Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Информатика Другие методич. материалыФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ИНФОРМАТИКЕ для 5 класса

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ИНФОРМАТИКЕ для 5 класса

Скачать материал
библиотека
материалов

Приложение к образовательной программе по информатике для 5-7 классов






ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ИНФОРМАТИКЕ




Разработал

З.Н. Корнеева





















Пояснительная записка


Основой для разработки ФОС явились:

  • п.9 ст. 2 Федерального закона от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  • пункт 10 Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам: образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015;

  • П. 12 ФГОС ООО, утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897



Планируемые результаты обучения в 5 классе

Предметные результаты

В результате изучения информатики в 5 классе обучающийся научится:

Понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект». Приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике. Приводить примеры древних и современных информационных носителей. Классифицировать информацию по способам е. восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях. Кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды. Определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию. Определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции. Различать программное и аппаратное обеспечение компьютера. Запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу. Создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы. Работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна).

Вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши. Выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор. Применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках. Выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами. Использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов. Создавать и форматировать списки. Создавать, форматировать и заполнять данными таблицы. Применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков. использовать основные приемы создания презентаций в редакторах презентаций. Осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку). Ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу). Соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места.



Выпускник получит возможность научиться:

Формировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире. Формировать представление о способах кодирования информации. Преобразовывать информацию по заданным правилам и путем рассуждений. Овладеет приемами квалифицированного клавиатурного письма. Научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки

Формировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства. Расширит знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий. Создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки. Осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора. Оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию


Метапредметные результаты за курс основной школы


Регулятивные УУД:

умение организовывать свою учебную деятельность

5 класс:

  1. постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий (стоит задача понять, запомнить, воспроизвести)

  2. использовать справочную литературу, ИКТ и устройства ПК;

  3. умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале;

Познавательные УУД

включают общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем.

5 класс:

  1. самостоятельно выделять и формулировать цель;

  2. ориентироваться в учебных источниках;

  3. отбирать и сопоставлять необходимую информацию из разных источников;

  4. анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты;

  5. самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений;

  6. уметь передавать содержание в сжатом, выборочном и развернутом виде;

  7. строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Коммуникативные УУД:

умение общаться, взаимодействовать с людьми.

5 класс:

  1. участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

  2. оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

  3. выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;

  4. отстаивать и аргументировать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

  5. критично относиться к своему мнению, договариваться с людьми иных позиций, понимать точку зрения другого;

  6. предвидеть последствия коллективных решений.


Оценка планируемых результатов предполагает текущую, промежуточную и итоговую аттестацию.

Текущая аттестация предполагает оценку освоения обучающимися содержания темы, раздела в следующих формах: устный опрос, лабораторная работа, контрольная работа,

Промежуточная аттестация предполагает оценку освоения обучающимися содержания учебного предмета за семестр, учебный год и осуществляется в следующих формах: тестирование, контрольная работа, устный опрос.

Итоговая аттестация предполагает оценку освоения обучающимися содержания учебного предмета за уровень образования и предполагает независимую оценку в формах, определяемых Министерством образования и науки Российской Федерации.



Ставится в том случае, если обучающийся понимает и правильно применяет на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект». Приводит примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике. Приводит примеры древних и современных информационных носителей. Классифицирует информацию по способам е. восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях. Кодирует и декодирует сообщения, используя простейшие коды. Определяет, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию. Определяет устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции. Различает программное и аппаратное обеспечение компьютера. Запускает на выполнение программу, работает с ней, закрывает программу. Создаёт, переименовывает, перемещает, копирует и удаляет файлы. Работает с основными элементами пользовательского интерфейса: использует меню, обращается за справкой, работает с окнами (изменяет размеры и перемещает окна, реагирует на диалоговые окна).

высокий

анализирует, сравнивает, структурирует различные объекты, явления и факты;

самостоятельно делает выводы, преобразовывает информацию и представляет ее на основе схем, моделей, сообщений;

передает содержание в сжатом, выборочном и развернутом виде;

строит речевое высказывание в устной форме;

дает определения понятиям, устанавливает причинно-следственные связи;

обобщает понятия – осуществляет логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с наименьшим объемом к понятию с большим объемом;

работает с метафорами – понимает переносной смысл выражений, понимает и употребляет обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

строит классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

устанавливает причинно-следственные связи, строит логические цепи рассуждений, доказательств.

