Фонд оценочных средств по дисциплине "Русский язык"

Паспорт фонда оценочных средств

по дисциплине «Русский язык и культура речи»

для специальности

190625  «Эксплуатация транспортного электрооборудования и автоматики»

(по видам транспорта, за исключением водного(базовой подготовки)

№ п/п	Наименование раздела	Контролируемые компетенции, знания. умения	Вид оценочного средства
1	Раздел 1.Фонетика.  Тема 1.1Фонети-ческие единицы языка.Особенности русского ударения.	У1, У2, З1, З2, З3,	Ответы на вопросы. Ситуационные задачи Тестовые задания
2	Раздел 1. Фонетика Тема1.2.Фонетические средства речевой выразительности.	У1, У2, У3, У6, З1, З2, З4, З5	Ответы на вопросы Тестовые задания Ситуационные задач
3	Раздел 1. Фонетика Тема 1.3.Орфоэ-пические нормы. Варианты русского литературного произношения.	У1, У2, У3, У6,У7, З1, З2, З4, З5	Ответы на вопросы Тестовые задания Ситуационные задач
4	Раздел 1. Фонетика Тема 1.4 Построе-ние речевых выска-зываний с учетом требования культуры речи.	У1, У2,  У3, У4, У5, У6,У7         З1, З2, З3, З8	Ответы на вопросы Тестовые задания Ситуационные задач
5	Раздел 2. Лексика и фразеология. Тема 2.1Слово и его лексическое значение. Лексико-фразеологичес-кая норма, ее варианты	З1,З2,З3, З6, З7, З9, З12	Ответы на вопросы Тестовые задания Ситуационные задач
6	Раздел 2. Лексика и фразеология. Тема 2.2.Изобрази-тельно-выразительные возможности лексики и фразеологии. Употребле-ние профессиональной лексики и научных терминов.	У1, У2, У3,У4, У5 З1, З2, З4, З5, З10	Ответы на вопросы Тестовые задания Ситуационные задач
7	Раздел 2. Лексика и фразеология. Тема 2.3 Лексические ошибки и ошибки в употреблении    фразеологизмов. Их исправление. Афоризмы	У1, У2, У3,У4, У5	Ответы на вопросы Тестовые задания Ситуационные задач
8	Раздел 3 Словообразо-вание Тема 3.1 Способы словообразования Стилистические возможности словообразования	У1, У2, У3, У6, З1, З2, З4, З5	Ответы на вопросы Тестовые задания Ситуационные задач
9	Раздел 3 Словообразо-вание Тема 3.2 Словообразова – тельный анализ. Лексичес кие ошибки, ошибки в употреблении фразеологизмов и их исправление	У1, У2, У3, У6,У7, З1, З2, З4, З5	Ответы на вопросы Тестовые задания Ситуационные задач
10	Раздел 4 Части речи Тема 4.1 Самостоятель-ные и служебные части речи. Нормативное употребление форм слова	У1, У2,  У3, У4, У5, У6,У7         З1, З2, З3, З8	Ответы на вопросы Тестовые задания Ситуационные задач
11	Раздел 4 Части речи Тема 4.2 Служебные части речи	З1,З2,З3, З6, З7, З9, З12	Ответы на вопросы Тестовые задания Ситуационные задач
12	Раздел 4 Части речи Тема 4.3 Стилистика самостоятельных частей речи	У1, У2, У3,У4, У5 З1, З2, З4, З5, З10	Ответы на вопросы Тестовые задания Ситуационные задач
13	Раздел 4 Части речи Тема 4.4 Стилистика служебных частей речи	У1, У2, У3,У4, У5	Ответы на вопросы Тестовые задания Ситуационные задач
	Раздел 4 Части речи Тема 4.5 Морфологичес – кий разбор частей речи. Выявление ошибок на употребление форм самостоятельных и служебных частей речи	У1, У2, У3, У6, З1, З2, З4, З5	Ответы на вопросы Тестовые задания Ситуационные задач
	Раздел 5 Синтаксис Тема 5.1 Основные синтаксические единицы. Выразительные возможности русского синтаксиса	У1, У2, У3, У6,У7, З1, З2, З4, З5	Ответы на вопросы Тестовые задания Ситуационные задач
	Раздел 5 Синтаксис Тема 5.2 Простое, осложненное предложе-ния	У1, У2, З1, З2, З3,	Ответы на вопросы. Ситуационные задачи Тестовые задания
	Раздел 5 Синтаксис Тема 5.3 Сложносочинен ное, сложноподчиненное и бессоюзное сложное предложения. Актуаль-ное членение предложе-ния	У1, У2, У3, У6, З1, З2, З4, З5	Ответы на вопросы Тестовые задания Ситуационные задач
	Раздел 5 Синтаксис Тема 5.4 Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразитель-ности русской речи	У1, У2, У3, У6,У7, З1, З2, З4, З5	Ответы на вопросы Тестовые задания Ситуационные задач
	Раздел 6 Нормы русского правописания Тема 6.1 Принципы русской орфографии	У1, У2,  У3, У4, У5, У6,У7         З1, З2, З3, З8	Ответы на вопросы Тестовые задания Ситуационные задач
	Раздел 6 Нормы русского правописания Тема 6.3 Принципы русской пунктуации	У2, У3,У4, У5 З1, З2, З4, З5, З10	Ответы на вопросы Тестовые задания Ситуационные задач
	Раздел 6 Нормы русского правописания Тема 6.4 Роль пунктуа-ции в письменном обще-нии	У1, У2, У3,У4, У5	Ответы на вопросы Тестовые задания Ситуационные задач
	Раздел 6 Нормы русского правописания Тема 6.5 Пунктуация и интонация. Способы оформления чужой речи. Цитирование	У1, У2, У3, У6, З1, З2, З4, З5	Ответы на вопросы Тестовые задания Ситуационные задач
	Раздел 6 Нормы русского правописания Тема 6.6 Русская орфография и пунктуа-ция в аспекте речевой выразительности	У2, У3, У6,У7, З1, З2, З4, З5	Ответы на вопросы Тестовые задания Ситуационные задач
	Раздел 6 Нормы русского правописания Тема 6.7 Конструирова-ние текста в определен-ном стиле и жанре. Проверка соблюдения орфографических и пунктуационных норм, исправление ошибок	У1, У2,  У3, У4, У5, У6,У7         З1, З2, З3, З8	Ответы на вопросы Тестовые задания Ситуационные задач
	Раздел 7 Текст. Стили речи Тема 7.1 Текст и его структура	З1,З2,З3, З6, З7, З9, З12	Ответы на вопросы Тестовые задания Ситуационные задач
	Раздел 7 Текст. Стили речи Тема 7.2 Функционально-смысловые типы речи	У1, У2, У3,У4, У5 З1, З2, З4, З5, З10	Ответы на вопросы Тестовые задания Ситуационные задач
	Раздел 7 Текст. Стили речи Тема 7.3 Функциональ-ные стили литератур-ного языка	У1, У2, У3,У4, У5	Ответы на вопросы Тестовые задания Ситуационные задач
	Раздел 7 Текст. Стили речи Тема 7.4 Жанры деловой и учебно-научной речи	У1, У2, У3, У6, З1, З2, З4, З5	Ответы на вопросы Тестовые задания Ситуационные задач
	Раздел 7 Текст. Стили речи Тема 7.5 Разбор текстов разных стилей. Выявление ошибок, нарушающих стилевое единство текста, нормы его стилистического оформления. Создание текстов в жанре официально-делового стиля	У1, У2, У3, У6,У7, З1, З2, З4, З5	Ответы на вопросы Тестовые задания Ситуационные задач
	Раздел 7 Текст. Стили речи Тема 7.6 Разбор текстов разных стилей. Выявление ошибок, нарушающих стилевое единство текста, нормы его стилистического оформления	У1, У2, У3, У6,У7, З1, З2, З4, З5	Ответы на вопросы Тестовые задания Ситуационные задач

                 Перечень контролируемых знаний, умений.

У1 Выявлять орфоэпические, лексические, словообразовательные и иные ошибки и недочеты в специально подобранных текстах и в своей речи;

У2 Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

У3 Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

У4 Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

У5 Использовать основные виды чтения(ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное) в зависимости от коммуникативной задачи;

У6 Извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

У7 Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

У8 Применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

У9 Соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

У10 Соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

У11 Использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

У12 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

З 1 Связь языка и истории, культуры русского и других народов;

З 2 Смысл понятий :речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

Система оценивания решения задач, ответов на вопросы, выполнения заданий

«Отлично» - задание (задача) выполнено (решена) без ошибок.

«Хорошо» - не более двух неточностей  или ошибок.

«Удовлетворительно» -  три – четыре неточности или незначительные ошибки.

«Неудовлетворительно» - более четырех ошибок.

Система оценивания тестовых заданий

За каждый верный ответ при выполнении заданий обучающийся получает 1 балл.

Затем определяется коэффициент усвоения знаний:

К = , где

m – число баллов, заработанное обучающимся,

n – общее количество вопросов, т.е. максимальное количество баллов.

«5» - выполнено 90 – 100 %,

«4» - выполнено 75 – 89 %,

«3» - выполнено 60 -74 %,

«2» - выполнено 59 % и менее.

Система оценивания интегрированных,  практико-ориентированных, творческих и проектных заданий

Использовать несколько критериев, оцениваемых в 0-2 балла (0 - признак не сформирован, 1 балл - чётко не выражен, 2 балла  -   выражен чётко):

·                     Формулирование представленной информации в виде проблемы;

·                     Предложение способа решения проблемы;

·                     Обоснование способа решения проблемы;

·                     Демонстрация способа решения проблемы.

«5» - 6 - 8 баллов;

«4» - 4 – 6 баллов;

«3» - 2 - 4 балла;

«2» - менее 2 баллов.

Система оценивания ситуационных заданий

0 баллов - обучающийся не может сформулировать проблему, представленную в задании;

1 балл - обучающийся формулирует поставленную задачу, у него сформированы изолированные знания и умения, однако отсутствуют интегрированные понятия и навыки, в результате чего допущены ошибки в решении и задание не выполнено;

2 балла - задание выполнено, обучающийся применяет знания для решения поставленной проблемы, однако не сформированы компетенции, вследствие чего учащийся испытывает затруднения в демонстрации способов решения задачи;

3 балла - задание выполнено как в теоретическом, так и в практическом плане, обучающийся легко демонстрирует свою компетентность по данному вопросу.

За каждую ситуационную задачу обучающийся может получить максимально 3 балла. Затем определяется коэффициент оценивания

К = , где

m – число баллов, заработанное обучающимся,

n – максимальное количество баллов.

В процентом соотношении от максимально возможного количества баллов выставляются оценки:

«5» - выполнено 90 – 100 %,

«4» - выполнено 75 – 89 %,

«3» - выполнено 60 -74 %,

«2» - выполнено 59 % и менее.

РАССМОТРЕНА на заседании ЦМК№1 гуманитарных и общеобразовательных дисциплин Протокол № 1  от «  29   »  августа     2014г. Председатель ЦМК гуманитарных и общеобразовательных дисциплин ___________Н.О.Савченко		Составлены в соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальностям: УТВЕРЖДАЮ: Зам.директора по УР _______________Н.И. Пищулина «___» _________ 2014 г.
Разработал:  Е.В. Измалкова___________		преподаватель НФ ГБОУ СПО РО «Шахтинский региональный колледж топлива и энергетики им. ак. Степанова П.И.»
Рецензент: Н.О.Савченко____________		преподаватель НФ ГБОУ СПО РО «Шахтинский региональный колледж топлива и энергетики им. ак. Степанова П.И.»

1. Общие положения

Фонд оценочных средств (ФОС) предназначен для измерения знаний и умений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины Русский язык и культура речи

ФОС включают измерительные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета.

ФОС разработаны на основании следующих документов:

- основной профессиональной образовательной программы по специальностям СПО:

190625  «Эксплуатация транспортного электрооборудования и автоматики»

(по видам транспорта, за исключением водного(базовой подготовки)

рабочей программы учебной дисциплины «Русский язык и культура речи».

2. Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)

знать/понимать:

- связь языка и истории, культуры русского и других народов; - смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи; - основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь; - орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения; - различие между языком и речью, функции языка как средства выражения понятии, мыслей и средства общения между людьми, стилистику современного русского языка, качества литературной речи, употребительные выразительные средства русского литературного языка. уметь: - выявлять орфоэпические, лексические, словообразовательные и иные ошибки и недочеты в специально подобранных текстах и в своей речи; - осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач; - анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; - проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;          - использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи; - извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях; - создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения; - применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; - соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;          - соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;          - использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;          - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

3. Распределение оценивания результатов обучения по видам контроля

Наименование элемента умений или знаний	Виды аттестации
	Текущий контроль	Промежу-точная аттеста-ция
У1 Выявлять орфоэпические, лексические, словообразовательные и иные ошибки и недочеты в специально подобранных текстах и в своей речи;	+	+
У2 Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;	+
У3 Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;	+	+
У4 Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;	+	+
У5 Использовать основные виды чтения(ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное) в зависимости от коммуникативной задачи;	+	+
У6 Извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;		+
У7 Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;	+	+
У8 Применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;	+	+
У9 Соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;	+	+
У10 Соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;	+	+
У11 Использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;	+	+
У12 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.	+	+
З 1 Связь языка и истории, культуры русского и других народов;	+	+
З 2 Смысл понятий :речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;	+	+
З 3 Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;	+	+
З 4 Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и  пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной речи, учебно-научной, официально-деловой сферах общения.	+	+
З 5 Различие между языком и речью, функции языка как средства выражения понятий, мыслей и средства общения между людьми, стилистику современного русского языка, качества литературной речи, употребительные выразительные средства русского литературного языка.	+	+

4. Распределение типов контрольных заданий по элементам знаний и умений.

Содержание учебного материала по программе УД

З1

З2

З3

З4

З5

У1

У2

У3

У4

У5

У6

У7

У8

У9

У10

У11

У12

Раздел 1.Фонетика.  Тема 1.1Фонети-ческие единицы языка.Особенности русского ударения.

Т

Т

Д

У

Т

Раздел 1. Фонетика Тема1.2.Фонетические средства речевой выразительности.

У

Раздел 1. Фонетика Тема 1.3.Орфоэ-пические нормы. Варианты русского литературного произношения.

Д

Т

У

П

Раздел 1. Фонетика Тема 1.4 Построе-ние речевых выска-зываний с учетом требования культуры речи.

Т

П

У

П

Раздел 2. Лексика и фразеология. Тема 2.1Слово и его лексическое значение. Лексико-фразеологичес-кая норма, ее варианты.

П

Т

У

Т

Раздел 2. Лексика и фразеология. Тема 2.2.Изобрази-тельно-выразительные возможности лексики и фразеологии. Употребле-ние профессиональной лексики и научных терминов.

П

П

Т

Д

П

Раздел 2. Лексика и фразеология. Тема 2.3 Лексические ошибки и ошибки в употреблении    фразеологизмов. Их исправление. Афоризмы.

Т

П

У

Д

Раздел 3 Словообразо-вание Тема 3.1 Способы словообразования Стилистические возможности словообразования

Т

У

Д

П

У

Раздел 3 Словообразо-вание Тема 3.2 Словообразова – тельный анализ. Лексичес кие ошибки, ошибки в употреблении фразеологизмов и их исправление

П

П

У

Т

У

П

Раздел 4 Части речи Тема 4.1 Самостоятель-ные и служебные части речи. Нормативное употребление форм слова

П

Т

У

П

П

Д

Раздел 4 Части речи Тема 4.2 Служебные части речи

У

У

П

Д

Д

Раздел 4 Части речи Тема 4.3 Стилистика самостоятельных частей речи

П

П

П

Д

Д

Д

Раздел 4 Части речи Тема 4.4 Стилистика служебных частей речи

П

П

П

У

У

Раздел 4 Части речи Тема 4.5 Морфологичес – кий разбор частей речи. Выявление ошибок на употребление форм самостоятельных и служебных частей речи

Д

Д

П

У

Раздел 5 Синтаксис Тема 5.1 Основные синтаксические единицы. Выразительные возможности русского синтаксиса

У

Д

П

У

Раздел 5 Синтаксис Тема 5.2 Простое, осложненное предложе-ния

У

Раздел 5 Синтаксис Тема 5.3 Сложносочинен ное, сложноподчиненное и бессоюзное сложное предложения. Актуаль-ное членение предложе-ния

Т

Т

П

П

П

Раздел 5 Синтаксис Тема 5.4 Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразитель-ности русской речи

Т

Д

Д

У

П

Раздел 6 Нормы русского правописания Тема 6.1 Принципы русской орфографии

П

П

Т

У

Т

П

Раздел 6 Нормы русского правописания Тема 6.2 Роль лексического и грамма-тического анализа при написании слов различной структуры и значения

П

Т

П

Д

У

Т

Раздел 6 Нормы русского правописания Тема 6.3 Принципы русской пунктуации

Т

Д

Д

У

П

Т

Раздел 6 Нормы русского правописания Тема 6.4 Роль пунктуа-ции в письменном обще-нии

П

Т

У

Т

П

Раздел 6 Нормы русского правописания Тема 6.5 Пунктуация и интонация. Способы оформления чужой речи. Цитирование

П

Т

П

Д

У

Т

Раздел 6 Нормы русского правописания Тема 6.6 Русская орфография и пунктуа-ция в аспекте речевой выразительности

Т

Д

Д

У

П

Т

Раздел 6 Нормы русского правописания Тема 6.7 Конструирова-ние текста в определен-ном стиле и жанре. Проверка соблюдения орфографических и пунктуационных норм, исправление ошибок

Т

Д

Д

У

П

Т

Раздел 7 Текст. Стили речи Тема 7.1 Текст и его структура

П

Т

У

Т

П

Раздел 7 Текст. Стили речи Тема 7.2 Функционально-смысловые типы речи

П

Т

П

Д

У

Т

Раздел 7 Текст. Стили речи Тема 7.3 Функциональ-ные стили литератур-ного языка

Т

Д

Д

У

П

Т

Раздел 7 Текст. Стили речи Тема 7.4 Жанры деловой и учебно-научной речи

Т

Д

Д

У

П

Раздел 7 Текст. Стили речи Тема 7.5 Разбор текстов разных стилей. Выявление ошибок, нарушающих стилевое единство текста, нормы его стилистического оформления. Создание текстов в жанре официально-делового стиля

П

Т

У

Т

П

Раздел 7 Текст. Стили речи Тема 7.6 Разбор текстов разных стилей. Выявление ошибок, нарушающих стилевое единство текста, нормы его стилистического оформления

П

Т

П

Д

У

Т

Т

Д

Д

У

П

Условные обозначения: т – тест; у – устный ответ; д – доклад (творческая работа);п-письменная работа.

5. Структура контрольного задания

5.1. Задания для текущего контроля

1 Практические работы.

2 Упражнения

3 Контрольные вопросы

5.2 Текст задания для промежуточной аттестации

Инструкция по выполнению работы

Внимательно прочитайте и последовательно выполните ряд заданий.

Задания даны с выбором ответа. К каждому из заданий  даны  варианты  ответа, один из которых является правильным. Есть вопросы с несколькими правильными вариантами ответа.  Внимательно прочитайте каждое задание и укажите номер правильного ответа. Дайте устный комментарий любых 5 ответов.

1.Установите соответствие между стилями языка  и их жанрами.

1) Научный стиль                                     а) репортаж

2) Официально-деловой  стиль               б) диссертация

3) Публицистический стиль                    в) протокол

4) Разговорный стиль

5) Художественный стиль

2. Установите соответствие между функциональными стилями и характерными для них языковыми средствами.

1) Публицистический стиль                     а) Э, постой … как тебя? Помоги  до-

                                                                        тащить, будь другом!

2) Официально-деловой стиль                 б) Гроза – это атмосферное явление,

                                                                        заключающееся в электрических

                                                                        разрядах между кучево-дождевыми

                                                                        (грозовыми) облаками или облака-

                                                                        ми и земной поверхностью.

3) Разговорный стиль                                в) Провозглашать независимость,

                                                                        приоритет ценностей.

                                                                      г) Должностные обязанности, регла-

                                                                         мент выступления.

3. Укажите, какая форма именительного падежа единственного числа является литературной нормой.

а) т'уфель;                        б) т'уфля;                   в) туфл'я.

4. Предложение «Что нужно перестроить в законодательном механизме, чтобы принятые законы были жизненными, помогали эффективно изживать командно-административные методы, бороться с злоупотреблением властью, преследованием за критику?» относится к … стилю

а) научному;                                                          в) публицистическому;

б) официально-деловому;                                    г) художественному.

5. Выражения физическое лицо, подведомственная организация, совещательный орган  характерны  для

а) научного стиля;                                                в) публицистического стиля;

б) официально-делового стиля;                          г) разговорного стиля.

6.   Укажите вариант, являющийся литературной нормой

           В отчете было упоминание о 347 жителях, не прошедших диспансеризацию.

а) о трехстах семьдесят четырех;                  в) о трехсот семидесяти четырех;

б) о триста семидесяти четырех;                   г) о трехстах семидесяти четырех.

7. Слово  или словосочетание, обозначающее понятие (преимущественно абстрактное) специальной области знания или деятельности и имеющее дефиницию (определение, толкование), это …

а) термин;                                                       в) профессионализм;

б) специальная лексика;                               г) номенклатурная лексика.

8. Укажите ряд слов, где   -Н-  пишется в обоих случаях.

а) карма…ый, гружё…ый;                           в) традицио…о, дружи…ик;

б) рассея…ый, мороже…ое;                        г) ветря…ой, варе…ик.

9.  Преобладание эмоционально-оценочной лексики, отсутствие строгой логики и непоследовательность изложения характерны для … стиля.

   а) научного стиля;                                                в) публицистического стиля;

б) официально-делового стиля;                             г) разговорного стиля.

10. Орфоэпическая  (и орфографическая) ошибка  допущена  в  слове

а)   полувер;                                                               в) дикобраз;

б)   бидон;                                                                  г)  прецедент.

11. Слова, сходные по звучанию и написанию, в большинстве своем однокоренные, но разные по  значению, это …

а) синонимы;                                                           в) паронимы;

б) антонимы;                                                            г) омонимы.

12. Краткое изложение содержания источника в виде формулировок главных мыслей – это …

а) тезисы;                                                                 в) рецензия;

б) аннотация;                                                           г) реферат.

13. Выделите ряд существительных общего рода.

а) кривляка, врач;                                                   в) плакса, конферансье;  

б) подмастерье, стиляга;                                        г) сирота, сладкоежка. 

14. Выбор конструкций и формирование предложений с помощью морфологически оформленных слов осуществляется на  …..  уровне языка.

а) фонетическом;                                                 в) лексическом;

б) морфологическом;                                          г) синтаксическом.

15. Укажите, какому документу соответствуют приведенные стандартные выражения.

1) Сообщите (нам), пожалуйста…                 а) письмо-благодарность

2)  Благодарим (Вас) за …                              б) письмо-просьба

3)  Заранее уведомляем (Вас) о …                 в) сопроводительное письмо

                                                                           г) письмо-сообщение

16. Укажите ряд слов, которые пишутся с удвоенной согласной.

а) кавал…ерия,  эм…играция;                      в) вентил…ировать,  ал…огичный

б)  пас…ивный, сим…етрично;                    г) рес…урсы, рас…читать.

17. Укажите языковое выразительное средство, использованное в примере «Нет, не пошла Москва моя к нему с повинной головою» (А.С.Пушкин).

а) метафора;                                                     в) сравнение;

б) метонимия;                                                  г) синекдоха.

18. Язык рекламы сформировался на стыке … и … стилей.

а)  научного и официально-делового;

б)  публицистического и официально-делового;

в) публицистического и художественного;

г) разговорного и официально-делового.

19. Тип речи, в котором исследуются предметы или явления, путем анализа раскрываются их внутренние признаки, доказываются определенные положения, это

а) описание;                                                       в) рассуждение;

б) объяснение;                                                   г) повествование.

20.  Укажите предложение с ошибкой в употреблении фразеологизма.

а) Трудолюбие и работоспособность сыграли важную роль в продвижении его  по службе.

