Физика 7 класс. Урок по теме "Воздухоплавание. Плавание судов"

Воздухоплавание. Плавание судов.

Цель урока: рассмотреть физические основы плавания тел, судов, воздухоплавания.

Задачи урока:

·         Предоставить возможность учащимся познакомиться с условиями плавания тел, судов, воздухоплавания и с историей развития отраслей судостроения и воздухоплавания.

·         Прививать культуру умственного труда, развивать познавательный интерес к предмету.

·         Развивать умения наблюдать, сопоставлять, сравнивать и обобщать; продолжить формирование умений пользоваться теоретическими и экспериментальными методами физической науки для обоснования выводов по изучаемой теме и для решения задач.

Технологии: Информационные технологии на уроке в следующих направлениях: мультимедийный сценарий урока, поиск необходимой информации в Интернете в процессе подготовки к уроку, проектная деятельность на уроке.

Тип урока: комбинированный (с элементом проетирования)

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, фронтальная, проект.

Ожидаемые результаты обучения:

В результате изучения данной темы учащиеся:

·         Получают и обобщают знания по теме;

·         умеют находить, отбирать и систематизировать информацию;

·         умеют формулировать и аргументировать мысль, связно излагать информацию, задавать вопросы и отвечать на них;

·         успешно выполняют проект;

Оборудование и программное обеспечение к уроку: компьютер, мультимедийный проектор презентация урока, бумага А-2, дополнительный материал, распечатанный на листах (подготовленный заранее), клей, ножницы, фломастеры.

Возраст учащихся: 7 класс.

УМК: Физика: Учебник для 7 класса./Под ред. А.В. Перышкина – М. ДРОФА, 2010.

На данном уроке формируются компетенции:

·         Общепредметные.

o    Коммуникативные умения – докладывать о результатах своего исследования, использовать подготовленную заранее информацию

o    Частные предметные. Умение использовать полученные ЗУН в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья и окружающей среды другие).

·       Метапредметные. Овладение навыками самостоятельной работы, самостоятельный поиск, анализ, отбор информации из различных источников; умение работать в группе, вести дискуссию.

·         Личностные. Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, ученым. Самостоятельное приобретение новых знаний, умений, навыков, способов деятельности. Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными возможностями и интересами.

Итоги урока:

Учащиеся углубили и систематизировали знания о силе Архимеда, плавании тел, умеют формулировать и аргументировать мысль при объяснении качественных задач, связно излагать информацию в соответствии с поставленной задачей, формулировать вопросы и отвечать на них, оформлять и защищать свой проект

Структура урока:

№	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Время (мин)
1	Введение. Погружение в проект	Слайд 1	Запись темы урока в тетради.	2
2	Осуществление проектной деятельности	Консультация и помощь	Выбор необходимой информации и оформление проекта	15
3	Защита проекта	Слайд 2. Презентации учащихся.	Представители команд защищают свой проект по заданной теме	10
4	Физкультминутка			2
5	Задачи на смекалку	Слайды 3,4,5	Решают качественные задачи. Отвечает представитель от каждой команды	4
6	Конкурс «Подумай!»	Слайды 6,7,8,9	Обсуждают, высказывают своё мнение.	4
7	Домашнее задание	Запись на доске.	Записывают домашнее задание.	1
8	Итоги урока	Подводит итоги. Слайд 11	Рефлексия	2

ХОД УРОКА

1. Введение. Погружение в проект

Урок проводится в форме соревнования между двумя командами: “Мореплаватели” и “Воздухоплаватели”, конкурсы оцениваются гостями на уроке (или учащимся, который не вошел в команды) по 5-балльной шкале.

Сегодня на уроке мы создаем ПРОЕКТ стенгазеты с информацией по теме «Воздухоплавание. Плавание судов»

2. Осуществление проекта

Учащиеся по группам выбирают необходимую информацию по своей теме и оформляют стенгазету на формате А-2 (текст, картинки, рисунки, ножницы, фломастеры, маркеры, клей, и т.д.). Готовят устную презентацию своего проекта.

3. Защита проекта

Каждая команда презентует свой проект. Представители другой команды могут задавать вопросы, дополнять.

4. Физкультминутка.

Раз — мы встали. Раз — мы встали, распрямились. Два — согнулись, наклонились. Три — руками три хлопка. А четыре — под бока. Пять — руками помахать. Шесть — на место сесть опять

5. Задачи на смекалку. Оценивается: кто ответил и какой балл получил.

«Воздухоплаватели»

1) С какой целью воздухоплаватели берут с собой мешки с песком (балласт)?

Ответ. Выбрасывая балласт, увеличивают подъёмную силу, действующую на воздушный шар.

2) В каком случае подъёмная сила, действующая на воздушный шар, заполненный горячим воздухом больше: в холодную погоду или в тёплый солнечный день?

Ответ. Чем больше разница в плотностях воздуха и газа, заполняющего шар, тем больше подъёмная сила. Поэтому подъёмная сила больше в холодный день, когда воздух менее прогрет.

«Мореплаватели»

1) Как изменится осадка теплохода при переходе из реки в море?

Ответ. Уменьшается, так как увеличивается выталкивающая сила.

2) Подводная лодка всплыла на поверхность воды в Северном Ледовитом океане и обледенела. Труднее или легче будет опускаться лодке под воду?

Ответ. Ледяной покров создаёт дополнительную выталкивающую силу и затрудняет движение лодки

6. Конкурс «Подумай!»

1) В воде плавают три тела шарообразной формы равного объема. Плотность, какого тела больше?

Проведение виртуального эксперимента с помощью флэш-ролика «Плавание тел».

2) В атмосфере, какой планеты будет подниматься воздушный шар, наполненный воздухом?

Ответ. Атмосфера планеты должна иметь плотность меньшую, чем плотность воздух в шарике.

3) Почему подводной лодке иногда трудно оторваться от глинистого дна.

Ответ. Архимедова сила не возникает в том случае, когда вода не проникает между лодкой и дном

7. Домашнее задание: § 51, 52, упр. 26 (1, 2). Мини-сочинение: «Летательные аппараты будущего»

8. Итоги урока

Жидкости на тело давят, 
Вверх его все поднимают, 
При этом силу создают, 
Что Архимедовой зовут! 
Ее считать умеем мы: 
Надо знать лишь вес воды, 
Что-то тело вытесняет – 
Все закон нам объясняет –
Открыл его великий грек 
Ему имя – Архимед!

Жюри подводи итоги после каждого конкурса, оценки выставляются всем.

Рефлексия. Продолжи предложение: «Сегодня на уроке мне……» или выбрать и нарисовать СМАЙЛИК, отражающий ваше состояние на уроке.

Используемые ресурсы и литература:

1. Газета «Первое сентября», «Физика», 2008-2010 годы.
2. Книга для чтения по физике 7-8 классы/составитель И.Г.КирилловМ.; Просвещение ,1983.
3. Сборник задач по физике 7-9 кл/В.И.Лукашик; М.; Просвещение ,2003.
4. Сборник качественных задач по физике /А.Е.Марон М.; Просвещение 2006.
5. Интернет-ресурсы: http://ru.wikipedia.org 
Яндекс-картинки.

Материал для создания проекта.                                Приложение 1

 

С давних времён люди мечтали о возможности летать над облаками, плавать в воздушном океане.

Впервые Братья Монгольфье во Франции  1783 соорудили воздушный шар, и надув его теплым воздухом отправили его в полёт.

 

Монгольфьеры   использовались   для научных и военных целей, надувались водородом и гелием

Аэростаты –летательные аппараты, они бывают:

 

1 воздушные                                    2. Управляемые – дирижабли

3. Аэростаты. Высота подъема более 11 км

Русский военный привязной сферический аэростат,

 применявшийся во время русско-японской войны 1904 – 1905 гг.

Широкое применение аэростаты нашли в годы Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.

 

Конструкция первых воздушных шаров не сильно отличалась от современных, только теперь воздух подогревается не огнем костра, а огнем газовой горелки

  

Современный мир трудно представить без рекламы, и тут  нашлось применение аэростатам

2005год Воздушный шар "Святая Русь" впервые достиг Северного полюса! Полёт продолжался 38 дней. Шарпреодолел 980 км при температуре –50⁰С

Воздушный шар  в течение трех недель в марте 1999 г. Совершил беспосадочный полета вокруг земного шара

Материал для создания проекта                                       Приложение 2

 

Использование человеческой силы. Древние египтяне уже около 4000 г до н.э. умели строить лодки из тростника. Древние греки и римляне плавали на весельных галерах, другие на судах с парусом.

Использование ветра. Между 700 и 1000 г. Н.э. викинги на своих знаменитых длинных лодках завоевали чуть ли не всю Северную Европу. В 16 веке парусные корабли – галеоны – использовались в качестве грузовых и военных судов

Чайный клипер. В начале XX в. парусные суда были вытеснены паровыми судами

Корабли с паровым двигателем

  

С помощью колес, которые отбрасывали при вращении воду назад, заставляя судно двигаться вперед. В начале 19 века пароходы начали понемногу вытеснять парусные суда. Первые пароходы имели огромные колеса с лопастями.

«ТИТАНИК» Пароходам требовалось много топлива(угля), и поэтому они имели громадные размеры.

Линия, до которой погружаются суда, называется  в а т е р л и н и е й.

Вес вытесняемой судном воды при погружении до ватерлинии называют его в о д о и з м е щ е н и  е м.

Корабли с дизельным топливом

Корабли с атомным двигателем

Первая подводная лодка Шильдера

Современные атомные подводные лодки