принимает и самостоятельно ставит новые учебные задачи (анализ условий, выбор соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения);

планирует пути достижения намеченных целей;

адекватно оценивает степень объективной и субъектной трудности выполнения учебной задачи;

принимает решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

планирует деятельность во времени и регулирует темп её выполнения на основе овладения приемами управления временем (тайм-менеджмент);

осуществляет констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;

прогнозирует, предвидит будущие события и развитие процесса;

оформляет свои мысли в устной речи;

отстаивает и аргументирует свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

использует адекватные языковые средства для отражения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений;

стремиться устанавливать доверительные отношения взаимопонимания, способность к эмпатии;

речевое отображение (описание, объяснение) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) предметно-практической или иной деятельности как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи (внутреннего говорения), служащей этапом интериоризации – процесса переноса во внутренний план в ходе усвоения умственных действий и понятий.

«4»

ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на отметку «5», но дан без использования собственного плана, примеров из жизни, без применения освоенного в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если обучающийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

«3» 

ответ ученика показывает, что он правильно понимает сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса предмета, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием изученных инструментов, но затрудняется при решении поставленных задач, требующих использования изученных программ; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трёх негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил четыре или пять недочётов.

средний

анализирует, сравнивает, структурирует определенные объекты, явления и факты;

делает выводы, преобразовывает информацию и представляет ее на основе схем, моделей, сообщений с помощью учителя или одноклассников;

передает содержание в выборочном виде;

строит речевое высказывание в устной форме;

дает определения понятиям, устанавливает причинно-следственные связи с помощью учителя или одноклассников;

обобщает понятия – допускает ошибки при осуществлении логической операции перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с наименьшим объемом к понятию с большим объемом;

работает с метафорами – понимает переносной смысл отдельных выражений

принимает и ставит новые учебные задачи (анализ условий, выбор соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения);

планирует пути достижения намеченных целей с помощью учителя или одноклассников;

адекватно оценивает степень субъектной трудности выполнения учебной задачи;

испытывает трудности при принятии решения в проблемной ситуации;

испытывает трудности при планировании деятельность во времени и регуляции темпа её выполнения на основе овладения приемами управления временем (тайм-менеджмент);

осуществляет констатирующий контроль по результату и по способу действия;

не предвидит будущие события и развитие процесса;

оформляет свои мысли в устной речи понятной не всем обучающимся;

отстаивает и аргументирует свою точку зрения, отклоняется от правил речевого этикета;

испытывает трудности при подборе адекватных языковые средства для отражения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений;

стремиться устанавливать доверительные отношения взаимопонимания, способность к эмпатии;

речевое отображение (описание, объяснение) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) предметно-практической или иной деятельности в форме громкой социализированной речи

«2» 

ответ ученика показывает, что он не владеет основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов, чем необходимо для отметки «3».

низкий

не анализирует, не сравнивает, не структурирует определенные объекты, явления и факты;

не делает выводы, преобразовывает информацию и представляет ее на основе схем, моделей, сообщений с даже помощью учителя или одноклассников;

не передает содержание даже в выборочном виде;

испытывает трудности при построении речевого высказывания в устной форме;

не дает определения понятиям, не устанавливает причинно-следственные связи даже с помощью учителя или одноклассников

принимает новые учебные задачи (анализ условий, выбор соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения);

не осуществляет

планирование пути достижения намеченных целей даже с помощью учителя или одноклассников;

не может оценить степень трудности выполнения учебной задачи;

не принимает решения в проблемной ситуации/действует агрессивно;

не может планировать свою деятельность во времени и регулировать темпа её выполнения на основе овладения приемами управления временем (тайм-менеджмент);

не осуществляет контроль по результату и по способу действия;

не может оформить свои мысли в устной речи;

не имеет своей точки зрения, не придерживается правил речевого этикета;

не осуществляет речевые высказывания своих чувств, мыслей, побуждений;

не стремиться устанавливать доверительные отношения взаимопонимания, не проявляет эмпатию;

не владеет речевым отображением (описание, объяснение) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) любых видов деятельности в форме громкой социализированной речи

Грубые ошибки

  • Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения, единиц измерения.