б) В ЛДПР представители региональных организаций играют важную скрипку.

в) История с коробкой из-под ксерокса стала притчей во языцех во всех средствах массовой информации.

г) На ответственных соревнованиях даже опытный спортсмен не застрахован от того, чтобы не потерпеть поражение.

21.  Укажите ряд существительных, которые употребляются только во множественном числе.

а)  дрожжи, Анды;                                        в) вожжи, люди;

б) сани, времена;                                           г) дух'и, слёзы.

22. Какой метод изложения материала представлен в тексте?

              «Вливаем собаке 0,5%-ый  раствор соляной кислоты.

                Вы видите, слюна течёт, и очень обильно, при вливании кислоты.  Можно задать вопрос, для чего же при вливании кислоты течёт слюна?  Конечно, для того, чтобы  обмыть рот. Ведь обыденный факт, всем известный, что, когда вам в рот попадает что-нибудь горькое, неприятное, -- вы отплевываетесь.  Словом, слюна исполняет по отношению к полости рта ту же роль, какую в лабораториях играет вода для мытья посуды: слюна обмывает рот.» (И.П. Павлов)

а) индуктивный;                                                 в) исторический;

б) дедуктивный;                                                 г) метод аналогии.

23. Установите все этапы подготовки к выступлению в необходимой последовательности.

1) Разработка плана выступления.

2) Выбор темы и определение цели выступления.

3) Написание текста выступления.

4) Овладение материалом выступления.

5) Работа над композицией.

6) Подбор материалов.

7) Изучение и анализ отобранного материала.

а) 6,7,2,1,5,3,4                                                          в) 1,2,3,4,5,6,7

б) 1,2,5,3,6,7,4                                                          г) 2,6,7,1,5,3,4

24.  Через дефис пишутся все слова в ряду

а) (теле)репортаж, (по)дружески;

б) (пол)арбуза, (злато)власый;

в) (штаб)лекарь, (радио)центр;

г) (крепко)накрепко, (в)десятых.

25. Тире на месте пропуска ставится в предложениях (2 примера).

а) Мстить_ это кусать собаку, которая укусила тебя.

б) Создать мир_ легче, чем понять его.

в) Мечты_ есть поэтический способ думать ни о чём.

г) Мода существует для тех, кому недостаёт вкуса, этикет_ для тех, кому недостаёт воспитания.

5.2. Время на подготовку и выполнение:

Выполнение тестового контроля занимает - 30 мин.

Оформление и комментарии – 2-3 мин.

Всего 30 мин. + (2-3мин.*на ответ для каждого студента.)

5.3. Перечень объектов контроля и оценки

Наименование объектов контроля и оценки № тестового вопроса	Основные показатели оценки результата	Оценка
З.1 Задание №6, 17	Связать язык и историю, культуру русского и других народов	Да/Нет
З.2. Задание № 3, 6, 17	Осмыслить понятия :речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи
З.3. Задание № 4,8	Понять основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь
З.4 Задание № 5,12	Знать орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и  пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной речи, учебно-научной, официально-деловой сферах общения
З 5. Задание № 13,14,18	Понимать различие между языком и речью, функции языка как средства выражения понятий, мыслей и средства общения между людьми, стилистику современного русского языка, качества литературной речи, употребительные выразительные средства русского литературного языка
У.1. Задание № 5	Выявлять орфоэпические, лексические, словообразовательные и иные ошибки и недочеты в специально подобранных текстах и в своей речи
У.2. Задание № 2,9	Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач
У.3 Задание № 10	Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления
У 4 Задание № 11	Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка
У 5 Задание № 12	Использовать основные виды чтения(ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное) в зависимости от коммуникативной задачи
У 6 Задание № 15	Извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях
У 7 Задание № 16	Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения
У 8 Задание № 19	Применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка
У 9 Задание № 20, 21	Соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка
У 10 Задание №22	Соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем
У 11 Задание №23	Использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста
У 12 Задание №24,25	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

За правильный ответ выставляется положительная оценка – 1 балл.

За не правильный ответ на вопросы или неверное решение задачи выставляется отрицательная оценка – 0 баллов.

Ответы к заданиям с выбором ответа

№ задания	Вариант ответа
1	1Б, 2В, 3А
2	1В, 2Г, 3А
3	Б
4	В
5	Б
6	Г
7	А
8	Г
9	Г
10	А
11	В
12	А
13	Г
14	Г
15	1Б, 2А, 3Г
16	Б
17	Б
18	Г
19	В
20	Б
21	А
22	Г
23	Г
24	Г
25	А,Г

Шкала оценки образовательных достижений

процент результативности  (правильных ответов)	Оценка уровня подготовки
	балл (отметка)	вербальный аналог
90 – 100% (23-25 правильных ответов)	5	отлично
80 – 89% (20-22 правильных ответов)	4	хорошо
70 - 79 %(17-19 правильных ответов)	3	удовлетворительно
менее 70% (16 и менее правильных ответов)	2	неудовлетворительно

5.5. Перечень материалов, оборудования и информационных источников, используемых в аттестации

(Указать если необходимо)

1.Таблицы

2.Компьютер

3.Схемы

Министерство общего и профессионального образования Ростовской области

Новошахтинский филиал

государственного бюджетного образовательного учреждения

среднего профессионального образования Ростовской области

«ШАХТИНСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ ТОПЛИВА И ЭНЕРГЕТИКИ

им. ак. Степанова П.И.»

РАССМОТРЕНО                                                         УТВЕРЖДАЮ            

на заседании ЦМК                                                       Зам. директора по УР                   

общеобразовательных и                                              _________Н.И. Пищулина

гуманитарных дисциплин                                        «___»____________ 2014 г.                                       

Протокол №1

от «29» августа 2014г

Председатель ЦМК

________ Н.О.Савченко                      

«___»____________ 2014г.                                       

Тестовые задания по дисциплине Русский язык и культура речи

Для студентов 2 курса очного отделения специальности:

190625  «Эксплуатация транспортного электрооборудования и автоматики»

(по видам транспорта, за исключением водного(базовой подготовки)

                                                Тест №1

A1.В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
 1) кухОнный      

 2) докУмент     

 3) обОстришь

  4) тОрты

 
А2.В каком предложении вместо слова ДИПЛОМАТ нужно употребить ДИПЛОМАНТ?
1) Леонида Ивановича считали настоящим ДИПЛОМАТОМ в общении с окружающими  людьми.
2) Успех внешней политики государства во многом зависит от опыта и таланта ДИПЛОМАТОВ.
3) Ты говоришь как ДИПЛОМАТ, но дело не идёт на лад.
4) ДИПЛОМАТЫ Московского конкурса артистов балета приняли участие в заключительном концерте.
A3.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) более пятиста человек    

2) инженеры     

3) наисложнейший           

4) в день именин

A4.Выберите грамматически правильное продолжение предложения. Возражая против отдельных положений доклада,
1) началась дискуссия.
2) большую роль играет культура спора.
3) присутствующие в целом согласились с докладчиком.
4) выступление в целом произвело хорошее впечатление.

A5.Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).
1) Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше покупателей.
2) «Мойдодыр», написанный Корнеем Чуковским и опубликованный в 20-е годы ХХ века, стал одним из самых любимых детьми произведений.
3) М. Горький в одной из своих статей указывает, что поэты до Пушкина совершенно не знали народа, не интересовались его судьбой, редко писали о нём.
4) Те, кто с детства стремится к мечте, часто реализуют свои жизненные планы.

Прочитайте текст и выполните задания A6–A11.
(1)… (2)Вся другая информация (звуки, изображения) для обработки на компьютере должна быть преобразована в числовую форму. (3)Аналогичным образом на компьютере обрабатывается и текстовая информация: при вводе в компьютер каждая буква кодируется определённым числом, а при переводе на внешние устройства по этим числам строятся соответствующие изображения букв. (4)Это соответствие между набором букв и числами называется кодировкой символов. (5)Все числа в компьютере представляются с помощью нулей и единиц, а не десяти цифр, как это привычно для людей. (6)… компьютеры обычно работают в двоичной системе счисления.

A6.Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?

1) Персональные компьютеры – это универсальные устройства для обработки информации.
2) Компьютер может обрабатывать только информацию, представленную в числовой форме.
3) Вся информация, предназначенная для долговременного пользования, хранится в файлах.
4) Информация в компьютере хранится в памяти или на различных носителях, например на гибких и жёстких дисках.

А7.Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно быть на месте пропуска в шестом предложении?
 1) Прежде всего,               

 2) Однако,                

 3) Кроме того,               

 4) Иными словами
А8.Какие слова являются грамматической основой во втором (2) предложении текста?

1) информация для обработки
2) информация должна
3) информация должна быть преобразована
4) информация преобразована

A9.Укажите верную характеристику третьего (3) предложения текста.
1) сложное с бессоюзной и союзной сочинительной связью
2) сложносочинённое
3) сложное бессоюзное
4) сложное с бессоюзной и союзной подчинительной связью
A10.Укажите правильную морфологическую характеристику слова ПРЕОБРАЗОВАНА из второго (2) предложения текста.
1) действительное причастие
2) страдательное причастие
3) краткое прилагательное
4) деепричастие совершенного вида 

A11.Укажите значение слова КОДИРУЕТСЯ в предложении 3.

1) воспроизводится в определённой последовательности
2) постоянно повторяется
3) записывается в виде текста
4) переводится из одной системы знаков в другую

A12.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?
В первых картинах И.Н. Никитина есть некоторая упрощё(1)ость: фигуры выхваче(2)ы из темноты неопределё(3)ого пространства лучом яркого света и существуют вне связи со средой.
1) 1                                

2) 2                                

3) 1, 2                                

4) 1, 2, 3

A13.В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) вызв..лить, выр..стающий, предст..вительный
2) вл..стелин, пок..рать, укр..титель
3) пок..ряющий, з..ря, провозгл..шать
4) упл..тняя (бетон), к..саться, к..мпаньон
A14.В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) пред..явитель, неот..емлемый, трех..язычный
2) под..брать, запр..кинуть, поз..вчерашний
3) пр..уныл, пр..образился, гостепр..имный
4) бе..характерный, ра..кидать, ра..росшийся
A15.В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1) догон..шь, озадач..вший
2) разбуд..шь, омыва..мый
3) беспоко..шься, подстрел..нный
4) шепч..шься, расчист..вший

A16.В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
А.  претерп..вать
Б.        привередл..вый
В. алюмини..вый
Г. успока..ваться
1) А, Б, Г                

2) А, Б, В                

3) В, Г                

4) А, В

A17.В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?
1) Бунин рисует в рассказе (не)определённую личность, а устоявшийся социальный тип.
2) В Мещёрском крае можно встретить никогда (не)кошенные луга.
3) Прекрасен лебедь, когда (не)возмутимо плывёт он по зеркальной глади воды. 
4) Трава, ещё (не)успевшая вытянуться, окружала почерневшие пни.
A18.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) Раневская приезжает из Парижа, ЧТО(БЫ) покаяться в своих грехах, а ТАК(ЖЕ) найти покой в родном имении.
2) Первые несколько лет, прожитые в Вене, стали для Бетховена (ПО)ИСТИНЕ счастливейшим временем его жизни, ПОТОМУ(ЧТО) именно здесь он приобрёл настоящую известность.
3) Страсть к чтению у Башкирцевой была ненасытна, способность работать –громадная, (ПРИ)ТОМ пищей для её ума были (КАК)БУДТО все предметы.
4) (ПО)ВИДИМОМУ, Боттичелли был учеником известного живописца Филиппе Липпи, а ТАК(ЖЕ) флорентийского живописца и скульптора Андреа Верроккио.

