Финансовая грамотность 3 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЙ  ЛИЦЕЙ№2

СОГЛАСОВАНО на заседании м/о  Протокол №_____ «______»  августа  2018 г. Руководитель  м/о ___________

СОГЛАСОВАНО Зам.директора по ВР _________Н.В.Григорьева «______» сентября 2018 г.

УТВЕРЖДЕНО Директор МОУ-Лицей №2 ________Л.В.Акимова       Приказ №______       «_______» сентября 2018 г.

РАССМОТРЕНО

на заседании педагогического совета.

Протокол №____ от «_____»  сентября 2018 г.

название дополнительной образовательной программы, форма организации образовательной деятельности	Объединение «Финансовая грамотность»
тип программы	Комплексная образовательная программа
срок реализации дополнительной образовательной программы	1 года
возраст детей, на которых рассчитана дополнительная образовательная программа	9-10 лет
Ф.И.О., должность руководителя ОДО	Медведюк Ирина Сергеевна учитель начальных классов
год разработки дополнительной образовательной программы	2018 уч.год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.           Соответствие рабочей программы основополагающим документам.

Рабочая программа «Экономика и дети» разработана на основе:

·         ФГОС начального общего образования, утвержденного приказом МОН РФ №373 от 2009 года;

·         Основной образовательной программой начального общего образования на 2018-2019 учебный год;

·         плана внеурочной деятельности образовательного учреждения на 2018-2019 учебный год.

2.           Обоснование необходимости разработки и внедрения программы в образовательный процесс.

Экономика всегда являлась неотъемлемой частью жизни человека и общества. С момента появления людей на Земле возникают и экономические отношения, поскольку человек отличается от всего остального живого мира тем, что может изменить мир согласно своим потребностям и приспосабливаться к окружающим его условиям жизни.

Человек осознает мотивы своего поведения, ставит перед собой конкретные цели, задачи и действует в соответствии с этими целями и собственными возможностями, пытаясь достичь при этом наилучшего результата. Именно в этом и заключается основная задача экономики.

Не надо забывать, что решающим условием улучшения жизни отдельного человека, его семьи и общества является все более высокая выработка высококачественной продукции в процессе трудовой деятельности человека. Благодаря этому каждый человек может получить от общества все большее количество товаров и услуг для удовлетворения своих потребностей.

Общеизвестно, что благополучие человека и его семьи в решающей степени зависит от результатов его хозяйственной деятельности. Отсюда – глубокий интерес людей к экономике.

Также в процессе экономической деятельности человек расширяет свой кругозор, повышает уровень своих знаний и квалификации, становится специалистом, формируется как личность, самореализуется и получает общественное признание.

Начальное экономическое образование является одним из факторов, оказывающим влияние на становление личности ребенка в его отношениях к материальным и духовным ценностям. Реальность нашего времени требует,  чтобы уже младший школьник знал, что такое потребности и ограниченность возможностей их удовлетворения, умел делать осознанный (экономически- рациональный) выбор, представлял назначение денег, понимал, из чего складывается бюджет семьи, что такое цена товара и от чего она зависит, как создается богатство, как им возможно распорядиться. Поэтому очень важно именно в это время правильно преподнести детям ту экономическую информацию, с которой они сталкиваются в реальной жизни.

 Приобщение младших школьников к экономическим знаниям – это позитивный путь роста будущих рачительных хозяев, экономистов, способных свободно ориентироваться в вопросах экономики и решать связанные с ней проблемы.

3.           Цели и задачи программы.

Цель: формирование начальных представлений об окружающих экономических условиях жизни и деятельности людей.

Задачи:

-     с помощью экономических категорий и понятий содействовать целостному  восприятию и широкому охвату картины окружающего мира, важной составной частью которого являются экономические отношения;

-     способствовать общему развитию школьников: развивать мышление, эмоционально-волевую сферу, формировать нравственные качества;

-     формировать знания, умения, навыки, необходимые ученику в жизни и для продолжения изучения курса в следующем звене школы;

-     развивать культуру экономического мышления, научить детей пользоваться экономическим инструментарием.

-     формировать у учащихся представление об экономике как сфере деятельности человека, связанной с проблемой удовлетворения его потребностей;

-     обеспечивать осознание младшими школьниками взаимосвязи труда человека с его результатами, приложенных усилий с успешностью деятельности;

-     развивать основы потребительской культуры;

-     расширять активный словарь учащихся, включая в него экономические термины;

-     способствовать освоению на информационном и эмпирическом уровне новых социальных ролей — «покупатель», «потребитель» — и функций, их характеризующих;

-     формировать бережливость, экономность, трудолюбие, щедрость;

-     показать необходимость человеческих знаний и образования для формирования нового информационного общества и создания инновационной экономики.

4.           Отличительные особенности программы.

Курс финансовой грамотности в начальной школе носит пропедевтический характер и подготавливает младших школьников к изучению экономического компонента предметов «Обществознание», «География», «Технология», «История», «Экономика» в основной школе.

Системно - деятельностный и личностный подходы в начальном обучении предполагают активизацию познавательной деятельности младших школьников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Исходя из этого, курс экономики предусматривает большое количество развивающих заданий поискового и творческого характера. Раскрытие личностного потенциала каждого учащегося реализуется путем индивидуализации учебных заданий. Ученик всегда имеет возможность принять самостоятельное решение при выборе задания исходя из степени его сложности.

В курсе уделяется большое внимание формированию информационной грамотности на основе разумного использования развивающего потенциала информационной среды образовательного учреждения и возможностей современного школьника. Учащимся предлагаются задания, направленные на активный поиск новой информации в книгах, словарях, справочниках. Развитие коммуникативной компетентности происходит посредством приобретения опыта коллективного взаимодействия, формирования умения участвовать в учебном диалоге, развития рефлексии как важнейшего качества, определяющего социальную роль ребенка. Программа курса предусматривает задания, предлагающие разные виды коллективного взаимодействия: работа в парах, в малых группах.

Социализирующую функцию учебно-методических и информационных ресурсов образования обеспечивает ориентация содержания занятий на жизненные потребности детей. У ребенка формируются умения ориентироваться в окружающем мире и адекватно реагировать на жизненные ситуации.

Учащимся предлагается ряд базовых понятий, которые создают необходимую основу мотивированного осознанного изучения экономики на следующих ступенях образования. Представлены наиболее яркие, характерные экономические категории. Главная особенность и принципиальное отличие данного курса - это приоритет общечеловеческих нравственных ценностей. Как сквозная тема проходит рассмотрение морально-этических принципов цивилизованного предпринимательства, которые сложились в процессе исторического развития представлений о достойном облике бизнесмена.

Отбор содержания подчиняется следующим принципам.

1. Учёт наглядно-образного характера мышления младших школьников. В содержание программы по экономике вошли те явления, с которыми учащиеся уже встречались в жизни. Это позволяет решить задачу актуализации их жизненного опыта.

2. Ориентация на потребности ребёнка младшего школьного возраста и его интерес к разным сферам социальной жизни. В связи с этим одной из важных задач программы является развитие ценностных ориентаций в экономической сфере.

3. Преемственность и перспективность. В процессе изучения программы по экономике у младших школьников закладываются предпосылки для развития экономического мышления, необходимого для ориентации в современных рыночных условиях жизни, создаются условия для приобретения ими элементарных экономических представлений, на базе которых в основной и старшей школе формируются экономические понятия.

Логика программы представляет собой систему содержательных линий. Она построена таким образом, что каждая предыдущая тема является основой для изучения последующих.

Ценностные ориентиры содержания. В процессе экономического образования учащиеся получают представления о богатстве окружающего мира, воплощённом в природе, искусстве, результатах труда людей. Младшие школьники начинают осознавать зависимость благосостояния общества и человека, удовлетворения его потребностей от уровня образования, от качества труда, познают значение природных богатств для человека, проникаются бережным отношением к природе и всем видам ресурсов, подходят к пониманию роли денег как оценки результата труда людей.

Усвоение экономических знаний происходит с опорой на жизненный опыт ребенка. Ученик переносит на себя возникающие экономические, бытовые ситуации, сопоставляет свое мнение и поступки с мнением и поступками персонажей книги. Главное в этом направлении не столько усвоение знаний и фактов, сколько пробуждение интереса к учебному предмету, осознание его жизненной важности.

В конце данной программы выделены знания, умения и навыки, которые должны быть усвоены ребенком. Формированию осознанного и прочного навыка обращения с экономическими понятиями и категориями способствует постоянное использование математического аппарата. Чтобы решать задачи по экономике, ученику необходимо, во-первых, овладеть теоретическими знаниями о сущности основных экономических понятий, во-вторых, научиться мыслить экономически грамотно, осознать то, что экономическая логика и формальная логика не одно и то же.

5.           Прогнозируемые результаты:

Предметные результаты

Обучающийся научится:

- Использовать на практике понятия «семья», «родственники», «дом», «хозяйство», «экономика» и представления о семье, как о родственниках, живущих вместе и имеющих общее хозяйство, состав семьи; о доме, в котором мы живём, как о месте для жизни семьи; о важности уюта и целесообразности порядка; о хозяйстве, как о имуществе принадлежащем семье и её членам; о экономике, как правиле ведения домашнего хозяйства.

- Использовать на практике понятия «бережливость», «экономность» «щедрость» и представления о качествах, присущих хорошему хозяину: бережливость; экономность, как умение правильно рассчитать средства; щедрость.

- Использовать на практике понятия «собственность», «труд» и представления о том , что то что принадлежит человеку, — это его собственность: о  личных вещях человека; о  собственности. как произведениях человека (стихи, музыка, научные открытия); о человеке, который становится собственником: производит сам, покупает, получает в дар, обменивает одну вещь на другую; о том как нужно относиться к своей и чужой собственности; о  труде, как о полезной деятельности людей; о безделье, праздности, лености; о хорошей работе, интересной профессии, как о  благах, которыми следует дорожить; о  ценности труда людей разных профессий; об учении, как о труде.

- Использовать на практике понятия «профессия» и представления о профессии (врач, инженер, педагог, космонавт, инженер); о том, что каждый человек имеет профессию — работу ; о том какие бывают профессии по предмету труда (связанные с работой с людьми, с техникой, с созданием произведений искусства и культуры, с работой в природе, с бизнесом); о том как люди выбирают профессию,  получают профессию.

Обучающийся получит возможность научиться:

-     за внешними формами видеть суть экономического явления;

-     сравнивать качества людей, которых можно назвать хорошим/плохим хозяином;

-     объяснять значение слов «экономный», «щедрый», «запасливый», «бережливый».

-     обосновывать необходимость бережного отношения к любой собственности.

-     обосновывать важность и необходимость труда в жизни людей;

-     объяснять смысл пословиц и поговорок о труде;

-     проявлять бережное отношение к вещам, предметам труда людей;

-     осуществлять действия самообслуживания, хозяйственно-бытового труда, труда в уголке природы;

-     уважать труд людей разных профессий;

-     классифицировать профессии по предмету труда;

-     рассказывать о профессиях.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-внутренняя позиция положительного отношения к учебе;

-ориентация на понимание причин успешного обучения;

-широкая мотивационная основа экономической деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

-проявление интереса к новому учебному материалу;

-способность к самооценке.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости экономических знаний в современном обществе;

-выраженной познавательной мотивации;

-устойчивого познавательного интереса к новым способам познания;

-морального-нравственного сознания, способности к решению морально-нравственных проблем, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

-планировать свои действия;

-осуществлять пошаговый и итоговый контроль;

-адекватно воспринимать оценку учителя;

-различать способ и результат действия;

-вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок.

Обучающийся получит возможность научиться:

-проявлять познавательную инициативу;

-самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов

-высказываться в устной и письменной форме;

-ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

-владеть основами смыслового чтения текста;

-анализировать объекты, выделять главное;

-осуществлять синтез (целое из частей);

-проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

-устанавливать причинно-следственные

-строить рассуждения об объекте;

-обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

-видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,

-планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

Обучающийся получит возможность научиться:

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-допускать существование различных точек зрения;

-учитывать разные мнения;

-формулировать собственное мнение;

-договариваться, приходить к общему решению;

-соблюдать корректность в высказываниях;

-задавать вопросы по существу;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-контролировать действия партнера;

-владеть монологической и диалогической формами речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

-учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

-аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности;

-допускать возможность существования разных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

6.      Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей

·      Мониторинговые исследования.

·      Наблюдения, самооценка, самоанализ, письменные работы или тесты

·      Портфолио, выставки, презентации, соревнования конкурсы, учебно-исследовательские конференции, олимпиады.

·      Для отслеживания и оценивания предметных знаний, способов деятельности можно использовать листы индивидуальных достижений. Такие листы разрабатываются внутри школы, утверждаются на педагогическом совете или берутся готовыми.

3 класс

Откуда в семье деньги (12 ч).

Деньги можно получить в наследство, выиграть в лотерею или найти клад. Основным источником дохода современного человека является заработная плата. Размер заработной платы зависит от профессии. Собственник может получать арендную плату и проценты.

Государство помогает пожилым людям, инвалидам, студентам, семьям с детьми и безработным. При нехватке денег их можно взять взаймы. Существуют мошенники, которые обманом отбирают у людей деньги.

Основные понятия

Доходы. Клады. Лотерея. Наследство. Товары. Услуги. Заработная плата. Профессия. Сдельная зарплата. Почасовая зарплата. Пенсия. Пособие. Стипендия. Имущество. Аренда. Проценты по вкладам. Кредиты.

Компетенции

• Описывать и сравнивать источники доходов семьи.

• Объяснять причины различий в заработной плате.

• Объяснять, кому и почему платят пособия.

• Приводить примеры того, что можно сдать в аренду.

На что тратятся деньги (6 ч).

Люди постоянно тратят деньги на товары и услуги. Расходы бывают обязательными и необязательными. Для покупки мебели, бытовой техники, автомобиля чаще всего приходится делать сбережения. Если сбережений не хватает или появляются непредвиденные расходы, деньги можно взять в долг. Некоторые люди тратят много денег на хобби, а иногда и на вредные привычки.

Основные понятия

Расходы. Продукты. Коммунальные платежи. Счёт. Одежда. Обувь. Образование. Непредвиденные расходы. Сбережения. Долги. Вредные привычки. Хобби.

Компетенции

• Объяснять, что влияет на намерения людей совершать покупки.

• Сравнивать покупки по степени необходимости.

• Различать планируемые и непредвиденные расходы.

• Объяснять, как появляются сбережения и долги.

Как умно управлять своими деньгами (6 ч).

Бюджет – план доходов и расходов. Люди ведут учёт доходов и расходов, чтобы избежать финансовых проблем.

Основные понятия

Расходы и доходы. Бюджет. Банкрот. Дополнительный заработок.

Компетенции

• Объяснять, как управлять деньгами.

• Сравнивать доходы и расходы.

• Объяснять, как можно экономить.

• Составлять бюджет на простом примере.

Как делать сбережения (10 ч ).

Если доходы превышают расходы, образуются сбережения.

Сбережения, вложенные в банк или ценные бумаги, могут принести доход.

Основные понятия

Копилки. Коллекционирование. Банковский вклад. Недвижимость. Ценные бумаги. Фондовый рынок. Акции. Дивиденды.

Компетенции

• Объяснять, в какой форме можно делать сбережения.

• Приводить примеры доходов от различных вложений денег.

• Сравнивать разные виды сбережений.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Программа предусматривает различные формы и методы работы:

·         групповые занятия:

·          теоретическое обсуждение вопросов – дискуссия, мозговой штурм;

·         практическое выполнение опытов,

·         ролевые игры,

·         экскурсии,

·         массовые мероприятия в школе;

·         экскурсии,

·         индивидуальные занятия:

·         консультации,

·         работа с учебной литературой,

·         подготовка сообщений, индивидуальных проектов,

·         работы с использованием компьютерных программ;

Техническое оснащение школы позволяет широко использовать в работе технические средства, разнообразный традиционный дидактический материал, а также информационные технологии, которые позволяют достигать максимально возможного результата в обучении.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)*
	Воронина М.М. Школа юного экономиста. Разработки занятий для младших школьников Издательство: Учитель	1
	Сасова И.А., Нагуманова И.И. Экономика для младших школьников. Пособие для учителя. – М.: Вита-Пресс. – 56 с.	1
	Сасова И.А. Методическое пособие по курсу «Экономика семьи».	1
	Антонов В.В. Изучение основ налоговой грамотности в начальной школе: Методическое пособие. – 48 с.: ил.	1
	Смирнова Т.В. Экономический сказочный словарь.  Самара : Издательский дом «Федоров» : Издательство  «Учебная литература», 2006. 128 с.	1
	Смирнова Т.В. Белка и компания: экономика для детей в сказках, играх и задачках. Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2011.  144 с.	1
2. Печатные пособия
	Ермакова И.В., Протасевич Т.А. Начала экономики: Рабочая тетрадь.	20
	Смирнова Т.В., Проснякова Т.Н. Путешествие в компании Белки и ее друзей: задачник рабочая тетрадь по экономике. в 2 частях. Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2011. 48 с.	20
3. Технические средства обучения
4. Экранно-звуковые пособия
	Презентации	32
5. Игры и игрушки
6. Оборудование кабинета (-ов)
1. 2.	Компьютер Мультимедийная доска	1 1