Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 7 класс (8 вид)

Рабочая программа по литературе 7 класс (8 вид)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Чтение в специальной коррекционной школе VIII вида является одним из основных учебных предметов. В данной программе представлены разделы изучения курса чтения 5, 7, 9 классов. В процессе развернутого изложения материала по темам в каждом классе указывается количество годовых и недельных часов. Данная рабочая программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с ограниченными умственными возможностями. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.


Рабочая программа составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов под редакцией А. К. Аксеновой, Н. Г. Галунчиковой. Изд.- М. «Просвещение». (Доп. Министерством образования и науки Российской Федерации) и учебников : Г.М.Гусева, Т.И.Островская «Чтение» 5кл., ГИЦ «Владос» 2006г., А.К. Аксёнова «Чтение» 7 кл., М.-«Просвещение» 2007г., А.К. Аксёнова, М.И.Шишкова «Чтение» 9 кл., М.- «Просвещение» 2005г.



ЭТОТ ЛИСТ НЕ БРАТЬ!!!!!!

















Пояснительная записка.

      Рабочая программа по чтению предназначена для развития речи учащихся и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание содержания художественных произведений.

ЦЕЛЬ: развитие речи учащихся через совершенствование техники чтения и понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений.

ЗАДАЧИ:

  • формирование у учащихся чтения про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения.

  • развитие полноценного восприятия доступных по содержанию художественных произведений;

  • развитие умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения

  • нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе)

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников.

Программа по чтению построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению. По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения.

      С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.

      В 5  классе ведётся работа по объяснительному чтению как продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов, рекомендуемые произведения становятся более объемными, тематически и жанрово более обогащенными, что создает предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта учащихся.

      Начиная с 7 класса, учащиеся включаются в круг литературного чтения. Рекомендации программы по содержанию данного этапа обучения обусловливаются монографическим принципом. В связи с этим предлагается примерный список авторов, творчество которых изучается в хронологической последовательности. Следуя основным положениям уроков литературного чтения, рекомендуется знакомить учащихся с биографическими сведениями об авторе, сообщать некоторые литературоведческие понятия, отрабатывая их в процессе практической деятельности. Среди них жанры народного творчества (сказка, былина, песня, пословица, поговорка, потешка, загадка); виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных); языковые особенности сказки (присказка, зачин, троекратные повторы); жанры художественных произведений (рассказ, повесть, басня, стихотворение, поэма). Учащиеся учатся различать тему и идею произведения, выявлять характерные черты литературного героя. Процесс обучения носит развивающий характер и одновременно имеет коррекционную направленность. При обучении происходит развитие познавательной деятельности, речи, эмоционально-волевой сферы воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Настоящая программа рассчитана на учащихся 7 класса. Срок реализации настоящей программы 1 учебный год. Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (45 мин). В 7 классе - 136 часов в год, 4 часа в неделю.

Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни.

Распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов по программе осуществляется следующим образом:












7 класс


Четверть

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

I

34

II

29

III

40

IV

34

Год

136












ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА


В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры.

В преподавании предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический.

Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.

Половина детей, обучающихся на 2-й ступени , как правило, плохо читают, а около 25% учащихся читают с трудом. Поэтому программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:

- составление планов;

- краткие и подробные пересказы текста;

- устные сочинения-характеристики героев;

- развитие художественной фантазии у детей;

- придумывание финала, опираясь на развитие событий.

Измерители, по сравнению с общеобразовательной школой, другие. Применяется более щадящая проверка и оценка знаний и умений учащихся.

Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).

Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного), направленный на развитие речи учащихся. Только в этом случае школьники могут стать полноценно развитой личностью, адаптированной к условиям реальной жизни.

Обучение построено на принципах: принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. Меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой над выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим выделению фразового ударения, установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения. Становятся более разнообразными формы работы с текстом, методы и приёмы обучения, применяются ТСО: фрагменты кино (презентация, DVD) мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.


Типы урока:


  • Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала) Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний.

  • Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок) Имеет целью выработку умений по применению знаний.

  • Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок) Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.

  • Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками

  • Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи


Методы и приёмы обучения:


Словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой) наглядный (наблюдение, демонстрация) , практический, методы контроля.


Формы работы:


Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений в авторском исполнении..

Виды деятельности учащихся основаны на переработке устного и письменного текста:

составление плана текста;

пересказ текста по плану;

пересказ текста по предполагаемым вопросам;

продолжение текста;

выразительное чтение;

чтение наизусть;

чтение по ролям;


Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных опросов, проведения открытых и закрытых тестов, заданий на установление соответствия, ответов на вопросы. Тексты контрольно-измерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическим особенностями каждого ученика. Контроль осуществляется по завершению изучения творчества писателя (промежуточный контроль). Время, отводимое на уроке для контроля – 5-15 минут.


Занятия проводятся в классно-урочной форме.


Календарно-тематическое планирование по чтению в 7 классе.

(136 ч в год, 4 ч в неделю)

Тема

Тема урока

Содержание деятельности


Количество часов

Цель

Обязательный минимум ЗУН


Тип урока


Методы урока

Дата

I.Устное народное творчество

13






1

УНТ – вступитель-

ная статья.

Чтении статьи об устном народном творчестве.

1

Познакомить учащихся с понятием «жанр».

Умение рассказывать о происхождении УНТ.

Вводный.

Словесный.

02.09

2

Жанры УНТ.

Пословицы, загадки, сказки, былины, народные песни.

1

Познакомить учащихся с жанрами УНТ (пословицы, сказки, былины, народные песни, загадки)

Уметь характеризовать основные жанры.

Изучение нового материала.

Словесный.

04.09

3-5

«Сивка - бурка» - русская народная сказка.

1.Чтение по ролям

2. Словарная работа с синонимами.


3

Сформировать знания о волшебных сказках.

1.Умение подтвердить свой ответ словами из сказки

2.Знать, что такое волшебные сказки.

Комбинированный

Комбинированный

Обобщающий.

СловесныйСловесный Словесный

05,.05.,09.

09

6

«Журавль и Цапля» - русская народная сказка.

1.Чтение сказки по ролям.

2. Пересказ сказки по иллюстрации.


1

Развитие умения составлять характеристики главных героев сказки.

1. Соотнесение сказки с действительностью. (Сначала думай- потом делай)


Комбинированный.

Словесный.

11.09

7

«Умный мужик» - русская народная сказка.

1.Соотнесение иллюстрации с содержанием сказки.

2. Работа с пословицами.


1

Выделение главной мысли сказки.

1. Умение описывать героев сказки, их характеры и поступки.


Комбинированный.

Словесный.

12.09

8

Внеклассное чтение «Русские народные сказки».

Книги русских народных сказок, памятки по составлению отзывов.


1


Развитие умения передавать главную мысль произведения.

Умение выделять основную мысль сказки, приводить примеры из жизни.


Обобщающий.

Словесный.

12.09

9-10

«Три поездки Ильи Муромца» - былина.

1.Выяснение лексического значения устаревших слов.


2

Учить составлять характеристику главного героя по его поступкам.

Умение описывать главного героя- Илью Муромца, его поступки и дела, подкрепляя свой ответ словами из текста.

Вводный.

Изучение нового материала.


СловесныйСловесный

16.09,

18.09

11

Народные песни.

1. Выразительное чтение песни.

1

Учить выразительному чтению песни: соблюдению интонации, ритмике.

Умение анализировать стихотворный текст.

Комбинированный.

Словесный.

19.09

12

Пословицы и загадки.

1. Чтение и анализ загадок и пословиц.

1

Учить пояснять смысл пословиц.

Умение объяснять прямой и переносный смысл пословиц.

Комбинированный.

Словесный

19.09

13

Викторина по УНТ.

1.Подбор загадок.

2. Иллюстрирование отгадок.


1

Проверка знаний по теме: «Жанры УНТ».

Знать жанры народного творчества (7 кл), уметь приводить примеры.

Обобщающий.

Словесный

23.09

2. Из произведений руссой литературы XIX

49






1

А.С. Пушкин – биография.

Папка «Пушкин», портрет А.С. Пушкина, подстрочный словарь.

1

Познакомить учащихся с основными сведениями из жизни писателя.

Знать основные этапы творчества А.С.Пушкина, изученные произведения.

Вводный.

Словесный

25.09

2-6







7

«Сказка о царе Салтане…»- А.С. Пушкин.



Отзыв о прочитанном.

1. Работа с подстрочным словарём.

2. Чтение отрывков к иллюстрациям. 3.Индивидуальные задания, рисунки учащихся.

4. Чтение сказки по ролям.



5






1

1. Познакомить учащихся с литературной сказкой.

2.Учить читать стихотворный текст выразительно, соблюдая паузы и интонацию.

3. Учить читать по ролям.

1.Умение характеризовать поведение царя Гвидона, сестер и бабы Бабарихи, царя Салтана.

2. Умение передавать настроение автора, подкрепив свой ответ словами из текста.

3. Умение находить в тексте художественные определения, которые помогают передавать состояние героев, отношение автора к героям.

Изучение нового материала.

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Обобщающий.

Словесный







Практический


26,26,30.

09

02,03.10






07.10

8

«Зимний вечер» - Пушкин А.С.

1.Словарная работа .

2. Выразительное чтение стихотворения.


1

Учить читать стихотворный текст выразительно, соблюдая интонацию, передавая настроение автора.

1 Выучить стихотворение наизусть.

2.Умение передать отношение автора к няне.


Комбинированный

Словесный

09.10

9

«У лукоморья»-А.С. Пушкин.

1.Выразительное чтение стихотворения.

2.Работа над устаревшими словами.


1

Учить выразительному чтению стихотворения.

Умение описывать главных героев, отношение автора к родной земле.


Обобщающий.

Словесный

10.10

10

М.Ю. Лермонтов – биография.

1.Портрет Лермонтова, книги для чтения.

2. Пересказ статьи о поэте.


1

Познакомить учащихся с основными сведениями из жизни писателя.

Знать основные этапы творчества М.Ю.Лермонтова.


Вводный.

Словесный

14.10

11-13

М.Ю. Лермонтов «Бородино».

1. Работа с иллюстрацией.

2. Выполнение дифференцированных заданий.


3

Учить выразительному чтению: соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками препинания.

1.Умение описывать боевое настроение

русской армии.

2. Умение определить основную мысль стихотворения.

3. Выучить наизусть отрывок из стихотворения.

Изучение нового материала..

Комбинированный

Обобщающий.

Словесный

Словесный

Словесный

16,17

17.10


14

И.А. Крылов – биография.

1.Портрет И.А. Крылова, басни, банк рисунков.

2. Чтение басен.

1

Познакомить учащихся с основными сведениями из жизни писателя.

1.Уметь рассказывать о творчестве И.А.Крылова.

2.Знать басни автора.

Вводный.

Словесный

21.10

15

«Кукушка и Петух» -И.А. Крылов.

1.Работа с синонимами.

2. Чтение по ролям.

3. Инсценировка басни.


1

Развитие устной речи учащихся через инсценирование басни.

Умение описывать героев басни словами из текста.

Изучение нового материала.

Словесный

23.10

16

«Волк и Журавль» -Крылов И.А.

1.Выяснение лексического значения слов.

2. Выразительное чтение басни.


1

Учить находить в тексте художественные определения и сравнения.

1.Выучить басню наизусть.

2. Умение соотнести поведение волка и журавля с поведениями людей.

Комбинированный

Словесный

24.10

17

«Слон Моська» - И.А. Крылов.

1.Работа с иллюстрацией.

2. Чтение басни по ролям.


1

Учить отличать басню от сказки.

Умение сравнивать басню со сказкой, находить в них общее и различное.

Комбинированный

Словесный

24.10

18

Внеклассное чтение «О чём рассказывают басни».

1. Работа с пословицами и соотнесение их с баснями.


1

Учить анализировать поступки главных героев басен.

1.Знать басни.

2.Уметь по иллюстрациям отгадывать басни.

Обобщающий.

Словесный

28.10

19

Н.А. Некрасов – биография.

Портрет Некрасова, книги автора картина Репина «Бурлаки на Волге».

1

Познакомить учащихся с основными сведениями из жизни писателя.

Знать основные этапы творчества поэта, стихотворения.

Вводный.

Словесный

30.10

20

«Несжатая полоса» -Н.А.

Некрасов.

1. Выразительное чтение стихотворения, чтение по ролям.


1

Учить находить в тексте художественные описания, сравнения.

Умение объяснить смысл выражений автора в тексте.(Моченьки нет, не по силам работу затеял…)


Комбинированный

Словесный

31.10

21-22

«Генерал Топтыгин» -Некрасов Н.А.

1.Работа с подстрочный словарем.

2. Чтение отрывков к иллюстрациям.


2

Учить работать с подстрочным словарём.

Умение объяснить смысл названия стихотворения, подтверждая словами из текста.

Комбинированный

Комбинированный

Обобщающий.

Словесный

Словесный

31.10

11.11

23

Л.Н. Толстой – биография.

Портрет Л.Н. Толстого, фотографии Ясной Поляны.

1

Познакомить учащихся с основными сведениями из жизни писателя.

Знать основные этапы творчества писателя.

Вводный

Словесный

13.11

24-31




























32

«Кавказский пленник» - Толстой.

а).1ч.- Встреча с врагом.

б).2ч.- В плену.

в).1ч. – Доверие.

г). Подготовка к побегу -1ч.

д).1ч. – Неудачный побег.

е).2ч. Спасение.











Отзыв о прочитанном.

1.Выяснение лексического значения непонятных слов и выражений.

2. Чтение по ролям.

3. Деление глав на части, озаглавливание.

4. Работа с пословицами:

Друг до поры – тот же недруг.

-Велик телом, да мал делом.

-Кто привык трудиться, тому без дела не сидится.

-Где смелость, там и победа

1.Пересказ повести по частям.

2. Коллективное составление отзыва.



8



























1

1.Учить делить прочитанное на части.

2.Учить составлять план частей.

3 Учить краткому и подробному пересказу.

4. Учить составлять характеристику героев.


















Учить рассказывать о прочитанных произведениях, составлять отзыв.

1.Умение анализировать каждую из глав.

2. Умение описывать характеры главных героев- Жилина и Костылина.

3. Умение рассказать, как автор выразил своё отношение к Жилину и Костылину.

Изучение нового материала.

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Контрольный.











Обобщающий.

Словесный




























Практический

14,

14,

18

,20

21

,21

,25

27.11





















28.11



33

Внеклассное чтение : «Учитесь властвовать собой».

1. Памятка по составлению отзыва о прочитанной книге.

2.Выставка книг по теме.



1

Развитие устной и письменной речи на основе составления отзыва о прочитанной книге.

Умение анализировать прочитанное произведение.




Обобщающий.

Словесный

28.11

34

А.П. Чехов – биография.

Портрет А.П. Чехова, книги автора.

1

Познакомить учащихся с основными сведениями из жизни писателя.

Умение отличать сатирические рассказы от юмористических.

Вводный.

Словесный

02.12

35-37

«Хамелеон» -А.П. Чехов.

1.Выяснение лексического значения слов подстрочного словаря.

2.Чтение рассказа по ролям.

3

Учить составлять характеристики героев по их поступкам, внешнему облику.

Умение объяснить смысл названия произведения.

Изучение нового материала.

Комбинированный

Комбинированный

Словесный

04

05

05.12

38

«Мой Чехов» - внеклассное чтение.

Рассказы Чехова, памятки по составлению отзывов.

1

Учить составлять рассказ о прочитанной книге.

Знать произведения А.П.Чехова, уметь их анализировать.


Обобщающий.

Словесный

09.12

39

В.Г. Короленко – биография.

1.Портрет В.Г. Короленко.

1

Познакомить учащихся с основными сведениями из жизни писателя.

Умение рассказать о тяжёлой жизни В.Г.Короленко.

Вводный.

Словесный

11.12

40-47

«Дети подземелья» - В.Г. Короленко.

а).1ч. – Я и мой отец.

б).2ч. - Новое знакомство.

в). 1ч. – Дружба.

г). 1ч. – Осень.

д).2 ч. – Кукла.

е).Отзыв о прочитанном.\1ч.\

1. Лексическое выяснение слов подстрочного словаря.

2. План пересказа - стр.155,план описания девочек - стр.158, план сочинения – ср.166.

1. Составить план и пересказать понравившийся отрывок повести.

8


1.Учить оценивать поступки действующих лиц.

2.Учить подробному и краткому пересказу.

3. Учите работе с подстрочным словарём.

4. Учить пересказу по плану.

1.Умение передать душевное состояние мальчика и взрослого.

2. Высказывание своего мнения о том, почему мальчик начал бродяжничать.

3. Умение характеризовать каждого из героев повести.

4. Умение сравнивать взаимоотношения Валика и Васи с сестрами.

5. Объяснить смысл названия повести.

Изучение нового материала.

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Контрольный.

Обобщающий.

Словесный

12

12

16

18

19

19

23

25.12

48

Обобщающий урок по повести «Дети подземелья»-В.Г. Короленко.

1. Памятки по написанию отзыва по прочитанной книге.

1

Развитие речи учащихся на основе коллективного написания отзыва по книге.

Умение строить простые и сложные предложения.



Обобщающий.

Словесный

Практический

26.12

49

Внеклассное чтение «Русские писатели 19 века».

Выставка книг по литературе 19 века.

1

Учить самостоятельному чтению, чтению «про себя».

Умение анализировать прочитанные произведения.


Обобщающий.

Словесный

26.12

3. Из произведений русской литературы XX века.

73






1

А.М. Горький – биография.

1. Составление хронологической таблицы.

2. Прочитать статью о А.М. Горьком.

Портрет А.М. Горького

1

Познакомить учащихся с основными сведениями из жизни писателя.

Уметь рассказывать о жизненном пути А.М. Горького.

Вводный.

Словесный

13.01

2-7

«Детство» - А.М. Горький.

а). Тяжёлая обстановка в доме деда -1ч.

б).История с напёрстком – 1ч.

в) Изложение – 1ч.

г).Наказание -1ч.

д).Отношение к наказанию – 1ч

е).Отзыв о прочитанном.

1. Выяснение лексического значения незнакомых слов.

2.Чтение повести по ролям.

6

1.Учить рассказывать о жизни будущего писателя.

2.Учить составлять план характеристики главного героя и рассказывать о нём по плану.

3. Учить находить в тексте описание внешности, характеристику главного героя, его поступков.

1. Умение рассказать о жутком впечатлении драки на Алёшу.

2. Дать характеристику Саше Яковову.

3.Рассказать о противоречиях в характере деда.

4. Умение рассказать о том, как наказание повлияло на жизнь и характер будущего писателя.

Изучение нового материала.

Комбинированный

Контрольный.

Комбинированный

Комбинированный

Обобщающий.

Словесный

практический

15,

16,

16,

20

22

23.01


8-14

«В людях» - А.М. Горький.

а).Попытка учиться – 2ч.

б).Приём у врача – 2ч.

в).Изложение.-2ч.

г).Отзыв о прочитанном-1ч.

Памятки по составлению отзыва о прочитанной книге

подстрочный словарь – стр.187.

7

1.Учить пересказу, составлять характеристики героев.

2.Учить работе с подстрочным словарём.

3.Развитие письменной речи через написание изложения.

4.Учить осознанному, беглому чтению.

1.Умение привести примеры об учёбе чертёжному делу.

2. Умение составлять план-характеристику об Алёше и рассказать о нём.

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Обобщающий

Словесныйпрактический

23

27

29

30

30.01

03

05.02

15-16

М.В. Исаковский

-«Детство».

1.Портрет М.В. Исаков-

ского, стихи автора.

2. Выразительное чтение.

2

1.Учить читать стихотворение выразительно, соблюдая интонацию и паузы.

2. Учить чтению поролям.

Умение рассказать о разговоре мальчика идетства.

Вводный.

Изучение нового материала.

Словесный

Словесный

06

06

17

«Ветер» - Исаковский М.В.

1.Памятки выразительного чтения.

2. Иллюстрирование стихотворения.

1

Учить читать выразительно, находить в стихотворном тексте сравнения и определния.

Выучить стихотворение наизусть.

Комбинированный

Словесный

10.02

18

М.В. Исаковский

- «Весна».

Выразительное чтение.

1

Учить находить в тексте описание природы -художественные определения и сравнения.

Умение описывать общую радость от прихода весны.

Комбинированный

Словесный

12.02

19

К.Г. Паустовский вступительная статья.

Портрет К.Г. Паустовского, книги автора.


1

Познакомить учащихся с основными сведениями из жизни писателя.

Умение передать основное содержание прочитанного.


Комбинированный

Словесный

13.02

20-24

«Последний чёрт» - К.Г. Паустовский.

1.Выяснение лексического значения слов и выражений.

1. Работа с иллюстрацией.


5

1.Учить подробному и краткому пересказу.

2. Учите работе с подстрочным словарём.

3. Учить пересказу по плану.

4.Учить соотносить текст с иллюстрацией.

Умение рассказать о том, как в деревне относились к деду Митрию.

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Комбинированный

Обобщающий.

Словесный

13.

17

19

20

20.02

25

Внеклассное чтение «Мой любимый герой».

Выставка читаемых книг


1

Учить самостоятельному чтению, чтению «про себя».

Уметь рассказывать о любимом персонаже, знать название и автора произведения.


Обобщающий.

Словесный

24.02

26

М.М. Зощенко – вступительная статья.

Портрет М.М. Зощенко, книга рассказов автора.


1

Познакомить учащихся с основными сведениями из жизни писателя.

Знать основные этапы творчества писателя.


Вводный.

Словесный

26.02

27-30

«Великие путешественники» -

М.М. Зощенко.

1.Работа с поговоркой –Заведёт туда, куда Макар телят не гонял. Памятка по написанию отзыва по прочитанному произведению.


4

1.Учить выделять главную мысль произведения.

2. Учить рассуждать на тему: «Комичное и смешное в рассказ» и приводить примеры из текста.

1. Уметь приводить слова из текста.

2.Уметь пересказывать по плану.

3.Умение составить характеристику героя по его чертам характера.

Изучение нового материала.

Комбинированный

Комбинированный

Обобщающий.

Словесный

27

27.02


03

05.03

31

К.М. Симонов – вступительная статья.

Картины о войне, портрет К.М. Симонова, стихи поэта.


1

Познакомить учащихся с основными сведениями из жизни писателя.

Умение рассказать о ВОВ в творчестве К.М.Симонова.


Вводный.

Словесный

06.03

32-34

«Сын артиллериста» - К.М. Симонов.

1.Выяснение лексического значения слов подстрочного словаря.

2. Чтение по ролям.

3. Работа с пословицами.


3

1. Учить описывать внешний вид главного героя словами из текста.

2.Воспитывать чувство патриотизма к своей родине.

3. Учить выразительному чтению.

1.Выучить наизусть 1 часть поэмы

2. Умение рассказывать о времени, которое описано в поэме.

3. Умение определить главную мысль стихотворения.

Изучение нового материала..

Комбинированный.

Обобщающий.

Словесный

06

10

12.03

35-37

В.П. Катаев «Флаг».

1.Работа с подстрочным словарём – стр.229.

2. Работа с иллюстрациями.

3

1. Познакомить учащихся с основными сведениями из жизни писателя.

2.Развивать устную речь посредством работы с иллюстрацией.

3. Учить пересказывать текст (сжато и подробно)

1.Умение рассказать о творчестве В.Катаева.

2. Умение рассказать о том, какой подвиг совершили моряки.


Комбинированный.

Комбинированный.

Обобщающий.

Словесный

13

13

17.03

38

Н.И. Рыленков «Деревья».

Работа над произношением, дикцией, темпом речи.

1

1.Учить выразительному чтению стихотворения.

2.Учить анализировать стих.

Умение описывать отношение автора к лесу.

Комбинированный.

Словесный

19.03

39

«Весна без вещуньи-кукушки»- Н.И. Рыленков.

1. Народные приметы.


1


1. Учить находить в тексте художественные определения, сравнения, народные приметы.