  • Неумение выделить в ответе главное.

Негрубые ошибки

  • Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

  • ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

  • Пропуск или неточное определение наименований единиц измерения информации.

Недочёты

  • Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.





Критерии оценки практической работы



Правильно определил цель практической работы и выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения практической работы. Самостоятельно и рационально выбрал программный продукт, все задания выполнил, использовав нужные инструменты в условиях и режимах, обеспечивающих получение необходимых результатов. Научно грамотно, логично описал свои действия и сформулировал правильные выводы по проделанной работе. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы. Правильно организовал свое рабочее место. Работу выполнил по плану с учетом техники безопасности и правил работы на ПК.

высокий

Самостоятельно выделяет и формулирует цель;

анализирует, сравнивает, структурирует различные объекты, явления и факты;

самостоятельно делает выводы, преобразовывает информацию и представляет ее на основе схем, моделей, сообщений;

контролирует и оценивает процесс и результат деятельности;

самостоятельно устанавливает причинно-следственные связи, строит логические цепи рассуждений, доказательств;

выдвигает гипотезы, обосновывает их через поиск решения путем проведения исследования с поэтапным контролем и коррекцией результатов работы;

объясняет явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения работы.

использует справочную литературу, ИКТ. Принимает и самостоятельно ставит новые учебные задачи (анализ условий, выбор соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения);

планирует пути достижения намеченных целей;

обнаруживает отклонение от эталонного образца и вносит соответствующие коррективы в процесс выполнения учебной задачи;

адекватно оценивает степень объективной и субъектной трудности выполнения учебной задачи;

планирует деятельность во времени и регулирует темп её выполнения на основе овладения приемами управления временем (тайм-менеджмент);

анализирует причины проблем и неудач в выполнении деятельности и находит рациональные способы их устранения;

осуществляет констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;

прогнозирует, предвидит будущие события и развитие процесса;

оформляет свои мысли в устной и письменной речи;

планирует общие способы работы группы;

способен брать на себя инициативу в организации совместной деятельности;

адекватно реагирует на нужды других, оказывает помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе общей цели совместной деятельности;

устанавливает рабочие отношения, эффективно сотрудничает и инициирует продуктивную кооперацию;

управляет поведением партнера через контроль, коррекцию, оценку действий, умение убеждать;

речевое отображение (описание, объяснение) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) предметно-практической или иной деятельности как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи (внутреннего говорения), служащей этапом интериоризации – процесса переноса во внутренний план в ходе усвоения умственных действий и понятий.

«4»

если обучающийся выполнил требования к отметке «5», но работу выполнял, не точно следуя правилам техники безопасности. Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета. Отчет о работе выполнен не полностью или обучающийся допустил неточности, выводы сделал неполные.

«3»

Правильно определил цель работы. Выполнил правильно не менее чем наполовину работы, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным этапам работы. Подбор программных средств, инструментов, материалов, а также часть работы провел с помощью учителя или одноклассников; или в ходе проведения работы были допущены серьезные ошибки. Работа была выполнена в нерациональных условиях, что привело к получению некачественного результата или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения. Допускает грубые ошибки в ходе работы (в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности), которые исправляются по требованию учителя.

средний

выделяет и формулирует цель с помощью учителя или одноклассников;

анализирует, сравнивает, структурирует определенные объекты, явления и факты;

делает выводы, преобразовывает информацию и представляет ее на основе схем, моделей, сообщений с помощью учителя или одноклассников;

контролирует и оценивает отдельные этапы процесса и результат деятельности;

самостоятельно устанавливает причинно-следственные связи, строит логические цепи рассуждений, доказательств допускает негрубые ошибки;

выдвигает гипотезы, обосновывает их через поиск решения путем проведения исследования с поэтапным контролем и коррекцией результатов работы с помощью учителя или одноклассников;

объясняет явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе исследования при этом допускает негрубые ошибки.

использует справочную литературу, ИКТ. Допускает неточности;

принимает и ставит новые учебные задачи (анализ условий, выбор соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения)

планирует пути достижения намеченных целей с помощью учителя или одноклассников;

обнаруживает отклонение от эталонного образца и вносит соответствующие коррективы в процесс выполнения учебной задачи с помощью учителя или одноклассников;

адекватно оценивает степень субъектной трудности выполнения учебной задачи;

испытывает трудности при принятии решения в проблемной ситуации;

испытывает трудности при планировании деятельность во времени и регуляции темпа её выполнения на основе овладения приемами управления временем (тайм-менеджмент);

анализирует причины проблем и неудач в выполнении деятельности, но не может найти рационального способа их устранения;

осуществляет констатирующий контроль по результату и по способу действия;

не предвидит будущие события и развитие процесса;

оформляет свои мысли в устной и письменной речи, допускает ошибки;

планирует общие способы работы в гомогенной группе;

способен брать на себя инициативу в организации совместной деятельности в зависимости от партнеров группы;

реагирует на нужды других, оказывает помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе общей цели совместной деятельности при симпатии;

устанавливает рабочие отношения, эффективно сотрудничает в роли исполнителя;

управляет поведением партнера через контроль, коррекцию, оценку действий, умение убеждать в гомогенной группе;

речевое отображение (описание, объяснение) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) предметно-практической или иной деятельности в форме громкой социализированной речи

«2»

Не определил самостоятельно цель работы, выполнил работу не полностью, не использовал нужное ПО или инструменты. Объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов. В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке «3». Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе работы, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Либо обучающийся совсем не выполнил работу или не соблюдал требований безопасности труда.

низкий

не выделяет и не формулирует цель даже с помощью учителя или одноклассников;

не анализирует, не сравнивает, не структурирует определенные объекты, явления и факты;

не делает выводы, не преобразовывает информацию и не представляет ее на основе схем, моделей, сообщений с даже помощью учителя или одноклассников;

не обладает навыками контроля и оценки процесса и результата деятельности;

не устанавливает причинно-следственные связи, не строит логические цепи рассуждений, доказательств или допускает грубые ошибки;

не может выполнить работу без учителя или одноклассников;

не может объяснить явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе работы или допускает грубые ошибки.


использует справочную литературу, ИКТ. Допускает ошибки в выборе, либо не использует вовсе;

принимает новые учебные задачи (анализ условий, выбор соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения) не осуществляет

планирование пути достижения намеченных целей даже с помощью учителя или одноклассников;

не обнаруживает отклонение от эталонного образца;

не может оценить степень трудности выполнения учебной задачи;

не принимает решения в проблемной ситуации/действует агрессивно;

не может планировать свою деятельность во времени и регулировать темпа её выполнения на основе овладения приемами управления временем (тайм-менеджмент);

не находит причины проблем и неудач в выполнении деятельности;

не осуществляет контроль по результату и по способу действия;

не может оформить свои мысли;

не обладает навыками планирования;

не способен брать на себя инициативу в организации совместной деятельности;

не реагирует на нужды других, не оказывает помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе общей цели совместной деятельности;

не может установить рабочие отношения;

не может управлять поведением партнера через контроль, коррекцию, оценку действий, умение убеждать;

не владеет речевым отображением (описание, объяснение) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) любых видов деятельности в форме громкой социализированной речи



Грубые ошибки

  • Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения, единиц измерения.

  • Неумение подготовиться к работе, подобрать нужное ПО и инструменты

  • Небрежное отношение к аппаратному обеспечению.

  • Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении работы.

  • Не может выполнить работу без учителя или одноклассников.

Негрубые ошибки

  • Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теории, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения работы.

  • ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем и т.д.

  • Пропуск или неточное написание наименований единиц измерения информации.

Недочёты

  • Нерациональное использование инструментов, нерациональные приёмы работы.

  • Ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

  • Небрежное выполнение работы.





Критерии оценки контрольной, самостоятельной работ, тестирования


Отметка «5» ставится в том случае, если обучающийся выполнил не менее 75% заданий базового уровня и не менее 50% заданий повышенного уровня.

Отметка «4» ставится в том случае, если обучающийся выполнил не менее 50% заданий базового уровня и не менее 25% заданий повышенного уровня.

Отметка «3» ставится в том случае, если обучающийся выполнил не менее 50% заданий базового уровня.

Отметка «2» ставится в том случае, если обучающийся выполнил менее 50% заданий базового уровня.



Для контрольной работы

Грубые ошибки

  • Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения, единиц измерения.

  • Неумение выделить в ответе главное.

  • Неумение применять знания для решения поставленных задач.

Негрубые ошибки

  • Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теории, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения работы.

  • ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем и т.д..

  • Пропуск или неточное написание наименований единиц измерения информации.

  • Нерациональный выбор хода решения.

Недочёты

  • Нерациональные записи при выполнении работы, нерациональные приёмы работы.

  • Ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

  • Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

  • Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков и т.д..



СПАЦИФИКАЦИЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ


Темы: «Информация вокруг нас», «Текстовая информация», «Информационные технологии».

  1. Назначение работы – оценить достижение обучающимися планируемых образовательных результатов за уровень основного общего образования.

  2. Документы, определяющие содержание работы

Содержание работы определяется на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года № 1897).

Основной образовательной программы основного общего образования ГБОУ ВО СО СГОАН, утвержденной приказом №318-к от 26.08.2015г.

3.Характеристика структуры и содержания контрольной работы

Каждый вариант контрольной работы состоит из 7 заданий:

задания № 1,2 с выбором ответа, к ним приводится 4 варианта ответа, из которых верен только один;

задание № 3 с выбором двух верных утверждений;

задания № 4 на установление соответствия между элементами двух множеств;

задания № 5 с кратким ответом;

задание № 6 с кратким ответом, требующим пояснения;

задание № 7 с развёрнутым ответом, является расчётной задачей.

4. Проверяемые умения и виды деятельности

Контрольная работа №1 «Информация вокруг нас» составлена исходя из необходимости проверки достижения планируемых предметных результатов обучения по теме «Информация вокруг нас»:

  • понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;

  • приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

  • приводить примеры древних и современных информационных носителей;

  • классифицировать информацию по способам е. восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

  • кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

  • определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;

  • определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции

Контрольная работа №2 «Текстовая информация» составлена исходя из необходимости проверки достижения планируемых предметных результатов обучения по теме «Текстовая информация»:

  • применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;

  • выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

  • использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;

  • создавать и форматировать списки;

  • создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;

Контрольная работа №3 «Информационные технологии» составлена исходя из необходимости проверки достижения планируемых предметных результатов обучения по теме «Информационные технологии»:

  • вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

  • выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;

  • применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;

  • выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

  • использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;

  • создавать и форматировать списки;

  • создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;

  • применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков;

  • использовать основные приемы создания презентаций в редакторах презентаций;

  • осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

  • ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);

  • соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места.

5. Распределение заданий контрольной работы по уровню сложности

В контрольной работе представлены задания разного уровня сложности: базового и повышенного.

Задания базового уровня (№ 1—5) — это простые задания, проверяющие способность обучающихся применять наиболее важные понятия, а также умение работать с информацией (текст, рисунок, схема). Задание повышенного уровня сложности (№ 6-7) направлено на проверку умения решать качественные задачи и количественные задачи в 2—3 действия.

6. Время выполнения работы

Примерное время на выполнение заданий составляет:

1) для заданий базового уровня сложности — от 2 до 4 мин;

2) для заданий повышенного уровня сложности — от 5 до 7 мин.

На выполнение всей контрольной работы отводится 40 мин.

7. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Задание с выбором ответа считается выполненным, если выбранный учащимся номер ответа совпадает с верным ответом. Верно выбранные два ответа — 2 балла, при наличии только одного верного элемента ответа задание оценивается в 1 балл.

В задании на установление соответствия каждая верно установленная позиция соответствия оценивается в 1 балл.

Максимальный балл за задание с развёрнутым ответом составляет 3 балла. Максимальный балл за выполнение работы — 16.

На основе баллов, выставленных за выполнение всех заданий работы, подсчитывается первичный балл, который переводится в отметку по пятибалльной шкале.

Схема перевода суммарного первичного балла за выполнение всех заданий диагностической работы в отметку по пятибалльной шкале


Анализирует, сравнивает, структурирует различные объекты, явления и факты;

самостоятельно делает выводы, перерабатывает информацию, преобразовывает ее, представляет информацию на основе схем, моделей, сообщений;

дает определения понятиям, устанавливает причинно-следственные связи,

Создаёт и преобразовывает модели, схемы, таблицы и т.д. для решения задач.


