«Физическая
культура в условиях реализации ФГОС»
В
соответствии с ФГОС общего образования цель школьного образования по
физической культуре — формирование разносторонне физически развитой
личности, способной активно использовать ценности физической культуры для
укрепления и длительного сохранения собственного здоровья.
Искусство долго жить состоит, прежде всего, в том, чтобы научиться с детства
следить за своим здоровьем. То, что упущено в детстве, трудно наверстать. Поэтому
важным направлением в школьном воспитании, сегодня является повышение уровня
здоровья детей, формирование у них навыков здорового образа жизни (ЗОЖ), а
также устойчивой потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями.
Поэтому главными
задачами по укреплению здоровья детей в школе являются формирование у них
представлений о здоровье как одной из главных ценностей жизни, формирование
здорового образа жизни. Особенности проектирования
урока физической культуры в условиях перехода на ФГОС ООО.
Уроки
нового поколения семимильными шагами входят в нашу школьную жизнь. В этом
учебном году требования по ФГОС добрались до 5-го класса. Как разработать
урок по-новому? Как учителю физической культуры учесть новые требования ФГОС?
Довольно сложный вопрос. «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились
самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для
него материал». Легко сказать, но трудно воплотить
в жизнь. У нас, ведь, у учителей физической культуры, своя специфика
преподавания.
Для меня урок физкультуры увязан с такими понятиями как «объем»,
«интенсивность» и «моторная плотность», а на их фоне вкрапливание теоретических
сведений.
Чтобы
уроки физической культуры не выпали из общей направленности образовательного
процесса, и одновременно с этим успешно решали узкопредметные задачи физической
культуры, необходимо использовать эффективные методы и приёмы, при помощи
которых можно осуществлять формирование универсальных учебных действий у
обучающихся без ущерба для остальных задач урока физической культуры.
Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии
обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной
формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная
школа. Какие бы инновации не вводились, только на уроке, как сотни и
тысячи лет назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и
ученик.
Как
бы ни старались уравнивать учителя с учениками, он как был, так и остается
главным действующим лицом на любом уроке. Потому, что он – всегда старше, за
ним – знания, опыт понимания и применения этих знаний. Но все это – не
облегчает, а осложняет его жизнь. Перед Учителем – живые, вечно меняющиеся,
непредсказуемые ученики, от которых не всегда знаешь, чего ожидать.
Любой урок – имеет огромный потенциал для решения новых задач.
Как для учеников, так и для учителя, урок интересен тогда, когда он
современен в самом широком понимании этого слова. Современный, – это и
совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом, он обязательно
закладывает основу для будущего.
Основы
ФГОС: системно-деятельностный подход, нацеленный на развитие личности учащихся
через формирование универсальных учебных действий, которые выступают основой
образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными
учебными действиями создают возможность самостоятельного успешного усвоения
новых знаний, умений и компетентностей включая организацию усвоения, то есть
умения учиться.
Главный смысл обучения по ФГОС – учащиеся на уроках должны сами
домысливать, искать, управлять, познавать, развивать и реализовывать свои
возможности. Роль учителя – научить ученика домысливать, помочь понять,
посоветовать, проконсультировать. Сложно перестраиваться, но задача выполнима.
Итак, ученик из присутствующего и пассивно исполняющего указания учителя на
уроке традиционного типа теперь должен стать активной личностью.
Одним из главных направлений в
своей деятельности считаю использование методики развития интеллектуальных
способностей школьников в сочетании с практической подготовкой. Провожу теоретические уроки. Использую
в работе сообщений по ЗОЖ, тестовые
заданий, составление комплексов упражнений, которые способствуют
формированию интереса к предмету.
Проведение
таких уроков, формирует у школьников основы осознанных мотивов, и
потребностей к активной физкультурно-двигательной деятельности
Путём повышения самостоятельности и познавательной
активности стараюсь формировать у учащихся интерес к регулярным занятиям
физическими упражнениями, стремление к систематической заботе о своём теле и
здоровье.
Урок стремлюсь организовать по-новому, обращаясь к разуму учащихся, к их
ощущениям. Приоритет отдаю самостоятельности учащихся (там, где это возможно и
безопасно) так, чтобы они не заучивали готовые материалы, а сами решали
двигательную задачу. Задачи, которые мы ставим перед ребёнком, должны быть не
только понятны, но и внутренне приятны ему, т.е. они должны быть значимы для
него.
Примеры
применения инновационных технологий на своём уроке.
В своей работе
использую здоровьесберегающие технологии, которые основаны на возрастных
особенностях познавательной деятельности детей с учетом индивидуальных
особенностей учащихся, их состояния здоровья.
Сущность
здоровьесберегающего урока состоит в том, что этот урок обеспечивает ребёнку
сохранение и увеличение его жизненных сил от начала и до конца урока, а также
позволяет использовать полученные умения самостоятельно во внеурочной
деятельности и в дальнейшей жизни.
С целью
реализации дифференцированного подхода мы в нашей школе практикуем проведение
мониторинга, направленного на выявление уровня физической
подготовленности учащихся (провожу 2 раза в год, вначале учебного года –
сентябрь и в конце года – май
Мониторинг позволяет
отслеживать уровень овладения физическими качествами каждого обучающегося. Зная
сильные и слабые стороны обучающегося, используем комплексы упражнений по
коррекции недостатков в физической подготовке. При этом, я не сравниваю его с
другими по принципу «лучше или хуже других», а сравниваю с самим собой: я
сегодня стал лучше, чем вчера, а завтра постараюсь стать лучше, чем сегодня
Объясняя новый материал, разучивая и закрепляя его, я
обращаю внимание детей на основные ошибки в технике выполнения упражнений, учу
анализировать и оценивать их самостоятельно, когда они работают в парах или
группах.
Уделяю внимание на
своих уроках домашним заданиям. Мною разработаны и собраны комплексы
домашних заданий.
Каждого школьника
направляю на доступный и подходящий для него результат, достижение которого
должно восприниматься им и оцениваться учителем, товарищами по классу,
родителями как успех, как победа школьника над собой. Ситуация успеха –
это результат совместной деятельности учителя и воспитанника, при которой
результат деятельности ученика сопоставим с моими ожиданиями.
|
Летом
была встреча выпускников — тридцать пять лет окончания школы, и мои
одноклассники, увидев меня в процессе проведения конкурсов, воскликнули: «Ты
как будто вчера с выпускного вечера! В чем рецепт твоей молодости?». Не
задумываясь, я ответила: «Мои ученики!». Добрые и отзывчивые, открытые и
искренние, неспокойные и креативные — они зажигают наши сердца, не дают нам
плыть по течению, заставляют идти вперед, расти вместе с ними, переживать
юношеские опасения, делать открытия, взрослеть и развиваться. А значит всегда
оставаться молодыми!
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.