Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Фонд оценочных средств по общей биологии.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Биология

Фонд оценочных средств по общей биологии.

библиотека
материалов

Бюджетное образовательное учреждение Орловской области

среднего профессионального образования

«Ливенский строительный техникум»



УТВЕРЖДАЮ

Директор БОУ ОО СПО

«Ливенский строительный техникум»

____________В.Ю. Серганов

Приказ № / от

« » 20 г.





Фонд оценочных средств



учебной дисциплины ОДБ. 07 Биология

по специальности 19.02.10 Технология продукции общественного питания.

Срок обучения 3г 10 мес.

























Содержание

1. Общие положения. Результаты освоения дисциплины

2. Формы промежуточной и текущей аттестации по учебной дисциплине «Биология»

3. Оценка освоения теоретического курса учебной дисциплины «Биология

3.1. Общие положения

3.2. Задания для текущей аттестации по учебной дисциплине «Биология»

3.3 . Задания для рубежного контроля по учебной дисциплине «Биология»

4. Литература

























Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств

В результате освоения учебной дисциплины Биологии студент должен обладать предусмотренными ФГОС специальности СПО специальность: 19.02.10 Технология продукции общественного питания, следующими умениями, знаниями, которые формируют профессиональную компетенцию, и общими компетенциями:

Уметь:

  1. объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения;

вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека;

  1. решать: генетические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах;( составлять цепи питания, цепочки РНК по ДНК, находить триплеты т –РНК и по генетическому коду определять аминокислоты);

  2. выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности; а также для оценивать негативное влияния человека на природу и выработки разумного отношения к ней

  3. сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы: естественный и искусственный отбор.

  4. делать выводы на основе сравнения; анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; изучать изменения в экосистемах на биологических моделях; находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет).

6. осуществлять самостоятельный поиск биологической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах

7. в процессе работы с учебником учащиеся должны научиться делать конспекты и рефераты, готовить и делать сообщения, проекты, а также критически оценивать бытующие среди населения и в средствах массовой информации спекулятивные и некомпетентные взгляды на некоторые результаты и возможности современной биологии.

 

Знать:

  1. основные биологические системы (Клетка, Организм, Популяция, Вид, Экосистема в том числе Биосфера);

  2. теории развития современных представлений о живой природе, выдающиеся открытия в биологической науке;

  3. роль биологической науки в формировании современной естественно-научной картины мира, методы научного познания;

  4. вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере;

  5. отличительные признаки живой природы от неживой, ее уровневую организацию и эволюцию, роль основных органических и неорганических соединений.

  6. биологические закономерности: сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости; строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура), размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

  7. биологическую терминологию и символику;.

  8. влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).


Формой аттестации по учебной дисциплине является _дифференцированной зачет.


2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке

2.1. В результате аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих умений и знаний, а также динамика формирования общих компетенций:

Таблица 1.1

Результаты обучения: умения, знания и общие компетенции

Показатели оценки результата


Форма контроля и оценивания


Уметь:



У 1. объяснять: роль биологив формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека;

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

Выполнение, определение, выделение, решение, получение.

Самостоятельная работа, дифференцированные карточки, тестовый контроль.

У 2. решать: генетические задачи, составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах;( составлять цепи питания, цепочки РНК по ДНК, находить триплеты т –РНК и по генетическому коду определять аминокислоты);

ОК3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.




Обоснование, формирование, выполнение, решение, определения, доказательства.

Дифференцированные карточки, тестовый контроль, самостоятельная работа.

У 3. выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности; а также для оценивать негативное влияния человека на природу и выработки разумного отношения к ней


ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.


Выполнение, создание, формулирование, обоснование, решение.

Дифференцированные карточки, самостоятельная работа.

У 4. сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, природные экосистемы и агро экосистемы своей местности), процессы: естественный и искусственный отбор.

ОК4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

Нахождение, доказательство, определение, решение.

Тестовый контроль, практическая работа, самостоятельная работа.

У 5. делать выводы на основе сравнения; анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде; изучать изменения в экосистемах на биологических моделях; находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет).


ОК2.Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.



Доказательства, определение, решение, выполнение, демонстрация, получение, изготовление.

Практическая работа, самостоятельная работа, тестовый контроль.

У6.осуществлять самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах

ОК5.Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6.Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.






Нахождение, определение, доказательства, решение, выполнение, создание.

Самостоятельная работа, индивидуальная работа.

У 7  в процессе работы с учебником учащиеся должны: научиться делать конспекты и рефераты, готовить и делать сообщения, проекты, а также критически оценивать бытующие среди населения и в средствах массовой информации спекулятивные и некомпетентные взгляды на некоторые результаты и возможности современной биологии.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.



Выполнение, создание, получение, нахождение, решение.

Самостоятельная работа, дифференцированные карточки.

Знать:



З 1.основные биологические системы (Клетка, Организм, Популяция, Вид, Экосистема в том числе Биосфера).


Формулирование, нахождение, выполнение, получение.

Тестовый контроль, дифференцированные карточки, практическая работа.

З 2.теории развития современных представлений о живой природе, выдающиеся открытия в биологической науке;


Выполнение, определение, выделение, получение.

Самостоятельная работа, дифференцированные карточки, тестовый контроль

З 3.роль биологической науки в формировании современной естественно-научной картины мира, методы научного познания;


Определение, выделение, демонстрация, выполнение, создание.

Дифференцированные карточки, тестовый контроль, самостоятельная карточка.

З 4.вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере;



Выделение, демонстрация, определение, решение, получение.

Практическая работа, самостоятельная работа,

З 5.отличительные признаки живой природы от неживой, ее уровневую организацию и эволюцию, роль основных органических и неорганических соединений.


Выделение, демонстрация, определение, получение.

Тестовый контроль, дифференцированный контроль, практическая работа.

З6.биологические закономерности:

сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура) размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;



Доказательство, выделение, определение, нахождение, решение, обоснование.

Самостоятельная работа,

тестовый контроль, дифференцированный контроль, решение задач.

З 7.биологическую терминологию и символику;


Выделение, определение, нахождение, обоснование.

Самостоятельная работа.

З8.влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов.


Выполнение, демонстрация, выделение, получение, решение.

тестовый контроль, дифференцированные карточки, практическая работа.




3. Оценка освоения учебной дисциплины:

3.1. Формы и методы оценивания

Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные ФГОС по дисциплине биология, направленные на формирование общих и профессиональных компетенций.

Критерии оценивания обучающихся

Основные показатели

Баллы

Уровни










Отсутствие на уроке

0







Готов к уроку

0,5







Слушал, переписывал

1,0-1,4

Очень слабо






Выполнял по алгоритму или образцу (без объяснений)

1,5-2,0

Слабо






Частично знаю материал, но применить и объяснить не могу

2,1-3,0

Посредственно






Задание выполняю с помощью учителя или с подсказкой одноклассников

3,1-4,0

Удовлетворительно






Объясню и могу выполнить большую часть задания самостоятельно

4,1-5,0

Недостаточно хорошо






Могу объяснить свои ошибки и устранить их с помощью учителя

5,1-6,0

Хорошо






Хорошо знаю теоретический материал, могу связать теорию с практикой

6,1-7,0

Очень хорошо






Сам могу устранить свои ошибки, могу выполнить творческую работу с помощью учителя

7,1-8,0

Отлично









Прекрасно усвоил теорию, работу выполняю аккуратно и точно

8,1-9,0

Прекрасно






Оригинально, не стандартно могу применить знания на практике, могу дать объяснения

9,0-10,0

Великолепно






Общий балл за занятие











Критерии оценивания письменных контрольных и самостоятельных работ.

Объем правильно выполненных заданий (в % от общего объема работы)

БАЛЛЫ

Стандартная работа

Повышенный уровень

Не превышает 25%

1,0 – 2,0

1,0 – 3,0

Не превышает 50%

2,1 – 4,0

3,1 – 5,0

Не превышает 75%

4,1 – 5,0

5,1 – 7,0

Превышает 75%

5,1 – 7,0

7,1 – 10,0








































Элемент учебной дисциплины

Формы и методы контроля


Текущий контроль

Рубежный контроль

Промежуточная аттестация

Форма контроля

Проверяемые ОК, У З

Форма контроля

Проверяемые ОК, УЗ.