A19.Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
Для метода голландских художников определяющее значение имеет опыт непосредственного созерцания ( ) и реализации его в художественном образе.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
2) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
3) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

A20.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Эпоха (1) начавшаяся (2) после открытий Галилео Галилея (3) и завершившаяся работами Исаака Ньютона (4) обозначила новый этап в развитии науки и техники.
1) 1                                

2) 2, 4                                

3) 1, 3                                

4) 1, 4 

A21.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые?
Язык поэзии (1) как известно (2) не может быть обыкновенным, так как необыкновенен способ изъясняться ямбами, хореями. Поэтому поэзия – это (3) можно сказать (4) чудо претворения обыденного слова в слово поэтическое.
1) 1, 2                                

2) 1, 3                               

3) 3, 4                                

4) 1, 2, 3, 4
A22.Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1) Полы в средневековом замке устилали ароматными травами или тростниковыми циновками.
2) Раньше он либо не замечал окружающей природы либо смотрел на неё с практической точки зрения.
3) Тряска в лёгком возке да пьянящий степной воздух усыпили мальчика.
4) Наиболее богат и разнообразен растительный и животный мир влажных тропических лесов.

A23.Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Музыка П.И. Чайковского волнует слушателей: композитор с мастерством психолога глубоко проникает в сложный и противоречивый внутренний мир человека и средствами своего искусства раскрывает духовно-эмоциональную жизнь людей.
1) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие совершения того, о чём говорится во второй части.
2) Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по содержанию второй части.
3) Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.
4) Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

A24.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Государственная Третьяковская галерея (1) основателем (2) которой (3) был московский купец Павел Михайлович Третьяков (4) в наши дни признана музеем русского искусства с мировым значением.
1) 1, 4                                

2) 2                                

3) 1, 3                                

4) 2, 4

A25.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
По ночам к реке подвозили лес (1) и (2) когда белый туман окутывал берега (3) все восемь рот настилали доски (4) на обломки мостов.
 1) 1, 3, 4                                

 2) 1, 4                                

 3) 2, 3                                

 4) 1, 2, 3
A26.В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1) Герои В. Шукшина пришли из той «шукшинской жизни», которую мог бы прожить сам писатель.
2) В текстах-характеристиках следование подтем не является свободным, а подчинено определённым принципам систематизации, которые опираются на традицию и логику.
3) Физика, по мнению многих, ведёт своё начало с опыта, который был проведён Галилеем несколько веков назад.
4) Репутация Репина как художника, который соединил в своём творчестве лучшие черты русского реализма, сложилась ещё при его жизни.

A27.Прочитайте текст.
Если вы посмотрите на карту, то убедитесь, что Сибирь – это две пятых пространства Азии. Но Сибирь удивляет нас не только своими размерами, но и тем, что это крупнейшая сокровищница мира по запасам нефти, газа, угля, энергетическим ресурсам, огромным лесным массивам. Именно поэтому в планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание.
В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?
1) Сибири, занимающей две пятых пространства Азии, в планах экономического развитияРоссии уделяется большое внимание.
2) Сибирь удивляет нас не только своими размерами, но и тем, что это крупнейшая сокровищница мира по запасам полезных ископаемых.
3) В планах экономического развития России Сибири уделяется большое внимание потому, что здесь сосредоточены огромные природные богатства.
4) В развитии мировой экономики Сибири уделяется большое внимание, так как этот регион занимает две пятых пространства Азии и здесь сосредоточены огромные природные богатства.

Прочитайте текст и выполните задания A28 – A30.
(1) Рядовой Федосеев, телефонист, появился на батарее с хорошими новостями: он сам видел, как фашистов выбили из Красной Поляны.
(2) Теперь нетрудно было догадаться, что батарею вот-вот перебросят на другой участок.
(3) Лейтенант решил воспользоваться этим. (4) Увидел замполита и попросил разрешения, пока батарея будет менять позицию, отлучиться в город ему и молоденькому телефонисту Федосееву: парень никогда не видел Москвы.
(5) За счёт положенного времени разрешу, сказал замполит строго. (6) В самом деле, негоже защитнику Москвы не увидеть Москвы!
(7) Выбрались заулками и переулками на Дмитровское шоссе, потом на трамвае добрались до станции метро Сокол, вошли в почти невидимую дверь, окутанную морозным паром. (8) Федосеев был разочарован тем, что на станции не оказалось эскалаторов, но в вагоне всё очень понравилось.
(9) Неожиданно быстро доехали до площади Революции. (10) Москвич-лейтенант сказал, что она в самом центре города. (11) Пора выходить.
(12) Федосеев весьма неуверенно ступил на эскалатор. (13) Всё ему было ново в подземном этаже Москвы. (14) Стоять справа, проходить слева, тростей, зонтов и чемоданов не ставить. (15) Те, кто спускается им навстречу по соседнему эскалатору, только что с мороза румяные, особенно девушки (16) Но вот снова твёрдый пол под ногами.
(17) Они перешли площадь, прошагали мимо Стереокино, мимо Центрального детского театра, постояли на площади Свердлова.
(18) Фасад Большого театра, знакомый Федосееву по фотографиям и киножурналам, неузнаваем. (19) Вся верхушка завешена двумя декорациями: слева двухэтажный дом, правее роща. (20) Лейтенант объяснил, что это камуфляж.
(21) Вышли на Красную площадь, и Федосеева сопровождало ощущение, что он ходит по давно знакомым местам. (22) Лейтенант обещал показать Минина и Пожарского, народных ополченцев старой Руси, но памятник заложили мешками с песком.
(23) А вот Пушкин, до которого они вскоре дошли, оказался ничем не укрыт: стоит с непокрытой головой, бронзовые плечи присыпаны снегом. (24) Лейтенанта это всерьёз тревожило. (25) Правда, в пепельном небе маячит аэростат воздушного заграждения, но всё же 
(26) По бульварам дошли до Арбата и не торопясь вернулись на площадь Революции. (27) Вторично спустились в метро: есть время прокатиться, осмотреть подземные дворцы. (28) Понравилась Федосееву станция Маяковская со стальными колоннами, приглянулись Красные ворота красные и белые плиты под ногами.
(29) В огромном бомбоубежище, каким стало московское метро, складывался свой быт. (30) На станции Арбатская на служебной двери табличка Для рожениц . (31) На станции Курская работал филиал публичной Исторической библиотеки: он открывался, когда прекращалось движение поездов. (32) Федосеев проникся уважением к подземным читателям: занимаются в часы воздушной тревоги!
(33) Телефонистом владела радость узнавания нового большого города. (34) Это чувство острее у человека, который мало путешествовал и жил где-то в медвежьем углу. (35) А ещё в сердце Федосеева всё больше росла гордость: не всякому довелось защищать столицу такой страны.
(36) Но каждый солдат, где бы он ни воевал, защищал столицу. (37) Ему было что защищать!
( По Е. Воробьёву )
A28.Какое высказывание соответствует содержанию текста?
1) Памятники военной Москвы не были защищены от бомбёжек.
2) Лейтенант Федосеев был награждён поездкой в Москву за боевые заслуги.
3) Действие, описанное в тексте, происходит в то время, когда фашистов выбили из Красной Поляны.
4) Слева от Большого театра находился двухэтажный дом, а правее роща.
A29.Какой(-ие) тип(-ы) речи представлен(-ы) в предложениях 1 – 6?
1) повествование и описание
2) описание
3) описание и рассуждение
4) повествование и рассуждение
A30. Укажите предложение, в котором используется фразеологизм.
 1) 7                                

 2) 23                                

 3) 28                                

Прочитайте текст и выполните задания В1 – В8
(1) Рядовой Федосеев, телефонист, появился на батарее с хорошими новостями: он сам видел, как фашистов выбили из Красной Поляны.
(2) Теперь нетрудно было догадаться, что батарею вот-вот перебросят на другой участок.
(3) Лейтенант решил воспользоваться этим. (4) Увидел замполита и попросил разрешения, пока батарея будет менять позицию, отлучиться в город ему и молоденькому телефонисту Федосееву: парень никогда не видел Москвы.
(5) За счёт положенного времени разрешу, сказал замполит строго. (6) В самом деле, негоже защитнику Москвы не увидеть Москвы!
(7) Выбрались заулками и переулками на Дмитровское шоссе, потом на трамвае добрались до станции метро Сокол, вошли в почти невидимую дверь, окутанную морозным паром. (8) Федосеев был разочарован тем, что на станции не оказалось эскалаторов, но в вагоне всё очень понравилось.
(9) Неожиданно быстро доехали до площади Революции. (10) Москвич-лейтенант сказал, что она в самом центре города. (11) Пора выходить.
(12) Федосеев весьма неуверенно ступил на эскалатор. (13) Всё ему было ново в подземном этаже Москвы. (14) Стоять справа, проходить слева, тростей, зонтов и чемоданов не ставить. (15) Те, кто спускается им навстречу по соседнему эскалатору, только что с мороза румяные, особенно девушки (16) Но вот снова твёрдый пол под ногами.
(17) Они перешли площадь, прошагали мимо Стереокино, мимо Центрального детского театра, постояли на площади Свердлова.
(18) Фасад Большого театра, знакомый Федосееву по фотографиям и киножурналам, неузнаваем. (19) Вся верхушка завешена двумя декорациями: слева двухэтажный дом, правее роща. (20) Лейтенант объяснил, что это камуфляж.
(21) Вышли на Красную площадь, и Федосеева сопровождало ощущение, что он ходит по давно знакомым местам. (22) Лейтенант обещал показать Минина и Пожарского, народных ополченцев старой Руси, но памятник заложили мешками с песком.
(23) А вот Пушкин, до которого они вскоре дошли, оказался ничем не укрыт: стоит с непокрытой головой, бронзовые плечи присыпаны снегом. (24) Лейтенанта это всерьёз тревожило. (25) Правда, в пепельном небе маячит аэростат воздушного заграждения, но всё же 
(26) По бульварам дошли до Арбата и не торопясь вернулись на площадь Революции. (27) Вторично спустились в метро: есть время прокатиться, осмотреть подземные дворцы. (28) Понравилась Федосееву станция Маяковская со стальными колоннами, приглянулись Красные ворота красные и белые плиты под ногами.
(29) В огромном бомбоубежище, каким стало московское метро, складывался свой быт. (30) На станции Арбатская на служебной двери табличка Для рожениц . (31) На станции Курская работал филиал публичной Исторической библиотеки: он открывался, когда прекращалось движение поездов. (32) Федосеев проникся уважением к подземным читателям: занимаются в часы воздушной тревоги!
(33) Телефонистом владела радость узнавания нового большого города. (34) Это чувство острее у человека, который мало путешествовал и жил где-то в медвежьем углу. (35) А ещё в сердце Федосеева всё больше росла гордость: не всякому довелось защищать столицу такой страны.
(36) Но каждый солдат, где бы он ни воевал, защищал столицу. (37) Ему было что защищать!
( По Е. Воробьёву )

B1.Укажите способ образования слова узнавание (предложение 33).
B2.Из предложений 12 – 14 выпишите все прилагательные.
B3.Из предложения 21 выпишите подчинительное словосочетание со связью примыкание.
Ответы к заданиям B4–B8 запишите цифрами.
B4.Среди предложений 26 – 35 найдите сложное, в состав которого входит односоставное безличное предложение. Напишите номер этого сложного предложения.
B5.Среди предложений 21 – 25 найдите предложение с обособленным согласованным распространённым приложением. Напишите номер этого предложения.
B6.Среди предложений 3 – 8 найдите сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью между частями. Напишите номер этого сложного предложения.
B7.Среди предложений 21 – 28 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.
B8. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте

Исходный текст

(1) Воспалённое состояние Поли, а главное, её сбивчивая, двусмысленная речь – всё подсказывало худшие догадки, много страшнее, чем даже плен Родиона или его смертельное ранение. (2) Да нет же, тут другое совсем, – содрогнулась Поля и, отвернувшись к стенке, вынула из-под подушки смятый, зачитанный треугольничек.

(3) Впоследствии Варя стыдилась своих начальных предположений. (4) Хотя редкие транзитные эшелоны не задерживались в Москве, но вокзалы находились поблизости, и Родиону был известен Полин адрес. (5) Конечно, командование могло и не разрешить солдату отлучки из эшелона в Благовещенский тупичок, тогда почему же хоть открытки не черкнул своей-то, любимой-то, проездом в действующую армию?. (6) Итак, это была его первая фронтовая весточка с более чем двухнедельным запозданием. (7) Во всяком случае, сейчас выяснится, с какими мыслями он отправлялся на войну. (8) Варя нетерпеливо развернула листок, весь проткнутый карандашом, – видно, писалось на колене. (9) Пришлось к лампе подойти, чтобы разобрать тусклые, полузаконченные строки.

(10) Варя сразу наткнулась на главное место. (11) «Пожалуй, единственная причина, дорогая моя, почему молчал всё это время, – негде было пристроиться, – кратко, с неожиданной полнотой и прямолинейно, как на исповеди, писал Родион. (12) Мы всё отступаем пока, день и ночь отступаем, занимаем более выгодные оборонительные рубежи, как говорится в сводках. (13) Я очень болел к тому же, да и теперь не совсем ещё оправился: хуже любой контузии моя болезнь. (14) Самое горькое – то, что сам я вполне здоров, весь целый, нет пока на мне ни единой царапины. (15) Сожги это письмо, тебе одной на всём свете могу я рассказать про это, – Варя перевернула страничку. (16) Происшествие случилось в одной русской деревне, которую наша часть проходила в отступлении. (17) Я шёл последним в роте... а может, и во всей армии последним. (18) Перед нами на дороге встала местная девочка лет девяти, совсем ребёнок, видимо, на школьной скамье приученная любить Красную Армию... (19) Конечно, она не очень разбиралась в стратегической обстановке. (20) Она подбежала к нам с полевыми цветами, и, так случилось, они достались мне. (21) У неё были такие пытливые, вопросительные глаза – на солнце полуденное в тысячу раз легче глядеть, но я заставил себя взять букетик, потому что я не трус, матерью моей клянусь тебе, Поленька, что я не трус. (22) Зажмурился, а принял его у неё, покидаемой на милость врага... (23) С тех пор держу тот засохший веничек постоянно при себе, на теле моём, словно огонь за пазухой ношу, велю его в могилу положить на себя, если что случится. (24) Я-то думал, семь раз кровью обольюсь, прежде чем мужчиной стану, а вот как оно происходит, всухую… и это купель зрелости! – (25) Дальше две строчки попались вовсе неразборчивые. – (26) И не знаю, Поленька, хватит ли всей моей жизни тот подарок оплатить...»

(27) – Да, он очень вырос, твой Родион, ты права – складывая письмо, сказала Варя, потому что при подобном строе мыслей вряд ли этот солдат оказался бы способен на какой-либо предосудительный поступок.

(28) Обнявшись, подружки слушали шелест дождя и редкие, затухающие гудки автомашин. (29) Темой беседы служили события истекшего дня: открывшаяся на центральной площади выставка трофейных самолётов, незасыпанная воронка на улице Весёлых, как они уже привыкли её называть в обиходе между собой, Гастелло, чей самозабвенный подвиг прогремел в те дни на всю страну.

                          Преподаватель                        Е.В.Измалкова

Министерство общего и профессионального образования Ростовской области

НОВОШАХТИНСКИЙ ФИЛИАЛ

Государственного бюджетного  образовательного учреждения

среднего профессионального образования Ростовской области

«ШАХТИНСКИЙ РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ ТОПЛИВА И ЭНЕРГЕТИКИ

им. ак. Степанова П.И.»

РАССМОТРЕНО:                                                           УТВЕРЖДАЮ:

на заседании ЦМК                                                     Зам. директора по УР

гуманитарных и общеобразовательных                   _______Н.И.Пищулина

дисциплин                                                                  « 29»августа2014г.

Протокол №1 от «29» августа2014г.                     

Председатель ЦМК  А.Н.Панова

________

Теоретические вопросы к дифференцированному зачету дисциплине

 Русский язык и культура речи

Для студентов 2 курса очного отделения специальности:

190625  «Эксплуатация транспортного электрооборудования и автоматики»

(по видам транспорта, за исключением водного(базовой подготовки)

1. Понятие культуры речи, ее социальные аспекты, качества хорошей речи.

2. Фонетические единицы языка (фонемы). Особенности русского ударения.

3. Произносительные нормы и нормы ударения, орфоэпия грамматических форм.

4.  Произношение гласных и согласных звуков.

5. Построение речевых высказываний с учетом требований культуры речи.

6. Лексические и фразеологические единицы русского языка.

7. Изобразительно-выразительные возможности лексики и фразеологии.

8. Лексические ошибки и их исправление. Ошибки в употреблении     фразеологизмов.

9. Способы словообразования Стилистические возможности словообразования.

10. Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов.

11. Самостоятельные и служебные части речи. Нормативное употребление форм слова.

12. Служебные части речи.

13. Стилистика самостоятельных частей речи. Ошибки в речи.

14. Стилистика служебных частей речи. Ошибки в речи.

15. Морфологический разбор частей речи.

16. Словосочетание и предложение как основные синтаксические единицы.

17. Простое, осложненное предложения.

18. Сложносочиненное, сложноподчиненное и бессоюзное сложное предложения.

19. Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.

20. Принципы русской орфографии, типы и виды орфограмм.

21. Принципы русской пунктуации, функции знаков препинания.

22. Пунктуация и интонация. Способы оформления чужой речи. Цитирование.

23. Русская орфография и пунктуация в аспекте речевой выразительности.

24. Текст и его структура. Функционально-смысловые типы речи.

25. Функциональные стили литературного языка.

26. Жанры деловой и учебно-научной речи.

27.  Выявление ошибок на употребление форм служебных частей речи.

28. Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов.

29. Выразительные возможности русского синтаксиса.

30. Описание научное, художественное, деловое.

  Составил преподаватель:                                                       Измалкова Е.В.

РАССМОТРЕНО:                                                           УТВЕРЖДАЮ:

на заседании ЦМК                                                     Зам. директора по УР

гуманитарных и общеобразовательных                   _______Н.И.Пищулина

дисциплин                                                                  « 29»августа2014г.

Протокол №1 от «29» августа2014г.                     

Председатель ЦМК 

________ Н.О.Савченко

Практические задания к дифференцированному зачету дисциплине

 Русский язык и культура речи

Для студентов 2 курса очного отделения специальности:

190625  «Эксплуатация транспортного электрооборудования и автоматики»

(по видам транспорта, за исключением водного(базовой подготовки)

Практическая работа № 1

•         Тема: Построение речевых высказываний с учетом требований культуры речи. Определение орфоэпических норм. Упражнения по определению ударения в слове

•         Цель: научиться ставить ударения в словах, изучить орфоэпические нормы

•         Оснащение: методические указания к практической работе №1, учебная и справочная литература

•         Порядок выполнения работы

•            Краткие теоретические сведения

Орфоэпия (от греч. orthos — правильный и epos — речь) изучает вопросы правильного литературного произношения. Соблюдение орфоэпических правил — одно из основных условий высокой культуры устной речи. В последние годы заметно повысился интерес говорящих на русском языке к проблемам культуры устной речи: особенностям произношения отдельных звуков и их сочетаний в словах, акцентологическим нормам, т. е. правилам постановки ударения, интонирования и т.п. Знание норм литературного произношения, владение ими становится общественной необходимостью в связи с существенными социально-экономическими изменениями, демократизацией жизни в нашей стране, возрастанием значимости уровня культуры ее граждан, в первую очередь, их устной речи. Отступление от норм русского литературного произношения расценивается как признак недостаточной речевой и общей культуры говорящего и снижает его авторитет, хотя сам говорящий зачастую слышит себя хуже, чем другие, поэтому в недостаточной степени контролирует свое произношение, некритичен в оценке привычного для него произношения.

Работа над повышением произносительной культуры предполагает: 1) усвоение правил русского литературного произношения, 2) формирование умения слушать свою речь и речь окружающих, 3) стремление изучать образцовое литературное произношение, 4) желание анализировать свои ошибки и недочеты, сопоставляя свое произношение с образцовым, 5) совершенствование произноситеьной стороны своей речи путем постоянной тренировки (См.: Розенталь Д.Э., Джанджакова Е.В., Кабанова Н.П. Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию. - М., 1998. - С. 371).

В зависимости от сферы общения возможно использование одного из стилей произношения: а) полного (рекомендуемого для публичных высказываний: научных докладов и лекций, речей дикторов радио и телевидения); б) неполного (разговорно-просторечного, допустимого лишь в обиходно-бытовом общении, в непринужденной обстановке). Полный стиль произношения характеризуется соблюдением основных орфоэпических требований: умеренной редукцией безударных гласных, ясностью и отчетливостью произношения, правильной расстановкой словесного и логического ударения, умеренным темпом, правильным паузированием, соответствующим интонированием фраз. Для неполного стиля характерна чрезмерная редукция безударных гласных, приводящая к неотчетливому произношению и даже выпадению звуков и слогов, к упрощению звукосочетаний (праильно вместо правильно, так скать вместо так сказать). Реже используется возвышенно-поэтический стиль произношения, который включает ставшие устарелыми, нетипичными в современной речи нормы произношения, но имеющие большую культурную традицию и используемые в сценической речи, в стихах классической русской поэзии, например, произношение безударного звука [о] (н[о]ктюрн, с[о]нет, п[о]эт), твердого заднеязычного звука перед окончанием И.п. мужского рода, близкого к [а] и [ы], но более краткого [ъ](мяг[къ]й, стро[гъ]й, слад[къ]й). Современные орфоэпические нормы представляют собой последовательную, развивающуюся и совершенствующуюся систему, включающую нормы произношения гласных, согласных звуков и грамматических форм.

4.1.1 Орфоэпические нормы в области согласных

1. Все парные звонкие согласные на конце слов и перед глухими согласными звучат как глухие: год — го[т], нож — но[ш], мороз — моро[с], визг — ви[ск], гроздь — гро[с`т`]ь, загадка — зага[т]ка. 2. Глухие парные согласные перед следующим звонким (кроме [в, в``]) озвончаются (происходит ассимиляция (уподобление) звуков): просьба — про[з`]ба, вокзал — во[г]зал, сгореть — [з]гореть. 3. На месте буквы ч произносится звук [ш]: а) в словах горчи[ш]ник, коне[ш]но, праче[ш]ная, пустя[ш]ный, скворе[ш]ник, ску[ш]но, тряпо[ш]ный, яи[ш]ница; [ш]то, [ш]тобы, ни[ш]то (но: не[ч]то) и др.; б) в женских отчествах, оканчивающихся на -ична (Ильини[ш]на, Кузьмини[ш]на, Никити[ш]на и т. п.). Примечание. В ряде случаев возможны варианты [ч] и [ш]: було[ч]ная — було[ш]ная, порядо[ч]ный — порядо[ш]ный,, подсве[ч]ник — подсве[ш]ник и др. 4. На месте сочетаний жч, стч, зч, сч произносится мягкий долгий звук [ш``] (=щ): мужчина, перебежчик, грузчик, заказчик, резчик, подписчик, песчаник, счастливый, счастье, счет, счетчик, расчет, считать, расчесывать и др. 5. На месте сочетаний букв жж, зж в корне слова допустимы твердый и мягкий варианты долгого звука — [ж] и [ж`]: жжёт — [ж]ёт, [ж`]ёт, жжение, жужжать, визжать, вожжи, дрожжи. В словах дождик, дождичек произносится [ж`] или [жд`] (до[ж`]ик — до[жд`]ик, до[ж`]ичек — до[жд`]ичек). 6. На стыке морфем а) на месте сочетаний зж, сж на стыке приставки и корня, предлога и следующего слова произносится твердый долгий [ж]: разжечь — ра[ж]ечь, сжать — [ж]ать, из жизни — и[ж]изни, с жадностью — [ж]адностью; б) на месте сочетаний сш, зш произносится долгий твердый [ш]: расшить — ра[ш]ить, низший — ни[ш]ий; в) на месте сочетания тч произносится долгий звук [ч]: отчество — о[ч`]ество; г) на месте сочетаний тц, дц, тс, дс произносятся долгий твердый [ц]: отцы — о[ц`]ы, двадцать — два[ц`]ать, подцепил — по[ц`]епил, детство — де[ц]тво, господство — госпо[ц]тво. 7. В сочетаниях тв, дв, зв, зд, св, вм возможны твердые и мягкие варианты первого звука перед мягким согласным: че[тв]ерг — че[т`в`]ерг, [тв`]ердый — [т`в`]ердый, [дв`]ерь — [д`в`]ерь, [зв`]ерь —[з`в`]ерь, [св`]ет — [с`в`]ет, [зм`]ея — [з`м`]ея; [ст`]ена — [с`т`]ена, ра[зд`]еть — ра[з`д`]еть, [вм`]есте — [в`м`]есте, зо[нт`]ик — зо[н`т`]ик. Примечание. Губные звуки перед мягкими согласными обычно не смягчаются: су[м]ки, ю[б]ки, кре[п]кий. 8. В сочетаниях нескольких согласных один из них может не произноситься: а) в сочетании стн не произносится [т]:вестник — ве[с`н`]ик, ненастный — нена[сн]ый, участник — уча[сн]ик, честный — че[сн]ый; б) в сочетании здн не произносится [д]: поздно — по[зн]о, праздник — пра[з`н`]ик, наездник — нае[з`н`]ик; в) в сочетании стл не произносится [т]: счастливый — сча[с`л`]ивый, совестливый — сове[с`л`]ивый. Исключение. [т] сохраняется в словах костлявый, постлать; г) в сочетаниях вств, рдц, лнц не произносятся согласные [в, д, н]: чувство, сердце, солнце; д) в сочетании стскне произносится [т], в результате образуется долгий [с] (или двойной [сс]): туристский — тури[с]кий, расистский — раси[с]кий; в сочетаниях нтск, ндск не произносятся [т] и [д]: гига[нск]ий, голла[нск]ий. Примечание. При скоплении согласных звуков стк, здк, нтк, ндк в некоторых словах не допускается выпадение [т]: же[стк]о, пове[стк]а, пое[стк]а, громо[стк`]ий, лабора[нтк]а, студе[нтк]а. 9. На месте буквы г произносится взрывной согласный [г] (не фрикативный щелевой [], характерный для украинской и южнорусской речи): [г]ород, [г]од, [г`]ерой); при оглушении на конце слов или ассимиляции произносится [к]: бере[к], сне[к], ко[к]ти, но[к]ти, приля[к]те. Примечания. а) произношение фрикативного [] допустимо в словах: ага, ого, ей-богу, бухгалтер; глухого звука [х] в словах Бог, легкое, легче, мягкая, мягче; б) возможны варианты в слове [г]осподи — []осподи. 10. В большинстве заимствованных слов перед буквой е произносится мягкий согласный звук: ака[д`]емия, [б`]е[р`]ет, [д`]евиз, [д`]ебаты, [д`]екорации, [д`]е[ф`]екты, ко[ф`]е,, му[з`]ей, [т`]ермин, ши[н`]ель, фа[н`]ера. Исключеня: а) с твердым согласным перед е произносятся слова: анти[т]еза, а[т]еист, [т]езис, биз[н]ес, гро[т]еск, вун[д]еркинд, [т]ембр, [т]емп, [т]ен[д]енция, ин[т]ервал, ин[т]ернат, компью[т]ер, резю[м]е, [р]ейтинг, ти[р]е, [т]ен[д]ер, ку[п]е, эс[т]етика и др.; б) возможно произношение мягкого и твердого согласного перед е в приставке де- (дез-) и в первой части сложных слов нео-: девальвация, демилитаризация, дестабилизация, деформация, дезинформация, дезодорант, дезорганизация, неореализм, неофашизм, а также в словах: [с]ессия — [с`]ессия, [д]екан — [д`]екан, ба[с]ейн — ба[с`]ейн, к[р]едо — к[р`]едо, конг[р]есс — конг[р`]есс, бу[т]ерброд — бу[т`]ерброд, Берта, Крамер и др. Но твердо произносятся согласные в именах:Белла, Бизе, Вольтер, Доде, Жорес, Кармен, Мери, Роден, Флобер, Шопен, Картер; в) в заимствованных словах с двумя и более е нередко один из согласных произносится мягко, а другой сохраняет твердость: [г`]е[н]езис, [р]е[л`]е, [г`]е[н]етика, ка[ф`]е[т]ерий, [п`]енс[н]е, [р`]ено[м]е, [с`]ек[р`]е[т]ер. 11. Твердый [ш] произносится в словах парашют, брошюра, мягкий [ж] — в словах жюри, Жюльен. 12. Следует обратить внимание на произношение слов, в которых в разговорной речи возможны искажения (выпадение или ненужное прибавление гласного, согласного звука): благословение, вдохновение, дерматин, дикобраз, идентификация, инициалы, интриган, интриганка, интриганство, инцидент, компрометация, конкурентоспособность, констатация, конъюнктура, перспективный, пертурбация, прецедент, скрупулезный, стипендиат, эскорт, юрисконсульт.

4.1.2. Орфоэпические нормы в области гласных

Основной особенностью русского литературного произношения в области гласных является их разное звучание в ударном и безударном слогах. В безударных слогах гласные подвергаются редукции — ослаблению артикуляции звука и изменению его звучания: количественной (уменьшению долготы и силы звука при сохранении характерного тембра) — звуки [и, ы, у] и качественной (изменению качества звука, его тембра) – звуки [а, о, э]. Меньшей редукции подвергаются гласные в первом предударном слоге, большей — во всех остальных слогах: 1. На месте о и а после твердых согласных, в том числе ж, ш и ц, произносится ослабленный звук а-[]: []кно, ш[]лаш; перед мягкими согласными — звук [ы] с призвуком [э] — [ы^э]: пож[ы^э]лей, плош[ы^э]де`й, двадц[ы^э]ти. Исключение. Безударный звук [о] произносится в союзах но и что и допускается в некоторых иноязычных словах в книжной речи: адажи[о], б[о]а, б[о]монд, кака[о], ради[о]. Примечание. Факультативно произношение безударного [о] в словах: сонет, поэт, вето, кредо, фойе и др., а также в иноязычных именах собственных: Вольтер, Флобер, Золя, Шопен. 2. На месте буквы е после твердых ж, ш, ц произносится звук [ы] с призвуком [э] — [ы^э]: ж[ы^э]рдей, ш[ы^э]стнадцать, поц[ы^э]луй. 3. После мягких согласных на месте букв е, я, а также после мягких шипящих ч и щ на месте а произносится ослабленный звук [и] с призвуком [э] — [и^э]: р[и^э]ка, п[и^э]так, ч[и^э]рует, щ[и^э]ка. 4. На месте е, я в начале слова, после гласного и после разделительных твёрдого и мягкого знаков (ъ и ь) произносится звук [и^э] в сочетании с предшествующим [й]: [йи^э]ловый, [йи^э]йцо, по[йи^э]дим, объ[йи^э]вил. 5. На месте а и о после твердых согласных в безударных слогах, кроме 1-го предударного, произносится редуцированный, средний по звучанию между звуками [а] и [ы], очень короткий звук, обозначаемый условно [ъ] (ер): п[ъ]ложи, мол[ъ]д[ъ]сть. 6. В абсолютном начале слова на месте букв а, о произносится ослабленный звук [а] — []: []кно, ]втобус, []бщежитие.7. После мягких согласных в безударных слогах, кроме 1-го предударного, на месте а/я и е произносится редуцированный, средний по звучанию между [и] и [э], краткий звук, обозначаемый [ь] (ерь): п[ь]тачок, выб[ь]ру, ч[ь]совой. 8. Гласный и в начале корня после приставки или предлога на твердый согласный произносится как звук [ы]: пред[ы]стория, с [ы]нжинером. 9. В ряде заимствованных слов в безударной позиции произносится звук [э] после гласных и в начале слова: дуэлянт, поэтичный, эволюция, экономика, эксперимент, энциклопедия и др. 10. Следует запомнить слова, произносимые а) со звуком [э] на месте буквы е: афера, бесхребетный, блеф, бытие, гололедица, головешка, гренадер, житие, иноплеменный, небытие, недоуменный, опека, преемник, современный, бесхребетный, одновременный, отвергший, ячменный и др., б) со звуком [о] (на месте буквы ё): безнадёжный, гравёр, издёвка, ксёндз, манёвры, наёмник, осуждённый, внесённый, переведённый, приведённый, осётр, побасёнка, полёгший, привёзший, принёсший, белёсый, блёклый, одноимённый, платёжеспособный, испёкшийся, ремённый, тёша, шёрстка, щёлкать и др. Примечание. Допустимо различное произношение в зависимости от различного значения в некоторых парах слов: желчь - жёлчь, совершенное - совершённое и др.

4.1.3. Особенности произношения грамматических форм

1. В окончаниях родительного падежа мужского и среднего рода прилагательных, местоимений -ого/-его на месте буквы г произносится звук [в]: сильного, первого, моего, а также в словах сегодня, итого. 2. Прилагательноемеждугородный произносится с твёрдой основой и окончанием -ый (не: междугородний). 3. В литературной речи следует избегать стяжённых разговорных форм произношения числительных, например: тысяча (не тыща), пятьдесят (не пейсят), шестьдесят (не шейсят) и т.п. 4. Числительные семь, восемь произносятся с мягким конечным согласным. 5. Следует запомнить произношение форм сложных слов с первой частью — числительным два: в одних произносится дву-, в других — двух-, третьи допускают две формы произношения: дву- и двух-: а) двуглавый, двугорбый, двугривенный, двудольный, двуединый, двукратный, двуличный, двуногий, двусмысленность, двустишие, двусмысленность, двуязычие; б)дву/двухголосный, дву/двухжильный, дву/двухзначный, дву/двухсложный, дву/двухспальный, дву/двухсторонний, дву/двухцветный; в) двухбалльный, двухвалентный, двухведерный, двухгодичный, двухгодовалый, двухдневный, двухкассетный, двухквартирный, двухлетие, двухместный, двухслойный, двухтомник. 6. В глаголах с –ся в неопределенной форме и в 3-м лице ед. и мн. числа на стыке суффикса или окончания с –ся произносится [ц]: встретиться, встретится, прощаться, прощаются; а в форме прош. времени в –ся — мягкий [с`]: встретился, прощался и твердый [с] в соответствии со старой нормой. 7. Следует запомнить произношение некоторых глагольных форм, в которых ошибочно могут произноситься лишние звуки: брезгать, будущий, сведущий, заведующий, констатировать, меблировать, сведущий, скомпрометировать, насмехаться, поскользнуться. 8. Обратите внимание на произношение отдельных глагольных форм:нагибать (не нагинать); заплаченный, оплаченный, уплаченный (не: заплоченный, оплоченный, уплоченный).

•            Задания для практической работы

Вариант 1

Пользуясь предложенным планом, охарактеризуйте в небольшом сочинении состояние русского языка. Озаглавьте свой текст.

План.

•  Увеличение в конце XX в. - начале XXI в. состава участников публичных выступлений.

•                                         Ослабление цензуры в средствах массовой информации.

•                                          Возрастание роли личности в сфере диалогического общения.

•                                         Совершенствование ораторского искусства.

•            Расширение жанров устной публичной речи в сфере массовой коммуникации.

•                                          Выработка новых форм, средств, видов речевого общения.

•                                          «Загрязнение языковой среды».

•                                          Влияние средств массовой информации на состояние речевой культуры.

•                                          Экология современного русского языка

Вариант 2

Пользуясь предложенным планом, охарактеризуйте в небольшом сочинении словари как инструмент познания и интеллектуальный путеводитель. Озаглавьте текст.

План.

•     Наука о словарях.

•      Умение пользоваться словарями как определение уровня общей и речевой культуры личности.

•                                           Лексикографическая компетенция человека.

4.  Типы словарей и их краткая характеристика:
А) Толковые словари;

Б) Орфоэпические словари;

Г) Словари - справочники;

Д) Словари иностранных слов;

Е) Лексические словари;

Ё) Двуязычные переводные словари.

5.       Умеете ли вы пользоваться словарями?

Вариант 3

Пользуясь предложенным планом, охарактеризуйте в небольшом сочинении свое отношение к понятию «нравственный идеал и его соотношение с действительностью». Озаглавьте свой текст.

План

•     Понятие нравственного идеала.

•                                         Исторический и социальный характер нравственного идеала.

•                                          Факторы, влияющие на выбор нравственного идеала:

•                                положительный пример;

•                                авторитет выдающихся личностей;

•                                индивидуальная нравственная программа поведения;

•                                установка на определенный вид деятельности;

•                                романтический идеал;

•                                влияние общественного мнения;

•                                влияние средств массовой информации;

•                                другие факторы.

Вариант 4

Пользуясь предложенным планом, охарактеризуйте в небольшом сочинении свое отношение к направлениям современной молодежной субкультуры. Озаглавьте свой текст.

План

1. В чем я вижу причины возникновения молодежной субкультуры во
второй половине 20 века?

•                                 1940-60 годы: битники - «разбитое поколение»;

•                                 1960-70 годы: хиппи - «дети цветов»;

•                                 70-80 годы: панки- «дети рабочих кварталов»;

•                                 80-90 годы: «дети демографического спада»;

•        21      век:      скинхеды     -     российское     молодежное     движение, характеризующееся агрессивным национализмом.

•      Что мне импонирует (нравится) в молодежной субкультуре разных поколений? (моральные и жизненные принципы, язык (сленг), стиль одежды, рок-периодика, рок-концерты, тусовки).

•       Что мне не нравится в системе материальных и духовных ценностей представителей молодежной субкультуры?

5. Контрольные вопросы

1. Что такое орфоэпия?

2. Орфоэпические нормы в области гласных?

3. Орфоэпические нормы в области согласных?

4. Особенности произношения грамматических форм

•         Список используемой литературы

1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи. Учебник для средних специальных учебных заведений. – М., 2010.

2. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений. – М., 2010.

Составил   преподаватель                                             ИзмалковаЕ.В

Практическая работа № 2

•         Тема: Словообразовательный анализ. Лексические ошибки, ошибки в употреблении фразеологизмов и их исправление

•         Цель: изучить словообразовательный анализ

•         Оснащение: методические указания к практической работе №2, учебная и справочная литература

•         Порядок выполнения работы

•            Краткие теоретические сведения

под лексическими нормами понимаются правила словоупотребления. Соблюдение лексических норм – важнейшее условие правильной, точной и выразительной речи.

С проблемой точности речи (предметной и понятийной) тесно связано умение различать так называемые паронимы, т.е. слова (чаще всего однокоренные), сходные по звучанию, но имеющие разные значения и по-разному употребляющиеся, например: вступить – поступить, представить – предоставить, далекий – дальний, человечий – человеческий – человечный и т.п. Соблюдение лексических норм невозможно без знания лексической сочетаемости, т.е. способности слов соединяться друг с другом. Дело в том, что в речи одни слова свободно соединяются с другими, если они подходят им по смыслу, а иные имеют ограниченную лексическую сочетаемость. Так, очень похожие определения – длинный, длительный, долгий, долговременный, долгосрочный, продолжительный – по-разному «притягиваются» к существительным: можно сказать длительный (продолжительный, долгий) период; долгий (длинный) путь; продолжительные сборы; долговременный (долгосрочный) кредит.К сожалению, стремясь сделать свою речь выразительной, многие перегружают ее лишними, пустыми словами, т.е. страдают многословием. Так возникает явление, называемое речевой избыточностью.

Излишними, избыточными, являются определения в словосочетаниях типа исправить имеющиеся ошибки, поздравить с достигнутыми успехами, приветствовать приглашенных гостей, обсудить результаты проведенных выборов.

К явлениям речевой избыточности относится и так называемый плеоназм, или частичное совпадение значения слов, образующих словосочетание. Следует избегать в речи таких выражений, как прейскурант цен, неожиданный сюрприз, вернуться обратно, главная суть, заранее предчувствовать и т.п., так как они не соответствуют лексической норме.

Грубой речевой ошибкой считается также тавтология, т.е. неоправданное повторение однокоренных слов, слов, близких по значению или даже одного и того же слова в пределах одного предложения либо небольшого фрагмента текста. Тавтология делает речь неуклюжей, косноязычной, неблагозвучной. Вот лишь два примера тавтологии. Один – из сочинения абитуриента: «Независимость родины не зависитот пола человека (?), проживающего на ее территории.»; другой – из «деловой бумаги»: «Вслед за пунктом 7 следовал пункт следующего содержания, впоследствии изъятый».

 Ценность и правильность того или иного слова, того или иного оборота определяется только в связи с другими элементами данного текста. Иными словами, речь будет соответствовать лексическим нормам лишь тогда, когда будет соблюдаться принцип уместности. Под уместностью следует понимать требование такого отбора языковых средств, при котором речь отвечает целям и условиям общения. Традиционно различают уместность контекстуальную, стилистическую и личностно-психологическую. Остановимся на этом подробнее.

           Контекстуальная уместность определяется речевым окружением. Наиболее характерными в этом смысле являются 2 типа ошибок:

– семантическое несоответствие употребляемого слова (словосочетания) общему смыслу высказывания («Павел Власов посвятил жизнь побоям жены.»; «Какие шикарные похороны!»; «Стоят наши березки в подвенечном саване.)»;

– употребление анахронизмов, т.е. слов (выражений), не соответствующих данной исторической эпохе («Круиз Чичикова по помещикам (?) заканчивается (?) Плюшкиным»; «Лиза была домработницей в доме Фамусова»; «Печорин – фанат русских пейзажей»).

Заимствования можно разделить на 4 группы, занимающие неодинаковое положение в лексической системе русского языка: 1) слова, являющиеся единственными наименованиями обозначаемых понятий, давно не осознаваемые как иностранные (школа, кровать, баня, слесарь); 2) слова, являющиеся единственными наименованиями обозначаемых понятий, но осознаваемые как иностранные (бюро, офис, штаб, сеанс, монитор); 3)наименования, имеющие исконно русские аналоги со своими особыми оттенками смысла (танцы – пляски, проблема – вопрос, фантазия – воображение, диспут – спор); 4) варваризмы – иноязычные слова, имеющие русские аналоги, совпадающие с ними по значению (голкипер – вратарь, презентация – представление, эксклюзивный – исключительный, саунд-продюссер – звукорежиссер, саммит – встреча в верхах).

Главные качественные показатели речи, построенной в соответствии с существующими лексическими нормами, – это:

1) ее предметная и понятийная точность;

2) правильность с точки зрения сочетаемости слов;

3) лаконичность (отсутствие избыточности);

4) уместность;

5) логичность;

6) чистота.

А.С. Пушкин, по подсчетам, употреблял более 21 тысячи слов, Шекспир – более 20 тысяч слов. Современный человек – значительно меньше – 5-9 тысяч слов. «Сводный словарь современной русской лексики» в 2-х томах содержит более 170 тысяч слов. Он является своеобразным путеводителем по словарям, так как включает в свой состав 14 словарей. Этот и другие словари отражают различные стороны языковой деятельности современного периода, языковое богатство. Пользуйтесь словарями: они помогут вам не только проверить себя, но и пополнить ваш словарный запас.

Существуют толковые словари, этимологические, словари синонимов, антонимов, омонимов, иностранных слов, словари сочетаемости слов, словари трудностей русского языка и многие другие, которые фиксируют принятые в современном русском литературном языке лексические нормы, а также варианты этих норм.

Случаи нарушения норм

Комментарий, примеры

1) иноязычные слова на -ь 2) несклоняемые неодушевленные существительные  3) несклоняемые одушевленные существительные  4) одушевленные существительные общего рода (несклоняемые и на -а) 5) сложные слова 6) аббревиатуры 7) иноязычные географические названия, названия периодических изданий

Родовая принадлежность носит традиционный характер: мужской род – тюль, толь, рояль, аэрозоль, шампунь … женский род – бандероль, персоль, антресоль, мозоль, вуаль, ваниль … Эта группа в основном относится к среднему роду: кашне, виски, алиби, бра, каноэ, шоу, меню, амплуа, интервью … Искл.: кофе, бенгали, торнадо, сирокко, мачете (м.р.), авеню, салями, иваси, путассу (ж.р.). На род влияет принадлежность к определенной семантической группе слов: напиток, язык, ветер, нож, улица, колбаса, рыба … Мужской род обозначает лица мужского пола: атташе, рефери, денди, импресарио, маэстро…, женский род – лица женского пола: леди, пани, фрау… Мужской род обозначает (вне контекста) разновидности животных: колибри, пони, шимпанзе, какаду…. Искл.: цеце Род определяется полом лица: визави, протеже; плакса, неряха, сластена, староста … Родовая принадлежность определяется по более значимому слову, чаще первому: витрина-стенд, счет-фактура, кресло-кровать … НО: кафе-столовая, крем-краска, гамма-излучение … Грамматический род определяется по опорному слову: МВД, ООН, МГУ, ЮНЕСКО,ФИДЕ …. НО: МИД, ВАК, НЭП, вуз – м.р.; РОНО – ср.р. Грамматический род определяется по родовому наименованию: Сочи, Миссури, Капри, «Таймс», «Пари-матч»…

•            Задания для практической работы

1 Вариант

1    Задание: образуйте, где возможно, от существительных мужского рода
существительные женского рода. Используйте их в предложениях. Обозначьте стилистически окрашенные морфемы.

Автор, агроном, артист, ангел, библиотекарь, боец, дворник, директор, игрок, критик, майор, певец, повар, поэт, техник, человек, языковед, тракторист.

2    Задание: Найдите в следующих примерах из газет и устной речи ошибки,
объясните их и исправьте.

•   Отличительной чертой этих сигарет является классическая мешка, составленная из лучших сортов табака, которая обладает уникальными вкусовыми качествами.

•                           Я все в этих диаграммах пролазила вдоль и поперек. Я даже отксерила один экземпляр.

•                            «Омхачивание» всех советских театров происходило как коллективизация и индустриализация.

4.       Водка  «Вдовы  Попова»  вырабатывалась только  из  ржаного зерна по

старому фирменному рецепту дореформенного владельца винокурни М.А. Попова.   «Поповка»   отличалась   питкостью,   бархатистостью,   приятным вкусом.

 5.      Мне   остается   только   оспасибить   всех,   кто   помогал   в   проведении сегодняшнего эфира.

2 Вариант

1  Задание: образуйте, где возможно, от существительных мужского рода
существительные женского рода. Составьте с ними предложения. Обозначьте
стилистически окрашенные морфемы.

Адвокат, академик, археолог, библиограф, вождь, гример, диктор, друг, капитан, лаборант, машинист, пилот, посол, почтальон, президент, товарищ, юбиляр, юрист.

2  Задание: Найдите в следующих примерах из газет и устной речи ошибки,
объясните их и исправьте.

•   Президент занимает центристскую позицию, он отказался от настроенческих загогулинок и объявил войну олигархии.

•                    Несмотря на то, что вина военкоматчицы в получении с «клиента»2,5 тысячи долларов взамен на гарантированный «отмаз» от армии была полностью доказана, судьи отнеслись к даме весьма снисходительно, назначив ей условное наказание.

•                     Недавно закончилось в Питере конференция, где обсуждались проблемы реформации русского языка на стыке тысячелетий. Коллеги-журналисты в связи с этим понаписали и понаобещали по телевизору много всяких ужасных вещей, вплоть до тотального переучивания правил проважания.

•                    На смену экономической абракадабре пришла яблокодабра политическая. Ведь нашему образованному электорату не важно, что сказать - важно, как сказать, насколько «интеллигентно» и наукообразно.

3 Вариант

1  задание. Определите, от каких слов и с помощью каких словообразова
тельных средств образованы следующие слова:

Пятиэтажка,    персоналка,    наличка,    пятитонка,    безнал,            напряженка,

«восьмерка»,       сверхприбыль,      южане,      ваучеродержатель,       заложник,

прозападный,      прокормить,      реприватизация,      системщик,       добудиться,
безработный.

2  задание. Найдите в следующих примерах из газет и устной речи ошибки,
объясните их и исправьте.

•    Мне положили сто тысяч долларов в год, на эти деньги я стал раскручивать фирму.

•                                            Так интенсивно я не качался никогда.

•                                Началось великое противостояние кандидатов в президенты России. И все это говорит об одном: в России переизбыток людей ученых и честных, знающих не понаслышке, как ее, бедолажную, вытащить из ямы, как поставить на такую экономическую небоскребность, что даже у США шапка с головы слетать будет.

•                               По нашим подсчетам, оборот наркорублей в этом году составил в России примерно 50-60 миллиардов.

•                                           Для рабочих и всех трудовиков загорелось солнце свободы.

4 Вариант

1    задание: Определите, от каких слов и с помощью каких словообразова
тельных средств образованы следующие слова:

Визитка, зачетка, читалка, девятиэтажка, высотка, рукопашка, банкомат, демороссы, пятидневка, недопогрузка, бюджетник, долларизация, прорыночный, террорист, обезопасить, яблоковец, децентрализация.

2    задание: Найдите в следующих примерах из газет и устной речи ошибки,
объясните их и исправьте.

•    Бабушка моя в период расказачивания была школьницей.

•                      «Зеленые» профессионалы внесут в акции организующегося общественного «зеленого» движения конструктивный смысл.

•                       Министр теперь не пытается оспорить свою подпись под бумагой, которая, по существу, ничем не отличается от «контрактов», предлагаемых коммерсантам бандитскими «крышами». Разве что «крышующие» предпочитают не оставлять на бумаге следов своих благодеяний.

•                      Поколению «девяностодесятников» так и не удалось даже в Сети организовать принципиально новое, свободное и идейное содружество.

•                                 Утром Саша заявил, что идет в летническое училище.

•         Контрольные вопросы

•         Что такое лексические нормы?

•         Какие требования предъявляются к речи с точки зрения соблюдения лексических норм?

•         Что такое предметная и понятийная точность речи?

•         В чем заключается проблема лексической сочетаемости?

•         Какие типичные ошибки связаны с речевой избыточностью?

•         Что понимается под уместностью словоупотребления?

•         В чем различие речевых и стилистических ошибок, нарушающих лексические нормы?

•         Каковы наиболее важные аспекты проблемы чистоты речи?

•         Какие словари фиксируют существующие в современном русском литературном языке лексические нормы?

•         Список используемой литературы

1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи. Учебник для средних специальных учебных заведений. – М., 2010.

2. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений. – М., 2010.

Составил   преподаватель                                         Измалкова Е.В

Практическая работа № 3

•         Тема: Морфологический разбор частей речи. Выявление ошибок на употребление форм самостоятельных и служебных частей речи

•         Цель: научиться выполнять морфологический разбор частей речи. Выявление ошибок на употребление форм самостоятельных и служебных частей речи

•         Оснащение: методические указания к практической работе №3, учебная и справочная литература

•         Порядок выполнения работы

•            Краткие теоретические сведения

Морфологический разбор слова – это разбор слова по значимым морфологическим единицам (морфемам).

Общая схема разбора частей речи.

При морфологическом разборе должны быть указаны:

1) часть речи, к которой относится слово 2) общее грамматическое значение 3) начальная форма (у изменяемых, выделить показатель формы); 4) постоянные признаки 5) непостоянные признаки (у изменяемых) 6) синтаксическая роль слова в предложении

Схема морфологического разбора существительного:

Разбирая имя существительное, нужно указать: - его начальную форму (И.п., ед.ч.); - общее грамматическое значение: конкретное, абстрактное, вещественное или собирательное; - постоянные признаки: собственное оно или нарицательное; одушевленное или неодушевленное; род, склонение. - непостоянные признаки: число, падеж; - синтаксическую роль в данном предложении (подлежащее, сказуемое, дополнение, определение или обстоятельство). Пример: Художник рисовал кистью. кистью – сущ., н.ф.- кисть, конкр., пост.призн: нариц., неодуш., жен.р., 3 скл.; непост.призн: ед.ч., твор.п. (рисовал чем?) кистью – дополнение ( подчеркнуть пунктирной линией).

Схема морфологического разбора глагола:

- начальная форма; - постоянные признаки: спряжение, совершенного или несовершенного вида, возвратный или невозвратный, переходный или непереходный; - непостоянные признаки: наклонение, время, число, лицо, род. - синтаксическая роль в данном предложении. Пример: Художник  рисовал кистью. рисовал - глагол, н.ф.- рисовать, пост.призн: несов. вид, I спр., переходн., невозвр.; непост.призн: изъявит. накл., прош. вр., ед. ч., 3 лицо, муж. р.; (художник что делал?) рисовал – простое глагольное сказуемое ( подчеркнуть двумя линиями).

Схема морфологического разбора прилагательного:

- начальная форма (Им.п., ед.ч., м.р.); - постоянный признак: качественное, относительное или притяжательное; - непостоянные признаки: сравнительная или превосходная степень (у качественных), полное или краткое, падеж, число, род; - синтаксическая роль в данном предложении. Пример: Художник  рисовал тонкой кистью. тонкой – прил., н.ф.- тонкий, качеств., полн., твор.п., ед.ч., жен.р.; (какой кистью?) тонкой – определение (подчеркнуть волнистой линией).

Схема морфологического разбора числительного:

- начальная форма (И.п. для количественного, И.п., ед.ч., м.р. -для порядкового); - разряд по значению (количественное, порядковое); - разряд по составу (простое, сложное, составное); - падеж; - род и число (у порядковых и некоторых количественных); - синтаксическая роль в данном предложении. Пример: На мороженое не хватает трех рублей. трех – числит., н.ф.- три, количеств., прост., Р.п., рода и числа не имеет; (не хватает скольких?) трех – дополнение (подчеркнуть пунктирной линией).

Схема морфологического разбора местоимения:

- начальная форма (И.п., ед.ч., м.р., если изменяется по родам и числам); - разряд по значению (личное, указательное, притяжательное, отрицательное или др.); - падеж; - род (если есть); - число (если есть); - синтаксическая роль в данном предложении. Пример: Моему папе позвонил друг. моему – местоим., н.ф.- мой, притяжат., Д.п, м.р., ед.ч.; (чьему папе?) моему – определение (подчеркнуть волнистой линией).

Схема морфологического разбора причастия:

- начальная форма (И.п., ед.ч., м.р.); - от какого глагола образовано (инфинитив); - вид; - время; - возвратное или невозвратное (у действительных причастий); - переходное или непереходное (у действительных причастий); - краткое или полное (у страдательных причастий); - род (только в ед.ч.); - падеж; - число; - синтаксическая роль в данном предложении. Пример: Смотрю на падающий снег. падающий - причастие, н.ф. - падающий, от глагола "падать", несов.в., наст.вр, невозвр., неперех., муж.р., вин.п., ед.ч.; (снег какой?) падающий - согласованное определение (подчеркнуть волнистой линией).

Схема морфологического разбора деепричастия.

Деепричастие является неизменяемой частью речи, не имеет начальной формы и непостоянных признаков:

- от какого глагола образовано; - совершенного или несовершенного вида; - возвратное или невозвратное; - переходное или непереходное; - синтаксическая роль (всегда является обстоятельством). Пример: Художник, разговаривая,  рисовал кистью. разговаривая – дееприч., от глагола «разговаривать», несов.вид., невозвр., неперех; (рисовал как?) разговаривая – обстоятельство образа действия (подчеркнуть точкой-тире).

Схема морфологического разбора наречия.

Наречие является неизменяемой частью речи, не имеет начальной формы и непостоянных признаков:

- разряд по значению (образа действия, времени, места, причины, цели или меры и степени); - синтаксическая роль в данном предложении. Пример: Кругом лежит снег. кругом – наречие места; (лежит где?) кругом - обстоятельство места(подчеркнуть точкой-тире).

Схема морфологического разбора слов категории состояния.

- часть речи; - значение; - неизменяемость; - степень сравнения (если есть); - синтаксическая роль. Пример: Ему было весело. весело – слово категории состояния; душевное состояние человека; не изменяется; сказуемое (подчеркнуть двумя чертами)

Схема морфологического разбора союзов.

- часть речи; - производный или непроизводный; - простой или составной; - сочинительный или подчинительный; - роль в предложении (соединяет члены простого или части сложного предложения); - значение. Пример: Данил пошел в кино, а Даша поехала в парк. а – союз; непроизв., прост., сочинит., соед.части сложн.предл., значение противопоставления.

Схема морфологического разбора междометия.

- часть речи; - первичное или производное; - простое или сложное; - эмоциональный оттенок. Пример: Ах, как здесь красиво! ах – междом., первичн., простое, оттенок восхищения.

•            Задания для практической работы

•         Контрольные вопросы

•         Список используемой литературы

1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи. Учебник для средних специальных учебных заведений. – М., 2010.

2. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений. – М., 2010.

Составил    преподаватель                                    Измалкова Е.В

РАССМОТРЕНО:                                                           УТВЕРЖДАЮ:

на заседании ЦМК                                                     Зам. директора по УР

гуманитарных и общеобразовательных                   _______Н.И.Пищулина

дисциплин                                                                  « 29»августа2014г.

Протокол №1 от «29» августа2014г.                     

Председатель ЦМК 

________ Н.О.Савченко

                                 Темы рефератов и докладов

                  По дисциплине   Русский язык и культура речи

Для студентов 2 курса очного отделения специальности:

190625  «Эксплуатация транспортного электрооборудования и автоматики»

(по видам транспорта, за исключением водного(базовой подготовки)

1. Эстетические качества речи.

2. Звучащая речь и ее особенности.

3. Деловой этикет: личное и письменное общение.

4. Мастерство публичного выступления.

5. Этические нормы и речевой этикет.

6. Язык современной рекламы.

7. Язык эффективного общения современного человека.

8. Имидж современного делового человека: язык, речь, манера общения.

9. Точность и логичность речи.

10. Правильность речи: нормы ударения и грамматики.

11. Чистота и выразительность речи. Необходимость изживания ненормативной речи.

12. Проблемы языковой культуры в современном российском обществе.

13. Речевой официальный этикет. Условия, порядок общения.

14. Нормы этикета при письменном общении. Культура речи в официальной, деловой  и дружеской переписке.

15. Языковой вкус. Языковая норма. Языковая агрессия.

16. Способы словесного противоборства: эффектное сравнение, убийственный аргумент, контрвопрос, гневная отповедь, контрпример и др.

17. Речевое (языковое) манипулирование сознанием современного человека.

18. «Словесные шаблоны» для деловых бесед и переговоров.

19. Правила построения ораторской речи.

20. Спор и его виды.

21. Риторические приемы и изобразительно-выразительные средства языка.

22. Язык и стиль выступлений ... (Демосфена, Цицерона, А.Ф. Кони, К.П. Победоносцева, С.А.Арсеньева, П.А. Столыпина, В.И. Ленина, Н.В.Крыленко, Р.А. Руденко или другого известного оратора/политического деятеля/журналиста).

23. СМИ и культура речи.

24. Жаргоны и культура речи.

25. Основные особенности разговорного стиля современного русского языка.

26. Светская беседа.

27. Устная публичная речь: понятие, особенности, основные виды аргументов. Оратор и его аудитория.

28. Язык молодежи.

29. Иностранные слова в современной речи: за и против.

30. Мужчина и женщина: особенности речевого общения.

Составил    преподаватель                                    Измалкова Е.В

РАССМОТРЕНО:                                                           УТВЕРЖДАЮ:

на заседании ЦМК                                                     Зам. директора по УР

гуманитарных и общеобразовательных                   _______Н.И.Пищулина

дисциплин                                                                  « 29»августа2014г.

Протокол №1 от «29» августа2014г.                     

Председатель ЦМК 

________ Н.О.Савченко

                                       Темы презентаций

                  По дисциплине   Русский язык и культура речи

Для студентов 2 курса очного отделения специальности:

190625  «Эксплуатация транспортного электрооборудования и автоматики»

(по видам транспорта, за исключением водного(базовой подготовки)

- Эстетические качества речи.

- Звучащая речь и ее особенности.

- Деловой этикет: личное и письменное общение.

-Мастерство публичного выступления.

- Этические нормы и речевой этикет.

- Язык современной рекламы.

- Язык эффективного общения современного человека.

- Имидж современного делового человека: язык, речь, манера общения.

   - Точность и логичность речи.

- Правильность речи: нормы ударения и грамматики.

- Чистота и выразительность речи. Необходимость изживания ненормативной речи.

- Проблемы языковой культуры в современном российском обществе.

- Речевой официальный этикет. Условия, порядок общения.

- Нормы этикета при письменном общении. Культура речи в официальной, деловой  и дружеской переписке.

- Языковой вкус. Языковая норма. Языковая агрессия.

- Способы словесного противоборства: эффектное сравнение, убийственный аргумент, контрвопрос, гневная отповедь, контрпример и др.

-Речевое (языковое) манипулирование сознанием современного человека.

Составил    преподаватель                                    Измалкова Е.В