Умение читать выразительно.


Комбинированный.

Словесный

20.03

40

Н.И. Рыленков «Всё в тающей дымке».

Картины природы.


1

Выучить стихотворение наизусть.

Умение сравнивать природу разных мест.


Комбинированный.

Словесный

20.03

41-44

Ю.И. Коваль «Капитан Клюквин».

1. План характеристики клеста.

2. Иллюстрация к рассказу.


4

1. Познакомить учащихся с основными сведениями из жизни писателя.

2.Учить составлять характеристику по плану.

3.Учить формулировать главную мысль рассказа.

4. Учить озаглавливать каждую часть рассказа.

Знать от чьего имени ведётся повествование.

Комбинированный.

Комбинированный.

Комбинированный.

Обобщающий.

Словесный

31.03

02

03

03.04

45-49

«Картофельная собака» - Ю.И. Коваль.

1.Подстрочный словарь, начало рассказа – стр.251, план пересказа.

2. Описание иллюстрации к тексту.

3. Чтение по ролям.


5





1. Учить находить в тексте описание внешнего вида главного героя.

2. Учить работе с подстрочным словарём.

3 Учить пересказу текста.

4. Уметь объяснять смысл названия рассказа.

1.Умение находить скрытый юмор в рассказе.

2. Рассказать, как появилась картофельная собака у Ю.Коваля.

Комбинированный.

Комбинированный.

Комбинированный

Комбинированный.

Обобщающий.

Словесный

07

07

09

10

10.04

50-56







Ю.Я. Яковлев «Багульник».







1.Портрет Ю.Я. Яковлева.

2. Иллюстрации пород собак, план характеристики Косты.

7








1. Познакомить учащихся с основными сведениями из жизни писателя.

2.Учить рассказу о главном герое по плану.

3.Учить работе с иллюстрацией.

4. Учить ориентироваться в тексте.

1.Умение работать с текстом.

2. Сходство растения багульник с Костой.

3. Размышление о верности собак

Вводный

Изучение нового материала.

Комбинированный.

Комбинированный.

Комбинированный.

Комбинированный.

Обобщающий.

Словесный

14

16

17

17

21

23

24.04

57-58

Внеклассное чтение по интересам.

1.Проведение конференции:

«Мы в ответе за тех, кого приручили» Выставка прочитанных книг, памятки по составлению отзывов.


2

1.Учить составлению отзыва о прочитанной книге.

2. Учить пересказывать содержание прочитанного

(книги о животных)

Умение приводить примеры из произведений о животных Ю.И. Коваля, К.Г.Паустовского, Ю.Я.Яковлева.

Обобщающий.

Обобщающий.

Словесный

24.04

05.05

59-63

Р.П. Погодин «Время говорит пора».

1.Подстрочный словарь.

2.Работа с иллюстрацией.

5

1.Познакомить учащихся с основными сведениями из жизни писателя.

2.Учить работе с подстрочным словарём.

3.Учить выделять главную мысль произведения.

4.Учить беглому чтению ивыразительности.

1.Умение рассказывать о состоянии главного героя: его жизнь после смерти матери.

2. Уметь анализировать поведение главного героя.

Вводный.

Изучение нового.

Комбинированный.

Комбинированный.

Обобщение.

Словесный

07

08

08

12

14.05

64-66





67

А.Г. Алексин «29 февраля».



Отзыв по прочитанному.



1.Портрет А.Г. Алексина

2. План рассказа – стр.280.

3. Работа над пословицей: «Красив тот, кто красиво поступает»

Коллективное составление отзыва.

3





1

1. Познакомить учащихся с основными сведениями из жизни писателя.

2.Учить чтению «про себя», самостоятельному чтению.

Развитие письменной речи через составление отзыва по книге.

1.Умение рассказать о поступках Лили и испытаниях, которые выносил мальчик.


Комбинированный.

Комбинированный.

Комбинированный.

Обобщение.

Словесный

15.05

15.05

19.05




21.05





68

Внеклассное чтение по интересам.

Выставка читаемых книг, памятки по составлению отзыва.

1

Развитие письменной речи на основе

составления отзыва.