Адекватно оценивает степень объективной и субъектной трудности выполнения учебной задачи

Адекватно оценивает собственные возможности в отношении решения поставленной задачи

Принимает и самостоятельно ставит новые учебные задачи (анализ условий, выбор соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения)

Планирует деятельность во времени и регуляция темпа его выполнения на основе овладения приемами управления временем (тайм-менеджмент)

Развернутый ответ представляет собой несколько предложений, оформленных грамматически правильно, последовательно;

Учащийся не допустил ни одной орфографической или пунктуационной ошибки. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.


4

Не менее 4 заданий базового уровня и 1 повышенного

3

Не менее 4 заданий базового уровня

средний

Анализирует, сравнивает, структурирует определенные объекты, явления и факты;

самостоятельно делает выводы, перерабатывает информацию, преобразовывает ее, представляет информацию на основе схем, моделей, сообщений, но допускает ошибки;

дает определения понятиям, устанавливает причинно-следственные связи, но допускает ошибку

Создаёт и преобразовывает модели, схемы, таблицы для решения задач, но допускает ошибку.


Оценивает степень объективной и субъектной трудности выполнения некоторых учебных задач

Оценивает собственные возможности в отношении решения поставленной задачи, но завышает собственную оценку.

Принимает и самостоятельно ставит новые учебные задачи (анализ условий, выбор соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения), но допускает ошибки

испытывает трудности при планировании деятельность во времени и регуляции темпа её выполнения на основе овладения приемами управления временем (тайм-менеджмент);


Ответ представляет собой одно и более предложений, оформленных не всегда грамматически правильно. Имеют место незначительные нарушения логической последовательности. Учащийся допустил несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимания текста.

2

Менее 4 заданий базового уровня

низкий

Не анализирует, не сравнивает, не структурирует даже определенные объекты, явления и факты;

Не делает выводы, не перерабатывает информацию, не преобразовывает ее, не представляет информацию на основе схем, моделей, сообщений;

Не дает определения понятиям, не устанавливает причинно-следственные связи

Не создаёт и не преобразовывает модели и схемы для решения задач.


Не оценивает степень объективной и субъектной трудности выполнения даже некоторых учебных задач

Не оценивает собственные возможности в отношении решения поставленной задачи.

Не принимает и не ставит новые учебные задачи (анализ условий, выбор соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения),

не может планировать свою деятельность во времени и регулировать темпа её выполнения на основе овладения приемами управления временем (тайм-менеджмент).

Плохо формулирует и оформляет свои мысли, допускает много ошибок.






8. Описание планируемых результатов для контрольной работы №1 «Информация вокруг нас»



Понимать сущность понятий «информация», «информационный объект» и т.д.

.


Анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты;

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений;



Постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий.

Формирование действий планирования деятельности во времени и регуляция темпа его выполнения на основе овладения приемами управления временем (тайм-менеджмент)

Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

1.1.1

Приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике

Дает определения понятиям, устанавливает причинно-следственные связи,


Постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий (стоит задача понять, запомнить, воспроизвести)

Принятие и самостоятельная постановка новых учебных задач (анализ условий, выбор соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения)

Формирование действий планирования деятельности во времени и регуляция темпа его выполнения на основе овладения приемами управления временем (тайм-менеджмент)

Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка


1.1.1

Приводить примеры древних и современных информационных носителей

Анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты;

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, рисунков, сообщений.


Постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий (стоит задача понять, запомнить, воспроизвести)

Принятие и самостоятельная постановка новых учебных задач (анализ условий, выбор соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения)

Формирование действий планирования деятельности во времени и регуляция темпа его выполнения на основе овладения приемами управления временем (тайм-менеджмент)

Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка


1.1.1

Классифицировать информацию по способам е. восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях

Умеет классифицировать объекты и устанавливать причинно-следственные связи,


Постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий (стоит задача понять, запомнить, воспроизвести)

Принятие и самостоятельная постановка новых учебных задач (анализ условий, выбор соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения)

Формирование действий планирования деятельности во времени и регуляция темпа его выполнения на основе овладения приемами управления временем (тайм-менеджмент)

Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка


1.2.2

Кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды

Анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты;

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, рисунков, сообщений.


Постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий (стоит задача понять, запомнить, воспроизвести)

Принятие и самостоятельная постановка новых учебных задач (анализ условий, выбор соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения)

Формирование действий планирования деятельности во времени и регуляция темпа его выполнения на основе овладения приемами управления временем (тайм-менеджмент)

Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка


1.1.1

Определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию

умение устанавливать причинно-следственных связей, строить логические цепи рассуждений, доказательств

Постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий (стоит задача понять, запомнить, воспроизвести)

Принятие и самостоятельная постановка новых учебных задач (анализ условий, выбор соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения)

Формирование действий планирования деятельности во времени и регуляция темпа его выполнения на основе овладения приемами управления временем (тайм-менеджмент)

Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка


1.4.1

Определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции

Анализирует, сравнивает, структурирует различные объекты, явления и факты;

дает определения понятиям, устанавливает причинно-следственные связи,


Постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий (стоит задача понять, запомнить, воспроизвести)

Принятие и самостоятельная постановка новых учебных задач (анализ условий, выбор соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения)

Формирование действий планирования деятельности во времени и регуляция темпа его выполнения на основе овладения приемами управления временем (тайм-менеджмент)

Умеет объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. Сформированы вербальные способы коммуникации.



Описание планируемых результатов для контрольной работы №2 «Текстовая информация»



Анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты;

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений;



Постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий.

Формирование действий планирования деятельности во времени и регуляция темпа его выполнения на основе овладения приемами управления временем (тайм-менеджмент)

Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка


2.3.1

Выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами

Дает определения понятиям, устанавливает причинно-следственные связи,


Постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий (стоит задача понять, запомнить, воспроизвести)

Принятие и самостоятельная постановка новых учебных задач (анализ условий, выбор соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения)

Формирование действий планирования деятельности во времени и регуляция темпа его выполнения на основе овладения приемами управления временем (тайм-менеджмент)

Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка


2.3.1

Использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов

Анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты;

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, рисунков. сообщений;


Постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий (стоит задача понять, запомнить, воспроизвести)

Принятие и самостоятельная постановка новых учебных задач (анализ условий, выбор соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения)

Формирование действий планирования деятельности во времени и регуляция темпа его выполнения на основе овладения приемами управления временем (тайм-менеджмент)

Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка


2.3.1

Создавать и форматировать списки

Анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты;

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, рисунков.

Постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий (стоит задача понять, запомнить, воспроизвести)

Принятие и самостоятельная постановка новых учебных задач (анализ условий, выбор соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения)

Формирование действий планирования деятельности во времени и регуляция темпа его выполнения на основе овладения приемами управления временем (тайм-менеджмент)

Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка


2.3.1

Создавать, форматировать и заполнять данными таблицы

Умеет классифицировать объекты и устанавливать причинно-следственные связи,


Постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий (стоит задача понять, запомнить, воспроизвести)

Принятие и самостоятельная постановка новых учебных задач (анализ условий, выбор соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения)

Формирование действий планирования деятельности во времени и регуляция темпа его выполнения на основе овладения приемами управления временем (тайм-менеджмент)

Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка


2.3.1

Знать интерфейс текстового процессора

умение устанавливать причинно-следственных связей, строить логические цепи рассуждений, доказательств

Постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий (стоит задача понять, запомнить, воспроизвести)

Принятие и самостоятельная постановка новых учебных задач (анализ условий, выбор соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения)

Формирование действий планирования деятельности во времени и регуляция темпа его выполнения на основе овладения приемами управления временем (тайм-менеджмент)

Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка


2.3.1

Умение составлять таблицы для анализа и решения логических задач

Анализирует, сравнивает, структурирует различные объекты, явления и факты;

дает определения понятиям, устанавливает причинно-следственные связи,


Постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий (стоит задача понять, запомнить, воспроизвести)

Принятие и самостоятельная постановка новых учебных задач (анализ условий, выбор соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения)

Формирование действий планирования деятельности во времени и регуляция темпа его выполнения на основе овладения приемами управления временем (тайм-менеджмент)

Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка




Описание планируемых результатов для контрольной работы №3 «Информационные технологии»



2.3.1


Знать интерфейс текстового процессора

Анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты;

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений;



Постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий.

Формирование действий планирования деятельности во времени и регуляция темпа его выполнения на основе овладения приемами управления временем (тайм-менеджмент)

Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка


2.3.1


Выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами

Дает определения понятиям, устанавливает причинно-следственные связи,


Постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий (стоит задача понять, запомнить, воспроизвести)

Принятие и самостоятельная постановка новых учебных задач (анализ условий, выбор соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения)

Формирование действий планирования деятельности во времени и регуляция темпа его выполнения на основе овладения приемами управления временем (тайм-менеджмент)

Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка


2.3.1


Использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов

Анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты;

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, рисунков. сообщений;


Постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий (стоит задача понять, запомнить, воспроизвести)

Принятие и самостоятельная постановка новых учебных задач (анализ условий, выбор соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения)

Формирование действий планирования деятельности во времени и регуляция темпа его выполнения на основе овладения приемами управления временем (тайм-менеджмент)

Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка


2.3.1


Создавать и форматировать списки. Создавать, форматировать и заполнять данными таблицы.

Анализировать, сравнивать, структурировать различные объекты, явления и факты;

самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей, рисунков.

Постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий (стоит задача понять, запомнить, воспроизвести)

Принятие и самостоятельная постановка новых учебных задач (анализ условий, выбор соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения)

Формирование действий планирования деятельности во времени и регуляция темпа его выполнения на основе овладения приемами управления временем (тайм-менеджмент)

Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка


2.3.3

Применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков

Умеет классифицировать объекты и устанавливать причинно-следственные связи,


Постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий (стоит задача понять, запомнить, воспроизвести)

Принятие и самостоятельная постановка новых учебных задач (анализ условий, выбор соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения)

Формирование действий планирования деятельности во времени и регуляция темпа его выполнения на основе овладения приемами управления временем (тайм-менеджмент)

Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка


2.7.1

Использовать основные приемы создания презентаций в редакторах презентаций

умение устанавливать причинно-следственных связей, строить логические цепи рассуждений, доказательств

Постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий (стоит задача понять, запомнить, воспроизвести)

Принятие и самостоятельная постановка новых учебных задач (анализ условий, выбор соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения)

Формирование действий планирования деятельности во времени и регуляция темпа его выполнения на основе овладения приемами управления временем (тайм-менеджмент)

Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка


2.3.1

Умение составлять таблицы для анализа и решения логических задач

Анализирует, сравнивает, структурирует различные объекты, явления и факты;

дает определения понятиям, устанавливает причинно-следственные связи,


Постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий (стоит задача понять, запомнить, воспроизвести)

Принятие и самостоятельная постановка новых учебных задач (анализ условий, выбор соответствующего способа действий, контроль и оценка его выполнения)

Формирование действий планирования деятельности во времени и регуляция темпа его выполнения на основе овладения приемами управления временем (тайм-менеджмент)

Выражает свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Владеет монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Данный методический материал включает в себя:

- планируемые результаты обучения для 5 класса;

- оценку планируемых результатов для 5 класса;

- критерии оценки устного ответа для 5 класса;

- критерии оценки практической работы для 5 класса;

- СПЕЦИФИКАЦИЮ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ для 5 класса.

В спецификацию входят:

- характеристика структуры и содержания контрольной работы;

- проверяемые умения и виды деятельности;

- распределение заданий контрольной работы по уровню сложности;

- система оценивания отдельных заданий и работы в целом;

- схема перевода суммарного первичного балла за выполнение всех заданий диагностической работы в отметку по пятибалльной шкале

Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Информатика», Босова Л.Л., Босова А.Ю.

Номер материала: ДБ-096309

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Табличный процессор MS Excel в профессиональной деятельности учителя математики»
Курс повышения квалификации «Информационные технологии в деятельности учителя физики»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Внедрение системы компьютерной математики в процесс обучения математике в старших классах в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация работы по формированию медиаграмотности и повышению уровня информационных компетенций всех участников образовательного процесса»
Курс профессиональной переподготовки «Информатика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Облачные технологии в образовании»
Курс повышения квалификации «Развитие информационно-коммуникационных компетенций учителя в процессе внедрения ФГОС: работа в Московской электронной школе»
Курс повышения квалификации «Использование компьютерных технологий в процессе обучения в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Введение в программирование на языке С (СИ)»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика обучения информатике в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания дисциплины «Информационные технологии» в условиях реализации ФГОС СПО по ТОП-50»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.