ФГОС в ДОУ Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» раздел «Музыка»

• 1 слайд

  
  ФГОС в ДОУ
  Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
  раздел «Музыка»
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Музыкальный руководитель:
  Яковенко Наталья Александровна
  

• 2 слайд

  развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
  
  становление эстетического отношения к окружающему миру;
  
  формирование элементарных представлений о видах искусства;
  
  восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
  
  стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
  
  реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др).
  ЦЕЛИ:
  

• 3 слайд

  ЗАДАЧИ:
  Вхождение ребенка в мир музыки;
  
  Развитие музыкальной эрудиции и культуры дошкольников;
  
  Развитие ценностного отношения к музыке как к виду искусства, музыкальным традициям и праздникам;
  
  Развитие опыта восприятия музыкальных произведений, сопереживание музыкальным образам, настроениям, чувствам;
  
  Развитие звукового сенсорного и интонационного опыта дошкольников, где музыка выступает как один из возможных языков ознакомления детей с окружающим миром, миром предметов и природ, миром человека, его эмоций, переживаний и чувств
  

• 4 слайд

  Виды музыкальной деятельности
  
  общение со взрослым, восприятие музыки, детских песен и стихов, двигательная активность и тактильно-двигательные игры.
  младенческий возраст
  (2 месяца - 1 год)
  восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность
  Игровая
  и двигательная (овладение основными движениями)
  деятельность детей, пение, игры на дми
  ранний возраст
  (1 год - 3 года)
  дошкольный возраст
  (3 года - 8 лет)
  

• 5 слайд

  Вариативные формы музыкальной деятельности детей в раннем возрасте (1-3 года)
  
  ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  предметная; предметно-манипулятивная
  Игровое экспериментирование со звуками на предметной основе
  Игры-эксперименты со звуками и игры- путешествия в мир звуков
  Музыкальные пальчиковые и музыкальные логоритмические игры
  Предметное коллекционирование
  Музыкально-игровые приёмы
  Музыкальные сказки
  Музыкально двигательные игры-импровизации
  ФОРМЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  

• 6 слайд

  Вариативные формы музыкальной деятельности детей среднего возраста (3-5 лет)
  
  ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  Игровая (сюжетно-ролевая игра)
  Музыкальные сюжетно-ролевые игры (песня-игра)
  Музыкальные игры-фантазирования
  Игровые проблемные ситуации
  на музыкальной основе
  Усложняющиеся
  игры-эксперименты
  и игры-путешествия
  Музыкально-дидактические игры
  Игры-этюды по мотивам музыкальных произведений
  Сюжетно-проблемные ситуации или ситуации с ролевым взаимодействием
  Концерты-загадки, беседы,
  в т. ч. по вопросам детей о музыке
  ФОРМЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  

• 7 слайд

  Вариативные формы музыкальной деятельности детей старшего дошкольного возрасте (5-8 лет)
  
  ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  Игровая (сюжетно-ролевая игра)
  Проблемные и ситуационные задачи, их широкая вариативность, полипроблемность
  Исследовательская (опытная) деятельность
  Проектная деятельность
  Театрализованная деятельность
  Музыкально-дидактические
  и компьютерные игры
  Хороводная игра
  Музыкальные игры-импровизации
  Музыкальные конкурсы, фестивали, концерты
  Интегративная деятельность (художественная полидеятельность)
  Клуб музыкальных интересов.
  Коллекционирование (в т. ч. и музыкальных впечатлений).
  ФОРМЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  

• 8 слайд

  
  Программы и технологии
  
  
  Н.Е. Веракса и др.
  «От рождения
  до школы»
  Н.В. Нищева
  «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедических группа детского сада с ОНР»
  Парциальные программы
  Технологии
  

• 9 слайд

  Психолого-педагогическое сопровождение
  Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положи­тельной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях
  Использование в образовательной деятельно­сти форм и методов работы с детьми, соответствую­щих их возрастным и индивидуальным особенно­стям
  Поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных ви­дах деятельности
  Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждо­го ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития
  Поддержка инициативы и самостоятель­ности детей в специфических для них видах деятельности
  Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения
  Защита детей от всех форм физического и пси­хического насилия
  Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей в непосредственно образовательную деятельность.
  

• 10 слайд

  Требования к результатам
  освоения программы
  ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ –
  социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования
  

• 11 слайд

  Целевые ориентиры
  для построения образовательной политики на соответствующих уровнях с учетом целей дошкольного образования
  
  для решения задач формирования образовательной программы дошкольного образования
  для анализа профессиональной деятельности педагогов ДОО
  для взаимодействия с семьями и информировании родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации
  являются ориентирами
  

• 12 слайд

  Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
  Инициативность и самостоятельность
  Установка на положительное отношение к миру
  Способность к выбору
  Фантазия, воображение творчество
  Умение подчиняться правилам и социальным нормам
  Способность к экспериментированию
  Способность к принятию собственных решений
  

• 13 слайд

  Целевые ориентиры
  не могут служить основанием
  для аттестации педагогических кадров
  
  для оценки качества образования
  
  для оценки уровня развития
  в т.ч. в рамках мониторинга
  распределения стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОО
  
  

• 14 слайд

  Какие цели преследует разработанный ФГОС ДО?
  Обеспечение государством равенства возможностей
  для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования
  Обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации ООП, их структуре и результатам их освоения
  Сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования
  

• 15 слайд

  Источник:
  «Справочник музыкального руководителя» №2-2014 г.
  
  Автор статьи: В. А. Деркунская, кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольной педагогики Института детства Российского государственного педагогического университета им. Л И. Герцена,
  г. Санкт-Петербург
  
  

• 16 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!