Умение составлять связный рассказ.

Обобщение.

Словесныйпрактический

22.05

69

К.Я. Ваншенкин «Мальчишка».

1.Портрет К.Я. Ваншенкина 2.Работа с иллюстрацией.

1

1.Учить выразительному чтению стихотворения.

2.Учить выделять основную мысль.

Умение объяснить поведение мальчишки.

Изучение нового материала.

Словесный

22.05

70

К.Я. Ваншенкин «Снежки».

1. Выразительное чтение стихотворения.

1

Воспитание чувства уважения к ближнему.

Учиться выражать свои чувства, переживания. Умения понять замысел автора.



26.05

71


Проверка техники чтения.

1. Выразительное, беглое чтение художественного текста.

1

Учить читать осознанно, бегло, выразительно.


Умение читать правильно, чётко, соблюдая нормы литературного произношения.

Контрольный.

Словесный практический

28.05

72

Обобщающий урок по литературе XX века.

Выставка книг по литературе 20 века.

1

Учить анализировать прочитанное.

Умение обобщать и систематизировать знания.


Обобщающий.

Словесный практический

29.05

73-74

Внеклассное занятие по чтению.

Вопросы викторины, занимательные задания,

кроссворды.

2

Учить анализировать поступки героев, характеры и внешний вид.

Умение обобщать и систематизировать знания.

Обобщающий.

Обобщающий.

Словесный практический

29.05



Учебно-методический комплекс.


Учебная программа


Учебники


Методический материал


Дидактический материал


Дополнительная литература

Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида В.В. Воронкова, М.Н. Перова, В.В. Экк, допущенной Министерством образования Российской Федерации


Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида А.К.Аксёнова, Н.Г. Галунчиковой, допущенной Министерством образования Российской Федерации


Учебник «Русский язык» 5 кл. для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Н. Г. Галунчиковой, Э. В. Якубовской- изд. «Просвещение», 2007 г.

Учебник «Русский язык» 7 кл. для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Н. Г. Галунчиковой, Э. В. Якубовской- изд. «Просвещение», 2008 г.

Учебник «Чтение» 5-го класса для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Г.М. Гусева, Т.И.Островская- изд. «Владос», 2006 г.

Учебник «Чтение» 7-го класса для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида А.К.Аксёнова - изд. «Просвещение», 2007 г.

Учебник «Чтение» 9-го класса для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида А.К.Аксёнова, М.И.Шишкова - изд. «Просвещение», 2006 г.


  • Е.П.Плешакова Русский язык. Коррекционно-развивающие задания и упражнения, Волгоград, 2009 г.;

  • Т.И.Томарова .Русский язык конспекты уроков, Волгоград, 2009 г.;

  • И.В.Веркеенко. Упражнения и проверочные задания по русскому языку, Москва, 2005 г.;.

  • Л.Жидкова, Л.Каменецкая. Сборник статей для изложений во вспомогательной школе,

  • М.Е.Прокопенко. Русский язык. Чтение. Речевые разминки. Зрительные диктанты. Игровые упражнения. Волгоград, 2009 г.;

Коррекционные упражнения:

  • Работа по карточкам.

  • Упражнение на развитие мелкой моторики рук: зарисовки силуэтов в разном направлении, штрихованными линиями»

  • Физ.минутки

  • Речевые разминки

  • Игровые упражнения

  • Упражнения для обучения детей приёмам саморасслабления. – «штанга», «игра с песком», «Кулачки», «Кораблик» и др.

  • Упражнения для успокоения детей «Найди и промолчи», «Холодно –Горячо ;Право-лево» -ориентировка в пространстве, «Найди рифму» и др.

  • Психологические тренинги

Наглядные пособия. рисунки, игрушки, плакаты,.

  • О.М.Дьяченко, Е.Л.Агаева. Чего на свете не бывает? Москва, 1991 г.;

  • И.С.Гринченко. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе, Москва, 2002 г.;

  • О.Н.Крылова, Л.Ю.Самсонова. Поурочные разработки по русскому языку 4 класс, Москва, 2008 г.





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 17.08.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров222
Номер материала ДA-006725
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх