|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
I
Мотивация к учебной деятельности (организационный)
Цель:
включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
|
|
Организовывает включение в учебную деятельность,
создаёт ситуацию успеха.
-
Назовите главного работника в языке. Почему?
-У
нас с вами сегодня, впрочем как и все уроки, урок общения. Назовите правила
общения на уроке.
-Молодцы!
Знаете правила общения и конечно умеете их соблюдать. И ни в коем случае не
обидите словом друг друга.
Девиз урока:
На
уроке будь старательным,
Будь
спокойным и внимательным.
Всё
пиши не отставая,
Слушай,
не перебивая.
Говорите
чётко, внятно,
Чтобы
всё было понятно.
(выделенные
буквы на доске, по ходу урока обращаемся к ним)
|
Строят понятные для собеседника высказывания,
перечисляют правила речевого поведения на уроке.
-Слово.
Словами мы всё называем, указываем на что-то, выражаем свои мысли и чувства,
общаемся.
-Когда
один говорит, другие слушают.
-
Слушай внимательно.
-Не
перебивай собеседника, хочешь сказать, подними руку и т.д.
.
|
ЛУУД:
осознание
языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя
русского языка. Проявлять интерес при изучении темы.
КУУД:
формировать умение участвовать в общей
беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.
|
|
II
Актуализация опорных знаний и способов действий
Цель: повторение
изученного материала, необходимого для «открытия нового знания и умений».
|
|
Организовывает повторение изученного материала в
ходе фронтального опроса и практических упражнений.
-Прочитайте
главный вопрос раздела, по которому начали работать?
-Какие
части слова знаете?
-Что
такое корень? Его условное обозначение?
-Что
такое окончание? Его условное обозначение?
(на
доске несколько условных обозначений из которых дети выбирают нужное: знаки
корня, суффикса, приставки, окончания, круг, треугольник, волнистая линия).
-Как
найти в слове корень?
-Как
найти окончание?
-Найдите
корень и окончание в следующих словах:
Как
называют детей , которые обучаются в школе? Запиши, помни об окошках.
Ребёнок,
который ещё не дорос до школы?
|
Строят понятные для собеседника высказывания,
повторяют алгоритм нахождения в словах корня и окончания.
-Как
устроены слова?
-Корень,
окончание.
-Корень
– это общая часть родственных слов.
-Окончание
– это изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении.
-Чтобы
найти корень, надо подобрать родственные слова и выделить общую часть.
-Чтобы
найти окончание, надо слово изменить по числам или командам других вопросов.
-Школьники.
Чтобы найти окончание изменю слово по числам -школьник, значит, окончание –и.
Чтобы найти корень подберу родственные
слова
–школа, школьный, корень –школ.
-Дошкольник.
(аналогично)
|
КУУД:
формировать
умение участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого
поведения;
формировать
умение выражать свои мысли, строя небольшое монологическое высказывание.
РУУД:
Формировать
умение действовать по алгоритму; использовать речь для регуляции своих
действий.
ПУУД:
Формировать
умение анализировать; осуществлять моделирование в знаково-символической
форме.
|
|
III Постановка
учебной задачи
Цель: обсуждение
затруднений, проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит
ответить
|
|
Организовывает погружение в проблему, создаёт
ситуацию разрыва.
-И
так, что мы знаем о строении слова?
-Понаблюдай
за словами, которые записали, есть ли другие части слова? Обоснуй своё
мнение.
-На
какой вопрос будем искать ответ?
Физминутка «Зеркало»
(проводит учениек)
|
Строят понятные для собеседника высказывания,
принимают и сохраняют учебную задачу.
-В
словах есть корень и окончание.
-Есть.
В слове школьник после корня –школь- есть часть слова –ник. А в слове
дошкольник перед корнем –школь- есть часть слова –до и такая же часть после
корня как в слове школьник.
-Есть
ли другие части слова кроме корня, и окончания, как они называются и для чего
нужны?
|
ПУУД:
развивать
умение выделять и формулировать познавательную цель; выдвигать гипотезу,
наблюдать, сравнивать, делать вывод.
КУУД:
формировать
умение высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его.
ЛУУД:
проявлять интерес при изучении темы.
|
|
VI Решение
проблемы (открытие нового знания)
Цель:
поиск решения учебной задачи.
|
|
Организовывает устный коллективный анализ учебной
задачи. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.
-Как
думаете, зачем в слове школьник часть слова –ник? А если бы её не было?
-А
где стоят эти части слова?
-Что
нового узнали о строении слова?
-На
какую часть вопроса не ответили?
-Где
можно узнать эту информацию?
-Читай
(стр.106), ищи ответ на вопрос.
-Какое
научное название этим частям слова дали учёные?
-А
как отличить, где приставка, а где суффикс?
-Какими
у словными знаками будем выделять? Выбери из предложенных.
-Что
узнали о строении слова?
|
Анализируют, доказывают свою точку зрения, исследуют
условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения, формируют
понятия.
-Если
бы не было части –ник, то было бы слово школа, а добавили –ник, стало слово
школьник. Получилось новое слово.
-А
добавили часть –до, получилось слово дошкольник. Опять получилось новое
слово.
-Перед
корнем и после корня.
-Кроме
корня и окончания в словах есть другие части, они стоят перед корнем и после
корня. Служат для образования новых слов.
-Как
называются эти части слова и как их выделять.
-В
учебнике.
Читают
самостоятельно.
-Приставка
и суффикс.
-Приставка
стоит перед корнем, а суффикс- после корня.
Дети
выбирают условные знаки приставки и суффикса и располагают в схему (приставку
перед корнем, суффикс после корня).
-В
словах кроме корня и окончания есть приставка и суффикс. Приставка – это
часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
Суффикс – это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования
новых слов.
|
РУУД:
формировать
умение ставить учебную задачу, принимать и сохранять её до конца учебных
действий.
ПУУД:
формировать
умение находить в материалах учебника необходимую информацию, использовать её
для решения поставленной задачи; осуществлять действия анализа, синтеза,
сравнения; моделировать информацию.
КУУД:
формировать
умение выражать свои мысли, строя небольшое монологическое высказывание.
ЛУУД:
формировать
представление о способах повышения точности и выразительности речи.
|
|
V Первичное
закрепление
Цель: проговаривания
нового знания .
|
|
Организовывает учебное взаимодействие учеников и
применение нового способа действия, диагностическую работу (на входе),
оценивает выполнение каждой операции.
-Прочитай
тему урока, вставь пропущенные слова. (на доске запись «Знакомство с
понятиями _____ и ___»)
-Чему
будем учиться на уроке?
-Запиши
слово ходит. Найди корень и окончание.
-Это
название предмета, действия, признака?
-Давайте
образуем новые слова с помощью следующих частей слова (на доске записи вы ,за,
под, от, об), а поможет нам ученик, который будет изображать эти
действия. Какая это часть слова? выдели её, обоснуй своё мнение.
-Какая
часть слова помогла нам образовать новые слова? Как её найти?
-Почему
важно уметь образовывать новые слова? Ваши мысли?
Физминутка «Пожалуйста»
(учитель показывает движения, а дети повторяют только в том случае, если
учитель произнесёт слово пожалуйста)
|
Воспринимают ответы обучающихся, проводят
коллективное исследование, конструируют новый способ действия, используя речь
для регуляции своего действия, принимают и сохраняют учебную задачу,
осуществляют самоконтроль.
Ученики
вставляют слова приставка и суффикс.
-Находить
в словах приставки и суффиксы. Образовывать с их помощью новые слова.
Ученик
у доски записывает слово, находит окончание (по вышеуказанному алгоритму).
-Это
название действия, так как слово отвечает на вопрос что делает?, что делает?-
ходит.
Один
ученик изображает действия: выходит из класса, заходит в класс. Другой: отходит
от стула, подходит к стулу, обходит его. Другие ученики по желанию выходят к
доске, записывают слова, выделяют части слова.
-Приставка.
Стоит перед корнем. Найду корень, найду приставку.
Высказывании
детей.
|
ЛУУД:
формировать
учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу; формировать
представление о способах повышения точности и выразительности речи.
ПУУД:
развивать
умение выделять и формулировать познавательную цель.
РУУД:
формировать
умение выполнять учебные действия (операции), используя речь для регуляции
своих действий, выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после
завершения.
КУУД:
формировать
умение выражать свои мысли, строя небольшое монологическое высказывание.
|
|
VI
Организация самостоятельной работы(само- и взаимопроверка по эталону)
Цель:
контроль за правильностью выполнения способа действия, коррекция отработки
способа действия.
|
|
Организовывает практическую работу, учебное
взаимодействие учеников в группе, коррекционную работу.
1).
Самостоятельная работа (ученик начинает работу с любого слова и делает
сколько сможет)
Печатная
т. стр.5 упр.11
-Прочитай
задание. (Скажи одним словом, слова, которые получатся, запиши, обозначь все
части слова записанных слов, корень в словах уже выделен. Например: детёныш
тигра – (тигрёнок), маленький дуб – (дубок) и т.д.)
Самопроверка.
-Какая
часть слова помогла нам образовать новые слова? Как её найти?
2).
Работа в группах постоянного состава (по 4 человека) «Словесный конструктор».
-У
каждого из вас есть карточка на которой записана одна часть слова. Ваша задача
– собрать из этих частей слово, сверху выделить эту часть и полученное слово
поместить на доску.
Взаимопроверка.
|
Применяют новый способ, используя речь для регуляции
своего действия, осуществляют само- и взаимопроверку.
Читают
задание. Обсуждают. Выполняют (несколько человек у доски, у каждого по одному
слову, закончив работу у доски, продолжают в печатной тетради).
Сверяют
с доской, если не согласны, обосновывают своё мнение.
-Суффикс..
Стоит после корня. Найду корень и окончание найду приставку.
Обсуждают,
составляют слово, выделяют части.
Обсуждают
работы друг друга, анализируют свои работы, почему допустил ошибку, если
допустил.
|
ПУУД:
формировать
умение целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и
одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к
высказываниям одноклассников; осуществлять действия синтеза
(конструирования).
РУУД:
формировать
умение
выполнять
учебные действия (операции), используя внутреннюю речь для регуляции своих действий;
выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения,
вносить необходимые коррективы; оценивать свои действия и полученный
результат.
ЛУУД:
формировать
учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу.
КУУД:
формировать
умение
организовывать
учебное взаимодействие в группе, к достижению согласия при столкновении
мнений.
|
|
VII
Информация о домашнем задании
Цель:
контроль за правильностью выполнения способа действия.
|
|
Организовывает объяснение.
Всем
– учебник стр.106 правило.
На
выбор – учебник стр.106 упр.514 или печатная тетрадь стр.7 упр.512.
По
желанию – более трудное задание стр.7-8 упр.513-печатная тетрадь.
|
Слушают учителя. Участвуют в обсуждении материала.
Читают.
Выясняем, что непонятно. Записывают в дневник (кто- то сразу решает, какие упражнения
будет выполнять, кто-то этот выбор сделает дома)
|
ПУУД:
формировать
умение
осуществлять
поиск информации для решения учебной задачи.
РУУД:
формировать
умение
организовывать
свою деятельность.
|
|
VIII Итог
урока, рефлексия учебной деятельности.
Цель: осознание
учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей
деятельности.
|
|
Диагностическая работа (на выходе),
контрольно-оценивающая деятельность.
-Тема
урока?
1).Мини
– тест с выбором ответа.
1.
Приставка и суффикс – это
А)
слова
Б)
части слова
В)
члены предложения
2.
Приставка и суффикс служат для
А)
связи слов в предложении
Б)
образования новых слов
3.
Приставка стоит
А)
после окончания
Б)
перед корнем
В)
после корня
4.
Суффикс стоит
А)
после окончания
Б)
перед корнем
В)
после корня
Самопроверка
б,
б, б, в
2).
Закончи предложения
На
уроке я узнал, что …
Мне
понравилось …
Испытывал
затруднения …
Я
учился ...
Мне
удалось …
Я
могу похвалить себя за.. …
|
Выполняют работу, анализируют, контролируют и
оценивают результат, рефлексия своих действий.
Работают
самостоятельно, сверяют с эталоном ответа, оценивают свои работы.
Ответы
детей.
|
РУУД:
формировать
умение
оценивать
свои действия и полученный результат.
ЛУУД:
становление
положительного отношения к учению.
КУУД:
формировать
умение
слушать
высказывания собеседников.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.