение, языковые особенности.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

159

Повторение изученного по теме «Местоимение».

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания  по изученному разделу.

Знать все сведения и правила правописания местоимений, уметь отличать их от других частей речи.

Знать сходство и различие местоимений с другими частями речи,  уметь делать устное сообщение.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель ных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

160

Тестовая  работа. Подготовка к контрольному диктанту

Знать все сведения и правила правописания местоимений, уметь отличать их от других частей речи.

Уметь писать текст под диктовку

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему знанию

161

Комплексная тестовая работа

162

Анализ  контрольного  диктанта. Работа над ошибками

Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Планируют общие способы работы

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Глагол 30+6РР

163

Повторение изученного о глаголе

Активизация знаний об глаголе как о части речи. Выполнение морфологического разбора глагола. Определение вида, спряжения глаголов при выполнении упражнений.

Знать грамматические особенности глагола,  уметь отличать их от других частей речи.

1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, библиотек, Интернета 2. Понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

- оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; – характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду)/ – писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников.

1. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках 3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

- Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - .Адекватно воспринимать оценку учителя. -– выражать положительное отношение к процессу познания: - проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; – оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; – применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности

164-165

Личные окончания глаголов

Уметь применять знания по теме на письме

Знать грамматические особенности глагола,  уметь отличать их от других частей речи.

Оценивают достигнутый результат

Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала

Позитивная моральная самооценка

166-167

Урок развития речи. Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с обрамлением

Анализ данных в учебнике материалов к сочинению по рисунку и его устное описание.

Знать композиционные части рассказа,  уметь писать работу с обрамлением

Знать композиционные части рассказа,  уметь писать работу с обрамлением

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

168-169

Разноспрягаемые глаголы

Распознавать разноспрягаемые глаголы. Указывать время, лицо, число разноспрягаемых глаголов в предложении. спрягать изученные глаголы.

Знать все о разноспрягаемых глаголах, уметь спрягать их.

Знать все о разноспрягаемых глаголах, уметь спрягать их.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия

Умеют представлять конкретное содержание

Формулируют собственное мнение и позицию

170-171

Глаголы переходные и непереходные

Распознавать переходность и непереходность глаголов. Составление анализ словосочетаний с переходными и непереходными глаголами.

Знать о сочетании глаголов с существительными,  уметь определять переходность глаголов

Знать о сочетании глаголов с существительными,  уметь определять переходность глаголов

Оценивают достигнутый результат

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

172-173

Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение

Определение наклонений глаголов. распознавать глаголы в изъявительном наклонении. определение вида, времени у глаголов в изъявительном наклонении.

Знать виды наклонений, уметь изменять глаголы по наклонениям

Знать виды наклонений, уметь изменять глаголы по наклонениям

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Позитивная моральная самооценка

174-175

Урок развития речи. Сжатое изложение

Написание изложения по произведению художественной литературы.

Знать принцип данной работы,  уметь передавать содержание текста от другого лица.

Знать основы компрессии, уметь передавать содержание текста от другого лица.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

176

Условное наклонение

Распознавать глаголы в условном наклонении. Определять способ образования условного наклонения.

Знать теоретические сведения, уметь составлять план теоретического текста.

Знать теоретические сведения, уметь составлять план теоретического текста.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Планируют общие способы работы

Проявляют интерес к учебному материалу.

177

Условное  наклонение

Гласные в суффиксах глаголов  прошедшего времени

178

Повелительное наклонение

Распознавать глаголы в  повелительном  наклонении. Анализ таблицы, демонстрирующей способы образования глаголов в повелительном наклонении.

Знать значение повелительного наклонения,  уметь различать глаголы 2 лица мн. ч. и повелительного наклонения

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знать значение повелительного наклонения,  уметь различать глаголы 2 лица мн. ч. и повелительного наклонения. Уметь применять правила написания Ь на конце глаголов

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

179

Повелительное наклонение. Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения

Уметь применять правила написания Ь на конце глаголов

180

Суффиксы глаголов повелительного наклонения

Уметь различать глаголы 2 лица множественного числа и повелительного наклонения

181

Употребление наклонений глагола

Правильно употреблять наклонения глаголов в речи. выражение просьбы, используя разные наклонения.

Знать об употреблении глаголов, уметь использовать их в тексте.

Знать об употреблении глаголов, уметь использовать их в тексте.

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Планируют общие способы работы

Формулируют собственное мнение и позицию

182

Употребление наклонений в речи

Знать об употреблении глаголов, уметь использовать их в тексте.

183

Безличные глаголы

Распознавать безличные глаголы. Употреблять безличные глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени. Составление предложений с безличными глаголами.

Знать теорию о безличных глаголах,  уметь определять их в тексте.

Знать теорию о безличных глаголах,  особенности  употребления глаголов, уметь использовать их в тексте.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

Формулируют собственное мнение и позицию

184

Безличные глаголы в текстах художественной литературы

Уметь находить и употреблять безличные глаголы в речи

185

Морфологический разбор глагола

Выполнение устного и письменного морфологического разбора глагола.

Знать план устного и письменного разбора глагола,  уметь разбирать глагол.

Знать план устного и письменного разбора глагола,  уметь разбирать глагол.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Определяют цели и функции участников для взаимодействия

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

186-187

Урок развития речи. Рассказ на основе услышанного

Анализ вступления и заключительной части рассказа на основе услышанного. Написание сочинения на основе услышанного от старших рассказа.

Знать композицию рассказа,  уметь писать на основе услышанного.

Знать композицию рассказа,  уметь писать на основе услышанного.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

188

Правописание гласных в суффиксах глаголов

Усвоение правила  «Правописание гласных в суффиксах глаголов».  Выполнение упражнений, руководствуясь правилом, обозначая условия выбора орфограмм.

Знать морфемный состав глаголов,  уметь работать с текстовым разбором.

Знать морфемный состав глаголов,  уметь работать с текстовым разбором.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Позитивная моральная самооценка

189

Правописание гласных в глагольных суффиксах

Выполнение предложенных упражнений, заданий

190

Правописание гласных в глагольных суффиксах

191-192

Повторение изученного по теме «Глагол»

Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания  по изученному разделу. Составление сложного плана устного сообщения о глаголе.

Знать теорию по теме «Глагол», уметь составлять сложный план сообщения о глаголе как о части речи

Знать теорию по теме «Глагол», уметь составлять сложный план сообщения о глаголе.

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнитель ных сведений.

Формулируют собственное мнение и позицию.

193-194

Комплексный анализ текста. Тестовая работа по теме  «Глагол»

Умение применять на практике изученные орфограммы

Уметь писать текст под диктовку

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему знанию

195-196

Повторение темы «Глагол». Подготовка к контрольному диктанту

Выполнение предложенных упражнений, заданий

197

Комплексная тестовая работа

Написание диктанта и выполнение грамматического задания. Выполнение работы над ошибками.

198

Анализ  контрольного  диктанта. Работа над ошибками

Повторение и систематизация изученного в 6 классе 10+2РР

199

Разделы науки о языке. Орфография. Орфограммы в приставках. Орфограммы в корне слова. Орфограммы в суффиксах и окончаниях

Повторение изучения орфографии

Знать сведения о назначении языка в обществе, уметь систематизировать материал о языке.

Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений

Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать

Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений

Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута

200

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и простое предложение

Систематизация знаний о синтаксисе как разделе науки о языке. Работа с текстом.

Уметь: применять на практике изученные правила пунктуации; выполнять синтаксический раз­бор простых и сложных предло­жений

Знать теоретические сведения об орфографии, уметь группировать орфограммы.

Осознают качество и уровень усвоения

Планируют общие способы работы

Позитивная моральная самооценка

201 202

Урок развития речи. Сочинение на самостоятельно выбранную тему.

Обобщить знания учащихся о пунктуации и синтаксису,  уметь делать разбор.

Осознают качество и уровень усвоения

Проявляют уважительное отношение к партнерам

Формулируют собственное мнение и позицию.

203

Лексика и фразеология.

Систематизация знаний о лексикологии и фразеологии как разделах науки о языке. Характеристика устаревших слов в отрывке из произведения художественной литературы. Определение стиля и основной мысли текста, выписать слова с орфограммами.

Знать теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме

204

Словообразование. Морфемный разбор.

Систематизация знаний о словообразовании как разделе науки о языке. Подбор к словам форм и однокоренных слов. морфемный и словообразовательный анализ слов.

Знать теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме

Уметь выполнять работу над ошибками

Осознают качество и уровень усвоения

Планируют общие способы работы

Формулируют собственное мнение и позицию.

205

Морфология. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение

Систематизация знаний о морфологии как разделе науки о языке. Определение падежей именных частей речи. Работа с текстом.

Знать теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме

Знать теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута

Позитивная моральная самооценка

206

Имя числительное. Глагол

Систематизация знаний об числительном

Знать теоретические сведения по теме, уметь находить орфограммы на письме

Уметь представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентационными материалами, отвечать на вопросы по теме проекта.

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Проявляют уважительное отношение к партнерам

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

207

Итоговая контрольная работа

Знать основы компрессии, уметь передавать содержание текста от другого лица.

Вносят коррективы в составленные планы и рабочие материалы.

Используют языковые средства для выражения своих чувств.

Высказывают свое мнение, свою позицию

208

Занимательный урок грамматики

209-210

Резерв

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Учебно-методический комплекс:

1.Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение.

2. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение.

3. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение.

4. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение.

5. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение.

Методические рекомендации

1.    Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 5 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение.

2.    Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 6 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение.

3.    Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 7 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение.

4.    Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение.

5.    Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.Обучение русскому языку в 9 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение.

Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы

http://www.edu.ru – Образовательный портал «Российской образование»

http://www.school.edu.ru – Национальный портал «Российский общеобразовательный портал»

http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании

http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - Специализированный портал «Здоровье и образование»

http://www.gramota.ru – Справочно-информационный портал «Грамота.ru»

http://www.ucheba.ru - Образовательный портал «УЧЕБА»

http://www.alledu.ru – “Все образование в интернет”. Образовательный информационный портал.

http://www.college.ru – первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников.

Ресурсы для дистанционных форм обучения

Виртуальная школа Кирилла и Мифодия – http://www.vschool.km.ru

Образовательный сайт Teachpro.ru – http://www.teachpro.ru

Обучающие сетевые олимпиады – http://www.ozo.rcsz.ru

Открытый колледж – http://www.college.ru

ФИПИ – Государственная итоговая аттестация выпускников 9-х классов в новой форме – http://www.fipi.ru.                                                                                                                                            Методическая лаборатория русского языка и литературы МИОО – Итоговая аттестация в    9 классе – http://www.ruslit.metodist.ru.                                                                                             

Материально-техническое обеспечение

Компьютер.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран.

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

Стенд для размещения творческих работ учащихся.

Стол учительский с тумбой.

Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.