Форма контроля

Проверяемые О К,

У З

Введение. Краткая история развития биологии. Методы биологии. Сущность жизни и свойства живого.


Устный опрос

Тестирование

Самостоятельная работа Дифференцированные карточки

У1, У3,У5,У6, У7

З 1, З 2 З 3,

З 5, З 6, З 4, З 7

ОК 3, ОК4









Раздел 1.Учение о клетке.







Тема1.1 Химическая организация клетки.

Устный опрос

Дифференцированные карточки Тестирование

Самостоятельная работа

У1, У2,У3.У4, У 5,

У 6,У 7

З 1,З 4,З 5,З 6, З 7,

ОК4 ,ОК8,





Тема 1.2. Строение и функции клетки.

Устный опрос

Дифференцированные карточки. Лабораторная работа (№ 1)

Описание микропрепаратов клеток растений. Сравнение строения клеток растений и животных по готовым микропрепаратам. Практическое занятие 1 Тест по теме « Клетка»

ОК8 У1, У2,У3.У4,

У 6,У 7

З 1,З 4,З 5,З 6, З 7





Тема1.3 Обмен веществ и превращение энергии в клетке.

Устный опрос

Дифференцированные карточки Тестирование

Самостоятельная работа

У5,У7,У6,У1,

З 1,З3,З4,З5,

З 6,З 7,

ОК 2,ОК4






Тема 1.4 Деление клетки.

Устный опрос

Практическое занятие 2 Сравнительный анализ митоза и мейоза, с помощью таблицы.



У1.У 5,У4,У7,

У6

З 1, З 4,З 7,З 5, З 6

ОК2,ОК4,ОК8





Раздел2 Размножение и индивидуальное развитие организмов.



Самостоятельная работа

У1, У2,У3,У4,У5,

У7,У8,У9,

З 1, З2, З3, З4,З5,З8,

ОК1,ОК4, ОК5, ОК6,ОК8.




Тема 2.1 Формы размножения организмов.

Устный опрос

Тестирование

Самостоятельная работа. Дифференцированные карточки

У1, У 3,У4,У5,

У 6,У 7,

З 1, З 6, З 3, З4, З 7

ОК 2,ОК5

, ОК 6





Тема 2.2 Эмбриональное развитие животных.

Устный опрос

Тестирование

Практическая работа. Дифференцированные карточки.

У1,У3,У 5,У6,

У 7,

З1,З2,З3,З 6, З 7, З 8

ОК4,ОК8





Тема 2.3 Постэмбриональное развитие.


Устный опрос

Практическое занятие3 Тест по теме : «Организм. Индивидуальное развитие организма.»

У1,У2,У3.У5,

У6.У7.

З1, З3,З5,З6, З 7. ОК 4, ОК8





Раздел 3. Основы генетики и селекции.



Тестовый контроль

У1, У2,У3,У4,У5,

У6,У7.

З 1, З2, З3.З4, З5.З6.З7. З 8.

ОК1,ОК 3, ОК4, ОК5,ОК6,ОК8.



Тема 3.1 Основные понятия генетики.

Устный опрос

Тестирование

Самостоятельная работа. Дифференцированные карточки Решение задач.

Практическая работа.



У1, У2,У3,У4,У5,

У7, У 5, З 6, З7,

З 1, З2, З3,З4,З5, З6, З7

ОК 3, ОК 8





Тема 3.2 Основные закономерности наследственности

Самостоятельная работа. Дифференцированные карточки

Решение задач Устный опрос

Практическая работа.


У1,У2,У3,У4,У5

У6,У7,

З1, З2,З3,З5,З 6, З 7,

ОК1,ОК4,

ОК6,





Тема 3.3. Основные закономерности изменчивости.


Практические занятия 4 – 5 Анализ наследственных болезней человека, их  причин и профилактики Решение генетических задач.

Практическое занятие 6 Тест по теме : «Генетика. Селекция.»

У1,,У3,У4,

У5,У6, У 7

З1,З2,З3,З5.З8

ОК 4,ОК8





Тема 3.4 Селекция растений, животных и микроорганизмов

Лабораторная работа №2 Анализ фенотипической изменчивости. Построение вариационной кривой.

У1,У2,У3,У6,

У7,

З1,З2,З3,З4,З8,

ОК5,





Раздел 4. Эволюционное учение.




У 1, У 3, У 4.У 5, У 6, У 7.

З 2, З 3, З 4, З 6, З7. З 8.

ОК 4, ОК 2, ОК 5, ОК 8



Тема 4.1 Теория эволюции.

Самостоятельная работа Устный опрос

Тестирование Дифференцированные карточки. Практическая работа


У 1, У 5, У 6, У 7.

З 2, З3, З4, З6, З7. З 8

ОК 4, ОК 8





Тема 4.2 Микро эволюция.

Устный опрос

Тестирование Дифференцированные карточки. Практическое занятие 7 Составление кроссворда по теме: «Эволюционное учение».

Практическое занятие 8 Тест по теме «Эволюционное учение».

У 1, У 5, У 6, У 7.

З2, З7. З 8.

ОК 4, ОК 2,





Тема 4.3 Макроэволюция.

Лабораторная работа №3 Описание особей одного вида по морфологическому критерию.

Лабораторная работа №4 Адаптации живых организмов.


У 1, У 5, У 6, У 7.

З 2, З3, З4, З6, З7. З 8. ОК 4, ОК 5,ОК 8





Раздел 5. Происхождение и развитие жизни на Земле.




У1, У2,У3,У4,У5,У6,

У7, У8,У9,

З 1, З2, З4,З5,З6,З7ОК1,ОК3,ОК4,

ОК6,ОК7,ОК8.



Тема 5.1Развитие органического мира.

Тестирование Дифференцированные карточки. Самостоятельная работа.

У 1, У 3, У 4,У 5, У 6, У 7

З 2, З3,З 4,З 6,З 7, З 8 ОК 4, ОК 5,ОК 8





Тема 52 Человек.

Самостоятельная работа. Тестирование Дифференцированные карточки Практическое занятие 9 Сравнительный анализ человеческих рас с помощью таблицы

У 1, У 3, У 4,У 5, У 6, У 7

З 2, З3,З 4,З 6,З 7, З 8 ОК 4, ОК 5,ОК 8





Раздел 6. Взаимоотношения организма и среды.



Тестирование

У 1, У3, У4,У 5,У 6, У7

З 1,З 2,З3,З4, З5. З6,З 7.З 8 ,ОК 2,ОК 3, ОК 5,ОК 8




Тема 6.1 Понятие о биосфере.

Тестирование Дифференцированные карточки

У 1, У3, У4,У 5,У 6, У7

З 1,З 2,З3,З4, З5. З6,З 7.З 8 ,ОК 2,ОК 3, ОК 5,ОК 8





.


Тема 6.2 Основы экологии.

Практическое занятие 10 Решение экологических задач.

Практические занятия 11 – 12 Составление кроссворда по теме: «Биосфера и экология»

У 1, У3, У4,У 5,У 6, У7

З 1,З 2,З3,З4, З5. З6,З 7.З 8 ОК 2,ОК 3, ОК 5,ОК 8





Тема 6.3 Биосфера и человек.

Лабораторная работа №5 Сравнительное описание одной из естественных природных систем (например, леса) и какой-нибудь агроэкосистемы (например, пшеничного поля). Составление схем передачи веществ и энергии по цепям питания в природной экосистеме и в агроценозе.

У 1, У3, У4,У 5,У 6, У7

З 1,З 2,З3,З4, З5. З6,З 7.З 8 ОК 2,ОК 3, ОК 5,ОК 8





Тема 6.4 Бионика. Генная инженерия.

Тестирование Дифференцированные карточки. Самостоятельная работа.

У 1, У3, У4,У 5,У 6, У7

З 1,З 2,З3,З4, З5. З6,З 7.З 8 ОК 2,ОК 3, ОК 5,ОК 9



Дифференцированный зачет

У 1, У3, У4,У 5,У 6, У7

З 1,З 2,З3,З4, З5. З6,З 7.З 8 ,

ОК 2,ОК 3, ОК 5,ОК 8, ОК 9

3. Оценка освоения теоретического курса учебной дисциплины «Биология»

3.1. Общие положения

Основной целью оценки теоретического курса учебной дисциплины является оценка умений и знаний. Оценка теоретического курса учебной дисциплины «Биология» осуществляется с использованием следующих форм и методов контроля: устные ответы, контрольные работы, тестирование, выполнение химического эксперимента – лабораторных опытов и практических работ, защита рефератов, сообщения, презентации .

3.2 Задания для текущей аттестации по учебной дисциплине «Биология»

Лабораторная работа 1

«Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание». «Сравнение строения клеток растений и животных»

Цель: рассмотреть клетки различных организмов и их тканей под микроскопом (вспомнив при этом основные приемы работы с микроскопом), вспомнить основные части, видимые в микроскоп и сравнить строение клеток растительных, грибных и животных организмов,сравнить строение растительной и животной клеток.

Оборудование: микроскопы, готовые микропрепараты растительной (кожица чешуи лука), животной (эпителиальная ткань – клетки слизистой ротовой полости), грибной (дрожжевые или плесневые грибы) клеток, таблицы о строении растительной, животной и грибной клеток.

Ход работы:

  1. рассмотрите под микроскопом микропрепараты растительных и животных клеток.

  2. зарисуйте по одной растительной и животной клетке. Подпишите их основные части, видимые в микроскоп.

  3. сравните строение растительной, грибной и животной клеток. Сравнение провести при помощи сравнительной таблицы. Сделайте вывод о сложности их строения.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2 Анализ фенотипической изменчивости. Построение вариационной кривой

Цель: познакомить учащихся с модификационной изменчивостью и ее статистическими закономерностями, выработать умение строить вариационный ряд, вариационную кривую и находить среднюю величину признака Оборудование: каждому из 5 вариантов Инструктивная карточка по 20 экземпляров натуральных объектов (семена фасоли, клубни картофеля, листья лавра, колосья пшеницы, цветущее комнатное растение) карточка с заданием рассмотрите предложенные вам объекты одного вида, определите их размеры выполните задания, предложенные вам на карточке Оформление результатов: полученные данные занесите в таблицу, в которой сначала по горизонтали расположите в порядке возрастания v -варианты (единичное выражение признака) в порядке возрастания, а ниже – частоты их встречаемости - p. Определите, какие признаки встречаются наиболее часто, какие – редко отобразите зависимость между вариантами и частотой их встречаемости на графике вычислите среднюю величину признака: Σ (v p) M = ------------, n где M – средняя величина признака n - общее число вариант. Сделайте вывод о том, какая закономерность модификационной изменчивости вами обнаружена.

Лабораторная работа № 3 Описание особей одного вида по морфологическому критерию.

Цель: сформировать понятие изменчивости организмов, продолжить выработку умений наблюдать натуральные объекты, находить признаки изменчивости.

Оборудование: раздаточный материал, иллюстрирующий изменчивость организмов (растения 5—6 видов по 2—3 экземпляра каждого вида, наборы семян, плодов, листьев и др.).

Ход работы

1. Сравните 2—3 растения одного вида (или их отдельные органы: листья, семена, плоды и др.), найдите признаки сходства в их строении. Объясните причины сходства особей одного вида.

2. Выявите у исследуемых растений признаки различия. Ответьте на вопрос: какие свойства организмов обусловливают различия между особями одного и того же вида?

3. Раскройте значение этих свойств организмов для эволюции. Какие, на ваш взгляд, различия обусловлены наследственной изменчивостью, какие — ненаследственной изменчивостью? Объясните, как могли возникнуть различия между особями одного вида.


Лабораторная работа № 4 Адаптации живых организмов.

Цель: научиться выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания и устанавливать ее относительный характер.

Оборудование: гербарные образцы растений, комнатные растения, чучела или рисунки животных различных мест обитания.

Ход работы

1. Определите среду обитания растения или животного, предложенного вам для исследования. Выявите черты его приспособленности к среде обитания. Выявите относительный характер приспособленности. Полученные данные занесите в таблицу «Приспособленность организмов и её относительность».

Приспособленность организмов и её относительность

Таблица 1 *

Название

вида

Среда обитания

Черты приспособленности к среде обитания

В чём выражается относительность

приспособленности













2. Изучив все предложенные организмы и заполнив таблицу, на основании знаний о движущих силах эволюции объясните механизм возникновения приспособлений и запишите общий вывод.

tmpjMK8Se_html_m1699e4de

Лабораторная работа № 5 Сравнительное описание одной из естественных природных систем (например, леса) и какой-нибудь агроэкосистемы (например, пшеничного поля). Составление схем передачи веществ и энергии по цепям питания в природной экосистеме и в агроценозе.

Цель: выявит черты сходства и различия естественных и искусственных экосистем.

Ход работы.

1. Прочитать текст «Агроценозы» на стр. 334-335.

2. Заполнить таблицу «Сравнение природных и искусственных экосистем»

Признаки сравнения



Способы регуляции



Видовое разнообразие



Плотность видовых популяций



Источники энергии и их использование



Продуктивность



Круговорот веществ и энергии



Способность выдерживать изменения среды



3. Сделать вывод о мерах, необходимых для создания устойчивых искусственных экосистем

Практическое занятие 1 Тест по теме : « Клетка»

Вариант 1 I. Какие особенности живой клетки зависят от функционирования биологических мембран: а) избирательная проницаемость; б) поглощение и удержание воды; в) ионный обмен; г) изоляция от окружающей среды и связь с ней; д) все выше перечисленное? 2.Через какие участки мембраны проводится вода: а) липидный слой; б) белковые поры? 3.Какие органоиды цитоплазмы имеют одномембранное строение: а) наружная клеточная мембрана; б) ЭС; в) митохондрии; г) пластиды; д) рибосомы; е) комплекс Гольджи; ж) лизосомы? 4.Чем отделена цитоплазма клетки от окружающей среды:а) мембранами ЭС (эндоплазматическая сеть); б) наружной клеточной мембраной? 5.Из скольких субъединиц состоит рибосома: а) одной; б) двух; в) трех? 6.Что входит в состав рибосом:а) белки; б) липиды; в) ДНК; г) РНК? 7.Какая функция митохондрий дала им название - дыхательный центр клетки: а) синтез АТФ; б) окисление органических веществ до С02 и Н2О; в) расщепление АТФ? 8.Какие органоиды характерны только для растительных клеток: а) ЭС; б) рибосомы; в) митохондрии; г) пластиды? 9.Какие из пластид бесцветные:а) лейкопласты; б) хлоропласты; в) хромопласты? 10.Какие из пластид осуществляют фотосинтез:а) лейкопласты; б) хлоропласты; в) хромопласты? 11.Для каких организмов характерно ядро:а) прокариотов; б) эукариотов? 12. Какая из ядерных структур принимает участие в сборке субъединиц рибосом: а) ядерная оболочка; б) ядрышко; в) ядерный сок? 13. Какой из компонентов мембраны обусловливает свойство избирательной проницаемости: а) белки; б) липиды? 14. Каким образом проходят через мембрану крупные белковые молекулы и частицы: а) фагоцитоз; б) пиноцитоз? 15. Какие органоиды цитоплазмы имеют немембранное строение: а) ЭС; б) митохондрии; в) пластиды; г) рибосомы; д) лизосомы? 16. Какой органоид связывает клетку в единое целое, осуществляет транспорт веществ, участвует в синтезе белков, жиров, сложных углеводов: а) наружная клеточная мембрана; б) ЭС; в) комплекс Гольджи? 17. В какой из ядерных структур идет сборка субъединиц рибосом: а) в ядерном соке; б) в ядрышке; в) в ядерной оболочке? 18. Какую функцию выполняют рибосомы: а) фотосинтез; б) синтез белков; в) синтез жиров; г) синтез АТФ; д) транспортная функция? 19. Какова структура молекулы АТФ:а) биополимер; б) нуклеотид; в) мономер? 20. В каких органоидах синтезируется АТФ в растительной клетке: а) в рибосомах; б) в митохондриях; в) в хлоропластах? 21. Сколько энергии заключено в АТФ: а) 40 кДж; б) 80 кДж; в) 0 кДж? 22. Почему диссимиляция называется энергетическим обменом: а) поглощается энергия; б) выделяется энергия? 23. Что включает в себя процесс ассимиляции: а) синтез органических веществ с поглощением энергии; б) распад органических веществ с выделением энергии? 24. Какие процессы, происходящие в клетке, относятся кассимиляционным: а) синтез белка; б) фотосинтез; в) синтез липидов; г) синтез АТФ; д) дыхание? 25. В какой стадии фотосинтеза образуется кислород: а) темновой; б) световой; в) постоянно? 26. Что происходит с АТФ в световой стадии фотосинтеза: а) синтез; б) расщепление? 27. Какую роль играют ферменты при фотосинтезе: а) нейтрализуют; б) катализируют; в) расщепляют? 28. Какой способ питания у человека: а) автотрофный; б) гетеротрофный; в) смешанный? 29. Какова функция ДНК в синтезе белка: a) самоудвоение; б) транскрипция; в) синтез тРНК и рРНК? 30. Чему соответствует информация одного гена молекулы ДНК: а) белку; б) аминокислоте; в) гену? 31. Чемусоответствует триплет и РНК: а) аминокислоте; б) белку? 32. Что образуется в рибосоме в процессе биосинтеза белка: а) белок третичной структуры; б) белок вторичной структуры; а) полипептидная цепь?

Вариант 2 1.Из каких молекул состоит биологическая мембрана: а) белков; б) липидов; в) углеводов; г) воды; д) АТФ? 2.Через какие участки мембраны проводятся ионы: а) липидный слой; б) белковые поры? 3.Какие органоиды цитоплазмы имеют двухмембранное строение: а) ЭС; б) митохондрии; в) пластиды; г) комплекс Гольджи? 4.У каких клеток поверх наружной клеточной мембраны находится целлюлозная стенка: а) растительных; б) животных? 5.Где образуются субъединицы рибосом, а) в цитоплазме; б) в ядре; в) в вакуолях? 6.В каких органоидах клетки находятся рибосомы: а) в цитоплазме; б) в гладкой ЭС; в) в шероховатой ЭС; г) в митохондриях; д) в пластидах; е) в ядерной оболочке? 7.Почему митохондрии называют энергетическими станциями клеток: а) осуществляют синтез белка; б) синтез АТФ; в) синтез углеводов; г) расщепление АТФ? 8.Какие органоиды являются общими для растительной и животной клетки: а) ЭС; б) рибосомы; в) митохондрии; г) пластиды? 9. Какие из пластид имеют оранжево-красный цвет: а) лейкопласты; б) хлоропласты; в) хромопласты? 10. Какие из пластид запасают крахмал: а) лейкопласты; б) хлоропласты; в) хромопласты? 11. Какая ядерная структура несет наследственные свойства организма: а) ядерная оболочка; б) ядерный сок; в) хромосомы; г) ядрышко? 12. Каковы функции ядра: а) хранение и передача наследственной информации; б) участие в делении клеток; в) участие в биосинтезе белка; г) синтез ДНК; д) синтез РНК; е) формирование субъединиц рибосом? 13. Как называются внутренние структуры митохондрий: а) граны; б) кристы; в) матрикс? 14. Какие структуры образованы внутренней мембраной хлоропласта:а) тилакоиды гран; б) тилакоиды стромы; в) строма; г) кристы? 15. Какие из пластид имеют зеленый цвет: а) лейкопласты; б) хлоропласты; в) хромопласты? 16. Какие из пластид придают окраску лепесткам цветов, плодам, осенним листьям: а) лейкопласты; б) хлоропласты; в) хромопласты? 17. С появлением какой структуры ядро обособилось от цитоплазмы: а) хромосомы; б) ядрышка; в) ядерного сока; г) ядерной оболочки? 18. Что представляет собой ядерная оболочка:а) сплошную оболочку; б) пористую оболочку? 19.Какие соединения входят в состав АТФ: а) азотистое основание; б) углевод; в) три молекулы фосфорной кислоты; г) глицерин; д) аминокислота? 20. В каких органоидах синтезируются АТФ в животной клетке: а) рибосомах; б) митохондриях; в) хлоропластах? 21. В результате какого процесса, происходящего в митохондриях, синтезируется АТФ: а) фотосинтеза; б) дыхания; в) биосинтеза белков? 22. Почему ассимиляция называется пластическим обменом: а) создаются органические вещества; б) расщепляются органические вещества? 23. Что включает в себя процесс диссимиляции: а) синтез органических веществ с поглощением энергии; в) распад органических веществ с выделением энергии? 24. Чем отличается окисление органических веществ в митохондриях от горения этих же веществ: а) выделением теплоты; б) выделением теплоты и синтезом АТФ; в) синтезом АТФ; г) процесс окисления происходит с участием ферментов; д) без участия ферментов? 25. В каких органоидах клетки осуществляется процесс фотосинтеза: а) в митохондриях; б) рибосомах; в) хлоропластах; г) хромопластах? 26. При расщеплении какого соединения выделяется свободный кислород при фотосинтезе: а ) С02; б) Н20; в) АТФ? 27. Какие растения создают наибольшую биомассу и выделяют большую часть кислорода: а) споровые; б) семенные; в) водоросли? 28. Какие компоненты клетки непосредственно участвуют в биосинтезе белка: а) рибосомы; б) ядрышко; в) ядерная оболочка; г) хромосомы? 29. Какая структура ядра содержит информацию о синтезе одного белка: а) молекула ДНК; б) триплет нуклеотидов; в) ген? 30. Какие компоненты составляют тело рибосомы: а) мембраны; б) белки; в) углеводы; г) РНК; д) жиры? 31. Сколько аминокислот участвуют в биосинтезе белков, а) 100; б) 30; в) 20? 32. Где формируются сложные структуры молекулы белка: а) в рибосоме; б) в матриксе цитоплазмы; в) в каналах эндоплазматической сети?

Проверка Вариант 1: 1д; 2б; 3а,е,ж; 4б; 5б; 6а,г; 7б; 8г; 9а; 10б; 11б; 12б; 13б; 14а; 15г; 16б; 17б; 18б; 19б,в; 20б,в; 21б; 22б; 23а; 24а, б,в,г; 25б; 26 а; 27 а,б, в; 28б; 29б, в; 30а; 31а; 32в.

Вариант 2: 1а,б; 2а4 3б,в; 4а; 5б; 6а,в,г,д; 7б; 8а,б,в; 9в; 10а; 11в; 12все; 13б; 14а,б; 15б; 16в; 17г; 18б; 19а,б,в: 20б; 21б; 22а; 23б; 24в,г; 25в; 26б; 26б; 28а,г; 29в; 30б,г; 31в; 32в.

Практическое занятие 2 Сравнительный анализ митоза и мейоза, с помощью таблицы.

Цель: сравнить два процесса деления клеток.

Сравнительная характеристика митоза и мейоза

Фазы клеточного цикла, ее итог

Митоз

Мейоз

I деление

II деление

Интерфаза : синтез ДНК ,РНК , АТФ, белков , увеличение

количества органелл,

достраивание второй хроматиды каждой хромосомы

 

 

 

Профаза:

а) спирализация хромосом

б) разрушение ядерной оболочки; в) разрушение ядрышек; г) формирование митотического аппарата:расхождение центриолей к полюсам клетки, образование веретена деления

 

 

 

Метафаза:

а) формирование экваториальной пластинки- хромосомы выстраиваются строго по экватору клетки;

б) прикрепление нитей веретена деления к центромерам;

в) к концу метафазы – начало разъединения сестринских хроматид

 

 

 

Анафаза:

а) завершение разделения сестринских хроматид;

б) расхождение хромосом к полюсам клетки

 

 

 

Телофаза – формирование дочерних клеток:

а) разрушение митотического аппарата; б) разделение цитоплазмы; в) деспирализация хромосом;

 

 

 





Практическое занятие3 Тест по теме : «Организм..»

Вариант 1 1.Какой тип деления клеток не сопровождается уменьшением набора хромосом: а) амитоз; б) мейоз; в) митоз? 2. Какой набор хромосом получается при митотическом делении диплоидного ядра: а) гаплоидный; б) диплоидный? 3.Сколько хроматид в хромосоме к концу митоза: а) две; б) одна? 4. Какое деление сопровождается редукцией (уменьшением) числа хромосом в клетке в два раза: а) митоз; 6) амитоз; в) мейоз? 5. В какой фазе мейоза происходит конъюгация хромосом: а) в профазе 1; 6) в метафазе 1; в) в профазе 2? 6. Для какого способа размножения характерно образование гамет: а) вегетативного; б) бесполого; в) полового? 7.Какой набор хромосом имеют сперматозоиды: а) гаплоидный; б) диплоидный? 8.В какой зоне при гаметогенезе происходит мейотическое деление клеток: а) в зоне роста; 6) в зоне размножения; в) в зоне созревания? 9. Какая часть сперматозоида и яйцеклетки является носителем генетической информации: а) оболочка; б) цитоплазма; в) рибосомы; г) ядро? 10. С развитием какого зародышевого листка связано появление вторичной полости тела: а) эктодермы; б) мезодермы; в) энтодермы? 11. За счет какого зародышевого листка образуется хорда: а) эктодермы; б) энтодермы; в) мезодермы? Вариант 2 1. Какое деление характерно для соматических клеток: а) амитоз; б) митоз; в) мейоз? 2. Сколько хроматид в хромосоме к началу профазы: а) одна; б) две? 3. Сколько клеток образуется в результате митоза: а) 1;б)2;в)3;г)4? 4. В результате какого типа деления клетки получаются четыре гаплоидные клетки: а) митоза; б) мейоза; в) амитоза? 5.Какой набор хромосом имеет зигота: а) гаплоидный; б) диплоидный? 6.Что образуется в результате овогенеза:а) сперматозоид; б) яйцеклетка; в) зигота? 7.7. Какой из способов размножения организмов возник позже всех в процессе эволюции:а) вегетативный; б) бесполый; в) половой? 8.Какой набор хромосом имеют яйцеклетки: а) гаплоидный; б) диплоидный? 9. Почему стадия двухслойного зародыша называется гаструлой: а) похожа на желудок; б) имеет кишечную полость; в) имеет желудок? 10. С появлением какого зародышевого листка начинается развитие тканей и систем органов: а) эктодермы; б) энтодермы; в) мезодермы? 11. За счет какого зародышевого листка формируется спинной мозг: а) эктодермы; б) мезодермы; в) энтодермы?

Проверка Вариант №1 1в; 2б; 3б; 4в; 5а; 6в; 7а; 8в; 9г; 10б; 11в

Вариант №2 1б; 2б; 3б; 4б; 5б; 6б; 7в; 8а; 9б; 10в; 11а.



Практические занятия 4 – 5 Анализ наследственных болезней человека, их  причин и профилактики. Решение генетических задач.

Цель: на конкретных примерах показать, как наследуются признаки, каковы условия их проявления, что необходимо знать и каких правил придерживаться при получении новых сортов культурных растений и пород домашних животных. Оборудование: учебник С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, тетрадь, условия задач, ручка. Инструктивная карточка 1. Вспомнить основные законы наследования признаков. 2. Коллективный разбор задач на моногибридное и дигибридное скрещивание. 3. Самостоятельное решение задач на моногибридное и дигибридное скрещивание, подробно описывая ход решения и сформулировать полный ответ. 4. Коллективное обсуждение решения задач между студентами и преподавателем. 5. Сделать вывод. Задачи на дигибридное скрещивание Задача № 1. Выпишите гаметы организмов со следующими генотипами: ААВВ; aabb; ААЬЬ; ааВВ; АаВВ; Aabb; АаВЬ; ААВВСС; ААЬЬСС; АаВЬСС; АаВЬСс. Разберем один из примеров. При решении подобных задач необходимо руководствоваться законом чистоты гамет: гамета генетически чиста, так как в нее попадает только один ген из каждой аллельной пары. Возьмем, к примеру, особь с генотипом АаВbСс. Из первой пары генов — пары А — в каждую половую клетку попадает в процессе мейоза либо ген А, либо ген а. В ту же гамету из пары генов В, расположенных в другой хромосоме, поступает ген В или b. Третья пара также в каждую половую клетку поставляет доминантный ген С или его рецессивный аллель — с. Таким образом, гамета может содержать или все доминантные гены — ABC, или же рецессивные — abc, а также их сочетания: АВс, AbC, Abe, аВС, аВс, а bС. Чтобы не ошибиться в количестве сортов гамет, образуемых организмом с исследуемым генотипом, можно воспользоваться формулой N = 2n, где N — число типов гамет, а n — количество гетерозиготных пар генов. В правильности этой формулы легко убедиться на примерах: гетерозигота Аа имеет одну гетерозиготную пару; следовательно, N = 21 = 2. Она образует два сорта гамет: А и а. Дигетерозигота АаВЬ содержит две гетерозиготные пары: N = 22 = 4, формируются четыре типа гамет: АВ, Ab, aB, ab. Тригетерозигота АаВЬСс в соответствии с этим должна образовывать 8 сортов половых клеток N = 23 = 8), они уже выписаны выше. Задача № 2. У крупного рогатого скота ген комолости доминирует над геном рогатости, а ген черного цвета шерсти — над геном красной окраски. Обе пары генов находятся в разных парах хромосом. 1. Какими окажутся телята, если скрестить гетерозиготных по обеим парам признаков быка и корову? 2. Какое потомство следует ожидать от скрещивания черного комолого быка, гетерозиготного по обеим парам признаков, с красной рогатой коровой? Задача № 3. У собак черный цвет шерсти доминирует над кофейным, а короткая шерсть — над длинной. Обе пары генов находятся в разных хромосомах. 1. Какой процент черных короткошерстных щенков можно ожидать от скрещивания двух особей, гетерозиготных по обоим признакам? 2. Охотник купил черную собаку с короткой шерстью и хочет быть уверен, что она не несет генов длинной шерсти кофейного цвета. Какого партнера по фенотипу и генотипу надо подобрать для скрещивания, чтобы проверить генотип купленной собаки? Задача № 4. У человека ген карих глаз доминирует над геном, определяющим развитие голубой окраски глаз, а ген, обусловливающий умение лучше владеть правой рукой, преобладает над геном, определяющим развитие леворукости. Обе пары генов расположены в разных хромосомах. Какими могут быть дети, если родители их гетерозиготны? Задача№ 5. У человека рецессивный ген а детерминирует врождѐнную глухонемоту. Наследственно глухонемой мужчина женился на женщине, имеющей нормальный слух. Можно ли определить генотип матери ребѐнка? Задача№6. Из желтого семени гороха получено растение, которое дало 215 семян, из них 165 желтых и 50 зелѐных. Каковы генотипы всех форм? Задача№ 7. Отец и мать ощущают горький вкус фенилтиомочевины. Двое из четверых детей не чувствуют вкуса этого препарата. Принимая, что различия по чувствительности к фенилтиомочевине моногенны, определите доминанта или рецессивна нечувствительность к фенилтиомочевине. Задача№8. Среди 143 жеребят, родившихся от скрещивания 124 кобыл с жеребцом бельгийской породы Годваном, обнаружилось 65 особей с полным отсутствием радужной оболочки глаз (аниридия). Годван сам страдал аниридией, но его отец и мать были нормальными. Как объяснить появление этого редкого дефекта у 65 жеребят? У Годвана? Как наследуется аниридия? Не будет ли ошибкой использовать нормальное потомство Годвана в селекции?

Практическое занятие 6 Тест по теме : «Генетика. Селекция.»

Вариант 1

Выберите один правильный ответ:

1. Селекция как вид научной деятельности возникла:

а) во второй половине XX в. благодаря использованию искусственного мутагенеза в селекции;
б) в первой половине XX в. благодаря открытию Н.И. Вавиловым центров происхождения культурных растений;
в) в середине XIX в., благодаря созданию эволюционной теории Ч.Дарвином;
г) в конце XIX в., благодаря работам И.В. Мичурина.

2. Близкородственное скрещивание животных и самоопыление растений:

а) не изменяет жизнеспособность и плодовитость потомков;
б) снижает жизнеспособность и плодовитость потомков;
в) повышает жизнеспособность и плодовитость потомков;
г) повышает жизнеспособность и снижает плодовитость потомков
3. .Аллельные гены - это гены...

  1. отвечающие за развитие одного признака

  2. расположенные в одних и тех же локусах (местах) гомологичных хромосом и отвечающие за развитие одного признака

  3. подавляющие проявление рецессивного гена



4. Гомозиготной особью можно назвать...

  1. ААВВ; АА;

  2. ааВВ; АаВв

  3. Ав

5. Доминантный ген проявляется...

  1. только в гомозиготном организме

  2. как в гомозиготном, так и в гетерозиготном организмах

  3. только в первом поколении

6. Аутосомы - это...

  1. половые хромосомы

  2. разновидность соматических клеток

  3. хромосомы одинаковые у обоих полов

7. Наследственной изменчивостью называют...

  1. изменчивость, меняющую генотип

  2. норму реакции

  3. способность живых организмов приобретать новые признаки

8. Чистая линия - это...

  1. особи полученные под воздействием мутагенных факторов

  2. группа генетически однородных (гомозиготных) организмов

  3. порода

9. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости обнаружил...

  1. генетическое родство между видами

  2. историческое родство между видами

  3. сходство мутационных процессов у близких родов и видов

10. Определите генотипы родительских растений гороха если численное соотношение расщепления потомства по фенотипу 9:3:3:1

  1. АаВb, АаВb

  2. ААВВ, ааbb

  3. АаВb, ааbb

  4. АаВb,ААВВ

11. Определите генотипы родительской пары морских свинок, если в их потомстве произошло расщепление по окраске шерсти:50%чёрных(доминанта) и 50%белых особей.

  1. Аа, АА

  2. Аа, ,Аа

  3. Аа

  4. АА, аа



12. Изменение числа половых хромосом в клетке служит примером мутации

  1. генной

  2. геномной

  3. хромосомной

  4. соматической

13. Гибриды сельскохозяйственных животных, которые не дают плодовитого потомства, получены путём

  1. естественного мутагенеза

  2. искусственного мутагенеза

  3. отдалённой гибридизации

  4. близкородственного скрещивания

14. Норма реакции – это пределы:

  1. мутационной изменчивости признака

  2. изменения хромосом

  3. развития организма

  4. модификационной изменчивости признака

15. Какая группа растений относится к Южноамериканскому центру происхождения культурных растений?

  1. бананы, кофе, сорго

  2. кукуруза, табак, какао

  3. пшеница, свекла, огурцы

  4. арахис, ананас, картофель

16. Установите соответствие между характеристикой мутации её видом.

ХАРАКТЕРИСТИКА МУТАЦИЯ

А) включение двух лишних нуклеотидов в молекулу ДНК

1)генная

2)хромосомная

3)геномная

Б) кратное увеличение числа хромосом в гаплоидной клетке

В) нарушение последовательности аминокислот в молекуле белка на 180о

Д) изменение числа хромосом по отдельным парам

Е) удвоение нуклеотидов в ДНК



17. В чем сущность второго закона Г. Менделя?

Вариант 2

Выберите один правильный ответ:

1. Селекция как вид научной деятельности возникла:

а) в конце XIX в., благодаря работам И.В. Мичурина;
б) в середине XIX в., благодаря созданию эволюционной теории Ч.Дарвином;
в) в первой половине XX в. благодаря открытию Н.И. Вавиловым центров происхождения культурных растений;
 
г) во второй половине XX в. благодаря использованию искусственного мутагенеза в селекции.

2. Аллельные гены - это гены...

  1. отвечающие за развитие одного признака

  2. расположенные в одних и тех же локусах (местах) гомологичных хромосом и отвечающие за развитие одного признака

  3. подавляющие проявление рецессивного гена

3. Близкородственное скрещивание животных и самоопыление растений:

а) не изменяет жизнеспособность и плодовитость потомков;
б) снижает жизнеспособность и плодовитость потомков;
в) повышает жизнеспособность и плодовитость потомков;
г) повышает жизнеспособность и снижает плодовитость потомков

4. Гомозиготной особью можно назвать...

  1. ааВВ; АаВв

  2. ААВВ; АА;

  3. Ав

5. Аутосомы - это...

  1. разновидность соматических клеток

  2. половые хромосомы

  3. хромосомы одинаковые у обоих полов

6. Доминантный ген проявляется...

  1. только в гомозиготном организме

  2. как в гомозиготном, так и в гетерозиготном организмах

  3. только в первом поколении



7. Наследственной изменчивостью называют...

  1. норму реакции

  2. способность живых организмов приобретать новые признаки

  3. изменчивость, меняющую генотип

8. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости обнаружил...

  1. генетическое родство между видами

  2. историческое родство между видами

  3. сходство мутационных процессов у близких родов и видов

9. Чистая линия - это...

  1. группа генетически однородных (гомозиготных) организмов

  2. особи полученные под воздействием мутагенных факторов

  3. порода

10. Определите генотипы родительских растений гороха если численное соотношение расщепления потомства по фенотипу 9:3:3:1

  1. АаВb,ААВВ

  2. АаВb, АаВb

  3. ААВВ, ааbb

  4. АаВb, ааbb

11. Определите генотипы родительской пары морских свинок, если в их потомстве произошло расщепление по окраске шерсти:50%чёрных (доминанта) и 50%белых особей.

  1. Аа

  2. АА, аа

  3. Аа, ,Аа

  4. Аа, АА

12. Гибриды сельскохозяйственных животных, которые не дают плодовитого потомства, получены путём

  1. близкородственного скрещивания

  2. естественного мутагенеза

  3. отдалённой гибридизации

  4. искусственного мутагенеза

13. Изменение числа половых хромосом в клетке служит примером мутации

  1. геномной

  2. соматической

  3. генной

  4. хромосомной

14. Норма реакции – это пределы:

  1. развития организма

  2. мутационной изменчивости признака

  3. модификационной изменчивости признака

  4. изменения хромосом

15. Какая группа растений относится к Южноамериканскому центру происхождения культурных растений?

  1. пшеница, свекла, огурцы

  2. бананы, кофе, сорго

  3. арахис, ананас, картофель

  4. кукуруза, табак, какао

16. Установите соответствие между характеристикой мутации её видом.

ХАРАКТЕРИСТИКА МУТАЦИЯ

А) включение двух лишних нуклеотидов в молекулу ДНК

1) геномная

2) хромосомная

3) генная

Б) кратное увеличение числа хромосом в гаплоидной клетке

В) нарушение последовательности аминокислот в молекуле белка на 180о

Д) изменение числа хромосом по отдельным парам

Е) удвоение нуклеотидов в ДНК

17. В чем сущность третьего закона Г. Менделя?



Практическое занятие 8 Тест по теме : «Эволюционное учение»

Вариант 1

Часть А. При решении заданий части А выберите один правильный ответ на вопрос.

  1. К. Линней внес существенный вклад в развитие биологии т.к. он:

А) ввел в практику принцип двойных названий видов (род и вид)

Б) развил учение о борьбе за существование, классифицировав ее на две основные формы

В) развил представление о различных формах изменчивости и их значении в эволюции

Г) создал первую теорию происхождения человека

  1. Назовите форму естественного отбора, результатом которой является индустриальный меланизм у бабочки березовая пяденица:

А) дизруптивный Б) направленный В) канализирующий Г) транзитивный

  1. Назовите ученого, который в своей систематике разделил всех животных на «кровеносных» и «бескровных»

А) Ч. Дарвин Б) Аристотель В) Эмпедокл Г) Ж.Б. Ламарк

  1. Под необратимым процессом исторического изменения живых существ и их сообществ понимают:

А) борьбу за существование Б) естественный отбор

В) эволюцию Г) развитие жизни на Земле

  1. Назовите вид борьбы за существование, который является наиболее напряженным:

А) межвидовая Б) внутривидовая

В) между организмами и средой обитания Г) репродуктивная конкуренция

  1. Назовите основную причину такого явления как борьба за существование:

А) наличие чрезмерного количества особей и недостаток средств к существованию

Б) неблагоприятное воздействие на организмы факторов окружающей среды

В) неблагоприятное воздействие на организм особей своего и другого вида

Г) противоречие между стремлением организмов выжить и размножиться и относительность приспособленности организмов к окружающей среде

  1. Назовите ученого, который считал, что сначала возникли ткани, затем органы, а потом – организмы

А) К. Линней Б) Аристотель В) Эмпедокл Г) Ж.Б. Ламарк

  1. Назовите группу организмов, в которой практически невозможен движущий естественный отбор:

А) растения, размножающиеся вегетативным (бесполым) путем

Б) растения, опыляющиеся ветром или насекомыми

В) чистые линии (чистокровные особи)

Г) самоопыляющиеся растения

  1. Какую форму естественного отбора назвали «ножницы эволюции», т.к. она сохраняет два различных уклонения от средней нормы:

А) направленный Б) движущий В) дизруптивный Г) транзитивный

  1. К какой форме борьбы за существование вы отнесете взаимодействие между человеком и аскаридой, паразитирующей у него в кишечнике

А) трофическая межвидовая конкуренция Б) трофическая внутривидовая конкуренция

В) трофическая межвидовая борьба Г) трофическая внутривидовая борьба

  1. Назовите ученого, который полагал, что в основе эволюции лежит сознательное стремление организмов к совершенствованию:

А) Ч. Дарвин Б) Аристотель В) К. Линней Г) Ж.Б. Ламарк

  1. Назовите основное отличие естественного отбора от других эволюционных факторов:

А) ведет к изменению генофонда популяций и вида

Б) имеет универсальный характер

В) имеет направленный характер

Г) обладает непрерывностью действия

  1. Какая форма естественного отбора сохраняет внутривидовой полиморфизм (разнообразие)

А) направленный Б) канализирующий В) балансированный Г) транзитивный



Часть Б. При решении заданий части Б выберите три правильных ответа на вопрос.

  1. Из предложенного списка выберите признаки движущей формы естественного отбора:

А) действует при изменении условий внешней среды;

Б) действует при стабильных, неизменных условиях внешней среды;

В) может приводить не только к усилению признака, но и к его ослаблению вплоть до полного исчезновения;

Г) приводит только к усилению признака;

Д) действие направлено на сохранение сложившейся в данных условиях нормы признака;

Е) приводит к сдвигу среднего значения признака, к появлению новой оптимальной средней величины.

  1. Из предложенного списка выберите взгляды и вклад в науку К. Линнея:

А) считал вид реальной и элементарной единицей живой природы;

Б) полагал, что в основе эволюции лежит сознательное стремление организмов к совершенствованию;

В) для обозначения видов ввел бинарную (двойную) номенклатуру названий;

Г) создал первую эволюционную теорию;

Д) считал, что благоприобретенные признаки передаются по наследству;

Е) построил первую научную систему живой природы, которая включала всех известных в то время животных и растения.

Вариант 2

Часть А. При решении заданий части А выберите один правильный ответ на вопрос.


  1. Назовите форму естественного отбора, благодаря которой происходит выработка у микробов и насекомых устойчивости к антибиотикам и ядохимикатам:

А) направленный Б) канализирующий В) балансированный Г) транзитивный

  1. Назовите термин, которым обозначают комплекс разнообразных отношений между организмом и факторами живой и неживой природы:

А) адаптации Б) естественный отбор

В) борьба за существование Г) выживаемость

  1. Естественный отбор:

А) всегда приводит к усилению определенного признака;

Б) не меняет признаки живых организмов;

В) может приводить не только к усилению признака, но и к его ослаблению вплоть до полного исчезновения;

Г) всегда приводит к ослаблению определенного признака.

  1. К какой форме борьбы за существование вы отнесете взаимодействие между деревом и грибом-трутовиком, паразитирующим на нем:

А) трофическая межвидовая конкуренция Б) трофическая внутривидовая конкуренция

В) трофическая межвидовая борьба Г) трофическая внутривидовая борьба

  1. Кто из ученых является автором первой целостной эволюционной теории:

А) Ч. Дарвин Б) Аристотель В) К. Линней Г) Ж.Б. Ламарк

  1. Какое из приспособлений является результатом действия внутривидовой борьбы за существование:

А) длинный корень у верблюжьей колючки;

Б) сохранение у кактусов остатков листьев в форме колючек;

В) формирование запаса жира в горбе верблюда;

Г) яркая окраска самцов у фазанов.

  1. Назовите ученого, который полагал, что в основе эволюции лежит сознательное стремление организмов к совершенствованию:

А) Ч. Дарвин Б) Аристотель В) К. Линней Г) Ж.Б. Ламарк

  1. Какая форма отбора может носить обратимый характер:

А) направленный Б) канализирующий В) балансированный Г) транзитивный

  1. Назовите основную причину такого явления как борьба за существование:

А) наличие чрезмерного количества особей и недостаток средств к существованию

Б) неблагоприятное воздействие на организмы факторов окружающей среды

В) неблагоприятное воздействие на организм особей своего и другого вида

Г) противоречие между стремлением организмов выжить и размножиться и относительность приспособленности организмов к окружающей среде

  1. Назовите форму естественного отбора, примером которой служит следующее явление: у вида бабочек африканский парусник имеется несколько форм окраски , каждая из которых подражает определенному виду ядовитых бабочек:

А) направленный Б) движущий В) дизруптивный Г) транзитивный

  1. Что является непосредственным следствием (результатом) борьбы за существование:

А) формирование приспособленностей; Б) естественный отбор;

В) образование новых видов; Г) увеличение разнообразия особей

  1. Назовите группу организмов, в которой практически невозможен движущий естественный отбор:

А) растения, размножающиеся вегетативным (бесполым) путем

Б) растения, опыляющиеся ветром или насекомыми

В) чистые линии (чистокровные особи)

Г) самоопыляющиеся растения

  1. Назовите вид борьбы за существование, который является наиболее напряженным:

А) межвидовая Б) внутривидовая

В) между организмами и средой обитания Г) репродуктивная конкуренция


Часть Б. При решении заданий части Б выберите три правильных ответа на вопрос.

1. Из предложенного списка выберите признаки стабилизирующей формы естественного отбора:

А) действует при изменении условий внешней среды;

Б) действует при стабильных, неизменных условиях внешней среды;

В) может приводить не только к усилению признака, но и к его ослаблению вплоть до полного исчезновения;

Г) действие направлено на уничтожение особей, несущих признаки, значительно уклоняющиеся от средней нормы;

Д) действие направлено на сохранение сложившейся в данных условиях нормы признака;

Е) приводит к сдвигу среднего значения признака, к появлению новой оптимальной средней величины.

2. Из предложенного списка выберите взгляды и вклад в науку Ж.Б. Ламарка:

А) считал вид реальной и элементарной единицей живой природы;

Б) полагал, что в основе эволюции лежит сознательное стремление организмов к совершенствованию;

В) для обозначения видов ввел бинарную (двойную) номенклатуру названий;

Г) создал первую эволюционную теорию;

Д) считал, что благоприобретенные признаки передаются по наследству;

Е) построил первую научную систему живой природы, которая включала всех известных в то время животных и растения.


Практическая работа №10 «Решение экологических задач»

Цель работы: продолжить формирование навыков решения экологических задач и составления цепей питания

Задание №1. Составление цепей питания с указанием компонентов экосистемы, трофических уровней
1). Составьте пищевую цепь из предложенных организмов и укажите консумент второго порядка:гусеницы, синицы, сосны, коршуны 
2). Составьте схему цепи питания, характерной для болот, зная, что ее компонентами могут являться какие-либо их предложенных организмов: ястреб, бабочка, лягушка, стрекоза, уж, растение, муха. 
Укажите, какой компонент данной цепи может наиболее часто включаться в другие цепи питания.
3). Какие из перечисленных организмов экосистемы тайги относят к продуцентам, первичным консументам, вторичным консументам: 
бактерии гниения, лось, ель, заяц, волк, лиственница, рысь? Составьте цепь питания из 4 или 5 звеньев. 
4). Составьте цепь питания в водоеме (на примере озера, пруда, моря).
5) Приведите пример пищевой цепи детритного типа (не менее 3-х звеньев)
6) К каким трофическим уровням относятся следующие организмы: заяц-беляк, лисица обыкновенная, лось, лесные травы?
Задание №2.
На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно зерна, чтобы в лесу вырос один филин массой 3.5 кг, если цепь питания имеет вид: зерно злаков - мышь - полевка - хорек - филин

Задание №3.

Зная правило десяти процентов, рассчитайте, сколько нужно травы, чтобы вырос один орел весом 5 кг (пищевая цепь: трава – заяц – орел). Условно принимайте, что на каждом трофическом уровне всегда поедаются только представители предыдущего уровня.

Практические занятия 13 – 14 Мониторинг окружающей среды. Сезонные (весенние, осенние) изменения в природе

Цель: познакомиться с последствиями хозяйственной деятельности человека в окружающей среде.

  1. Прочитать текст «Основные экологические проблемы современности» на стр.учебника.

  2. Заполнить таблицу:

Ход работы.

Экологические проблемы


Причины


Пути решения экологических проблем








3. Ответить на вопрос: Какие экологические проблемы, по вашему мнению наиболее серьезные и требуют немедленного решения? Почему?



Практическая работа №15 Тест по теме : «Общая биология»



Вариант №1

  1. Вместо точек подберите соответствующие слова.

Движущимися силами эволюции являются:

1)Наследственная изменчивость

2)………………………………………………..

3)………………………………………………..

  1. Относительно изолированная группа особей

одного вида - ………………………………………………..

  1. Историческое развитие организмов - …………………………

  2. Образование нового вида путем освоения новых мест обитания в пределах одного ареала - …………………………

  3. Теория о происхождении человека - ………………………….

  4. Речь, мышление, труд относятся к …………факторам.

  5. К человекообразным обезьянам относятся: ……………….

  6. Человечество образует три большие расы: ………………..

  7. Органом и продуктом труда является …........................

  8. Первые орудия труда умели изготовлять …………….

  9. Термин «экология» был предложен в 1866 г. немецким биологом

  10. Потребление остатков пищи хозяина называется

13.Совместное взаимовыгодное сожительство двух организмов …..…

Вариант №2

1. Вместо точек подберите соответствующие слова.

Результатом отбора является образование:

А)……………..

Б)……………..

2. Упрощение уровня организации живых организмов в ходе эволюции, исчезновение некоторых систем органов (часто паразитизм)-………………………..

3. Индивидуальное развитие организмов-…………….

4. Сохранение популяции или вида за счёт гибели более слабых происходит в результате …….

5. Все люди, населяющие нашу планету, в настоящее время принадлежат к виду…………

6. Единичное появление у человека признаков предков-……….

7. Наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор относятся к……… факторам

8. Подбородочный выступ развит у ……..

9. Наличие у человека рудиментов и атавизмов свидетельствует о происхождении человека от….

10.Род человека произошёл от…….

11. Если организмы не влияют друг на друга, то имеет место…….

12. Составьте схему пастбищной пищевой цепи.

13. Редуценты представлены в основном…….


3.3 Задания для рубежного контроля











Дифференцированный зачет

1. Отметьте знаком «+» правильные, а знаком «–» неправильные утверждения.

1) Расти могут только растения.

2) Растения способны активно перемещаться с одного места на другое.

3) Выделение происходит у всех живых организмов.

4) Растения и грибы относятся к одному царству.

5) Глюкоза, гликоген, сахароза, клетчатка, крахмал – разновидности углеводов.

6) Вода – хороший растворитель.

7) Белки - выполняют только опорную функцию.

8) Жиры служат запасным источником энергии.

9) Сходство химического состава и клеточное строение у растений и животных говорят о единстве органического мира.

2. Выберите правильные ответы.

1) В состав живых организмов входят органические вещества:

а) вода, минеральные соли; б) белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты.

в) вода, минеральные соли, белки, жиры.

2) Углеводы выполняют:

а) только опорную функцию; б) только энергетическую функцию;

в) опорную, энергетическую, запасающую, защитную функции; г) только структурную.

3) К продуктам питания особенно богатыми белками, относятся:

а) хлеб, картофель, яблоки, свекла; б) сало, подсолнечное масло, сметана;

в) мясо, рыба, яйца; г) мясо, рыба, яблоки, капуста.

4. Определите генотипы родителей, если все потомство имеет желтые и гладкие семена:

а) ААВВ х аавв; б) АаВв х ааВВ ; в)ААвв х Аавв; г)АаВВ х ааВв;

5. Энергия запасается в 36 молекулах АТФ в процессе:

а) гликолиза; б)подготовительного этапа энергетического обмена;

в) брожения; г) окисления одной молекулы пировиноградной кислоты.

6. Кроссинговер – обмен генетической информацией между гомологичными хромосомами характерен для процесса:

а) профазы первого деления мейоза; б) профазы второго деления мейоза;

в) митоза; г) оплодотворения.

7. Организм, которым свойственно неклеточное строение, относят к группе:

а) бактерий; б) вирусов; в) водорослей; г) простейших.

8. Расширение ареала зайца – русака является примером:

а) биологического прогресса; б)ароморфоза; в) дегенерации; г) биологического регресса.

9. Потеря энергии в цепи питания от растений к растительноядным животным и к последующим звеньям называется:

а) правилом экологической пирамиды; б) круговоротом веществ;

в) колебанием численности; г) саморегуляцией численности популяции.

10. У гибридов ночной красавицы с розовыми цветками в F2 появляются растения с красными, розовыми и белыми цветками в соотношении:

а) 9: 3:3:1; б) 3:1; в) 1:2:1; г) 1:1.

3. Закончите предложения.

1) Процесс поглощения клеточной мембраной твердых частиц вещества называется...

2) Органоиды, участвующие во внутриклеточном пищеварении, называются...

3) Хромосомы содержатся в...

4) Органоиды, участвующие в клеточном дыхании, вырабатывающие энергию, называются...

5) Многочисленные канальцы, пронизывающие всю клетку, по которым осуществляется транспорт веществ, называются...

4. Какие органоиды присущи как растительной, так и животной клетке?

5. Какой процесс деления показан на рисунке (митоз или мейоз)? Почему вы так решили?C:\Users\Дима\Downloads\28 (1).gifОхарактеризуйте каждую стадию.


4. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

  1. В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонова, Е.Т. Захарова «Общая биология 10-11М.Дрофа 2010.

  2. Константинов В.М., Рязанова А.П. Общая биология. Учеб.пособие для СПО. – М., Академия 2012.

Дополнительные источники:

  1. Константинов В.М., Рязанов А.Г., Фадеева Е.О. Общая биология. – М., 2006.

  2. Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., Рувимский А.О. Общая биология. – М., 2000.

  3. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сивоглазов В.И. Биология. Общие закономерности. – М., 1996.

Информационные Интернет-ресурсы:

1. http://biology.ru

2. http://www.mirrabot.com/work/work_39398.html

3. http://dist.imit.ru/lms/course/category.php?id=21

4. http://www.ed.gov.ru/prof-edu/sred/rub/oop/spoo.doc

5. http://59428s016.edusite.ru/p16aa1.html

6. http://www.akvt.ru/student/moup/obscheobrazovatelnye-discipliny

7. http://www.2.uniyar.ac.ru/projects/bio/SUBJECTS/subjects_main.htm

8. http://yuspet.narod.ru/disMeh.htm



Автор
Дата добавления 24.12.2015
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров303
Номер материала ДВ-283641
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх