Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Математика / Конспекты / Флипчарт и конспект урока по математике на тему "Объем прямоугольного параллелепипеда"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Математика

Флипчарт и конспект урока по математике на тему "Объем прямоугольного параллелепипеда"

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Карточки с задачами для работы в группах.doc

библиотека
материалов
  1. Найдите объем параллелепипеда, если известны его измерения 25 см, 7 см, 4 см.

  2. Найдите объем куба, если его ребро 3 см.

  3. Найдите длину прямоугольного параллелепипеда, если его объем равен 100 см3, ширина 2 см, высота 5 см.

  4. Найдите ширину прямоугольного параллелепипеда, если его объем равен 350 см3, длина 10 см, высота 7 см.

  5. Найдите высоту прямоугольного параллелепипеда, если его объем равен 96 см3, длина 4 см, ширина 4 см.

  6. Найдите ребро куба, если его объем равен 27 см3.

  7. Придумай свою задачу.



  1. Найдите объем параллелепипеда, если известны его измерения 25 см, 7 см, 4 см.

  2. Найдите объем куба, если его ребро 3 см.

  3. Найдите длину прямоугольного параллелепипеда, если его объем равен 100 см3, ширина 2 см, высота 5 см.

  4. Найдите ширину прямоугольного параллелепипеда, если его объем равен 350 см3, длина 10 см, высота 7 см.

  5. Найдите высоту прямоугольного параллелепипеда, если его объем равен 96 см3, длина 4 см, ширина 4 см.

  6. Найдите ребро куба, если его объем равен 27 см3.

  7. Придумай свою задачу.



  1. Найдите объем параллелепипеда, если известны его измерения 25 см, 7 см, 4 см.

  2. Найдите объем куба, если его ребро 3 см.

  3. Найдите длину прямоугольного параллелепипеда, если его объем равен 100 см3, ширина 2 см, высота 5 см.

  4. Найдите ширину прямоугольного параллелепипеда, если его объем равен 350 см3, длина 10 см, высота 7 см.

  5. Найдите высоту прямоугольного параллелепипеда, если его объем равен 96 см3, длина 4 см, ширина 4 см.

  6. Найдите ребро куба, если его объем равен 27 см3.

  7. Придумай свою задачу.



  1. Найдите объем параллелепипеда, если известны его измерения 25 см, 7 см, 4 см.

  2. Найдите объем куба, если его ребро 3 см.

  3. Найдите длину прямоугольного параллелепипеда, если его объем равен 100 см3, ширина 2 см, высота 5 см.

  4. Найдите ширину прямоугольного параллелепипеда, если его объем равен 350 см3, длина 10 см, высота 7 см.

  5. Найдите высоту прямоугольного параллелепипеда, если его объем равен 96 см3, длина 4 см, ширина 4 см.

  6. Найдите ребро куба, если его объем равен 27 см3.

  7. Придумай свою задачу.



Выбранный для просмотра документ Конспект урока Объем.doc

библиотека
материалов


Методическое описание урока

Ожидаемые результаты:

Личностные: развивать умение слушать; ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи; развивать креативность мышления, инициативу, находчивость, активность при решении математических задач.


Метапредметные: развивать умение работать в группах, слушать партнера, умение осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы; развивать умение преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; развивать умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы;


Предметные: вычислять объемы куба и прямоугольного параллелепипеда.

Подробный конспект урока


Организационная информация

Тема урока

Объем прямоугольного параллелепипеда

Предмет

Математика

Класс

5

Автор/ы урока (ФИО, должность)


Макова Светлана Дмитриевна, учитель математики

Образовательное учреждение

МБОУ СОШ № 1

Федеральный округ России (или страна СНГ для участников ближнего зарубежья)

Центральный федеральный округ

Республика/край

Ярославская область

Город/поселение

г. Данилов

Методическая информация

Тип урока (мероприятия, занятия)

Урок «открытия» нового знания

Продолжительность урока

45 минут

Цели урока (мероприятия, занятия)

(образовательные, развивающие, воспитательные)

Деятельностная цель урока: формирование у учащихся способностей к самостоятельному

построению новых способов действий по теме «Объем прямоугольного

параллелепипеда» на основе метода рефлексивной самоорганизации.

Образовательная цель: формирование умений и навыков по моделированию

параллелепипедов из единичных кубов, подсчитывание числа кубов, вычислению объемов

параллелепипедов по соответствующим правилам и формулам, выполнению практико-

ориентированных заданий на нахождение объемов объектов, имеющих форму

параллелепипеда, решению задач на нахождение объемов параллелепипедов.

Задачи урока (мероприятия, занятия)

образовательные:

- вывести формулу объема прямоугольного параллелепипеда и куба;

- выработать алгоритм применения формулы объема прямоугольного параллелепипеда

на практико-ориентированных заданиях.

развивающие:

  • создать условия для развития мышления (учить анализировать, обобщать и

систематизировать, сравнивать, строить аналогии, объяснять и определять понятия,

доказывать и опровергать, ставить и решать проблемы, приводить примеры);

  • создать условия для развития познавательного интереса и элементов творческой

деятельности (интуиции, пространственного воображения, смекалки);

  • создать условия для развития коммуникативных способностей, умения логически

излагать свои мысли.

создать условия для формирования эмоционально-положительного настроя у

учащихся путем применения активных форм ведения урока и применением ИКТ;

создать условия для развития рефлексивных умений через проведение анализа

результатов урока и самоанализа собственных достижений.

воспитательные:

развитие коммуникативных умений обучающихся через организацию парной и

фронтальной работы на уроке.

Диагностика умений и навыков


К моменту проведения урока учащиеся овладели следующими знаниями, умениями и

навыками:

  1. умеют распознавать многогранники; использовать терминологию, связанную с

многогранниками: вершина, ребро, грань.

  1. Умеют распознавать параллелепипед и куб, изображать его на бумаге в клетку,

определять измерения.

  1. Умеют исследовать и описывать свойства многогранников.

  2. Умеют формулировать утверждения о свойствах параллелепипеда.

Используемые педагогические технологии, методы и приемы

Применяемая технология:

технология системно-деятельностного метода обучения

Методы организации работы:

- словесные методы (беседа, чтение),

- наглядные (флипчарт, возможности ИД),

- проблемно-поисковый,

- метод рефлексивной самоорганизации (деятельностный метод).

Формы организации работы:

- групповая,

- коллективная (фронтальная),

- индивидуальная.

Время реализации урока (мероприятия, занятия)

Номер урока в учебном плане 147, третья тема в разделе «Многогранники»

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока (мероприятия, занятия)

Знания, умения, навыки:

Учащиеся должны знать и уметь применять формулу объема прямоугольного

параллелепипеда.

Кроме того, учащиеся должны

- ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, использовать

различные языки математики (словесный, символический), свободно переходить с

одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;

- проводить доказательные рассуждения, аргументировать, выдвигать гипотезы и их

обосновывать;

- осуществлять поиск, систематизировать, анализировать и классифицировать

информацию, использовать информационные источники, включая учебную литературу.

Перечень универсальных учебных действий:

- личностные (Л),

- коммуникативные (К),

- познавательные (общеучебные и логические) (П),

- регулятивные (Р).

Необходимое оборудование и материалы

учебник «Математика,5», УМК «Сфера»; интерактивная доска, мультимедийное

обеспечение с ПО ActivInspire, документ-камера ActiView, система опроса и тестирования

ActivExpression2.

Дидактическое обеспечение урока (мероприятия, занятия)

- флипчарт,

- меловая доска,

- модель кубического сантиметра,

- модель параллелепипеда,

- карточки с задачами для работы в группах,

- пульты для голосования.

Список учебной и дополнительной литературы

Математика. Арифметика. Геометрия. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с

прил. на электрон. носителе/ Е.А. Бунимович, Г.В. Дорофеев, С.Б. Суворова и др. –

М.: Просвещение, 2013. УМК «Сфера»

Ход и содержание урока (мероприятия, занятия),

деятельность учителя и учеников.

Формируемые УУД

1. Самоопределение к деятельности (3 мин).

Цели для учителя:

- создание условий для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»);

-установление тематических рамок

(«могу»).

Для учащихся:

-включение в учебную деятельность.

(Страница 1-3)

Учитель: Здравствуйте. Хочу начать урок со слов Ле Корбузье: «Дух геометрического, математического порядка будет хозяином судеб архитектуры». Как вы понимаете это высказывание?

Действительно, вы, наверное, заметили, что в нашем городе очень активно ведется строительство новых домов и других заведений. И, конечно же, новоселы мечтают не только о больших и светлых новых квартирах. Им, также хочется, чтобы в новом жилище было уютно и красиво. Поэтому профессии архитектора и дизайнера очень востребованы. А из вас кто-нибудь мечтает стать архитектором или дизайнером?

Учащиеся с помощью пультов для голосования отвечают на вопрос.

Учитель выбирает спикера из учащихся, давших положительный ответ, и берет его домашнее задание за образец для проверки домашней работы.

Учащиеся проверяют домашнюю работу с помощью документ-камеры и с помощью пультов проводят самооценку домашнего задания.

Учитель: Настоящих мастеров очень мало, ведь архитекторы и дизайнеры должны не только уметь моделировать пространство, но и производить расчеты. А научиться производить расчеты помогает в первую очередь наука математика.

Чтобы научиться успешно выполнять все расчёты, нам необходимо провести умственную зарядку.

Умение организовывать себя,

настраиваться на работу.

Коммуникативные: Планирование

учебного сотрудничества с учителем и

со сверстниками.

Личностные: Смыслообразование

(Я должен посмотреть…).

2. Актуализация теоретических знаний (3 мин).

Цели для учителя:

-актуализация изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковая фиксация;

-актуализация соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;

-мотивирование учащихся к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление.

Для учащихся:

-фиксирование индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.

(Страница 4-12)

Устный счет.

Учащиеся с помощью пультов отвечают на вопросы заданий, с помощью перетаскивания объектов. С помощью скрытого объекта проверяют свои ответы с образцом.

Познавательные: общеучебные умения

структурировать знания; умение

осознанно строить речевое

высказывание в устной форме;

Логические: анализ, сравнение, синтез.

Коммуникативные: Умение вступать в

диалог. Умение участвовать в

коллективной учебной проблеме.

Регулятивные: Контроль и оценка

прогнозирования

3. Выявление места и причины затруднения. Постановка учебной задачи (4 мин).

Цели для учителя:

-создание условий для постановки учебной задачи.

Для учащихся:

-выявление места и причины затруднения, постановка цели урока


(Страница 13-14)

Учитель: Мы находимся с вами в кабинете математики. Можем мы сказать, что классная комната – имеет форму многогранника. Скажите, что можно измерить в классе?

Учащиеся с помощью экспресс-опроса отвечают на поставленный вопрос. Результаты представляются как кластер.

Учитель: А что еще?

Ученики: объем воздуха, вместимость класса. Учитель: Над каким понятием мы будем с вами работать сегодня? Что такое объем? Кто знает? Я думаю, вы уже знакомы с этим словом. Попробуйте объяснить, что такое объем, например, вот этой коробки или мерного стакана?

Учащиеся с помощью экспресс-опроса отвечают на поставленный вопрос. Результаты обсуждаются и делается общий вывод.

Ученики: Объем – это количество воды, песка, воздуха, крупы, которое войдет в эту коробку или стакан.

Учитель: Мы с вами говорили о многообразии форм предметов. Понятие объема обширное, поэтому мы с вами сузим тему нашего урока. Какую форму имеет наш класс, да и многие другие предметы нашей жизни?

Ученики: Прямоугольного параллелепипеда.

Учитель: Попробуйте сформулировать тему урока.

Ученики: Объем прямоугольного параллелепипеда.

Учитель: Открываем тетради, записываем число, классная работа, тема урока.

А давайте попробуем поставить задачи для себя на сегодняшний урок.

Ученики: выработать (сформулировать) правило нахождения объема прямоугольного параллелепипеда, что такое объем, единицы измерения, научиться находить объем прямоугольного параллелепипеда.

Учитель: что является инструментом правила?

Ученики: формула

Предметная рефлексия.

Развитие эстетического восприятия

геометрии форм.

Участие в решении коллективной

проблемы.

Регулятивные: развитие умения

прогнозировать; принятие цели.

4. Постановка проекта выхода из затруднения. «Открытие» учащимися нового знания. (8 мин).

Цели для учащихся:

-выбор способа решения учебной задачи;

-выдвижение и обоснование гипотезы.

Для учителя:

- фиксирование в речи и знаково нового способа действий.

(Страница 15-18)

Учитель: Как же измеряется объем?

Для начала вспомним, как измеряются длины отрезков.

Учитель предлагает просмотреть анимацию об измерении отрезков

Учитель: как узнать длину отрезка?

Ученики: количество единичных отрезков.

Учитель: А как измеряется площадь?

Ученики: Единицей измерения площади – квадратным сантиметром или квадрат со стороной 1 см.

Учитель: как измерять площадь фигуры?

Ученики: количество единичных квадратов.

Учитель: Значит, прежде чем что-то измерить, необходимо выбрать единицу измерения. А объем измеряется единицей измерения объема. Как вы думаете, что является единицей измерения объема?

Учащиеся отвечают на поставленный вопрос с помощью экспресс-опроса. Результаты опроса обсуждаются и делается вывод.

Учитель: Посмотрите на единицу измерения объема - это кубик с ребром в один сантиметр. Вот он, посмотрите на него (модель): он такой маленький, а может измерить объем любого тела. А как измерить объем тела?

Ученики: Сколько кубиков войдет в тело, такой и объем тела. Кто еще знает, какие существуют единицы измерения объема?

Учащиеся с помощью экспресс-опроса отвечают на поставленный вопрос. Результаты представляются как карта понятий.

Учитель: Вычислять объём прямоугольного параллелепипеда умели уже в древней Греции во времена Архимеда. Объем обозначают латинской буквой V. У вас на столах имеются модели прямоугольного параллелепипеда. Попробуем найти объем этого параллелепипеда. Предложите свой способ нахождения объема параллелепипеда. Я сейчас увеличу масштаб параллелепипеда на экране. Давайте попробуем виртуально уложить кубики со стороной 1 см в наш параллелепипед. Сколько кубиков уложилось вдоль ребра?

Ученики: 3

Учитель: Сколько потребовалось таких рядов, чтобы уложить все основание?

Ученики: 6

Учитель: Сколько потребовалось слоев, чтобы заполнить весь параллелепипед?

Ученики: 4

Учитель: таким образом, сколько единичных кубов вмещается в параллелепипеде?

Ученики: 72 см3

Учитель: Как вы думаете, удобен ли такой способ нахождения объема прямоугольного параллелепипеда? Если, например, нам нужно будет найти объем класса, мы будем укладывать кубики?

Ученики: Нет. Этот способ не удобен.

Учитель: Может, попробуем найти другой способ. Выполним практическую работу. С помощью моделей параллелепипеда найдите длины его измерений. Сравните полученные измерения с количеством кубиков и сделайте вывод.

Ученики: 6 см, 3 см, 4 см. Объем параллелепипеда равен произведению трех его измерений.

Учитель: Что является инструментом правила?

Ученики: формула

Учитель: составьте формулу нахождения объема прямоугольного параллелепипеда. Какой многогранник является частным видом прямоугольного параллелепипеда? Составьте формулу нахождения объема куба. Запишите формулы в тетрадь.

Учащиеся сверяют полученные формулы с образцом на экране.

Наблюдение, опыт, выдвижение

гипотезы; осознание целесообразности

теоретических

знаний через их применение в решении

практических задач.

Развитие навыка сотрудничества.

Развитие самостоятельности, умения

слушать и вступать в диалог.

Участвовать в коллективном

обсуждении проблем. Формирование

целостности восприятия, анализ и

осмысление полученной

информации. Моделирование, выбор

наиболее эффективных способов

решения задач.

Анализ речевых конструкций.

5. Первичное закрепление (7 мин).

Цели для учителя:

-создание условий для первичного закрепления.

Для учащихся:

-усвоение нового способа действий.

(Страница 19- 21)

Учитель: Предлагаю проверить, как вы усвоили новый материал.

  1. Найдите объёмы фигур, увиденных на странице 19.

Учащиеся записывают ответы в тетради, а затем совместно проверяют ответы. Если возникают затруднения, учитель поясняет.

  1. Работа в группах.

А) Найдите объем параллелепипеда, если известны его измерения 25 см, 7 см, 4 см.

Б) Найдите объем куба, если его ребро 3 см.

В) Найдите длину прямоугольного параллелепипеда, если его объем равен 100 см3, ширина 2 см, высота 5 см.

Г) Найдите ширину прямоугольного параллелепипеда, если его объем равен 350 см3, длина 10 см, высота 7 см.

Д) Найдите высоту прямоугольного параллелепипеда, если его объем равен 96 см3, длина 4 см, ширина 4 см.

Е) Найдите ребро куба, если его объем равен 27 см3.

Ж) Придумай свою задачу.

Совместно вырабатываются критерии оценивания работ в группе.

После выполнения заданий меняются работами соседние группы и производят проверку по выработанным критериям.

Затем учащиеся с помощью пультов для голосования производят самооценку работы в группе.

Познавательная активность.

Формирование умения выделять и

сравнивать стратегии решения задач.

Умение структурировать знания

осознанно и произвольно строить

речевое высказывание в устной и

письменной форме.


6. Включение в систему знаний и повторение (2 мин).

Цели для учителя:

-создание условий для включения «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

Для учащихся:

-включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

(Страница 22)

Учитель: Рассмотрим задачу.

Коробка в форме прямоугольного параллелепипеда имеет длину 40 см, ширину 30 см, высоту 20 см.

Хватит ли места в коробке для 25 пачек с печеньем, если объем 1 пачки печенья 1000 см3?

Учащимся предлагается ответить на вопрос задачи с помощью экспресс-опроса. Далее обсуждаются полученные ответы к задаче и способ решения задачи.

Затем учащимся предлагается ответить еще раз на этот же вопрос.


Познавательная активность.

Формирование умения выделять и

сравнивать стратегии решения задач.

Умение структурировать знания

осознанно и произвольно строить

речевое высказывание

в устной и письменной форме.


7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5 мин).

Цели для учителя:

-создание условий для

интериоризации (переход извне внутрь) нового способа действий;

-создание ситуации успеха.

Для учащихся:

-индивидуальная рефлексия достижения цели.

(Страница 23-27)

Учитель: а теперь попробуем проверить, как вы усвоили изученный на сегодняшнем уроке материал.

Учащиеся выполняют самостоятельную работу с помощью пультов для голосования.

Умение систематизировать знания.

Контроль и оценка процесса и

Результата деятельности. Выделение

и осознание учащимися того, что уже

усвоено.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока) (2 мин).

Цели для учителя:

-создание условий для рефлексии учебной деятельности учащихся на уроке.

Для учащихся:

-самооценка результатов деятельности;

-осознание метода построения, границ применения нового знания.

(Страница 28)

Учащиеся производят рефлексию учебной деятельности с помощью шкалы Лайкерта.

Рефлексия «Телеграмма»: составить телеграмму из пяти основных слов по данной теме урока. Зачитываем.

Умение структурировать знания.

осознание того, что уже усвоено и

что ещё подлежит усвоению.

Умение давать оценку проделанной

работе, умение объяснять причины

успехов, неудач.

Домашнее задание (если это необходимо на уроке) (1 мин)

(Страница 29):

Домашнее задание:

  1. П. 41, выучить формулы

  2. Найти объем предмета, имеющего форму прямоугольного параллелепипеда или куба
    3. Выяснить, какой смысл имеет слово «объем» в русском языке? Сохраняется ли смысл этого слова, когда мы говорим об объеме тел?
    4. № 700, № 701, № 704 (а,б).

Спасибо, ребята, вам всем за урок,

Пусть все эти знанья будут вам впрок.

Пусть вам пригодятся

Все знанья объема,

Когда вы ремонт

Затеваете дома,

Когда собираете в путь чемодан,

Когда задвигаете в угол диван,

Когда наливаете в банку воды,

С объемом и площадью будьте на “ты”.

Теперь говорю я вам всем “до свидания”,

Окончен урок. Благодарю за вниманье.

Планирование. Прогнозирование,

самоопределение по выполнению

домашнего задания. Формирование

регулятивного опыта, формирование

привычки самоконтроля. Развитие

целостности мировоззрения.

Личностные: Формирование

целостности мира;

Формирование условий для

саморазвития личности.

Познавательные: поиск и выделение

необходимой информации.



Этап урока

Инструменты формирующего оценивания

  1. Самоопределение к деятельности

  • Ситуативный разговор - обращение к проблеме социально-бытового характера и профессионального самоопределения

  • Случайный выбор спикера

  • Самооценка домашней работы

  1. Актуализация теоретических знаний

  • Взаимооценка

  • Самооценка по образцу

  1. Выявление места и причины затруднения. Постановка учебной задачи

  • Кластер

  • Ситуативный разговор о понятии объема

  1. Постановка проекта выхода из затруднения. «Открытие» учащимися нового знания

  • Ситуативный разговор об единицах измерения длины, площади и объема

  • Карта понятий

  1. Первичное закрепление

  • Взаимооценка работ групп по выработанным критериям

  • Самооценка работы в группе

  1. Включение в систему знаний и повторение

  • Вопрос с точкой поворота

  1. Самостоятельная работа с самопроверкой


  1. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Домашнее задание

  • Шкала Лайкерта





13



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Данный флипчарт и конспект разработан к уроку «Объем прямоугольного параллелепипеда» с учетом требований ФГОС.

Мы живем в такое время, когда слова Л. Кэролла становятся очень актуальными. Меняются дети, меняемся мы. Современные ученики находятся в океане информации, в котором они учатся ориентироваться сами.

Что мы имеем на сегодняшний день? Педагоги, предполагающие, что ученики выучили то, что они пытались им преподать, проведя контрольные работы и тесты, часто испытывают разочарование, убедившись в том, что это совсем не так. Увы, дети не обучаются в таком объёме и так хорошо, как того ждут от них мы. Есть огромный разрыв, часто буквально пропасть, между тем, что преподавалось и тем, чему обучились школьники.

Ответ на вопрос: «Как помочь нашим ученикам?» заложен в стандартах. ФГОС определяет уровни и пути достижения образовательных результатов.

В ФГОС содержится 5 основных понятий:

- системно-деятельностный подход в образовании;

- урочная и внеурочная деятельность;

- компетенция

- универсальные учебные действия;

- оценивание в образовании.

На данном уроке реализуются эти понятия за счет применения технологии системно-деятельностного подхода и техник формирующего оценивания. Материал урока построен на активном участии обучающихся, благодаря чему они глубже погружаются в материал и развивают навыки самооценивания. Это приводит к тому, что растёт их учебная мотивация, поскольку дети видят заинтересованность учителя, стремящегося помочь им стать успешными в учёбе. Мне, как учителю, данная форма проведения урока позволяет наладить обратную связь с обучающимися и совершенствовать преподавание предмета.

Флипчарт предназначен для учащихся 5 классов. Работа может быть использована для проведения открытых уроков и для курса «Наглядная геометрия», то есть служит дидактическим электронным сопровождением учебных занятий. Флипчарт наглядно помогает учителю и обучающимся вывести формулы объема прямоугольного параллелепипеда и куба. Флипчарт содержит теоретический и практический материал. Флипчарт позволяет учителю сделать учебный процесс более наглядным, красочным, структурированым.

Мы на многое не отваживаемся не потому что оно трудно;

оно трудно именно потому, что мы на него не отваживаемся.

(Сенека)

Автор
Дата добавления 03.05.2015
Раздел Математика
Подраздел Конспекты
Просмотров710
Номер материала 262674
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх