Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Конспекты / Фгос технологическая карта урока по биологии 7 класс по теме: История развития зоологии "

Фгос технологическая карта урока по биологии 7 класс по теме: История развития зоологии "



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

6


1 Дата _________________

Предмет: Биология

Класс: 7 класс

Тип урока: ОНЗ (технология деятельностного метода)

Технологическая карта изучения темы «История развития зоологии ».

Тема

История развития зоологии

Цели

Предметная: Раскрыть историю развития зоологии.

Воспитательные: умения работать в группе, в паре, выполнять задания, делать самопроверку.

Формировать УУД:

Личностные УУД: проявлять познавательный интерес к изучению царства животных4 понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.

Регулятивные УУД: самостоятельно определять цель учебной деятельности; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные УУД: формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные УУД: структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника; объектов живой природы (влажные препараты).

Планируемые результаты

Предметные:

иметь представление о предках домашних животных; знать этапы систематизации животного мира и современную классификацию животного мира.

Личностные:

Умения проводить самооценку на основании критерия успешности учебной деятельности

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение

( Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах работы в группе (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, раздаточный материал, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Основные понятия

Систематика, вид, род, семейство, отряд ,класс, подтип, тип, царство

Межпредметные связи

География, экология, краеведение

Ресурсы урока:

учебник, презентация, рабочие тетради, влажные препараты кабинета, чучела птиц, м/презентация, табл. « строение растительной и животной клетки»


Организация пространства

Индивидуальная, парная и групповая работа

Технология проведения

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

Организационный этап.

Организовывает актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности

Здравствуйте! Я рада вас видеть. Надеюсь, что сегодняшний урок принесет вам положительные эмоции. Вы настроились на урок, все школьные принадлежности к уроку у вас есть


Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку

КУУД

Мотивация к учебной деятельности.


Создает условие для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Устанавливает тематические рамки

Начнем урок, предлагаю пожелать удачи друг другу на уроке (хлопки в ладони друг друга с соседом по парте); Девиз нашего урока: « Учителя на уроке поменьше, а самостоятельности на уроке больше. В этом году вы продолжаете изучать биологию.

Что изучает биология?

Все живые организмы на нашей планете выделены в четыре царства.

кто скажет, какие?

С представителями царств бактерии, грибы и растения вы познакомились, изучая биологию в 6 классе. Вы узнали, что бактерий изучает биологическая дисциплина бактериология, грибы – микология, растения – ботаника.

Представителей царства животные изучает наука зоология. Современная зоология – это система наук о животных. Одни из них изучают внешнее и внутреннее строение животных, процессы их жизнедеятельности, поведение, развитие, взаимосвязь с окружающей средой, распространение на Земле, историю развития и многое другое. Это такие науки, как морфология, анатомия, физиология, этология, эмбриология, экология, зоогеография, эволюция. Другие науки изучают отдельные группы животных. Энтомология изучает насекомых, ихтиология – рыб, орнитология – птиц.

Как же развивалась наука зоология? Что может свидетельствовать об этом?

Работа с учебником стр.4

Заслушивание ответов.

Почему же животных выделили в отдельное царство?

Давайте сравним строение растительной и животной клетки. Работа с рисунками и табл.

Оцените свою работу

Мотивация друг друга на урок





Отвечают на вопросы









беседа



работа с рисунками и таблицей. Проведение сравнительного анализа. Работа в паре. Выслушивание пар. Оценивание своей работы

КУУД



ПУУД

ЛУУД

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.


Зафиксировать индивидуальное затруднение в деятельности, демонстрирующее недостаточные знания о соцветии

О чём говорит сходство в строении клеток растений и животных?

Наличие общего предка


Под руководством учителя выявляют делают вывод.

КУУД





Построение проекта выхода из затруднения


Согласовать и зафиксировать цель и тему урока; организовать составление совместного плана действий; определить средства

Проговаривание темы урока, цели и задач урока


Дети высказывают свои предложения. Определяют тему урока, цель урока, ставят задачи. С помощью учителя проговаривают название следующего этапа


РУУД

КУУД

Реализация построенного проекта. «Открытие нового знания»


Организует подводящий диалог.


Организует формирование нового знания в речи



Среды жизни животных. Местообитание назвать среды жизни и Приспособленность животных к среде обитания.

Класс делиться на 4 группы и называют приспособления, которые выработались у животных в зависимости от среды обитания

Определяют среды жизни организмов. Дают понятия местообитание. Конкретный участок среды жизни, населённый теми или иными животными, называют местообитанием

- Работа в группах переменного состава

( указывание признаков приспособления)


ЛУУД

РУУД

КУУД

ПУУД

Физкультминутка.

Физкультминутка.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Проверить с помощью эталона свое умение переводить текстовой материал в схематичный ,где указаны биологические особенности растений двух семейств

По окончании работы учитель показывает слайд (эталон для проверки) Проверка, взаимопроверку и корректировку учебного задания. Оценка своего труда

Анализ полученной информации. Проверка, взаимопроверку и корректировку учебного задания. Оценивания себя.

КУУД

ЛУУД

Любая среда жизни населена животными разных видов, которые связаны между собой.

Рак-отшельник не имеет твердого панциря, поэтому находит себе убежище в пустых раковинах моллюсков. А на раковину он сажает одну, а то и двух актиний. Актиния защищает рака-отшельника своими жгучими щупальцами от врагов, а рак-отшельник перемещает малоподвижную актиниюпо дну, расширяя её охотничьи угодья. Эти взаимовыгодные отношения животных называются симбиозом.

В природе существуют взаимоотношения, когда особи одного вида животных питаются особями другого вида животных. Животных, которые питаются другими животными, называют хищниками, а взаимоотношения – хищничеством.

- Приведите примеры хищничества.

Многие животные, населяющие одно и то же пространство, питаются сходной пищей, занимают одинаковые участки для постройки нор и гнёзд. Поэтому между ними часто возникает борьба – конкуренция.

На теле, а также внутри тела животных, могут поселяться другие животные. Их называют паразитами. Взаимоотношения, при которых одни животные живут за счёт других животных, называют паразитизмом.

- Приведите примеры животных – паразитов.




Первичное закрепление с комментированием во внешней речи


Тренировка способностей к сравнительному анализу

  1. О чем мы говорили сегодня на уроке?

  2. Как называется наука, изучающая животных?

  3. Кто впервые предпринял попытку классификации животных?

  4. Чем животные отличаются от растений?

  5. О чём говорит сходство в строении клеток растений и животных?

  6. Какие среды жизни заселили животные?

  7. Что такое местообитание?

  8. Как животные приспособлены к жизни в определённой среде?

  9. Какие типы взаимоотношений среди животных вы знаете?

Называют следующий этап.


Выполняют задание всей группой


Самооценка

ЛУУД, КУУД

,РУУД

ПУУД

Рефлексия учебной деятельности на уроке


Зафиксировать достижение поставленных целей; оценить собственную деятельность на уроке и деятельность класса; обсудить домашнее задание

Мы переходим к последнему этапу - подводим итог работы

-Вспомним тему урока

- цель, задачи

-Оцените свою деятельность на уроке

Домашнее задание п1 пересказ

Называют следующий этап. Отвечают на вопросы учителя. По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Делают самооценку

РУУД

ЛУУД












57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 28.09.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров1642
Номер материала ДВ-015243
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх