Этапы
урока
|
Формируемые
умения
|
Цели
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающегося
|
1.Организационный
(этап мотивации).
|
Метапредметные
УУД:
регулятивные:
-осуществлять
самоконтроль;
-
овладевать умением прогнозировать;
коммуникативные:
обобщения
на тему урока
Познавательные
УУД:
-
действия исследования, поиска, отбора необходимой информации,
моделирование
изучаемого материала;
-
самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.
|
Подготовка
учащихся к работе на уроке:
выработка
на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных
требований
|
Доброе утро! Я Вам говорю!
Доброе утро я людям дарю.
И улыбаются добрые люди,
Видно, слова они добрые любят!
Психологическая зарядка:
Повернитесь к соседу справа – улыбнитесь.
Повернитесь к соседу слева – улыбнитесь.
Я улыбнулась вам, вы улыбнулись мне. Мы начинаем наш урок.
|
Эмоциональный
настрой на тему, слово учителя.
|
2.
Актуализация опорных знаний и умений.
|
Метапредметные
УУД:
регулятивные:
-осуществлять
самоконтроль;
-
овладевать умением прогнозировать;
коммуникативные:
-обсуждать
задание
-выражать
в творческой работе своё отношение к
-
находить в иллюстрациях и таблицах презентации ответы на заданные вопросы
|
Активизация
мыслительных операций(ана-лиз,обобщение,классификация и т.д.)
и познавательных процессов(внимание, память).
|
С чего мы начинаем наш урок? С орфографической разминки.
Сегодня я вам предлагаю эту разминку провести в виде проверки домашнего
задания. Не забывайте проставлять оценки в виде смайликов после каждого типа
работы.
Пришло письмишко мне.
Гляжу –
Из лагеря от Мишки…
«Здесь чюдный лук, и я лижу», -
Написано в письмишке.
Лук? Лижет? Что за чудеса!
Наверно, шутит, плут…
«Здесь много сонца и лиса,
Большой красивый прут».
И что такое он плетёт –
Не разберусь, хоть тресни:
«Когда отряд идёт в поход,
Я запиваю песни.
Вчера влесу на шёл я грусть
И очень был доволен…»
Нет, нет, не шутит он! Боюсь –
Мой друг серьёзно болен.
Вернётся – надо подлечить:
Заставить правила учить…
(Документ-камера проецирует на доске).Объясните орфограммы
встретившиеся в письме Мишки. Выразительное чтение. По цепочке. В
стихотворении друг посчитал, что ошибки допущены Мишкой
из-за незнания правил, но он не знает еще и частей речи.
Сущ. употребляются с предлогами и приставками; 2) глаголы не
употребляются с предлогами, но могут иметь приставки (нашёл).
( Мы выполнили 1 задание – можно открыть 1замок)
-Ребята, откройте тетради, запишите дату, классная работа, тему.
Важно ли
знать к какой части речи относится то или иное слово?
|
Проверка
домашнего задания в парах.
|
3.Постановка
учебной проблемы. Формулирование учебной проблемы
|
Познавательные
УУД - действия по исследованию, поиску и отбору
необходимой информации,
моделированию
изучаемого материала;
-
самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.
Метапредметные
УУД
регулятивные:
-
отличать различные виды объектов выполняемого задания;
-осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
-
осуществлять анализ учебного материала;
предметные:
-
правильно владеть художественными терминами;
- сравнивать
образцы;
-находить
общее и разное;
коммуникативные:
-
слушать и понимать речь других;
-умение
грамотно ( точно , понятно и развёрнуто)выражать свои мысли с помощью
разговорной речи ,во время ответов.
|
Обеспечение
мотивации для принятия цели учебно-позна-вательной деятельности творческого
характера учащимися
|
Какой раздел науки о языке изучает части речи и их
грамматические формы?
Для повторения я предлагаю нам сесть на Машину времени Ивлева
Александра и посетить страну Морфологию, удивительную, важную, занимательную.
Запишите число и тему урока. Тема нашего урока так и будет
звучать: «Морфология - удивительная страна!»
Каковы будут задачи нашего урока?
·
Вспомнить части речи.
·
Вспомнить морфологические признаки каждой частей речи.
·
Производить морфологический разбор.
·
Рассмотреть правописание различных частей речи..
·
Использовать полученные знания на практике.
Саша, Машина времени готова? Тогда вперед!
Представьте, что мы оказались с вами в стране, которой нет на
карте Грамматика, где живёт могущественный король Язык, мудрая королева
Грамматика и строгая принцесса Морфология, любящая во всём порядок. У
принцессы была большая свита придворных.
Но однажды злой волшебник Невед заколдовал жителей
королевства, спрятал их в сундук.
Ребята, мы сможем их освободить, выполнив все задания и открыв
все замки.
|
1. Ответы
детей.
2. Работа в
тетрадях.
Запись
темы урока.
|
4.Обобщение
изученного
|
познавательные:
- ориентироваться
в своей системе знаний( определение границ знания-незнания);
коммуникативные:
-слушать
и понимать речь других;
-
ориентироваться в учебнике и тетради;
-находить
ответы на вопросы с помощью своего жизненного опыта, имеющихся в наличии
иллюстраций и таблиц презентации;
- уметь
точно и в полном объёме воспринимать и осознавать получаемую информацию;
-владеть
опытом обобщения по теме урока;
регулятивные:
-уметь
планировать свою деятельность на уроке под руководством учителя и определять
её последовательность;
-анализировать
свою творческую деятельность;
-
определять критерии сравнения изучаемого и усвоенного в правильном
восприятии материала( знаний) на уроке и проводить его.
|
Установление
правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов
и неверных представлений
, их
коррекция.
|
Замок 1
«Наведи порядок»
Соотнесите
часть речи с морфологическими признаками.
Это нам
нужно, чтобы выполнить упражнение в учебнике на с 36. За помощью можно
обращаться к своему соседу по парте.
Замок 2 «Определи
части речи»
Предложения.
Химическое
вещество стекло в пробирку.
Экспонаты
в музее помещают под стекло.
Словарная
работа: пробирка, экспонат
Что общего в данных предложениях. Чем они отличаются?
(Существительное и глагол) что это меняет? (Функцию в предложении,
морфологические признаки, морфемную структуру)
Запись в портфолио.
Омонимичные части речи….
Ребята,
такие части речи называются омонимичными. Попробуйте самостоятельно
сформулировать определение. Что мы будем называть омонимичными частями речи (Они
пишутся и произносятся одинаково, но обозначают разные части речи со своими
морфологическими признаками).
Слова, являющиеся разными частями речи и
полностью совпадающие по звучанию и написанию, при этом отличающиеся
лексическим значением, грамматическими признаками, функцией в предложении.
Важно ли понимать, какая часть речи перед нами в предложении?
Почему?
Мы выполнили 2 задание – можно открыть следующий замок
Выполним работу (работа у доски и в тетради).
Это нам поможет справиться со следующим заданием.
3 замок «Отличи части речи»
Прочитайте стихотворение. О чем оно? Выпиши омонимичные части
речи, определи их синтаксическую роль в предложении
Нес медведь, шагая (к)рынку,
На продажу меду (к)рынку,
Вдруг пришла к нему напасть -
Осы вздумали напасть.
Мишка с армией осиной
Дрался вырванной осиной.
Мог бы в ярость он не (в)пасть,
Но ведь осы лезли (в)пасть!
Важно ли различать части речи на письме? (от этого зависит ряд
грамматических признаков данного слова)
Мы выполнили 3 задание – можно открыть следующий замок
|
Заполнение таблицы.
Самопроверка.
Выполняют работу в тетради.
Выписывают парами слова в тетрадь и на доску
|
5. Проверка
понимания. Тестовая работа.
|
регулятивные:
-проводить
анализ умственной деятельности ;
-
определять критерии сравнения изучаемого и усвоенного в правильном
восприятии материала( знаний) на уроке и проводить его.
|
Установление
правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов
и неверных представлений
, их
коррекция.
|
4 замок «Проверка знаний»
Пора бы проверить наши знания!
Тестовая работа. Выполнить только
задание А.
Домашнее задание. По вариантам: В или С
Мы сняли последний замок с сундука
принцессы Морфологии и освободили жителей удивительной страны. Пожалуйста, на
карту прикрепите свои любимые части речи и никогда не путайте их
морфологические признаки.
|
Взаимопроверка.
|
6.Творческая
работа.
|
регулятивные:
-первичные
умения видеть конструкцию.
Метапредметные
УУД
регулятивные:
-
анализировать правильность выполнения задания;
-осуществлять
самоконтроль;
познавательные:
-
проводить анализ своей творческой деятельности;
-проводить
сравнение объясняя его критерии;
- умение
пользоваться разнообразными графическими материалами;
коммуникативные:
- слушать
и понимать речь других;
- умение
развёрнуто и точно ( понятно и доступно) выражать свои мысли во время
ответов.
|
Обеспечение
усвоение новые знаний и способов действий на уровне применения в изменённой
ситуации.
|
Какие слова из списка можно
понять и как существительное, и как глагол:
Бой, вой,
пой, рой, стой, печь, речь? Попробуйте составить с ними предложения так, чтобы они
проявили себя как существительное и как глагол. Получился ли у вас текст?.
Что мы называем текстом? (проверка по слайду).
Волчий вой – не вой на
луну; рой яму – пчелиный рой; печь пироги – русская печь.
Повышенной сложности
К какой части речи можно отнести слово заканчивающееся на –ло?
(Сущ – правило, глагол – Стекло, наречие – тяжело, краткое прилагательное –
бело, предлог - около
|
Если останется
время, проверяем дополнительных творческих заданий.
|
7.Рефлексия
учебной деятельности
|
Личностные
УУД
-
установление связи между целью деятельности и её результатом;
-
обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку своей деятельности
на уроке;
- уметь
критически оценивать свои результаты
Метапредметные
УУД
регулятивные:
-
осуществлять самоконтроль;
-давать
оценку деятельности на уроке
коммуникативные:
-уметь
точно, развёрнуто и грамотно выражать свои мысли.
|
Анализ и
оценка успешности достижения цели. Выявление качества и уровня овладения
знаниями.
|
1. Фронтальная
рефлексия
Да,
страна морфология, действительно, удивительная.
Что мы
сегодня вспомнили на уроке?
О чем
узнали?
Что
оказалось неожиданным?
Что понравилось?
Проставьте
себе оценки за урок. (встань те, у кого «5»? «4»? «3» есть?
2. Поощрение
активных ребят.
Покажите
нам освобожденных представителей королевства.
|
В конце
урока выставка результатов с обсуждением работ.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.