Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Фгос рабочая программа по русскому языку УМК Школа России 1 класс

Фгос рабочая программа по русскому языку УМК Школа России 1 класс

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Старостаничная средняя общеобразовательная школа

Каменского района Ростовской области




«Утверждаю»

Директор МБОУ Старостаничной СОШ

Приказ от _____________ № ______

___________________БуслаеваМ.А.

М.П.





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по русскому языку


начальное общее образование

1-а класс


Количество часов - 165


Учитель: КлючниковаОльга Ивановна


Программа разработана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, реализуется средствами предмета «Русский язык», на основе авторской программы Горецкого В. Г., КанакинойВ.П., «Русский язык»(учебно-методический комплект «Школа России»); Москва: «Планета». 2013.














Пояснительная записка 

Рабочая программа по русскому языку составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

  1. Закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утверждён приказом № 373 Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009г., зарегистрирован в Минюсте России 22.12.2009г., рег. № 17785)

  3. Примерный учебный план (недельный) образовательных учреждений РО на 2014-2015 учебный год (Приказ МО РО от 30.04.2014 № 263);

  4. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык: прог-рамма 1-4 классы. Горецкий В.Г., Канакина В.П. Москва: «Планета». 2013г.

  5. Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 №253);

  6. Типовое Положение об образовательном учреждении (Постановление правительства от 19.03.2001 года №196);

  7. Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 05.08.2014 г. № 503;

  8. Методические рекомендациями Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 08.08.2014 г. № 24/4.11 – 4851/м;

  9. Сан Пин 2.4.2. 2821-10 от «29» декабря 2010 №189;

  10. Устав школы (Постановлением Главы Администрации Каменского района» от 25.12.2011 №1482п);

  11. Положение о порядке разработки и утверждения рабочих программ (Педагогический совет от 21.08.2014 №1)

  12. Программа реализуется средствами предмета «Русский язык»на основе авторской программы Горецкого В. Г., Кирюшкина В. А, Шанько А. Ф. «Обучение грамоте. Письмо» и Климановой Л. Ф. «Русский язык» (учебно-методический комплект «Школа России»). Москва: «Планета». 2013.

Основной целью предмета «Русский язык. Обучение письму» является:

-формирование основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря;осуществление грамматико – орфографической пропедевтики.


Целью изучения предмета «Русский язык» в начальной школе является:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся, формирование коммуникативной компе-тенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

-развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэ-пии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенство-вать свою речь.

Общая характеристика учебных предметов.

Учебный предмет русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный(заключительный)— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык».

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

  1. Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

  2. Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

  3. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

  4. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.


Результаты освоения предмета и система их оценки.

Планируемые результаты освоения программы.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты.

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты.

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Система оценки достижений планируемых результатов.

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональ-ных реакций ребёнка. В соответствии с требованиями Федерального госу-дарственного образовательного стандарта начального общего образования необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Осо-бенностями такой системы оценки являются:

- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

- использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

- оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

-использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

- использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.

В первом классе ведётся безотметочное обучение, основная цель которого – сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребёнка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах – на содержательно-оценочной основе.

При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения литературного чтения предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышения.

Критериями оцениванияявляются:

- соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

- динамика результатов предметнойобученности, формирования универсаль-ных учебных действий.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

В первом классеиспользуются три вида оцениваниятекущее, тематическое и итоговое оценивание без выставления бальной отметки, но сопровождающееся словесной оценкой.

Текущее оценивание – наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Основная цель текущего оценивания – анализ хода формирования знаний и умений учащихся на уроках литературного чтения. Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

Тематическое оценивание проводится во втором полугодии с помощью заданий учебника, помещённых в конце каждого раздела.

Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников используются комплексные проверочные и тренировочные задания. Они помогают ученику оценить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации; осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных задач.Итоговая работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.

Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане.

В соответствии с Базисным учебным планом общеобразовательного учреждения в 1-м классе на изучение предмета «Русский язык» отводится 5 часов в неделю. Программа рассчитана на 165 часов (33 учебных недели). Из них 116 часов отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 49 часов – урокам русского языка.

Последовательность изучения тем блока «Русский язык. Обучение письму»:


  1. Добукварныйпериод.

  2. Букварного периода.

  3. Послебукварный(заключительный).

Последовательность изучения темблока «Русский язык»:

  1. Наша речь.

  2. Текст, предложение, диалог.

  3. Слова, слова, слова…

  4. Слово и слог.

  5. Перенос слов.

  6. Ударение (общее представление).

  7. Звуки и буквы.

  8. Итоговое повторение.

Содержание учебного предмета.

Блок«Русский язык. Обучение письму» (116 часов)

Добукварныйпериод. (20 часов)

Пропись – первая учебная тетрадь. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Письмо овалов и полуовалов. Письмо длинных прямых наклонных линий. Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. Строчная и заглавная буквыА, а. Строчная и заглавная буквы О, о. Повторение и закрепление изученного. Строчная буква и. Заглавная буква И. Строчная буква ы. Строчная и заглавная буквыУ, у.

Букварного периода.(71 час)

Строчная и заглавная буквы Н, н. Строчная и заглавная буквыС, с. Заглавная буква С. Повторение и закрепление изученного. Строчная и заглавная буквыК, к. Строчная и заглавная буквы Т, т. Повторение и закрепление изученного. Строчная и заглавная буквы Л, л. Строчная буква р. Заглавная буква Р. Повторение и закрепление изученного. Строчная и заглавная буквыВ, в. Строчная и заглавная буквы Е, е. Повторение и закрепление изученного. Строчная и заглавная буквы П, п. Строчная и заглавная буквы М, м. Повторение и закрепление изученного. Строчная и заглавная буквы З, з. Строчная и заглавная буквыБ, б. Строчная и заглавная буквы Д, д. Строчная и заглавная буквы Я, я. Повторение и закрепление изученного. Строчная и заглавная буквы Г, г. Строчная буква ч. Заглавная и строчная буква Ч. (повторение). Буква ь. Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Строчная и заглавная буквыЖ, ж. Строчная буква ё. Заглавная буква Ё. Строчная и заглавная буквы Й, й. Строчная и заглавная буквы Х, х. Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Строчная и заглавная буквыЭ, э. Строчная буква щ. Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Строчные буквы ь, ъ.

Послебукварный(заключительный).(25часов).

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

Блок «Русский язык» (49 часов):

Наша речь. (2часа).

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление)

Текст, предложение, диалог. (3часа).

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Диалог.

Слова, слова, слова…(4 часа).

Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предме-тов, слова – названия действий предметов. Слова однозначные и многознач-ные (общее представление).Развитие речи. Составление текста по рисунку и

опорным словам.

Слово и слог.(2часа).

Деление слов на слоги.

Перенос слов.(2 часа).

Правило переноса слов. Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

Ударение (общее представление).(2часа).


Ударение. Ударный и безударный слог. Развитиеречи. Коллективное составление содержания основной части сказки.


Звуки и буквы.(34часа).

Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки.Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.Удар-ные и безударные гласные звуки. Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Согласные звуки. Слова с удвоеннымисоглас-ными. Буквы Й и И.Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».Развитие ре-чи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. Согласные звонкие и глухие. Зво-нкие и глухие согласные звуки на конце слова. Шипящие согласные звуки. Составление сборника «Весёлые скороговорки». Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ. Заглавная буква в словах. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д.Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма). Итоговое повторение.


Перечень контрольных работ.

Темараздела

Кол-во часов

Вид контроля

1

Добукварныйпериод.

20 ч.


2

Букварный период

71ч.


3

Послебукварный период

25ч.


4

Наша речь.

2


5

Текст, предложение, диалог.

3


6

Слова, слова, слова…

4


7

Слово и слог.

2


8

Перенос слов.

2


9

Ударение (общее представление).

2


10.

Звуки и буквы.

34

Контрольный диктант№ 1.по теме: «Звуки и буквы»











Тематическое планирование

Блок «Русский язык. Обучение письму»


п/п

Содержание программного материала

Количество часов

Дата проведения

Формируемые универсальные учебные действия

По плану

Факти

чески

Личностные


Регулятивные


Познавательные


Коммуникативные


1

Добукварный (подготовительный) период

20



проявлять интерес к но-вомуучебному матери-алу, ориентироватьсяв нравственном содерж-аниипоступков, разви-вать этические чувства (стыда, вины, совести), проявлять эмпатиюпо-нимание чувств других, сопереживание.

- принимать и сохранять учебную задачу, дейст-вовать с учетом выделен-ных учителем ориенти-ров действия, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, вно-сить необходимые коре-ктивы и действовать на основе результатов обсу-ждения.

- осуществлять поиск ну-жной информации в учеб-нике,- пользоваться моде-лями предложений, звуко-выми схемами слов, при-веденными в учебниках, высказываться в устной форме, анализировать объекты, выделять глав-ное, осуществлять синтез (целое из частей), про-водитьсравнение, класси-фикацию по разнымкри-териям, - обобщать (выде-лять класс объектов по за-данному признаку).

допускать сущест-вование различ-ных точек зрения,- принимать другое мнение и позицию, - формулировать собственное мне-ние и позицию

2

Букварный (основной) период

71



- сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе,- прояв-лять интерес к новому учебному материалу, - развивать способность к самооценке.- принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выде-ленные учителем ориен-тиры действия,- плани-ровать свои действия,

- осуществлять ито-говый и пошаговый контроль,- адекватно во-спринимать оценку учи-теля, различать способ и результат действия, -оценивать свои действия на уровне ретрооценки, - вносить коррективы в действия,- выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

-осуществлять поиск нужной информации,- использовать знаки, сим-волы, модели, схемы, -высказываться в устной и письменной форме,- ори-ентироваться на разные способы решения задач, - владеть основами смыс-лового чтения текста,- анализировать объекты, выделять главное, - осу-ществлять синтез (целое из частей), - проводить сравнение, классифика-цию по разным кри-териям, устанавливать причинно – следственные связи, строить рассужде-ния об объекте, - обоб-щать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

допускать сущест-вование различных точек зрения, учи-тывать разные мне-ния,- стремиться к координации,- фор-мулироватьсобст-венное мнение и позицию в выска-зываниях, - зада-вать вопросы по су-ществу, контроли-ровать действия партнера,- исполь-зовать речь для регуляции своего действия,- владеть монологической и диалогической формой речи.


3

Послебукварный (заключительный) период

25



Итого

116






Блок «Русский язык»

п/п

Содержание программного материала

Количество часов

Дата проведения

Формируемые универсальные учебные действия

По плану

Факти

чески

Личностные


Регулятивные


Познавательные


Коммуникативные


1

Наша речь

2



сохранять мотивацию к учебе,ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, прояв-лять интерес к новому учебному материалу, развивать способность к самооценке.

принимать и сохра-нять учебную зада-чу, учитывать вы-деленные учителем ориентиры дейст-вия,планировать свои действия, осу-ществлять итого-вый и пошаговый контроль, адекват-но воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия,

- оценивать свои действия, вносить-коррективы в дейс-твия, выполнять учебные действияв материале, речи, в уме.

осуществлять поиск нужнойинформа-ции, использовать знаки, символы, мо-дели, схемы, выска-зываться в устной и письменной форме, ориентироваться на разные способы ре-шения задач, владеть основами смыслово-го чтения текста, анализировать объе-кты, выделять глав-ное, осуществлять синтез (целое из час-тей), проводить срав-нение, классифика-цию по разным кри-териям, устанавли-ватьпричинно – следственные связи, строить рассужде-ния об объекте, обо-бщать (выделять класс объектов по какому-либо приз-наку).

допускать сущест-вование различных точек зрения, учи-тывать разные мнения, стремиться к координации, фо-рмулировать собст-венное мнение и позицию в выска-зываниях, задавать вопросы по сущест-ву, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции сво-его действия, вла-деть монологичес-кой и диалогичес-кой формой речи

2

Текст, предложение, диалог

3



3

Слова, слова, слова…

4



4

Слово и слог.

2




Перенос слов

2




Ударение (общее представление)

2



5

Звуки и буквы

34



Итого

49






















Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема урока

Количество часов

Дата проведения

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые результаты

По плану

Факти

чески

предметные

метапредметные

личностные

Блок «Русский язык. Обучение письму»

Добукварный период (20 часов)

1

Пропись – первая учебная тетрадь.

1



Знакомство с шари-ковой ручкой и правилами обраще-ния с ней при пись-ме; правилами по-садки при письме. Знакомство с раз-линовкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиени-ческие правила письма. Обводка предметов по кон-туру. Письмо эле-ментов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров.

Правильно располагать учебную тетрадь на рабо-чем месте, демонстриро-вать правильное положе-ние ручки при письме. На-зывать письменные при-надлежности с опорой на иллюстрации прописи. Обводить предметы по ко-нтуру. Находить элемен-ты букв в контурах пред-метных картинок, данных на страницах прописи. Об-водить элементы букв, со-блюдая указанное в про-писи направление движе-ния руки. Писать графи-ческие элементы по задан-ному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв. Чередовать элемен-ты узоров, ориентируясь на образец.

Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выпо-лнения. Строить логи-ческие рассуждения, проводить аналогии, использовать обоб-щенные способы дей-ствий. Отвечатьна во-просы учителя о наз-начении прописи. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, груп-пировку, классифика-цию, преобразование материала.


Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

2

Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.


1



Подготовка руки к письму. Гигиени-ческие правила письма. Обводка предметов по кон-туру. Письмо эле-ментов букв (полу-овал, прямая нак-лонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением вле-во, петля), узоров, бордюров.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиени-ческие правила письма, демонстрироватьих вы-полнение в процессе пись-ма. Находить элементы букв в контурах предмет-ных картинок, данных на страницах прописи. Пи-сать графические элемен-ты по заданному в пропи-си образцу: правильно ра-сполагать на рабочей строке элементы букв, со-блюдать интервал между графическими элемента-ми, наклон.

Понимать учебную за-дачу урока и осущес-твлять её решение под руководством учителя в процессе выполне-ния учебных дейст-вий. Распределять на группы предметы по существенным приз-накам, определять ос-нования для класси-фикации. Осваивать правила работы в группе.

Проявлять заинтересо-ванность в приобрете-нии и расширении зна-ний и способов дейст-вий, творческий подход к выполнению заданий.

3

Письмо овалов и полуовалов.

1



Подготовка руки к письму. Правила посадки при пись-ме. Составление предложений к ил-люстрациям пропи-си. Обозначение изображённых предметов словом. Обводка и штри-ховка предметных рисунков. Рисова-ние бордюров и чередующихся узоров. Классифи-кация предметов на основе общего признака.

Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабо-чем месте. Находить овалы и полуовалы в изображении предметов. Обводить изо-бражённые предметы по контуру, штриховать. Назы-вать героев сказки, состав-лять предложения о каждом из героев с опорой на зада-ную схему. Называть пред-меты, изображённые на странице прописи (яблоко, помидор, огурец, репа), классифицировать их по группам. Составлять пред-ложения к иллюстрациям, данным в прописи. Воспро-изводить и применять правила работы в группе.

Распределять на груп-пы предметы по су-щественным призна-кам: сравнивать пред-меты, выделять в них общее и различное, называть группу пред-метов одним словом. Понимать учебную задачу урока. Осу-ществлять решение учебной задачи под руководством учите-ля. Осуществлять ана-лиз, синтез, сравне-ние, умозаключения, группировку, класси-фикацию, преобразо-вание материала.

Проявлять заинтересо-ванность в приобрете-нии и расширении знаний и способов дей-ствий, творческий под-ход к выполнению за-даний, желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. По-ложительно относиться к учению.

4

Письмо длинных прямых наклонных линий.

1



Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Деление слова на слоги, графическое изображение слога в схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода сказки по иллюстрации.

Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Писать прямые длинные наклон-ные линии, ориентируясь на образец и дополнитель-ную линию. Соблюдать наклон, указанное направ-ление движения руки, вы-держивать расстояние между элементами. Обоз-начать условным знаком (точкой) наиболее удав-шийся элемент. Узнавать сказку и отдельный эпи-зод из сказки по иллюст-рации, воспроизводить его. Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.

Понимать учебную задачу урока; осущес-твлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Строить высказыва-ния о своей семье. На-зывать группу пред-метов одним словом (посуда). Воспроизво-дить и применять пра-вила работы в группе.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Положительно относиться к учению.

5

Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

1



Соблюдение пра-вил правильной по-садки при письме. Рисование бордю-ров. Штриховка и обводка предмет-ных рисунков. Сло-го-звуковой анализ слов. Составление рассказов по сюже-тным картинкам прописи.

Находить на рисунке пре-дметы, названия которых соответствуют заданным схемам. Писать длинную наклонную линию с зак-руглением внизу (влево); короткую наклонную ли-нию с закруглением вни-зу (вправо). Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся эле-мент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Составлять связные рас-сказы по иллюстрациям, данным в прописи.

Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выпо-лнения. Строить логи-ческие рассуждения, проводить аналогии, использовать обобще-нные способы дейст-вий. Воспроизводить и применять правила работы в парах, пра-вила работы в группе.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

6

Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).

1



Соблюдение правил правильной посадки при письме. Рисование бордюров. Штриховка и обводка предметных рисунков. Составление рассказов по иллюстрациям прописи.

Находить на рисунке пред-меты, названия которых со-ответствуют заданным схе-мам, обосновывать свой выбор (соответствие коли-чества слогов, места ударе-ния в слове). Писать корот-кую наклонную линию с закруглением вверху (вле-во); длинную наклонную линию с закруглением вни-зу (вправо). Чередовать ко-роткую и длинную наклон-ные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.

Работать в паре: зада-вать друг другу воп-росы по рисунку, вни-мательно слушать от-вет товарища, совмес-тно строить высказы-вания на заданную те-му, составлять из них рассказ. Контролиро-вать свои действия и действия партнера при решении познава-тельной задачи. Оце-нивать свою работу на уроке. Владеть моно-логической и диало-гической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

7

Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.

1



Соблюдение пра-вил правильной по-садки при письме. Конструирование из отдельных эле-ментов известных учащимся букв, их печатание (н, п). Сравнение элемен-тов письменных и печатных букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисо-вание бордюров. Штриховка и об-водка предметных рисунков. Нахож-дение недостаю-щих деталей в изо-бражённых предме-тах и воссоздание рисунка по задан-ному образцу. Ри-сование дуги.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Нахо-дить на рисунке предме-ты, названия которых со-ответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове). Выпол-нять слогозвуковой анализ слов, обозначающих пред-мет, изображённый в про-писи. Писать овалы боль-шие и маленькие, чередо-вать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные линии, объеди-няя их в группы по две-три, соблюдая наклон, вы-соту, интервалы между ними. Обозначать услов-ным знаком (точкой) наи-более удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Понимать учебную за-дачу урока. Осущест-влять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Кон-тролировать свои дей-ствия при решении познавательной зада-чи. Оценивать свою работу на уроке. Вла-деть монологической и диалогической фор-мами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруд-нения другого, пра-вильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, срав-нение, умозаключе-ния, группировку, классификацию, пре-образование матери-ала.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе, положительно относиться к учению, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Желание умело пользоваться русским языком.

8

Письмо коротких и длинных наклонных линий. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.


1



Соблюдение правил правильной посадки при пись-ме. Конструирова-ние из отдельных элементов, извест-ных учащимся, букв (и). Сравнение элементов пись-менных и печатных букв. Слого-звуко-вой анализ слов. Рисование бордю-ров, узоров. Штри-ховка и обводка предметных рисун-ков.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выпол-нять слого-звуковой ана-лиз слов по выбору учите-ля. Писать короткие и длинные линии, чередо-вать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Писать короткие и длинные наклонные ли-нии с закруглением внизу вправо и влево. Обозна-чать условным знаком (точкой) наиболее удав-шийся элемент. Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

Сравнивать элементы письменных и печатных букв. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

9

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.


1



Соблюдение пра-вил правильной по-садки при письме. Конструирование из отдельных эле-ментов известных учащимся букв (п, г, т). Слого-звуко-вой анализ слов. Рисование бордю-ров, узоров. Штри-ховка и обводка предметных рисун-ков. Составление рассказов по иллю-страциям прописи.

Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабо-чем месте. Применятьги-гиенические правила пи-сьма при выполнении за-даний. Обводить графи-ческие элементы, пред-меты по контуру, штрихо-вать, не выходя за кон-тур.Выполнять слогозву-ковой анализ слов по вы-бору учителя. Писать ко-роткую наклонную линию с закруглением внизу вправо. Писать короткую наклонную линию с за-круглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), чередовать их.

Работать в паре при выполнении задания на соотнесение ри-сунка и схемы: ана-лизировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выпол-нения задания в доб-рожелательной фор-ме. Контролировать свои действия при решении познава-тельной задачи. Оце-нивать свою работу на уроке.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

10

Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

1



Соблюдение пра-вил правильной по-садки при письме. Конструирование из отдельных эле-ментов известных учащимся букв (е). Слого-звуковой анализ слов. Рисо-вание бордюров, узоров. Штриховка и обводка предмет-ных рисунков. Сос-тавление рассказов по иллюстрациям прописи.

Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выпол-нять слого-звуковой ана-лиз слов по выбору учите-ля. Писать наклонные ли-нии с петлёй вверху и вни-зу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в). Писать полуовалы, че-редовать их, соблюдая на-клон, высоту и интервал между ними. Писать ова-лы, не выходя за рабочую строку.Обозначать услов-ным знаком (точкой) наи-более удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.

Понимать учебную задачу урока. Осущес-твлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Рассуждать о взаимо-помощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требует-ся помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаи-мопомощь». Контро-лировать свои дейст-вия при решении поз-навательной задачи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

11

12

Строчная и заглавная буквы А, а.


2



Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная буква в именах собственных. Анализ образца изучаемой буквы, выделение элементов в строчных и прописных буквах. Называние элементов буквы А, а. Соблюдение соразмерности элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.


Воспроизводить правила посадки, владения инстру-ментами, расположения тетради-прописи на рабо-чем месте. Демонстриро-вать правильное примене-ние гигиенических правил письма. Сравнивать печат-ную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из различных материа-лов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Анализировать написан-ную букву, выбирать наи-более удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориенти-роваться на лучший вари-ант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её со-единения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы А, а с образцом. Правильно записывать имена собственные.

Работать в группе: от-вечать по очереди, произносить слова отчетливо, вниматель-но слушать ответы каждого члена груп-пы, контролировать и оценивать правиль-ность ответов.Пони-мать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной за-дачи под руководст-вом учителя. Работать в паре – сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

13

14

Строчная и заглавная буквы О, о.

2



Сравнение строч-ной и заглавной букв. Сравнение печатной и письме-нной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [о]. Обозначение гра-ниц предложения на письме. Заглав-ная буква в именах собственных. Вос-произведение фор-мы изучаемой бук-вы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблю-дение соразмернос-ти элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Воспроизводить правила посадки, владения инст-рументами, расположения тетради-прописи на рабо-чем месте. Демонстриро-вать применение гигиени-ческих правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выде-лять элементы в строчных и прописных буквах. На-зывать правильно элемен-ты буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную буквы. Кон-струировать буквы О, о из различных материалов. Писать буквы О, о в со-ответствии с об-разцом. Анализировать написанную букву, выби-рать наиболее удавшийся вари-ант, обозначать его усло-вным знаком (точ-кой), ориентироваться на лучший вариант в процес-се письма.

Понимать учебную задачу урока. Осущес-твлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Ра-ботать в паре: отве-чать по очереди, про-износить слова отчёт-ливо, внимательно слушать ответ товари-ща, оценивать его правильность, контро-лировать и оценивать правильность собст-венных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, груп-пировку, классифи-кацию, преобразова-ние материала.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

15

Повторение и закрепление изученного.

1



Закрепление напи-сания изученных букв. Слого-звуко-вой анализ слов. Списывание пред-ложений с печатно-го и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Восс-тановление деформированного предложения. Рабо-та по развитию ре-чи: составление и запись текста из 2–3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка.

Анализировать предложе-ния, данные в прописи, оп-ределять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало пред-ложения, правописание имён собственных). Спи-сывать без ошибок предло-жения, данные в прописи, грамотно обозначать гра-ницы предложения. Вос-станавливать деформиро-ванное предложение, объ-яснять его смысл, опреде-лять границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Составлять текст из 2–3-х предложе-ний, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.

Определять цель уче-бного задания, конт-ролировать свои дейс-твия в процессе его выполнения, оцени-вать правильность вы-полнения, обнаружи-вать и исправлять ошибки. Строить ло-гические рассужде-ния, проводить анало-гии, использовать обобщенные способы действий. Владеть мо-нологической и диа-логической формами речи. Отвечать на воп-росы, задавать их; по-нимать затруднения другого, правильно реагировать на них.Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, груп-пировку, классифика-цию, преобразование материала.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

16


Строчная

буква и.


1



Сравнение печат-ной и письменной букв. Конструиро-вание буквы из раз-личных материа-лов. Слого-звуко-вой анализ слов со звуком [и]. Подбор слов со звуком [и], запись некоторых из них. Комменти-рованное письмо слов и предложе-ний. Комментиро-ванное письмо сло-гов и слов с изучен-ными буквами.


Анализировать образец изучаемой буквы, выде-лять элементы в строчной букве и.Называть правиль-но элементы буквы и. Сра-внивать печатную и пись-менную буквы. Конструи-ровать букву и из различ-ных материалов.Писать букву и в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выби-рать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точ-кой), ориентироваться на лучший вариант в процес-се письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Работать в группе: совместно определять цель задания, назы-вать слова по очереди, контролировать пра-вильность ответов друг друга. Контроли-ровать свои действия при решении познава-тельной задачи. Отве-чать на вопросы, зада-вать их; понимать зат-руднения другого, правильно реагиро-вать на них.Осущес-твлять анализ, синтез, сравнение, умозаклю-чения, группировку, классификацию, пре-образование матери-ла.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

17

Заглавная

буква И.


1



Сравнение печат-ной и письменной букв. Сравнение строчной и заглав-ной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изуче-нные звуки. Запись с комментировани-ем слога, слова с новой буквой. Заг-лавная буква в име-нах собственных.

Анализировать образец изучаемой буквы, выде-лять элементы в строч-ных и прописных буквах. Называть правильно эле-менты буквы И.Сравни-вать печатную и письмен-ную буквы. Конструиро-вать букву И из различ-ных материалов. Писать букву И в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выби-рать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точ-кой), ориентироваться на лучший вариант в процес-се письма. Правильно за-писывать имена собствен-ные. Составлять устный рассказ по опорным сло-вам, содержащим изучен-ные звуки.

Строить собственные высказывания о люб-ви к Родине. Опреде-лять цели учебной деятельности с помо-щью учителя и самос-тоятельно, находить средства её осуществ-ления. Строить логи-ческие рассуждения, проводить аналогии. Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выпо-лнения. Строить логи-ческие рассуждения, проводить аналогии, использовать обоб-щенные способы дей-ствий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

18

Строчная

буква ы.

1



Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов, содержащих буквы и, ы, и предложений.

Анализировать образец изучаемой буквы, выде-лять элементы в строчных и прописных буквах. На-зывать правильно элемен-ты буквы ы. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы из различных материалов. Писать букву ы в соответствии с образ-цом. Анализировать на-писанную букву, выби-рать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точ-кой), ориентироваться на лучший вариант в процес-се письма. Писать слоги, слова с новой буквой, ис-пользуя приём комменти-рования. Запись слов, со-держащих буквы и, ы, с комментированием. Вос-производить и применять правила работы в группе.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат вы-полнения. Строить логические рассужде-ния, проводить анало-гии, использовать обобщенные способы действий. Оценивать свою работу.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

19

20

Строчная и

заглавная

буквы У, у.

2



Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со зву-ком [у]. Заглавная буква в именах соб-ственных. Письмо предложений. Обо-значение границ предложения на письме. Закрепле-ние изученных зву-ков и букв. Взаимо-оценка.

Анализировать написан-ную букву, выбирать на-иболее удавшийся вари-ант, обозначать его услов-ным знаком (точкой), ори-ентироваться на лучший вариант в процессе пись-ма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её со-единения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмер-ность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравни-вать написанные буквы У, у с образцом, обводить по контуру орнамент, обво-дить и писать изученные буквы самостоятельно.

Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу-ществления. Строить логические рассужде-ния, проводить анало-гии. Осуществлять ре-шение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель задания, модели-ровать алгоритм его выполнения. Владеть монологической и диалогической формами речи.


Проявлять заинтересо-ванность в приобрете-нии и расширении зна-ний и способов дейст-вий. Принимать внут-реннюю позицию шко-льника на уровне поло-жительного отношения к урокам русского язы-ка.Понимать причины успеха и неудач в собс-твенной учебе.

Букварный период. (71 час)

21

22

Строчная и

заглавная

буквы Н, н.

2



Сравнение строч-ной и заглавной букв. Сравнение печатной и пись-менной букв. Сло-го-звуковой анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием.

Сравнивать печатную и пи-сьменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по ко-нтуру. Конструировать буквы Н, н из различных материалов.Писать буквы Н, н в соответствии с об-разцом. Анализировать на-писанную букву, выбирать наиболее удавшийся вари-ант, обозначать его услов-ным знаком (точкой), ори-ентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её сое-динения с другой буквой по алгоритму.

Работать в паре: за-давать друг другу воп-росы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать от-вет товарища в добро-желательной форме. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, груп-пировку, классифи-кацию, преобразова-ние материала.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Проявлять заинтересованность в приобретении знаний.

23


Строчная и

заглавная

буквы С, с.

1



Сравнение строч-ной и заглавной букв. Сравнение печатной и пись-менной букв. Сло-го-звуковой анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собствен-ных. Деформирова-нное предложение. Письмо под диктовку.

Обводить бордюрные ри-сунки по контуру. Конст-руировать буквы С, с из различных материалов. Писать буквы С, с в соот-ветствии с образцом. Ана-лизировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обоз-начать его условным зна-ком (точкой), ориентиро-ваться на лучший вариант в процессе письма. Уста-навливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответст-вии со смыслом.

Воспринимать учебное задание, выбирать по-следовательность дейс-твий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Осуществлять анализ, синтез, сравне-ние, умозаключения, группировку, класси-фикацию, преобразо-вание материала.

Проявлять заинтересо-ванность в приобрете-нии и расширении зна-ний и способов дейст-вий, творческий подход к выполнению заданий. Сопоставлять собствен-ную оценку своей дея-тельности с оценкой товарищей, учителя.

24

Заглавная

буква С.

1



Сравнение строч-ной и заглавной букв. Письмо слов с буквами С, с. Списывание с пись-менного шрифта. Списывание с руко-писного текста. Оформление гра-ниц предложения на письме. Работа по развитию речи: составление уст-ного рассказа по заданной учителем теме.

Называть правильно эле-менты буквы С, с. Сравни-вать печатную и письмен-ную буквы. Конструиро-вать буквы С, с из различ-ных материалов. Обво-дить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы С, с в соответствии с обра-зцом. Анализировать на-писанную букву, выби-рать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точ-кой), ориентироваться на лучший вариант в процес-се письма. Воспроизво-дить форму изучаемой бу-квы и её соединения с другой буквой по алгорит-му.

Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу-ществления. Воспри-нимать учебное зада-ние, выбирать после-довательность дейс-твий, оценивать ход и результат выполне-ния. Строить логичес-кие рассуждения, про-водить аналогии, использовать обоб-щенные способы дей-ствий. Владеть моно-логической и диало-гической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обу-чающегося, осознавать личностный смысл уче-ния. Принимать внут-реннюю позицию школьника на уровне положительного отно-шения к урокам рус-ского языка. Понимать причины успеха и не-удач в собственной учебе.

25

Повторение и закрепление изученного.

1



Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2–3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка.

Анализировать предложе-ния, данные в прописи, оп-ределять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало пред-ложения, правописание имён собственных). Спи-сывать без ошибок предло-жения, данные в прописи, грамотно обозначать гра-ницы предложения. Вос-станавливать деформиро-ванное предложение, объ-яснять его смысл, опреде-лять границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Составлять текст из 2–3-х предложе-ний, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.

Определять цель уче-бного задания, конт-ролировать свои дейс-твия в процессе его выполнения, оцени-вать правильность вы-полнения, обнаружи-вать и исправлять ошибки. Строить ло-гические рассужде-ния, проводить анало-гии, использовать обобщенные способы действий. Владеть мо-нологической и диа-логической формами речи. Отвечать на воп-росы, задавать их; по-нимать затруднения другого, правильно реагировать на них.Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, груп-пировку, классифика-цию, преобразование материала.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

26

27

Строчная и

заглавная

буквы К, к.

2



Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме.

Называть правильно эле-менты буквы К, к. Сравни-вать печатную и письмен-ную буквы. Конструиро-вать буквы К, к из различ-ных материалов. Обво-дить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы К, к в соответствии с об-разцом. Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обо-значать его условным зна-ком (точкой). Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравни-вать написанные буквы К, к с образцом. Списывать без ошибок с письменного шрифта

Понимать учебную задачу урока. Осущес-твлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат вы-полнения. Строить ло-гические рассужде-ния, проводить анало-гии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и ди-алогической формами речи.


Проявлять заинтере-сованность в приобре-тении и расширении знаний и способов дей-ствий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

28


Строчная и

заглавная

буквы Т, т.

2



Сравнение строч-ной и заглавной букв. Сравнение печатной и письме-нной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание с письменного шри-фта. Создание пи-сьменных текстов.

Выполнять гигиенические правила письма. Анализи-ровать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать печатную и письменную буквы. Кон-струировать буквы Т, т из различных материалов. Об-водить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Т, т в соответствии с обра-зцом. Воспроизводить фор-му изучаемой буквы и её соединения с другой бук-вой по алгоритму.

Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу-ществления. Строить логические рассужде-ния, проводить анало-гии, использовать обобщенные способы действий. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланиро-ванных учителем.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

29

Строчная и

заглавная

буквы Т, т.

1



Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов.

Анализировать написан-ную букву, выбирать наи-более удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориенти-роваться на лучший вари-ант в процессе письма. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Гра-мотно оформлять на пись-ме и интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять текст из 2–3-х предложе-ний по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Плани-ровать свои высказы-вания; оценивать пра-вильность выполне-ния заданий, адекват-но воспринимать оце-нку учителя. Осущес-твлять анализ, синтез, сравнение, умозаклю-чения, группировку, классификацию, пре-образование матери-ала.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

30

Повторение и закрепление изученного.

1



Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2–3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка.

Анализировать предложе-ния, данные в прописи, оп-ределять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало пред-ложения, правописание имён собственных). Спи-сывать без ошибок предло-жения, данные в прописи, грамотно обозначать гра-ницы предложения. Вос-станавливать деформиро-ванное предложение, объ-яснять его смысл, опреде-лять границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Составлять текст из 2–3-х предложе-ний, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.

Определять цель уче-бного задания, конт-ролировать свои дейс-твия в процессе его выполнения, оцени-вать правильность вы-полнения, обнаружи-вать и исправлять ошибки. Строить ло-гические рассужде-ния, проводить анало-гии, использовать обобщенные способы действий. Владеть мо-нологической и диа-логической формами речи. Отвечать на воп-росы, задавать их; по-нимать затруднения другого, правильно реагировать на них.Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, груп-пировку, классифика-цию, преобразование материала.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

31

32

Строчная и

заглавная

буквы Л, л.

2



Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!», «?», «.». Оформление границ предложения.

Называть правильно эле-менты буквы Л, л. Сравни-вать печатную и письмен-ную буквы. Конструиро-вать буквы Л, л из различ-ных материалов. Обво-дить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с об-разцом. Анализировать написанную букву, выби-рать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точ-кой), ориентироваться на лучший вариант в процес-се письма. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформ-лять на письме вопроси-тельное предложение. Правильно интонировать при чтении вопроситель-ное, восклицательное и повествовательное предложения.

Работать в паре: дого-вариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при вы-полнении задания, оценивать ответы друг друга, исправ-лять ошибки, оцени-вать результат совместной работы. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

33

34

Строчная буква р. Заглавная буква Р.

2



Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменные ответы на вопросы.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высо-те, ширине и углу накло-на. Сравнивать написан-ную букву с образцом. Писать слоги, слова, пред-ложения. Списывать с ру-кописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонмную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу-ществления. Строить логические рассужде-ния, проводить анало-гии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

35

Повторение и закрепление изученного.

1



Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2–3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка.

Анализировать предложе-ния, данные в прописи, оп-ределять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало пред-ложения, правописание имён собственных). Спи-сывать без ошибок предло-жения, данные в прописи, грамотно обозначать гра-ницы предложения. Вос-станавливать деформиро-ванное предложение, объ-яснять его смысл, опреде-лять границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Составлять текст из 2–3-х предложе-ний, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.

Определять цель уче-бного задания, конт-ролировать свои дейс-твия в процессе его выполнения, оцени-вать правильность вы-полнения, обнаружи-вать и исправлять ошибки. Строить ло-гические рассужде-ния, проводить анало-гии, использовать обобщенные способы действий. Владеть мо-нологической и диа-логической формами речи. Отвечать на воп-росы, задавать их; по-нимать затруднения другого, правильно реагировать на них.Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, груп-пировку, классифика-цию, преобразование материала.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

36

37

Строчная и

заглавная

буквы В, в.

2



Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта.

Анализировать образец изучаемой буквы, выде-лять элементы в строч-ных и прописных глас-ных буквах. Называть правильно элементы буквы В, в. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы В, в из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с образ-цом. Анализировать напи-санную букву, выбирать наиболее удавшийся вари-ант, обозначать его услов-ным знаком (точкой), ори-ентироваться на лучший вариант в процессе пись-ма.

Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу-ществления. Владеть монологической и диалогической фор-мами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруд-нения другого, пра-вильно реагировать на них.Осуществлять анализ, синтез, срав-нение, умозаключе-ния, группировку, классификацию, пре-образование материа-ла.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

38

39

Строчная и

заглавная

буквы Е, е.

2



Сравнение строч-ной и заглавной букв. Сравнение печатной и письме-нной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Списыва-ние с письменного шрифта. Составле-ние ответа на пос-тавленный в тексте вопрос.

Анализировать образец изучаемой буквы, выде-лять элементы в строч-ных и прописных глас-ных буквах. Называть правильно элементы бук-вы Е, е. Сравнивать пе-чатную и письменную буквы. Конструировать буквы Е, е из различных материалов.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выпо-лнения. Строить логи-ческие рассуждения, проводить аналогии, использовать обоб-щенные способы дей-ствий. Владеть моно-логической и диало-гической формами речи.

Проявлять заинте-ресованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка

40

Повторение и закрепление изученного.

1



Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2–3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка.

Анализировать предложе-ния, данные в прописи, оп-ределять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало пред-ложения, правописание имён собственных). Спи-сывать без ошибок предло-жения, данные в прописи, грамотно обозначать гра-ницы предложения. Вос-станавливать деформиро-ванное предложение, объ-яснять его смысл, опреде-лять границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Составлять текст из 2–3-х предложе-ний, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.

Определять цель уче-бного задания, конт-ролировать свои дейс-твия в процессе его выполнения, оцени-вать правильность вы-полнения, обнаружи-вать и исправлять ошибки. Строить ло-гические рассужде-ния, проводить анало-гии, использовать обобщенные способы действий. Владеть мо-нологической и диа-логической формами речи. Отвечать на воп-росы, задавать их; по-нимать затруднения другого, правильно реагировать на них.Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, груп-пировку, классифика-цию, преобразование материала.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

41

Строчная и

заглавная

буквы П, п.

1



Сравнение строч-ной и заглавной букв. Сравнение печатной и пись-менной букв. Сло-го-звуковой анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бор-дюрных рисунков по контуру. Допол-нение предложений словами по смыслу. Письменные от-веты на вопросы.

Анализировать написан-ную букву, выбирать на-иболее удавшийся вари-ант, обозначать его ус-ловным знаком (точкой), ориентироваться на луч-ший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Дополнять предложения, данные в прописи, слова-ми по смыслу и записы-вать их, используя приём комментирования.Грамот-но оформлять на письме все виды предложений. Выполнять правила работы в малой группе.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.


Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

42

Строчная и

заглавная

буквы П, п.

1



Слого-звуковой анализ слов со зву-ками [п], [п’]. Пи-сьмо слогов и слов с буквами П, п. Об-ведение бордюр-ных рисунков по контуру. Дополне-ние предложений словами по смыслу. Оформление гра-ниц предложения. Составление и за-пись текста из 2-3-х предложений на те-му, сформулиро-ванную самими учащимися.

Анализировать образец изучаемой буквы, выде-лять элементы в строч-ных и прописных глас-ных буквах. Называть пра-вильно элементы буквы П, п. Анализировать написа-нную букву, выбирать на-иболее удавшийся вари-ант, обозначать его услов-ным знаком (точкой), ори-ентироваться на лучший вариант в процессе пись-ма. Выполнять слого-зву-ковой анализ слов с новы-ми звуками [п], [п’]. Пи-сать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Прави-льно записывать имена со-бственные. Записывать текст из 2-3-х предложе-ний на выбранную тему.

Понимать учебную задачу урока. Осущес-твлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Во-спринимать учебное задание, выбирать по-следовательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполне-ния. Строить логичес-кие рассуждения, про-водить аналогии, ис-пользовать обобщен-ные способы дейст-вий. Осуществлять анализ, синтез, срав-нение, умозаключе-ния, группировку, классификацию, пре-образование материала.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

43

Строчная и

заглавная

буквы М, м.

1



Сравнение строч-ной и заглавной букв. Сравнение печатной и пись-менной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно.

Конструировать буквы М, м из различных мате-риалов. Обводить элемен-ты буквы М безотрывно, не выходя за пределы ши-рокой строки. Писать бук-вы М, м в соответствии с образцом. Сравнивать на-писанные буквы М, м с образцом. Выполнять сло-го-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’]. Дополнять предложения, данные в прописи, слова-ми, закодированными в схемах-моделях.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оце-нивать правильность выполнения, обнару-живать и исправлять ошибки. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.


Принимать и ос-ваивать социаль-ную роль обучающегося, осознавать личност-ный смысл учения. Сопоставлять собст-венную оценку своей деятельности с оцен-кой товарищей, учи-теля.

44

Строчная и

заглавная

буквы М, м.

1



Оформление гра-ниц предложения. Запись и интони-рование вопроси-тельных предложе-ний. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание ребусов.

Писать слоги, слова с но-вой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Спи-сывать без ошибок с пе-чатного шрифта. Грамот-но оформлять на письме все виды предложений. Разгадывать ребусы.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, сплани-рованных учителем. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

45

Повторение и закрепление изученного.

1



Закрепление напи-сания изученных букв. Слого-звуко-вой анализ слов. Списывание пред-ложений с печатно-го и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2–3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка.

Анализировать предложе-ния, данные в прописи, оп-ределять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало пред-ложения, правописание имён собственных). Спи-сывать без ошибок предло-жения, данные в прописи, грамотно обозначать гра-ницы предложения. Вос-станавливать деформиро-ванное предложение, объ-яснять его смысл, опреде-лять границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Составлять текст из 2–3-х предложе-ний, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.

Определять цель уче-бного задания, конт-ролировать свои дейс-твия в процессе его выполнения, оцени-вать правильность вы-полнения, обнаружи-вать и исправлять ошибки. Строить ло-гические рассужде-ния, проводить анало-гии, использовать обобщенные способы действий. Владеть мо-нологической и диа-логической формами речи. Отвечать на воп-росы, задавать их; по-нимать затруднения другого, правильно реагировать на них.Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, груп-пировку, классифика-цию, преобразование материала.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

46

Строчная и

заглавная

буквы З, з.

1



Сравнение строч-ной и заглавной букв. Сравнение печатной и пись-менной букв. Сло-го-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З.

Называть правильно эле-менты буквы З, з. Воспро-изводить форму изуч-мой буквы и её соединения с другой буквой по алгорит-му. Соблюдать соразмер-ность элементов буквы по высоте, ширине и углу на-клона. Сравнивать напи-санные буквы З, з с образ-цом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].

Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу-ществления. Строить логические рассужде-ния, проводить ана-логии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

47

Строчная и

заглавная

буквы З, з.

1



Дополнение пред-ложений словами по смыслу. Оформ-ление границ пред-ложения. Запись и интонирование раз-личных видов пре-дложений. Списы-вание с печатного шрифта. Письмен-ные ответы на воп-росы.

Писать слоги, слова с но-вой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Спи-сывать без ошибок с пе-чатного шрифта. Допол-нять предложения, дан-ные в прописи, словами, закодированными в схе-мах-моделях, и записы-вать их, используя приём комментирования. Грамо-тно оформлять на письме все виды предложений.

Выполнять правила работы в группе, в па-ре. Использовать пра-вила при оценивании своей деятельности и деятельности товари-щей в ситуациях, спланированных учи-телем. Осуществлять анализ, синтез, срав-нение, умозаключе-ния, группировку, классификацию, пре-образование матери-ала.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

48

Строчная и

заглавная

буквы Б, б.

1



Сравнение строч-ной и заглавной букв. Сравнение печатной и пись-менной букв. Сло-го-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бор-дюров в широкой строке безотрывно.

Писать буквы Б, б в соот-ветствии с образцом. Ана--лизировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обоз-начать его условным зна-ком (точкой), ориентиро-ваться на лучший вариант в процессе письма.Восп-роизводить форму изуча-емой буквы и её соедине-ния с другой буквой по ал-горитму. Сравнивать на-писанные буквы Б, б с образцом.

Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выпо-лнения. Строить логи-ческие рассуждения, проводить аналогии, использовать обобще-нные способы дейст-вий. Владеть моноло-гической и диалоги-ческой формами речи.

Проявлять заинтересо-ванность в приобрете-нии и расширении знаний и способов действий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отно-шения к урокам рус-ского языка.

49

Строчная и

заглавная

буквы Б, б.

1



Различение единст-венного и множест-венного числа су-ществительных (один – много). До-полнение предло-жений словами по смыслу. Оформле-ние границ предло-жения. Запись и ин-тонирование разли-чных видов предло-жений, вопросы.

Писать слоги, слова с но-вой буквой, используя при-ём комментирования. Об-разовывать форму единст-венного числа существи-тельного от заданной фор-мы множественного числа с опорой на схему-модель. Понимать значение слов «один», «много», правиль-но их употреблять в речи. Правильно записывать имена собственные. Спи-сывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Плани-ровать свои высказы-вания; оценивать пра-вильность выполне-ния заданий, адекват-но воспринимать оце-нку учителя. Осущес-твлять анализ, синтез, сравнение, умозаклю-чения, группировку, классификацию.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей,

учителя.

50

Строчная и

заглавная

буквы Б, б.

1



Слого-звуковой анализ слов со зву-ками [б], [б’]. Пись-мо слогов и слов с буквами Б, б. Рисо-вание бордюров в широкой строке безотрывно. Спи-сывание с печатно-го шрифта.

Дополнять предложения, данные в прописи, слова-ми, закодированными в схемах-моделях, и запи-сывать их, используя прём комментирования. Грамо-тно оформлять на письме все виды предложений. Дополнять тексты, данные в прописи, своими предло-жениями, не нарушая смысла.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценива-нии своей деятельнос-ти и деятельности то-варищей в ситуациях, спланированных учи-телем.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Стремиться открывать новое знание.

51

Строчная и

заглавная

буквы Д, д.

1



Сравнение печат-ной и письменной букв. Слого-звуко-вой анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бор-дюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за из-менением формы числа существи-тельного. Оформ-ление границ пред-ложения. Запись и интонирование раз-личных видов пре-дложений. Списы-вание с печатного шрифта. Разгадыва-ние ребусов. Работа с поговорками.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высо-те, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Вы-полнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, ис-пользуя приём комменти-рования. Правильно запи-сывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с пе-чатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отве-чать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Образовывать форму единственного и множественного числа су-ществительных с опорой на слова один – много и схему -модель. Разгадывать ребу-сы. Объяснять смысл пого-ворки, записывать поговор-ку без ошибок.

Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу-ществления. Вос-принимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выпо-лнения. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соб-людать правила обще-ния. Планировать свои высказывания; оценивать прави-льность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Проявлять заинтересо-ванность в приобрете-нии и расширении зна-ний и способов дейст-вий, творческий подход к выполнению заданий. Сопоставлять собствен-ную оценку своей дея-тельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое зна-ние, новые способы действия, преодоле-вать учебные затруд-нения.

52

Строчная и

заглавная

буквы Д, д.

1



Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широ-кой строке безот-рывно. Наблюдение за изменением фор-мы числа существи-тельного. Различе-ние единственного и множественного числа существите-льных. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорка-ми. Работа по разви-тию речи: составле-ние рассказа с испо-льзованием погово-рки.

Называть правильно эле-менты буквы Д, д. Обво-дить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с об-разцом. Анализировать написанную букву, выби-рать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точ-кой), ориентироваться на лучший вариант в процес-се письма. Воспроизво-дить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгори-тму. Сравнивать написан-ные буквы Д, д с образ-цом. Выполнять слого-зву-ковой анализ слов со звука-ми [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными бук-вами, используя приём комментирования.

Принимать учебную задачу урока. Осущес-твлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Плани-ровать свои высказы-вания; оценивать пра-вильность выполне-ния заданий, адекват-но воспринимать оценку учителя. Осу-ществлять анализ, си-нтез, сравнение, умо-заключения, группи-ровку, классифика-цию, преобразование материала.

Положительно отно-ситься к учению, про-являть желание умело пользоваться русским языком, грамотно го-ворить и писать. Сопо-ставлять собственную оценку своей деятель-ности с оценкой това-рищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

53

54

Строчная и

заглавная

буквы Я, я.

2



Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой ана-лиз слов со звуками [j’а], [’а]. Обозначе-ние буквой я мягко-сти предыдущего согласного на пись-ме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я.

Называть правильно элеме-нты буквы Я, я. Обводить бордюрные рисунки безот-рывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозна-чать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в проце-ссе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу-ществления. Воспри-нимать учебное зада-ние, выбирать после-довательность дейст-вий, оценивать ход и результат выполне-ния. Строить логичес-кие рассуждения, проводить аналогии.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Стремиться открывать новое знание.

55

Повторение и закрепление изученного.

1



Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списы-вание предложений с печатного и пись-менного шрифта. Письмо вопросите-льных, восклицате-льных, повествова-тельных предложе-ний. Восстановле-ние деформирован-ного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2–3 предложений по те-ме, предложенной учителем. Самоо-ценка.

Анализировать предложе-ния, данные в прописи, оп-ределять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало пред-ложения, правописание имён собственных). Спи-сывать без ошибок предло-жения, данные в прописи, грамотно обозначать гра-ницы предложения. Вос-станавливать деформиро-ванное предложение, объ-яснять его смысл, опреде-лять границы. Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках. Составлять текст из 2–3-х предложе-ний, записывать его под руководством учителя, используя приём комментирования.

Определять цель уче-бного задания, конт-ролировать свои дейс-твия в процессе его выполнения, оцени-вать правильность вы-полнения, обнаружи-вать и исправлять ошибки. Строить ло-гические рассужде-ния, проводить анало-гии, использовать обобщенные способы действий. Владеть мо-нологической и диа-логической формами речи. Отвечать на воп-росы, задавать их; по-нимать затруднения другого, правильно реагировать на них.Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, груп-пировку, классифика-цию, преобразование материала.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

56

Строчная и

заглавная

буквы Я, я.

1



Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные бу-квы Я, я с образцом. Выпол-нять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Писать слоги, слова с изу-ченными буквами, исполь-зуя приём комментирова-ния.

Принимать учебную задачу урока. Осущес-твлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, груп-пировку, классифика-цию, преобразование материала.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

57

Строчная и

заглавная

буквы Г, г.

1



Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордю-ров в широкой стро-ке безотрывно. Сло-го-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].

Называть правильно эле-менты буквы Г, г. Обво-дить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответствии с об-разцом. Анализировать написанную букву, выби-рать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точ-кой), ориентироваться на лучший вариант в про-цессе письма.

Понимать учебную за-дачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководст-вом учителя. Строить логические рассужде-ния, проводить анало-гии, использовать обобщенные способы действий. Владеть мо-нологической и диа-логической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

58


Строчная

буква ч.

1



Сравнение печат-ной и письменной букв. Рисование бордюров в широ-кой строке безот-рывно. Слого-зву-ковой анализ слов со звуком [ч’]. Ха-рактеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч.

Называть правильно эле-менты буквы ч. Обводить бордюрные рисунки без-отрывно. Писать букву ч в соответствии с образцом. Анализировать написан-ную букву, выбирать наи-более удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориенти-роваться на лучший вари-ант в процессе письма. Сравнивать написанную букву ч с образцом.

Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

59

Строчная

буква ч.

1



Наблюдение над личными местои-мениями я, они. На-блюдение за изме-нением формы чис-ла глаголов. Офор-мление границ пре-дложения. Списы-вание с печатного шрифта. Разгады-вание кроссвордов.

Выполнять слого-звуко-вой анализ слов со звуком [ч’]. Списывать слова и предложения с печатного шрифта. Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола. Обозначать начало предложения за-главной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Разгадывать кроссворды.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Плани-ровать свои высказы-вания; оценивать пра-вильность выполне-ния заданий, адекват-но воспринимать оценку учителя.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

60

Заглавная и строчная букваЧ. (повторение)

1



Сравнение строч-ной и заглавной букв. Сравнение печатной и письме-нной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописа-ние имён собствен-ных. Работа по раз-витию речи: соста-вление предложе-ний о героях рас-сказа А. Гайдара «Чук и Гек». Рабо-та с пословицей.

Воспроизводить форму изу-чаемой буквы и её соедине-ния с другой буквой по ал-горитму. Соблюдать сораз-мерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать напи-санную букву Ч с образ-цом. Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. Обо-значать начало предложе-ния заглавной буквой, а ко-нец предложения – знаками препинания. Составлять предложения о героях ли-тературного произведения, записывать лучшие из них. Толковать смысл послови-цы, употреблять ее правиль-но в речи. Оценивать свои достижения на уроке.

Понимать учебную за-дачу урока. Осущест-влять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Во-спринимать учебное задание, выбирать по-следовательность дей-ствий, оценивать ход и результат выполне-ния. Строить логи-ческие рассуждения, проводить аналогии, использовать обобще-нные способы дейст-вий. Отвечать на воп-росы, задавать их; по-нимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

61

Буква ь.

1



Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордю-ров в широкой стро-ке безотрывно. Сло-го-звуковой анализ слов с ь. Обозначе-ние мягким знаком мягкости предыду-щего согласного.

Писать букву ь в соответс-твии с образцом. Анализи-ровать написанную букву, выбирать наиболее удав-шийся вариант, обозначать его условным знаком (точ-кой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой бу-квой по алгоритму. Срав-нивать написанную букву ь с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.

Принимать учебную задачу урока. Осущес-твлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Оп-ределять цели учеб-ной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу-ществления. Исполь-зовать критерии оце-нивания своей деяте-льности и деятельнос-ти товарищей в ситуа-циях, спланированных учителем.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

62

Буква ь.

1



Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Вопросите-льные слова «кто?», «что?». Образование суще-ствительных с по-мощью уменьшите-льного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменные отве-ты на вопросы.

Писать слоги, слова с изу-ченными буквами, исполь-зуя приём комментирова-ния. Писать правильно имена собственные. Спи--сывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова. Обозначать начало пред-ложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками препинания. Составлять ответ на вопрос и записывать его.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Плани-ровать свои высказы-вания; оценивать пра-вильность выполне-ния заданий, адекват-но воспринимать оце-нку учителя. Осущес-твлять анализ, синтез, сравнение, умозаклю-чения, группировку, классификацию, пре-образование материа-ла.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

63

Строчная и

заглавная

буквы Ш, ш.

1



Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Работа с пословицей.

Писать буквы Ш, ш в соот-ветствии с образцом. Ана-лизировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обоз-начать его условным зна-ком (точкой), ориентиро-ваться на лучший вариант в процессе письма.Воспро-изводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгорит-му. Соблюдать соразмер-ность элементов буквы по высоте, ширине и углу на-клона. Сравнивать напи-санную букву Ш с образ-цом. Выполнять слого-зву-ковой анализ слов со зву-ком [ш]. Писать слоги, сло-ва с изученными буквами, используя приём коммен-тирования. Писать прави-льно имена собственные.

Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выпо-лнения. Строить логи-ческие рассуждения, проводить аналогии, использовать обобще-нные способы дейст-вий. Владеть моноло-гической и диалоги-ческой формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагиро-вать на них.Осущес-твлять анализ, синтез, сравнение, умозаклю-чения, группировку, классификацию, пре-образование матери-ала.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

64

Строчная и

заглавная

буквы Ш, ш.

1



Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. Правописание сочетания ши. Пра-вописание имён со-бственных. Списы-вание с печатного шрифта. Письмен-ные ответы на воп-росы.

Списывать без ошибок сло-ва и предложения с печат-ного шрифта. Писать гра-мотно слова с сочетанием ши. Обозначать правильно границы предложения. Со-ставлять ответ на вопрос и записывать его. Объяснять смысл пословицы, употреб-лять пословицу в своих устных высказываниях.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагиро-вать на них.Осущес-твлять анализ, синтез, сравнение, умозаклю-чения, группировку, классификацию, пре-образование матери-ала.

Положительно отно-ситься к учению, про-являть желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

65

Письмо слогов и слов с изученными буквами.

1



Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с соче-таниями ши, запись слов с ши под дик-товку. Анализ пре-дложений. Письмо под диктовку изу-ченных букв, слов с изученными бук-вами, 1-2 предло-жений. Работа по развитию речи: сос-тавление рассказа по иллюстрации, запись 2-3-х предложений с комментированием.

Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом. Анализировать написан-ную букву, выбирать наи-более удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориенти-роваться на лучший вари-ант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её со-единения с другой буквой по алгоритму. Записывать под диктовку без ошибок 1-2 предложения после предварительного анализа. Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2–3 предложения с комментированием.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу-ществления. Строить логические рассужде-ния, проводить анало-гии, использовать обобщенные способы действий. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, со-блюдать правила об-щения. Планировать свои высказывания; оценивать правиль-ность выполнения за--даний, адекватно вос-принимать оценку учителя.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

66

Строчная и

заглавная

буквы Ж, ж.

1



Сравнение строч-ной и заглавной букв. Сравнение печатной и письме-нной букв. Рисова-ние бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетаний жи, же. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных), модели.


Воспроизводить форму изучаемой буквы и её со-единения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравни-вать написанные буквы Ж, ж с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Наб-людать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чижчижи). Писать слоги, слова с изу-ченными буквами под ди-ктовку и с комментирова-нием. Писать правильно имена собственные (имена людей и клички живот-ных).

Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выпо-лнения. Строить логи-ческие рассуждения, проводить аналогии, использовать обобще-нные способы дейст-вий. Владеть моноло-гической и диалоги-ческой формами речи. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагиро-вать на них.


Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Сопоставлять собст-венную оценку своей деятельности с оцен-кой товарищей, учи-теля. Стремиться от-крывать новое знание, новые способы дейс-твия.

67

Строчная и

заглавная

буквы Ж, ж.

1



Списывание с печа-тного шрифта. На-ращивание слов с целью получения новых слов (АннаЖанна). Образова-ние простой срав-нительной степени наречий по образцу (низкониже). За-пись предложений, оформление гра-ниц. Дополнение предложения сло-вом, закодирован-ным в схеме.

Списывать без ошибок слова и предложения с пе-чатного шрифта. Писать грамотно слова с сочета-нием жи, же.Образовы-вать сравнительную сте-пень наречий по образцу, данному в прописи (низкониже). Обозначать прави-льно границы предложе-ния. Правильно употреб-лять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на дан-ные вопросы. Объяснять смысл пословицы, употреб-лять пословицу в своих устных высказываниях.

Выполнять правила работы в группе, в па-ре. Вступать в обще-ние, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Планировать свои вы-сказывания; оцени-вать правильность вы-полнения заданий, адекватно восприни-мать оценку учителя. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

68

Строчная

буква ё.

1



Сравнение печат-ной и письменной букв. Рисование бо-рдюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со зву-ками [j’о], [’о]. Двойная роль йоти-рованного ё в нача-ле слова и после гласной. Обозначе-ние мягкости пре-дыдущего соглас-ного буквой ё, твё-рдости предыдуще-го согласного бук-вой о. Письмо слогов и слов с буквой ё.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высо-те, ширине и углу накло-на. Сравнивать написан-ную букву с образцом. Выполнять слого-звуко-вой анализ слов со звука-ми [ж], [ш], [j’о]. Обозна-чать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответству-ющими буквами ё-о. Со-поставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласны-ми. Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в на-чале слова и после глас-ной. Подбирать провероч-ные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в прописи).

Понимать учебную за-дачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководст-вом учителя. Строить логические рассужде-ния, проводить анало-гии, использовать обобщенные способы действий.Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соб-людать правила обще-ния. Планировать свои высказывания; оценивать правиль-ность выполнения заданий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

69

Строчная

буква ё.

1



Обозначение мяг-кости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи–ши. Списывание с пе-чатного шрифта. Образование суще-ствительных – на-званий детёнышей животных по обра-зцу, данному в про-писи.

Писать слоги, слова с изу-ченными буквами под ди-ктовку и с комментирова-нием.Списывать без оши-бок слова и предложения с печатного шрифта. Обра-зовывать от существитель-ных – названий животных существительные – назва-ния детёнышей с помо-щью суффиксов по образ-цу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения.

Выполнять правила работы в группе, в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соб-людать правила обще-ния. Планировать свои высказывания, адеква-тно воспринимать оценку учителя.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

70

Заглавная

буква Ё.

1



Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Обозначение мяг-кости предыдущее-го согласного бук--вой ё, твёрдости предыдущего сог-ласного буквой о. Письмо предложе-ний, содержащих слова с буквой ё. Обозначение мяг-кости предыду-щего согласного буквой ё.

Обозначать на письме мя-гкость предыдущего сог-ласного буквой ё, а твёр-дость предыдущего согла-сного – буквой о. Наблю-дать за звуком [ш] на кон-це слова, подбирать прове

рочные слова по образцу, данному в прописи (ёршерши), сопоставлять зву-чание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозна-чать эти звуки, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию. Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же.

Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу-ществления. Воспри-нимать учебное зада-ние, выбирать после-довательность дейс-твий, оценивать ход и результат выполне-ния. Строить логичес-кие рассуждения, про-водить аналогии, ис-пользовать обобщен-ные способы дейст-вий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

71

72

Строчная и

заглавная

буквы Й, й.

2



Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордю-ров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со зву-ком [j’]. Письмо слогов и слов с бук-вой й. Употребле-ние имён прилага-тельных в речи для характеристики предмета.

Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом. Выполнять слого-звуко-вой анализ слов со звуком [j’]. Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обоз-начать на письме буквой й. Писать слова с изучен-ными буквами под дик-товку и с комментирова-нием. Списывать без оши-бок слова и предложения с печатного шрифта. Соста-влять ответ на вопрос и за-писывать его. Называть признаки предмета, харак-теризовать предмет с по-мощью прилагательных.

Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу-ществления. Воспри-нимать учебное зада-ние, выбирать после-довательность дейст-вий, оценивать ход и результат выполне-ния. Строить логичес-кие рассуждения, про-водить аналогии.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

73

Строчная и

заглавная

буквы Х, х.

1



Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордю-ров в широкой стро-ке безотрывно. Сло-го-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х.

Обводить по контуру бор-дюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образ-цом, заданным в прописи. Писать буквы Х, х в соот-ветствии с образцом. Вы-полнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обос-новывать выбор буквы согласного.

Понимать учебную за-дачу урока. Осущест-влять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Об-общать знания о зву-ках речи, строить де-ловые монологичес-кие высказывания на основе модели. Стро-ить логические рас-суждения, проводить аналогии, использо-вать обобщенные спо-собы действий.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

74

Строчная и

заглавная

буквы Х, х.

1



Употребление имён прилагательных в речи для характе-ристики предмета. Правописание пар-ных согласных на конце слова, прове-рочное слово. Пра-вописание имён со-бственных (имена людей). Дополне-ние предложений словами, закодиро-ванными в схемах-моделях.

Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Пони-мать обобщённый смысл пословиц и поговорок, тол-ковать их. Дополнять пред-ложение словами, закоди-рованными в схемах-моде-лях. Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью при-лагательных. Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в про-писи.Записывать текст с использованием прилага-тельных.

Сравнивать, группи-ровать и классифици-ровать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Владеть монологичес-кой и диалогической формами речи. Осу-ществлять анализ, си-нтез, сравнение, умо-заключения, группи-ровку, классифика-цию, преобразование материала.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

75

Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

1



Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. За-пись предложения под диктовку с пре-дварительным раз-бором.

Писать каллиграфически правильно изученные бук-вы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обоз-начать его условным зна-ком (точкой), ориентиро-ваться на лучший вариант в процессе письма.Писать под диктовку предложе-ние после предваритель-ного разбора.

Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу-ществления. Строить логические рассужде-ния, проводить анало-гии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать внутрен-нюю позицию школь-ника на уровне поло-жительного отноше-ния к урокам русского языка. Положительно относиться к учению.

76

Строчная и

заглавная

буквы Ю, ю.

1



Сравнение строч-ной и заглавной букв. Сравнение печатной и пись-менной букв. Рисо-вание бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].

Называть правильно эле-менты букв Ю, ю. Обво-дить по контуру бордюр-ные узоры, самостоятель-но копировать их в соот-ветствии с образцом, за-данным в прописи. Пи-сать буквы Ю, ю в соотве-тствии с образцом. Анали-зировать написанную бук-ву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обоз-начать его условным зна-ком (точкой), ориентиро-ваться на лучший вариант в процессе письма.

Понимать учебную за-дачу урока. Осущест-влять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя.Оп-ределять цель учебно-го задания, контроли-ровать свои действия в процессе его выпол-нения, оценивать пра-вильность выполне-ния, обнаруживать и исправлять ошибки. Строить логические рассуждения.

Принимать новый ста-тус «ученик», внут-реннюю позицию школьника на уровне положительного отно-шения к школе. Про-являть заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

77

Строчная и

заглавная

буквы Ю, ю.

1



Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звука [j’у] буквами Ю, ю в на-чале слова и после гласного. Обозна-чение буквой ю мя-гкости предыдуще-го согласного, бук-вой у твёрдости предыдущего сог-ласного.

Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом. Выполнять слого-звуко-вой анализ слов со звука-ми [j’у], [’у].Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыду-щего согласного, а буквой у – твёрдость предыдуще-го согласного. Грамотно писать имена собственные в предложениях в процес-се списывания и под дик-товку. Списывать без ошибок слова и предложе-ния с печатного и пись-менного шрифта.

Владеть монологичес-кой и диалогической формами речи. Отве-чать на вопросы, зада-вать их; понимать зат-руднения другого, правильно реагиро-вать на них.Осущест-влять анализ, синтез, сравнение, умозаклю-чения, группировку, классификацию, пре-образование матери-ала.

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

78

Строчная и

заглавная

буквы Ц, ц.

1



Сравнение строч-ной и заглавной букв. Сравнение печатной и пись-менной букв. Рисо-вание отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц.

Анализировать написан-ную букву, выбирать на-иболее удавшийся вариа-нт, обозначать его услов-ным знаком (точкой), ори-ентироваться на лучший вариант в процессе пись-ма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её со-единения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравни-вать написанные буквы Ц, ц с образцом.

Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выпо-лнения. Строить логи-ческие рассуждения, проводить аналогии, использовать обоб-щенные способы дей-ствий. Отвечать на во-просы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.


Принимать и осваи-вать социальную роль обучающегося, осоз-навать личностный смысл учения. Пони-мать причины успеха и неудач в собственной учебе.

79

Строчная и

заглавная

буквы Ц, ц.

1



Списывание с печа-тного и письменно-го шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Инто-нирование воскли-цательного предло-жения. Запись пре-дложений, оформ--ление границ. Классификация понятий, объеди-нение в группу по общему признаку.

Интонировать правильно восклицательные и повес-твовательные предложе-ния.Соблюдать паузу при интонировании предложе-ния с тире. Списывать без ошибок пред-ложение с тире по образцу, данному в прописи. Записывать слова в пред-ложении с мленькой буквы после двоеточия. Понимать обо-бщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.Обозначать правильно границы предложения.

Выделять в группе слов общий признак, классифицировать слова по группам, на-зывать группу пред-метов одним словом. Выполнять правила работы в паре. Оцени-вать свою деятель-ность по шкале самооценки. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

80

Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.

1



Работа по развитию речи. Письмо эле-ментов изученных букв. Рисование бордюров в широ-кой строке. Письмо букв Ц, ц и других изученных букв. Письмо предложе-ний с использова-нием слов с изучен-ными буквами. Правописание глас-ных после ц. Запись текста по опорным словам.

Называть правильно эле-менты букв Ц, ц. Обво-дить по контуру бордюр-ные узоры, самостоятель-но копировать их в соот-ветствии с образцом, заданным в прописи. Пи-сать буквы Ц, ц в соответ-ствии с образцом, каллиг-рафически правильно пи-сать изученные буквы. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Соотносить зву-чание и написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк, цыплёнок, по-лотенце, следуя образцу.

Понимать учебную за-дачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководст-вом учителя. Опреде-лять цель учебного за-дания, контролиро-вать свои действия в процессе его выполне-ния, оценивать прави-льность выполнения, обнаруживать и исп-равлять ошибки. Вы-полнять гигиеничес-кие правила письма, осуществлять самоко-нтроль и самооценку.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

81

Строчная и

заглавная

буквы Э, э.

1



Сравнение строч-ной и заглавной, печатной и пись-менной букв. Рисо-вание бордюрных узоров в широкой строке. Слого-зву-ковой анализ слов со звуком [э]. Пись-мо слогов и слов с буквами Э, э. Ука-зательные местои-мения. Правописа-ние сочетания жи.

Обводить по контуру бор-дюрные узоры, самостоя-тельно копировать их в со-ответствии с образцом про-писи. Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Анализировать написан-ную букву, выбирать наи-более удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориенти-роваться на лучший вари-ант в процессе письма. За-писывать правильно слова с сочетанием жи. Записы-вать с заглавной буквы имена собственные

Воспринимать учебное задание, выбирать по-следовательность дейс-твий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, прово-дить аналогии, исполь-зовать обобщенные способы действий. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

82

Строчная

буква щ.

1



Сравнение печат-ной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со зву-ком [щ’]. Соотно-шение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с бук-вой щ.

Анализировать написан-ную букву, выбирать наи-более удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориенти-роваться на лучший вари-ант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её сое-динения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать написанную букву щ с об-разцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризо-вать его, указывая на его постоянный признак – мягкость.

Строить логические рассуждения, прово-дить аналогии, испо-льзовать обобщенные способы действий. Владеть монологичес-кой и диалогической формами речи. Всту-пать в общение, выра-жать свою точку зре-ния, слушать другого, соблюдать правила общения. Планиро-вать свои высказыва-ния; оценивать пра-вильность выполне-ния заданий.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личност-ный смысл учения. Положительно отно-ситься к учению, про-являть желание умело пользоваться русским языком, грамотно го-ворить и писать.

83

Строчная

буква щ.

1



Правописание со-четаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списы-вание с печатного и письменного шри-фта. Дополнение слогов до полного слова. Письмо пре-дложений с комен-тированием.

Коментировать запись предложения, используя орфографическое прогова-ривание. Соблюдать паузу при интонировании пред-ложения с тире. Списы-вать без ошибок предло-жение с тире по образцу, данному в прописи.Обо-значать правильно грани-цы предложения. Состав-лять слова из слогов, объ-яснять смысл получивши-хся слов, записывать по-луч-ся слова без ошибок.

Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выпо-лнения. Строить логи-ческие рассуждения, проводить аналогии, использовать обоб-щенные способы дей-ствий.

Проявлять заинтере-сованность в приобре-тении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

84

Строчная и

заглавная

буквы Ф, ф.

1



Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].

Называть правильно эле-менты букв Ф, ф. Обво-дить по контуру бордюр-ные узоры, самостоятель-но копировать их в соот-ветствии с образцом про-писи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализировать написан-ную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

85

Строчная и

заглавная

буквы Ф, ф.

1



Сравнение строч-ной и заглавной букв. Сравнение печатной и письме-нной букв. Рисова-ние бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф.

Называть правильно эле-менты букв Ф, ф. Обво-дить по контуру бордюр-ные узоры, самостоятель-но копировать их в соот-ветствии с образцом про-писи. Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализировать написан-ную букву, выбирать наи-более удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориенти-роваться на лучший вари-ант в процессе письма.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу-ществления. Строить логические рассужде-ния, проводить анало-гии, использовать обобщенные способы действий.

Проявлять заинтере-сованность в приобре-тении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

86

Строчные

буквы ь, ъ.

1



Сравнение печат-ной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишу-щихся с ь и ъ. Пи-сьмо слов с буква-ми ь, ъ.

Выполнять гигиенические правила письма, осущест-влять самоконтроль и са-мооценку. Называть пра-вильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные узоры, самос-тоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы ь, ъ в соответствии с образ-цом.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Плани-ровать свои высказы-вания; оценивать пра-вильность выполне-ния заданий, адекват-но воспринимать оценку учителя.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Положительно относиться к учебной деятельности.

87

Строчные

буквы ь, ъ.

1



Письмо слов с бук-вами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списыва-ние с письменного шрифта. Рисование бордюрных узоров в широкой строке

Анализировать написан-ную букву, выбирать наи-более удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориенти-роваться на лучший вари-ант в процессе письма. Обводить по контуру бор-дюрные узоры, самостоя-тельно копировать их в соответствии с образцом.

Понимать учебную задачу урока. Осущес-твлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя.

Проявлять заинтере-сованность в приобре-тении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

88

Проверочная работа

1



Списывание текста с соблюдением каллиграфических норм и изученных орфографических правил.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма, демонстрироватьих выполнение в процессе письма. Соблюдать сораз-мерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.

89

90

91

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предло-жений.

3



Запись предложе-ний с комментиро-ванием. Сопостав-ление написания слов сел – съел, семь – съем, их фо-нетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в пре-дложения, их за-пись. Письмо под диктовку изучен-ных букв, слогов, слов.

Записывать с заглавной буквы имена собственные.

Списывать без ошибок слова и предложения с пе-чатного и письменного шрифта.Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.Обозначать пра-вильно границы предло-жения.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.

Определять цель учеб-ного задания, контро-лировать свои дейст-вия в процессе его вы-полнения, оценивать правильность выпол-нения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои дости-жения. Владеть моно-логической и диалоги-ческой формами речи.


Владеть навыками со-трудничества со взро-слыми и сверстниками в различных социаль-ных ситуациях, не со-здавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Послебукварный период (25 часов)

92

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

1



Тренировка в кал-лиграфическом письме и выполне-нии действий при списывании и пись-ме под диктовку.

Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написа-ние.Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Комментировать запись предложения, используя орфографическое прого-варивание.

Определять цель учеб-ного задания, контро-лировать свои дейст-вия в процессе его вы-полнения, оценивать правильность выпол-нения, обнаруживать и исправлять ошибки. Владеть монологичес-кой и диалогической формами речи.

Владеть навыками со-трудничества со и све-рстниками в различ-ных социальных ситу-ациях, не создавать конфликтов и нахо-дить выходы из спор-ных ситуаций.

93

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

1



Тренировка в кали-графическом письме и выполнении дей-ствий при списыва-нии и письме под диктовку.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по вы-соте, ширине и углу нак-лона. Соотносить звуча-ние и написание сочета-ний ща, щу, объяснять их написание.Записывать правильно слова с сочета-ниями ща, щу.Списывать без ошибок слова и пред-ложения с печатного и письменного шрифта.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оце-нивать свои достиже-ния. Воспринимать учебное задание, вы-бирать последователь-ность действий, оце-нивать ход и резуль-тат выполнения.

Принимать и осваи-вать социальную роль обучающегося, осоз-навать личностный смысл учения.

94

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

1



Тренировка в кали-графическом письме и выполнении дейс-твий при списыва-нии и письме под диктовку.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой бук-вой по алгоритму. Соб-людать соразмерность элементов буквы по вы-соте, ширине и углу нак-лона. Составлять рассказ по заданному началу. За-писывать составленный текст (2–3 предложения) самостоятельно.

Понимать учебную за-дачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководст-вом учителя. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения. Строить логические рассуждения, прово-дить аналогии.

Владеть навыками со-трудничества со взро-слыми и сверстниками в различных социаль-ных ситуациях, не со-здавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

95

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

1



Тренировка в калли-графическом письме и выполнении дейс-твий при списыва-нии и письме под диктовку.

Соблюдать соразмер-ность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Обозначать пра-вильно границы предло-жения. Дополнять предл-ожение словом в соотве-тствии со смыслом пред-ложения. Устанавливать связь слов в предложе-нии, на основе этого вос-станавливать деформиро-ванное предложение.

Определять цель учеб-ного задания, контро-лировать свои дейст-вия в процессе его вы-полнения, оценивать правильность выпол-нения, обнаруживать и исправлять ошибки.


Принимать внутрен-нюю позицию школь-ника на уровне поло-жительного отноше-ния к урокам русского языка.

96

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

1



Тренировка в калли-графическом письме и выполнении дейс-твий при списыва-нии и письме под диктовку.

Обозначать правильно гра-ницы предложения. Допол-нять предложение словом в соответствии со смыслом предложения. Устанавли-вать связь слов в предложе-нии, на основе этого вос-станавливать деформиро-ванное предложение.

Понимать учебную за-дачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководст-вом учителя. Воспри-нимать учебное зада-ние, выбирать после-довательность дейст-вий.

Принимать и осваи-вать социальную роль обучающегося, осоз-навать личностный смысл учения.

97

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

1



Тренировка в калли-графическом письме и выполнении дейс-твий при списыва-нии и письме под диктовку.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (илл-ии в прописи, плакаты и др.) гигиенические пра-вила письма, демонстриро-ватьих выполнение в про-цессе письма. Со-блюдать соразмерность элементов буквы по вы-соте, ширине и углу нак-лона.

Понимать учебную за-дачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руко-вом учителя. Восприни-мать учебное задание, выбирать последова-тельность действий, оценивать ход и резу-льтат выполнения.

Принимать новый статус «ученик», вну-треннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

98

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

1



Тренировка в калли-графическом письме и выполнении дейс-твий при списыва-нии и письме под диктовку.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиеничес-кие правила письма, демон-стрироватьих выполнение в процессе письма. Соблю-дать соразмерность элемен-тов буквы по высоте, ши-рине и углу наклона.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Плани-ровать свои высказы-вания; оценивать пра-вильность выполне-ния заданий, адекват-но воспринимать оценку учителя.

Положительно относиться к учению, проявлять желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

99

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

1



Тренировка в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Выполнять фонетический анализ слов. Записывать с комментированием пред-ложения, содержащие сло-ва с буквами ь, ъ. Списы-вать без ошибок слова и предложения с письменно-го шрифта. Обозначать правильно границы пред-ложения. Писать под дик-товку изученные буквы, слоги, слова.

Строить логические рассуждения, прово-дить аналогии. Отве-чать на вопросы, за-давать их; понимать затруднения другого, правильно реагиро-вать на них.

Сопоставлять собст-венную оценку своей деятельности с оцен-кой товарищей, учи-теля. Стремиться от-крывать новое знание.

100

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

1



Тренировка в калли-графическом письме и выполнении дейс-твий при списыва-нии и письме под диктовку.

Выполнять фонетический анализ слов. Записывать с комментированием предло-жения, содержащие слова – географические названия. Списывать без ошибок сло-ва и предложения с пись-менного шрифта. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

Строить логические рассуждения, прово-дить аналогии. Отве-чать на вопросы, зада-вать их; понимать зат-руднения другого, правильно реагиро-вать на них.

Положительно отно-ситься к учению, про-являть желание умело пользоваться русским языком, грамотно го-ворить и писать.

101

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

1



Тренировка в калли-графическом письме и выполнении дейс-твий при списыва-нии и письме под диктовку.

Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обоз-начать его условным зна-ком (точкой), ориентиро-ваться на лучший вариант в процессе письма. Записы-вать с заглавной буквы имена собственные.

Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу-ществления. Опреде-лять основную и вто-ростепенную инфор-мацию.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

102

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

1



Тренировка в калли-графическом письме и выполнении дейс-твий при списыва-нии и письме под диктовку.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиеничес-кие правила письма, демон-стрироватьих выполнение в процессе письма. Соблю-дать соразмерность элемен-тов буквы по высоте, ши-рине и углу наклона.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу-ществления.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личност-ный смысл учения.

103

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

1



Тренировка в калли-графическом письме и выполнении дейс-твий при списыва-нии и письме под диктовку.

Анализировать написан-ные буквы, выбирать наи-более удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориенти-роваться на лучший вари-ант в процессе письма. Списывать без ошибок слова и предложения с пе-чатного и письменного шрифта.

Понимать учебную за-дачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководст-вом учителя. Владеть монологической и ди-алогической формами речи.


Проявлять заинтере-сованность в приобре-тении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

104

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

1



Тренировка в калли-графическом письме и выполнении дейс-твий при списыва-нии и письме под диктовку.

Выполнять гигиенические правила письма, осущест-влять самоконтроль и са-мооценку. Называть пра-вильно элементы букв. За-писывать под диктовку предложения после пред-варительного разбора.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

105

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

1



Тренировка в калли-графическом письме и выполнении дейс-твий при списыва-нии и письме под диктовку.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиеничес-кие правила письма, демо-нстрироватьих выполне-ние в процессе письма. Со-блюдать соразмерность элементов буквы по высо-те, ширине и углу наклона.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат вы-полнения. Строить логические рассужде-ния, проводить анало-гии.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

106

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

1



Тренировка в калли-графическом письме и выполнении дейс-твий при списыва-нии и письме под диктовку.

Списывать без ошибок с пи-сьменного шрифта. Грамот-но оформлять на письме воп-росительное предложение. Выполнять запись под дик-товку, соблюдая орфографи-ческий режим.

Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу-ществления.

Принимать и осваи-вать социальную роль обучающегося, осоз-навать личностный смысл учения.

107

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

1



Тренировка в калли-графическом письме и выполнении дейс-твий при списыва-нии и письме под диктовку.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиени-ческие правила письма, демонстрироватьих вы-полнение в процессе пись-ма. Соблюдать соразмер-ность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

Понимать учебную задачу урока. Осущес-твлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Владеть монологичес-кой и диалогической формами речи.

Проявлять заинтере-сованность в приобре-тении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

108

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

1



Тренировка в калли-графическом письме и выполнении дейс-твий при списыва-нии и письме под диктовку.

Выполнять фонетический анализ слов. Записывать с комментированием пред-ложения, содержащие сло-ва – географические на-звания.Списывать без ошибок слова и предложе-ния с письменного шрифта. Обозначать пра-вильно границы предло-жения. Писать под дикто-вку изученные буквы, сло-ги, слова.

Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выпо-лнения. Строить логи-ческие рассуждения, проводить аналогии, использовать обоб-щенные способы дей-ствий.

Принимать и осваи-вать социальную роль обучающегося, осоз-навать личностный смысл учения. Прояв-лять заинтересован-ность в приобретении знаний.

109

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

1



Тренировка в калли-графическом письме и выполнении дейс-твий при списыва-нии и письме под диктовку.

Анализировать написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обоз-начать его условным зна-ком (точкой), ориентиро-ваться на лучший вариант в процессе письма. Записы-вать с заглавной буквы имена собственные. Спи-сывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Понимать учебную за-дачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководст-вом учителя. Опреде-лять основную и вто-ростепенную инфор-мацию.


Владеть навыками со-трудничества со взро-слыми и сверстниками в различных социаль-ных ситуациях.

110

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

1



Тренировка в калли-графическом письме и выполнении дейс-твий при списыва-нии и письме под диктовку.

Списывать без ошибок с письменного шрифта. Гра-мотно оформлять на пись-ме вопросительное пред-ложение. Выполнять за-пись под диктовку, соблю-дая орфографический режим.

Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу-ществления. Опреде-лять основную и вто-ростепенную инфор-мацию.

Принимать и осваи-вать социальную роль обучающегося. Прояв-лять заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний.

111

Контрольное списывание.

1



Списывание текста с соблюдением кал-лиграфических норм и изученных орфографических правил.

Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиеничес-кие правила письма, демон-стрироватьих выполнение в процессе письма. Соблю-дать соразмерность элемен-тов буквы по высоте, ши-рине и углу наклона.

Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу-ществления. Сравнивать свою ра-боту с образцом.

Принимать социаль-ную роль обучающе-гося, осознавать лич-ностный смысл уче-ния. Понимать причи--ны успеха и неудач в собственной учебе.

112-116

Упражнение в письме букв, соединений, слов и предложений.

5



Тренировка в калли-графическом письме и выполнении дейс-твий при списыва-нии и письме под диктовку.

Списывать без ошибок с письменного шрифта. Гра-мотно оформлять на пись-ме вопросительное пред-ложение. Выполнять за-пись под диктовку, соблю-дая орфографический режим.

Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу-ществления. Опреде-лять основную и вто-ростепенную инфор-мацию.

Принимать и осваи-вать социальную роль обучающегося. Прояв-лять заинтересован-ность в приобретении и расширении знаний.

Блок «Русский язык» (49 часов)

Наша речь (2 часа)

117

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей.


1



Рассматривание обложки, страницы книги, вычленение отдельных элементов, чтение обращения авторов. Просматривание учебника.

Ориентироваться на стра-нице учебника, понимать его условные обозначе-ния; списывать, выполняя определённую последо-вательность действий. Списывать без ошибок с печатного шрифта.

Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выпо-лнения. Строить логи-ческие рассуждения, проводить аналогии.

Принимать социаль-ную роль обучающе-гося. Понимать при-чины успеха и неудач в собственной учебе.

118

Виды речи

(общее представление).


1



Знакомство с поня-тиями «речь уст-ная» и «речь пись-менная» (общее представление). Работа со словами с непроверяемым написанием: язык, русский язык.

Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии рус-ского народа – русском язы-ке, проявлять уважение к языкам других народов. При-обретать опыт в различении устной и письменной речи. Оценивать результаты вы-полненного задания: «Про-верь себя».

Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу-ществления. Владеть монологической и ди-алогической формами речи.

Положительно отно-ситься к учению, про-являть желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Текст, предложение, диалог (3 часа)

119

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.



1



Деление текста на предложения. За-пись предложений под диктовку. Сос-тавление предложе-ний с заданными словами, предложе-ний на заданную учителем тему.

Различать текст и предло-жение. Подбирать заголо-вок к тексту. Составлять текст из деформирован-ных предложений. Состав-лять небольшие тексты по рисунку, на заданную те-му, по данному началу и концу. Отличать предло-жение от набора слов.

Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат вы-полнения. Строить ло-гические рассужде-ния, проводить анало-гии, использовать обобщенные способы действий.

Принимать и осваи-вать социальную роль обучающегося, осоз-навать личностный смысл учения.

120

Диалог.


1



Выделение предло-жения из речи.Ус-тановление связи слов в предложе-нии. Приобретение опыта в составле-нии предложения по рисунку и зада-нной схеме.


Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учеб-нике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.

Проверять себя и оце-нивать свои достиже-ния (с помощью учи-теля). Корректировать свою работу на основе выполненной диагнос-тики. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диа-лога.

Принимать и осваи-вать социальную роль обучающегося. Сопос-тавлять собственную оценку своей деятель-ности с оценкой това-рищей, учителя.

121

Диалог.

Проверочная работа.

1



Чтение текста по ролям. Знакомство с понятием «Диа-лог». Постановка знаков препинания в конце предложе-ния (точка; вопро-сительный, воскли-цательный знаки). Списывание диало-га с печатного об-разца.

Различать диалог. Вырази-тельно читать текст по ро-лям. Употреблять заглав-ную букву в начале пред-ложения и точку в конце предложения. Писать сло-ва в предложении раздель-но. Наблюдать над поста-новкой тире (–) в диалоги-ческой речи. Правильно оформлять диалогическую речь на письме.

Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу-ществления. Оцени-вать результаты выпо-лненного задания «Проверь себя» по учебнику и электрон-ному приложению к учебнику.

Принимать внутрен-нюю позицию школь-ника на уровне поло-жительного отноше-ния к урокам русского языка. Понимать при-чины успеха и неудач в собственной учебе.

Слова, слова, слова… (4 часа)

122

Слова – назва-ния предметов и явлений, сло-ва – названия признаков предметов, сло-ва – названия действий предметов.

1



Наблюдение над значением слов. Классификация слов в зависимости от их морфологи-ческой принадлеж-ности. Письмо под диктовку.

Определять количество слов в предложении, вы-членять слова из предло-жения.Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее пред-мет (признак предмета, действие предмета).

Учиться работать в паре, договариваться друг с другом. Оцени-вать свой ответ в со-ответствии с образ-цом. Планировать воз-можный вариант исп-равления допущенных ошибок.

Принимать внутрен-нюю позицию школь-ника на уровне поло-жительного отноше-ния к урокам русского языка.

123

Слова однозначные и многозначные (общее представление).


1



Наблюдение над употреблением од-нозначных и много-значных слов, а так-же слов, близких и противоположных по значению в речи, приобретение опы-та в их различении.

Приобретать опыт в разли-чении по лексическому значению и вопросу слов – названий предметов, приз-наков предметов, действий предметов. Классифициро-вать и объединять слова по значению (люди, живот-ные, растения и др.) в тема-тические группы.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Плани-ровать свои высказы-вания; оценивать пра-вильность выполне-ния заданий, адекват-но воспринимать оце-нку учителя.

Сопоставлять собстве-нную оценку своей де-ятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

124

Развитиеречи. Составление текста по рисунку и опорным словам.


1



Составление рас-сказа по рисунку. Составление плана рассказа. Подбор заглавия. Слова с непроверяемым на-писанием: ворона, воробей, пенал, карандаш.

Использовать в речи «ве-жливые слова». Работать со словарями учебника: толковым и словарем бли-зких и противоположных по значению слов, нахо-дить в них нужную инфо-рмацию о слове. Записы-вать самостоятельно сос-тавленный текст.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагиро-вать на них.

Положительно отно-ситься к учению, про-являть желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

125

Слова – назва-ния предметов и явлений, сло-ва – названия признаков пре-дметов, слова – названия дейст-вий предметов. Проверочная работа.

1




Работать со страничкой для любознательных. Наб-людать над этимологией слов: пенал, здравствуй-те, благодарю.Выполнять тестовые задания электро-нного приложения к учеб-нику. Оценивать результа-ты выполненного задания «Проверь себя» по учеб-нику и электронному при-ложению к учебнику.

Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу-ществления. Владеть монологической и ди-алогической формами речи.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Слово и слог (2 часа)

126

Деление слов на слоги.



1



Составление схем слов. Подбирать слова к схемам и схемы к словам. Упражнение в де-лении слов на сло-ги. Классификация слов в зависимости от количества сло-гов в них.

Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количес-тво в слове слогов. Нахо-дить новые способы опре-деления слогов в слове че-рез проведение лингвисти-ческого опыта со словом. Делить слова на слоги. Составлять схему слова.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Плани-ровать свои высказы-вания; оценивать пра-вильность выполне-ния заданий, адекват-но воспринимать оце-нку учителя.

Положительно отно-ситься к учению, про-являть желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

127

Деление слов на слоги.

Проверочная работа.


1



Нахождение удар-ного слова. Класси-фикация слов в за-висимости от коли-чества слогов в них. Запись слов под диктовку. Сло-ва с непроверя-емым написанием: лисица (лисичка). Составление слов из слогов. Подбор схемы к слову.

Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и нахо-дить слова по данным мо-делям. Анализировать слоги относительно коли-чества в них гласных и согласных звуков. Класси-фицировать слова по ко-личеству в них слогов. Составлять слова из сло-гов. Самостоятельно под-бирать примеры слов с за-данным количеством сло-гов.

Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; стро-ить речевое высказы-вание в устной форме. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагиро-вать на них.

Принимать внутрен-нюю позицию школь-ника на уровне поло-жительного отноше-ния к урокам русского языка. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Перенос слов (2 часа)

128

Правило

переноса слов.

1



Классификация слов в зависимости от количества сло-гов в них. Деление для переноса слов с мягким знаком в середине. Отработ-ка навыка переноса слов.

Сравнивать слова по воз-можности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Опре-делять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Пере-носить слова по слогам. Переносить слова с ь и й в середине.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Плани-ровать свои высказы-вания; оценивать пра-вильность выполне-ния заданий.

Положительно отно-ситься к учению, про-являть желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

129

Развитие речи. Наблюдение над словом как средством соз-дания словес-но-художест-венного образа.

Проверочная работа.

1



Деление слов для переноса. Запись слов под диктовку. Наблюдение над текстами-описани-ями. Выявление ро-ли прилагательных (без термина) в ре-чи.

Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они исполь-зованы авторами. Оцени-вать результаты выпол-ненного задания «Проверь себя» по учебнику и элек-тронному приложению к учебнику.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагиро-вать на них. Планиро-вать свои высказыва-ния; оценивать пра-вильность выполне-ния заданий.

Положительно отно-ситься к учению, про-являть желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Ударение (общее представление) (2 часа)

130

Ударение. Ударный и безударный слог.

1



Графическое обоз-начение ударения. Слогоударные мо-дели слов. Произ-ношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нор-мами современного русского литерату-рного языка. Зна-комство с орфоэпи-ческим словарём.

Наблюдать над ролью сло-весного ударения в слове, осознавать его значимость в речи. Определять ударе-ние в слове, находить наиболее рациональные способы определения уда-рения в слове. Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (за́мок и замо́к). Различать ударные и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Составлять просте-йшие слогоударные моде-ли слов.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Плани-ровать свои высказы-вания; оценивать пра-вильность выполне-ния заданий, адекват-но воспринимать оце-нку учителя. Осущес-твлять анализ, синтез, сравнение, умозаклю-чения, группировку, классификацию, преобразование материала.

Принятие и освоение социальной роли обу-чающегося. Осозна-ние собственных мо-тивов учебной деятельности и лич-ностного смысла уче-ния. Стремиться отк-рывать новое знание, новые способы дейст-вия, преодолевать учебные затруднения.

131

Развитиеречи. Коллективное составление содержания основной части сказки.


1



Восстановление деформированного текста. Составле-ние сказки по нача-лу и концовке. Ха-рактеристика геро-ев сказки.Работа со словами с непрове-ряемым написани-ем: сорока, собака.


Произносить слова в со-ответствии с нормами ли-тературного произноше-ния и оценивать с этой точки зрения произнесён-ное слово. Работать с ор-фоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произно-шении слова. Составлять сказку по данному началу, заключительной части и рисункам.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагиро-вать на них. Осущест-влять анализ, синтез, сравнение, умозаклю-чения, группировку, классификацию, пре-образование матери-ала.

Положительно отно-ситься к учению, про-являть желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.

Звуки и буквы (34 часа)

132

Звуки и буквы.








1



Произношение зву-ков в слове и вне слова, распознава-ние гласных звуков, а также букв, кото-рыми они обознача-ются на письме. Ра-бота со словами с непроверяемым написанием: пальто, весело.

Различать звуки и буквы.

Наблюдать над образова-нием звуков речи на осно-ве проведения лингвисти-ческого опыта. Осуществ-лять знаково-символичес-кие действия при модели-ровании звуков. Распозна-вать условные обозначе-ния звуков речи. Сопоста-влять звуковое и буквен-ное обозначения слова.

Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выпо-лнения. Строить логи-ческие рассуждения, проводить аналогии.

Принимать внутрен-нюю позицию школь-ника на уровне поло-жительного отноше-ния к урокам русского языка. Стремиться от-крывать новое знание, новые способы дейст-вия.

133

Русский алфавит, или Азбука.




1



Знакомство с алфа-витом. Правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при рабо-те со словарями. Запись слов в алфа-витном порядке.

Записывать слова в алфа-витном порядке. Приме-нять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и пи-сать под диктовку, регули-ровать при этом свои дей-ствия. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Понимать учебную за-дачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководст-вом учителя. Опреде-лять основную и вто-ростепенную инфор-мацию.

Принимать и осваивать социальную роль обу-чающегося. Сопостав-лять собственную оценку своей работы с оценкой учителя.

134

Русский алфавит, или Азбука.



1



Заучивание алфави-та. Правильное на-зывание букв, их последовательнос-ти. Использование алфавита при рабо-те со словарями. Запись слов в алфа-витном порядке.

Записывать слова в алфа-витном порядке. Приме-нять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и пи-сать под диктовку, регули-ровать при этом свои дей-ствия. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Составлять слова из слогов.

Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать дру-гого, соблюдать пра-вила общения. Плани-ровать свои высказы-вания; оценивать пра-вильность выполне-ния заданий, адекват-но воспринимать оценку учителя.

Принимать внутрен-нюю позицию школь-ника на уровне поло-жительного отноше-ния к урокам русского языка. Понимать при-чины успеха и неудач в собственной учебе.

135

Гласные звуки.

Буквы, обозначающие гласные звуки.

1



Работа со словами с непроверяемым написанием: хоро-шо, учитель, уче-ник, ученица.


Правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные зву-ки, а также буквы, которы-ми обозначаются на письме эти звуки.

Оценивать свой ответ в соответствии с обра-зцом. Воспринимать учебное задание, вы-бирать последователь-ность действий, оце-нивать ход и резуль-тат выполнения.

Принимать внутрен-нюю позицию школь-ника на уровне поло-жительного отноше-ния к урокам русского языка.

136

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.


1



Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обо-значающих гла-сные звуки(сон-сын).


Определять «работу» букв, обозначающих глас-ные звуки в слове. Соот-носить количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объ-яснять причины расхожде-ния количества звуков и букв в слове.

Определять цели уче-бной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, нахо-дить средства её осу-ществления. Строить речевое высказывание в устной и письмен-ной форме.

Принимать внутрен-нюю позицию школь-ника на уровне поло-жительного отноше-ния к урокам русского языка.

137

Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.


1



Устные и письмен-ные ответы на воп-росы. Запись пред-ложений с коммен-тированием. Работа со словом с непро-веряемым написа-нием: деревня.

Наблюдать над способами пополнения словарного за-паса русского языка. Нахо-дить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Соста-вление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка».

Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оцен-ть ход и результат выполне-ния. Строить логичес-кие рассужд-ия, прово

дить аналогии, испо-льзовать обобщенные способы действий.

Принимать внутрен-нюю позицию школь-ника на уровне поло-жительного отноше-ния к урокам русского языка.

138

Ударные и безударные гласные звуки.





1



Знакомство с поня-тиями «ударный гласный», «безуда-рный гласный»; от-работка навыка вы-деления ударных и безударных глас-ных в слове.

Делить слова на слоги; познакомиться с правилом переноса слова по слогам. Определять ударный глас-ный в слове; выделять ударные и безударные гласные в слове.

Проверять себя и оце-нивать свои достиже-ния (с помощью учи-теля). Корректировать свою работу на основе выполненной диагнос-тики.

Принимать и осваи-вать социальную роль обучающегося, осоз-навать личностный смысл учения.

139

Ударные и безударные гласные звуки.





1



Произношение ударного (безудар-ного) гласного зву-ка в слове и его обозначение буквой на письме.


Определять ударный глас-ный в слове; выделять ударный и безударные гласные в слове. Объяс-нять правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку зна-ков препинания в конце предложения. Использо-вать приём планирования учебных действий при по-дборе проверочного слова путём изменения формы слова.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагиро-вать на них. Осущест-влять анализ, синтез, сравнение, умозаклю-чения, группировку, классификацию, пре-образование матери-ала.

Сопоставлять собст-венную оценку своей деятельности с оцен-кой учителя. Стреми-ться открывать новое знание, преодолевать учебные затруднения.

140

Ударные и безударные гласные звуки.





1



Знакомство со спо-собами проверки написания буквы, обозначающей без-ударный гласный звук (изменение формы слова). На-блюдение над осо-бенностями прове-ряемых и провероч-ных слов.

Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Исполь-зовать приём планирова-ния учебных действий: оп-ределять с опорой на зада-нный алгоритм безудар-ный и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного зву-ка, написание которой на-до проверять. Различать проверочное и проверя-емое слова.

Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагиро-вать на них. Осущест-влять анализ, синтез, сравнение, умозаклю-чения, группировку, классификацию, пре-образование матери-ала.

Положительно отно-ситься к учению, про-являть желание умело пользоваться русским языком, грамотно го-ворить и писать.

141

Развитиеречи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

Проверочная работа.

1



Составление устно-го рассказа по рис-унку и опорным словам. Выполне-ние задания «Про-верь себя» по учеб-нику и электронно-му приложению к учебнику.

Составлять устный рас-сказ по рисунку и опор-ным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электрон-ному приложению к учеб-нику.


Воспринимать учебное задание, выбирать последова-тельность действий, оценивать ход и резу-льтат выполнения. Строить логические рассуждения, прово-дить аналогии.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

142

Проверочный диктант.


1



Письмо под

диктовку.


Объяснять правописание слов, в которых были до-пущены ошибки, постано-вку знаков препинания в конце предложения.

Понимать учебную задачу урока. Осущес-твлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя.

Стремиться умело по-льзоваться русским языком, грамотно го-ворить и писать.

143

Согласные

звуки.



1



Дифференциация звуков в словах. Различение соглас-ных звуков. Подбор слов с определен-ным согласным звуком. Работа со словами с непрове-ряемым написа-нием: заяц, петух, корова, молоко.

Различать в слове соглас-ные звуки по их призна-кам. Наблюдать над обра-зованием согласных зву-ков и правильно их произ-носить. Запоминать напи-сание непроверяемой бук-вы безударного гласного звука в словах, предусмот-ренных программой 1 кла-сса. Работать с орфогра-фическим словарём учеб-ника, находить в нём ин-формацию о правописа-нии слова.

Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выпо-лнения. Строить логи-ческие рассуждения, проводить аналогии, использовать обобще-нные способы дейс-твий.

Сопоставлять собст-венную оценку своей деятельности с оцен-кой товарищей, учи-теля. Стремиться отк-рывать новое знание, новые способы дейс-твия.

144

Слова с

удвоенными согласными.


1



Наблюдение над смыслоразличительной ролью соглас-ных звуков и букв, обозначающих сог-ласные звуки Зна-комство с правилом переноса слов с уд-военными соглас-ными.

Различать согласные зву-ки и буквы, обозн-щие со-гласные звуки. Дифферен-цировать гласные и согла-сные звуки. Наблюдать над написанием и произ-ношением слов с удвоен-ными согласными и опре-делять способ переноса слов с удвоенными согла-сными (ванна, касса).

Отвечать на вопросы; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, груп-пировку, классифика-цию, преобразование материала.

Положительно отно-ситься к учению, про-являть желание умело пользоваться русским языком, грамотно го-ворить и писать.

145

Буквы Й и И.

Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».

1



Сравнение спосо-бов обозначения мягкости соглас-ных звуков, звука [й’]; выбор нужно-го способа в зави-симости от позиции звука в слове. При-менение правил графики и орфогра-фии, правил пере-носа слов с буквой й в середине слова. Письмо под дикто-вку.

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Со

ставлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять пу-тём наблния способы пере

носа слов с буквой «и крат

кое» (майка). Накапливать опыт в переносе слов с бу-квой «и краткое» (чайка) и с удвоенными согласными (ванна). Объяснять право-писание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков препи-нания в конце предлож-я.

Понимать учебную за-дачу урока. Осущест-влять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Оп-ределять основную и второстепенную ин-формацию. Воспри-нимать учебное зада-ние, выбирать после-довательность дейст-вий, оценивать ход и результат выполне-ния.


Сопоставлять собст-венную оценку своей деятельности с оцен-кой товарищей, учите-ля. Осознание собстве-нных мотивов учебной деятельности.

146

Развитиеречи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

1



Восстановление текста с нарушен-ным порядком пре-дложений (восста-новление деформи-рованного текста). Запись восстано-вленного текста.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений. Определять последовательность пове-ствования с опорой на ри-сунок, составлять текст из предложений. Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непар-ные) согласные звуки.

Понимать учебную задачу урока. Осущес-твлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Из-влекать необходимую информацию из про-слушанных текстов различных жанров.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осоз-нание собственных мотивов учебной деятельности.

147

Твёрдые и мягкие согласные звуки.


1



Работа с форзацем учебника «Чудо-го-родок звуков» и «Чудо-городок букв». Определе-ние и правильное произношение зво-нких и глухих сог-ласных звуков. Диф

ференциация звон-ких и глухих согласных звуков.

Определять на слух пар-ный по глухости-звонкос-ти согласный звук на кон-це слова. Соотносить про-изношение и написание парного звонкого соглас-ного звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного сог-ласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выпо-лнения. Строить логи-ческие рассуждения, проводить аналогии.

Положительно отно-ситься к учению, про-являть желание умело пользоваться русским языком, грамотно го-ворить и писать.

148

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных

звуков.

1



Обозначение мяг-кости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Работа со словом с непроверяемым написанием: ребя-та. Работа с форза-цем учебника «Чу-до-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Распознавать модели ус-ловных обозначений твёр-дых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «ра-боту» букв и, е, ё, ю, ь пос-ле согласных в слове. Объ-яснять, как обозначена на письме твёрдость / мяг-кость согласного звука.Объяснять правописание слов, в которых были до-пущены ошибки, постано-вку знаков препинания в конце предложения.

Осуществлять реше-ние учебной задачи под руководством учителя. Воспроизво-дить и применять пра-вила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной зада-чи. Определять основ-ную и второстепен-ную информацию.

Формирование на ос-нове содержания тек-стов учебникаграж-данской гуманистиче-ской позиции – сохра-нять мир в своей стра-не и во всём мире.

149

Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных

звуков.

1



Обозначение мяг-кости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.Работа со словом с непроверяемым написанием: ребя-та. Работа с форза-цем учебника «Чу-до-городок звуков» и «Чудо-городок букв».

Распознавать модели ус-ловных обозначений твёр-дых и мягких согласных [м], [м’]. Определять «ра-боту» букв и, е, ё, ю, ь пос-ле согласных в слове. Объ-яснять, как обозначена на письме твёрдость / мяг-кость согласного звука.Объяснять правописание слов, в которых были до-пущены ошибки, постано-вку знаков препинания в конце предложения.

Осуществлять реше-ние учебной задачи под руководством учителя. Воспроизво-дить и применять пра-вила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной зада-чи. Определять основ-ную и второстепен-ную информацию.

Формирование на ос-нове содержания тек-стов учебникаграж-данской гуманистиче-ской позиции – сохра-нять мир в своей стра-не и во всём мире.

150

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.

1



Использование на письме мягкого знака как показате-ля мягкости пред-шествующего сог-ласного звука в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Объяснять правописание слов, в которых были до-пущены ошибки, постано-вку знаков препинания в конце предложения.Обо-значать мягкость соглас-ного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Письмо под диктовку и с коммен-тированием.

Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выпо-лнения. Строить логи-ческие рассуждения, проводить аналогии, использовать обобще-нные способы дейст-вий.

Сопоставлять собст-венную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое зна-ние, преодолевать учебные затруднения.

151

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.

1



Произношение зву-ков в слове и вне слова, распознава-ние согласных зву-ков, а также букв, которыми они обо-значаются на пись-ме. Нахождение мягких согласных звуков в словах.

Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные сог-ласные звуки. Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые соглас-ные звуки.Дифференци-ровать согласные звуки и буквы, обозначающие твё-рдые и мягкие согласные звуки. Распознавать моде-ли условных обозначений твёрдых и мягких соглас-ных [м], [м’].

Осуществлять реше-ние учебной задачи под руководством учителя. Воспроизво-дить и применять пра-вила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной зада-чи. Оценивать свою работу на уроке.

Сопоставлять собст-венную оценку своей деятельности с оцен-кой товарищей, учите-ля. Стремиться откры-вать новое знание, но-вые способы действия.

152

Согласные звонкие и

глухие.





1



Произношение зву-ков в слове и вне слова, распознава-ние согласных зву-ков, а также букв, которыми они обо-значаются на пись-ме. Запись слов под диктовку и с ком-ментированием.

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Дифференцировать звон-кие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звон-кости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написа-ние парного звонкого сог-ласного звука на конце слова.

Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выпо-лнения. Строить логи-ческие рассуждения, проводить аналогии, использовать обобще-нные способы дейст-вий.

Принятие и освоение социальной роли обу-чающегося. Осозна-ние собственных мо-тивов учебной деяте-льности и личностно-го смысла учения.

153

Звонкие и глу-хие согласные звуки на конце слова.

1



Произношение пар-ного по глухости-звонкости соглас-ного звука на конце слова и его обозна-чение буквой на письме. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок зву-ков» и «Чудо-горо-док букв».

Дифференцировать звон-кие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звон-кости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написа-ние парного звонкого сог-ласного звука на конце слова. Находить в двусло-жных словах букву парно-го согласного звука, напи-сание которой надо прове-рять.

Понимать учебную за-дачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководст-вом учителя. Опреде-лять основную и вто-ростепенную инфор-мацию. Строить логи-ческие рассуждения, проводить аналогии, использовать обобще-нные способы дейст-вий.


Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия, преодолевать учебные затруднения.

154

Звонкие и глу-хие согласные звуки на конце слова.

1



Знакомство с пра-вилом обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в дву-сложных словах; с особенностями про

веряемых и прове-рочных слов. Рабо-та со словами с не-проверяемым напи-санием: тетрадь, медведь.

Дифференцировать звон-кие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по глухости-звон-кости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и написание парного звонкого согласно-го звука на конце слова. Находить в двусложных словах букву парного сог-ласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.

Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выпо-лнения. Строить логи-ческие рассуждения, проводить аналогии, использовать обобще-нные способы дейст-вий. Отвечать на воп-росы, задавать их; по-нимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

155

Проверочный диктант.


1



Письмо под дикто-вку.

Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Опреде-лять количество слогов, букв и звуков в словах. Пи-сать под диктовку текст с соблюдением норм каллиг-рафии и изученных орфог-рафических правил.

Понимать учебную задачу урока. Осущес-твлять решение учеб-ной задачи под руко-водством учителя. Строить логические рассуждения, прово-дить аналогии, испо-льзовать обобщенные способы действий.


Сопоставлять собстве-нную оценку своей де-ятельности с оценкой товарищей, учителя. Стремиться открывать новое знание, новые способы действия.

156

Шипящие сог-ласные звуки.







1



Знакомство со зна-чением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном рус-ском языке. Наблю-дение над шипящи-ми согласными зву-ками: непарными твёрдыми ш, ж; не-парными мягкими ч, щ.

Соотносить произ-ние уда

рных гласных в сочетани-ях жи–ши, ча–ща, чу–щу и их обозначение буква-ми. Находить в словах со-четания жи–ши, ча–ща, чу–щу, подбирать приме-ры слов с такими соч-ями. Работать со страничкой для любознательных. Пи-сать слова с соче-таниями жи–ши, ча–ща, чу–щу.

Проверять себя и оце-нивать свои достиже-ния (с помощью учи-теля). Корректировать свою работу на основе выполненной диагнос-тики. Отвечать на воп-росы, задавать их; по-нимать затруднения другого, правильно реагировать на них.

Принятие и освоение социальной роли обу-чающегося. Осозна-ние собственных мо-тивов учебной деяте-льности. Преодоление учебных затруднений.

157

Проект «Скоро-говорки».Составление сборни-ка «Весёлые скороговорки».


1



Творческая деяте-льность. Работа со словами с непрове-ряемым написани-ем: работа (рабо-тать). Наблюде-ние над изобразите-льными возможно-стями языка.

Создавать совместно со сверстниками и взрослы-ми (родными и др.) собст-венный информационный объект (по аналогии с дан-ным). Участвовать в пре-зентации своих проектов. Объяснять отличие скоро-говорки от других малых литературных жанров.

Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выпо-лнения. Строить логи-ческие рассуждения, проводить аналогии, использовать обобще-нные способы действий.

Сопоставлять собстве-нную оценку своей деятельности с оцен-кой товарищей, учите-ля. Стремиться откры-вать новое знание.

158

Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.





1



Знакомство с право-писанием сочетаний чк, чн, чт, нч. Рабо-та со словом с неп-роверяемым напи-санием: девочка. За-пись слов под дик-товку и с комменти-рованием.


Находить в словах сочета-ния чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Произно-сить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нор-мами литературного про-изношения и оцени-вать с этой точки зрения произ-несённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.

Осуществлять реше-ние учебной задачи под руководством учи

теля. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Конт

ролировать свои дейст

вия при решении поз-навательной задачи. Оценивать свою рабо-ту на уроке.

Принятие и освоение социальной роли обу-чающегося. Осозна-ние собственных мо-тивов учебной деяте-льности и личностно-го смысла учения.

159

Буквосочетания ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.










1



Знакомство с прави-лом правописания сочетаний: жи–ши, ча–ща, чу–щу. Ра-бота со словом с не-проверяемым напи-санием: машина.Развитиеречи. Во-спроизведение по памяти содержания русской народной сказки «Лиса и журавль».

Правильно произносить и писать слова с сочетания-ми: жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк–чн. Находить в те-ксте имена собственные и правильно их писать. Са-мостоятельно объяснять и писать слова с пропущен-ными орфограммами. Рас-сказывать самостоятельно или с помощью одноклас-сников сказку «Лиса и журавль».

Осуществлять реше-ние учебной задачи под руководством учи

теля. Воспроизводить и применять правила работы в группе. Кон-тролировать свои дей-ствия при решении познавательной зада-чи. Оценивать свою работу на уроке. Вла-деть монологической и диалогической фор-мами речи.

Сопоставлять собст-венную оценку своей деятельности с оцен-кой товарищей, учи-теля. Стремиться отк-рывать новое знание, новые способы дейс-твия, преодолевать учебные затруднения.

160

Контрольный диктант№ 1.по теме: «Звуки и буквы»


1



Проверка и самоп-роверка усвоения изученного матери-ала. Отработка уме-ния применять зна-ния на практике.

Различать согласные звуки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Классифицировать слова по группам. Опреде-лять количество слогов, букв и звуков в словах. Пи-сать под диктовку текст с соблюдением норм калли-графии и изученных орфог-рафических правил.

Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выпо-лнения. Строить логи-ческие рассуждения, проводить аналогии, использовать обобще-нные способы дейст-вий.

Принятие и освоение социальной роли обу-чающегося. Осозна-ние собственных мо-тивов учебной деяте-льности и личностно-го смысла учения.

161

Заглавная буква в словах.


1



Наблюдение над написанием имен, фамилий, отчеств, кличек животных, названий городов. Распознавание имен собственных в тексте. Деление текста на пред-ложения. Письмо под диктовку.

Находить имена собствен-ные в тексте. Писать име-на собственные с заглав-ной буквы, объяснять их написание. Уметь перено-сить слова с удвоенными согласными.Правильно оформлять предложение на письме (писать начало с заглавной буквы, ста-вить знаки препинания в конце).

Осуществлять реше-ние учебной задачи под руководством учителя. Воспроизво-дить и применять пра-вила работы в группе. Контролировать свои действия при решении познавательной зада-чи. Оценивать свою работу на уроке.

Принятие и освоение социальной роли обу-чающегося. Осозна-ние собственных мо-тивов учебной деяте-льности и личностно-го смысла учения.

162

Заглавная буква в именах, фами-лиях, отчествах, кличках живот-ных, названиях городов и т.д.

1



Знакомство с про-исхождением наз-ваний некоторых русских городов.

Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.Ра-ботать со страничкой для любознательных. Нахо-дить информацию о назва-нии своего города или по-сёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать имена собственные с заг-лавной буквы, объяснять их написание. Уметь пере-носить слова с удвоенны-ми согласными.

Понимать учебную за-дачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководс-твом учителя. Оцени-вать свою работу на уроке. Владеть моно-логической и диалоги-ческой формами речи. Осуществлять реше-ние учебной задачи под руководством учителя.

Сопоставлять собст-венную оценку своей деятельности с оцен-кой товарищей, учи-теля. Стремиться от-крывать новое знание, новые способы дейст-вия, преодолевать учебные затруднения.

163

Проверочная работа.

1



Выполнение текс-товых заданий (оп-ределение темы и главной мысли, под

бор заголовка, вы-бор предложений, которыми можно подписать рисун-ки).

Различать согласные зву-ки и буквы, подбирать слова к предложенным учителем схемам. Класси-фицировать слова по груп-пам. Писать имена собст-венные с заглавной буквы, объяснять их написание. Делить текст на предложе-ния и правильно оформ-лять их на письме.

Осуществлять реше-ние учебной задачи под руководством учителя. Контролиро-вать свои действия при решении познава-тельной задачи.Оцени

вать свою работу на уроке.Владеть моноло

гической и диалоги-ческой формами речи.

Принятие и освоение социальной роли обу-чающегося. Осозна-ние собственных мо-тивов учебной деяте-льности и личностно-го смысла учения.

164

Проект «Сказо-чная странич-ка» (в назва-ниях сказок – изученные пра-вила письма).

1



Творческая деятель-ность. Составление ответов на вопросы; составление расска-за по рисунку. Пра-вила вежливого об-ращения.

Находить изученные орфо

граммы в названиях прочи

танных сказок. Объяснять отличие сказки от расска-за и стихотворения. Запи-сывать слова с изучены-ми орфограммами. Запи-сывать названия сказок в алфавитном порядке.


Воспринимать учеб-ное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выпо-лнения. Строить логи-ческие рассуждения, проводить аналогии, испть обобщенные способы действий.

Сопоставлять собст-венную оценку своей деятельности с оцен-кой товарищей, учи-теля. Стремиться от-крывать новое знание.

165

Итоговое

повторение.

1



Отработка написания слов с изученными орфограммами. Обобщение изученного в первом классе.

Делить текст на предл-ия и правильно оформлять их на письме. Писать слова с предлогами. Писать про-писную букву в начале предложения. Называть су

щественные признаки глас

ных и согласных звуков; наблюдать за произно-шением слов и проводить их звуковой анализ. Спи-сывать предложение с печатного образца.

Договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, прояв-лять внимание друг к другу. Извлекать необ

ходимую информа-цию из текстов разли-чных жанров; опреде-лять основную и вто-ростепенную инфор-мацию.

Принятие и освоение социальной роли обу-чающегося. Осозна-ние собственных мо-тивов учебной деяте-льности и личностно-го смысла учения.


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса.


Учебно-методическое обеспечение.

Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:

Пособие для обучаемых:

  1. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В 4-х частях.М.: Просвещение. 2014.

  2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. М.: Просвещение. 2014.

  3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. М.: Просвещение. 2014.

Пособие для учителя:

  1. Горецкий В. Г.Методическое пособие по обучению грамоте и письму: книга дляучителя. М.:Просвещение. 2011.

  2. Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Федосова Н.А.Обучение грамоте. Поурочные разработки. 1 класс. М.: Просвещение. 2011.

  3. Жиренко О. Е.Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс. Добук-варный, букварный, послебукварный периоды. Новый комплект уроков. М.: ВАКО. 2011.

  4. Касаткина Н.А. Занимательные материалы к урокам обучения грамоте и русского языка в начальной школе (стихи, кроссворды, загадки, шарады). Волгоград: Учитель, 2005.

  5. Крылова О. Н. Тесты по обучению грамоте к учебнику Горецкого В. Г. «Русская азбука». 1 класс: в 2 ч. М.: Экзамен. 2011.


Интернет-ресурсы:


Справочная литература.

  1. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений. Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. 4-е изд., дополненное. М.: ООО «ИТИ технологии». 2008.

  2. Орфоэпический словарь русского языка – СПб.: ООО «Виктория плюс». 2008.

  3. Рут М.Э. Этимологический словарь русского языка для школьников. Екатеринбург: У-Фактория. Владимир: ВКТ. 2008.

  4. Толковый словарь русского языка для школьников. М.: Издательство «Евро-пресс» при участии фирмы «Рест». Составитель Васильев А.. 2007.

  5. Фразеологический словарь русского языка для школьников / сост. СубботинаА.А.. Екатеринбург: У-Фактория. 2008.

  6. Школьный словообразовательный словарь русского языка. СПб.:ООО «Виктория плюс». 2008.

  7. Штудинер М.А. Словарь образцового русского ударения.5-е изд., испр. и доп. М.: Айрис-пресс. 2008.











СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО


Протокол заседания Заместитель директора по УР

методического объединения

начальных классов ____________ Волохова Г.Ю.

от 27 августа 2014 года №1 (подпись)

___________ Шаповалова Н.Н. __________________

(подпись) (дата)



«Рекомендовать рабочую программу к утверждению»

Протокол заседания педагогического совета

от 28 августа 2014 года №2



Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса


Учебно-методическое обеспечение

Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:


Пособие для обучаемых.

  1. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. «Прописи» 1 класс в 4-х ч. Москва: Просвещение. 2014.

  2. Канакина В.П. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык ». Москва: Просвещение. 2014.

  3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Учебник для 1 класса обще-образовательных учреждений. Русский язык. Москва: Просвещение. 2014г.

Пособие для учителя.

  1. Горецкий В.Г., Белянкова Н.М. «Методическое пособие с поурочными разработками «Обучение грамоте». Москва: Просвещение. 2012.

  2. Игнатьева В.Г. «Поурочные разработки по обучению грамоте к учебнику. Горецкий В.Г. Москва: «Экзамен». 2012.


Материально-техническое обеспечение

Наглядные пособия:

  1. Интерактивный комплекс.

  2. Оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор)


Интернет-ресурсы


Дополнительная литература

  1. Волина В.В. «Занимательноеазбуковедение». Москва: Просвещение. 1991г.

  2. Занимательные материалы к урокам обучения грамоте и русского языка в начальной школе (стихи, кроссворды, загадки, шарады). Сост. Н.А. Касаткина. Волгоград: Учитель. 2005.


Справочная литература

  1. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений. Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. 4-е изд., дополненное. М.: ООО «ИТИ технологии». 2008.

  2. Орфоэпический словарь русского языка. СПб: ООО «Виктория плюс». 2008.

  3. Толковый словарь русского языка для школьников. М.: Издательство «Евро-пресс» при участии фирмы «Рест». Составитель А. Васильев. 2007.

  4. Фразеологический словарь русского языка для школьников / сост. А.А. Субботина. Екатеринбург: У-Фактория. 2008.

  5. Школьный словообразовательный словарь русского языка. СПб: ООО «Виктория плюс». 2008.

  6. Штудинер М.А. Словарь образцового русского ударения. 5-е изд., испр. и доп. М.: Айрис-пресс. 2008.

  7. Этимологический словарь русского языка для школьников. Сост. РутМ.Э. Екатеринбург: У-Фактория. 2008.



СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО


Протокол заседания Заместитель директора по УР

методического объединения

начальных классов _______________ Волохова Г.Ю.

от 27 августа 2014 года №1 (подпись)


_____________ Шаповалова Н.Н. __________________

(подпись) (дата)




«Рекомендовать рабочую программу к утверждению»

Протокол заседания педагогического совета

от 28 августа 2014 года № 2


Краткое описание документа:

АННОТАЦИЯ

к рабочей программе по учебному предмету «Русский язык»

(1-а класс).

Настоящая программа по русскому языку для 1 класса составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта второго поколения среднего общего образования (Закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»), примерной программы для общеобразовательных учреждений по русскому языку к УМК «Школа России» 1-4 классов

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и показывает распределение учебных часов по разделам курса. Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение русского языка в 1 классе отводится 5 часов в неделю. Рабочая программа по русскому языку для 1-а класса рассчитана на это же количество часов, что составляет 165 часов в год из расчёта 33 учебных недель.

Составитель: учитель начальных классов О.И.Ключникова.

Автор
Дата добавления 01.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров243
Номер материала ДВ-114176
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх