Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Астрономия КонспектыФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО Астрономии

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО Астрономии

Скачать материал
Скачать тест к этому уроку
библиотека
материалов


Министерство образования и науки Удмуртской Республики

Бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Удмуртской Республики «Ярский политехникум»












ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ И ВСР

Астрономия

общеобразовательный цикл

программы подготовки квалифицированных рабочих и служащих

по профессиям

08.01.24 «Мастер столярно-плотничных, паркетных и стекольных работ», 29.01.29 «Мастер столярного и мебельного производства»

технический профиль,

программы подготовки специалистов среднего звена

по специальностям

49.02.01 «Физическая культура»

44.02.01 «Дошкольное образование»

44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

44.02.03 «Педагогика дополнительного образования»

гуманитарный профиль














Яр 20__


Фонд оценочных средств профильной учебной дисциплины "Физика" разработан в соответствии с примерной программой общеобразовательной учебной дисциплины физика для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО») для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (протокол № 3 от 21 июля 2015 г., регистрационный номер рецензии 377 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО») по профессиям

08.01.24 «Мастер столярно-плотничных, паркетных и стекольных работ»

29.01.29 «Мастер столярного и мебельного производства»


по специальностям

49.02.01 «Физическая культура»

44.02.01 «Дошкольное образование»

44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

44.02.03 «Педагогика дополнительного образования»




Организация-разработчик: БПОУ УР « Ярский политехникум»


Разработчики:

Шушакова Д.А. преподаватель физики БПОУ УР « Ярский политехникум».














Содержание

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ……………………………………………………................4

2.СТРУКТУРА ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ................. 5

3. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ, ПОДЛЕЖАЩИЕ ПРОВЕРКЕ... 6

4. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНТРОЛЯ ПО ВИДАМ КОНТРОЛЯ…………………………………………………….. 8

5. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ТИПОВ КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ ПО ЭЛЕМЕНТАМ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ………………………………………………… 9

6. СТРУКТУРА КОНТРОЛЬНОГО ЗАДАНИЯ ……………………… … 10

6.1 Итоговый контроль знаний …………………………… ………. 10

6.2 Перечень объектов контроля и оценки ……………………… …. 15

6.3 Перечень материалов, оборудования и информационных источников 17

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Работа на уроке и ВСР........................……………… … 19

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Практические работы(рабочая тетрадь по астрономии) .20

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Темы примерных индивидуальных учебных проектов, рефератов, сообщений и презентаций…………………………… …………… … 58

ПРИЛОЖЕНИЕ 4 КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ………………………… ….60



1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Фонд оценочных средств (ФОС) предназначен для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу дисциплины «Астрономия».

ФОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации, экспертной оценки практической и самостоятельной работы , дифференцированного зачета в устной форме.

ФОС разработаны на основании:

- Положения по организации и проведению текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов по специальностям и профессиям СПО;

- Положения о фонде оценочных средств по специальностям и профессиям СПО, реализуемым в БПОУ УР "Ярский политехникум"

- Программы подготовки специалистов среднего звена (ППСЗ) по направлениям подготовки (профессии СПО) 08.01.24 «Мастер столярно-плотничных, паркетных и стекольных работ», 29.01.29 «Мастер столярного и мебельного производства», специальностей 49.02.01 «Физическая культура», 44.02.01 «Дошкольное образование», 44.02.02 «Преподавание в начальных классах», 44.02.03 «Педагогика дополнительного образования»

- Программы учебной дисциплины «Астрономия».

























2. СТРУКТУРА ФОНДАОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ФИЗИКА


п/п

Тема из рабочей программы

Наименование оценочного средства

Критерии оценивания

1

Тема 1.1.Введение

Работа с разными источниками информации


Краткое изложение основных теоретических положений темы; логичность изложения ответа; уровень понимания изученного материала


2


Тема 2.1 Строение солнечной системы

Работа с разными источниками информации


Краткое изложение основных теоретических положений темы; логичность изложения ответа; уровень понимания изученного материала



Тема 3.1. Физическая природа тел солнечной системы

Работа с разными источниками информации

Контрольная работа

Краткое изложение основных теоретических положений темы; логичность изложения ответа; уровень понимания изученного материала

Оформление в соответствии с требованиями; качественное выполнение всех этапов работы, правильное оформление выводов; обоснованность и четкость изложения ответов на контрольные вопросы; грамотное использование справочной литературы



Тема 4.1. Солнце и звезды

Работа с разными источниками информации

Контрольная работа


Краткое изложение основных теоретических положений темы; логичность изложения ответа; уровень понимания изученного материала

Оформление в соответствии с требованиями; качественное выполнение всех этапов работы, правильное оформление выводов; обоснованность и четкость изложения ответов на контрольные вопросы; грамотное использование справочной литературы



Тема 5.1. Строение и эволюция Вселенной

Работа с разными источниками информации


Краткое изложение основных теоретических положений темы; логичность изложения ответа; уровень понимания изученного материала


3. Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке

Содержание обучения

Характеристика основных видов деятельности студентов (на уровне учебных действий)

  1. Введение


Представление об астрономии (что изучает астрономия, роль наблюдений в астрономии, связь астрономии с другими науками, значение астрономии).

Представление Звездное небо (что такое созвездие, основные созвездия).

Изменение вида звездного неба в течение суток (небесная сфера и ее вращение, горизонтальная система координат, изменение горизонтальных координат, кульминации светил).

Представление об изменении вида звездного неба в течение года (экваториальная система координат, видимое годичное движение Солнца, годичное движение Солнца и вид звездного неба). Вычисление горизонтальных систем координат. Установление связи систем координат созвездий по карте Звездного неба.

Определение экваториальной системы координат.

Определение географической широты (высота Полюса мира и географическая широта места наблюдения, суточное движение звезд на разных широтах, связь между склонением, зенитным расстоянием и географической широтой).

Установление связи времени с географической долготой.

2. Строение Солнечной системы


Представление о движении планет, конфигурации планет, периодах обращения планет.

Представления о развитии Солнечной системы.

Решение задач с применением законов Кеплера.

Обобщение законов Кеплера и законов Ньютона.

Определение расстояний до тел Солнечной системы.

Определение размеров небесных тел.

Приведение примеров в развитии представлений Солнечной системы.

Установление связи между законами астрономии и физики.

Вычисление расстояний в Солнечной системе.

Применение законов в учебном материале.

Вычисление размеров небесных тел с помощью астрономических величин.

Использование Интернета для поиска информации.

3. Физическая природа тел Солнечной системы


Понятие системы «Земля-Луна». Влияние Луны на жизнь на Земле.

Проведение сравнительного анализа Земли и Луны.

Определение планет Солнечной системы.

Проведение сравнительного анализа планет земной группы, планет-гигантов и планет-карликов.

Определение астероидов и метеоритов, комет и метеоров.

Установление основных закономерностей в системе «Земля-Луна».

Проведение сравнительного анализа планет Солнечной системы. Оформление таблиц при сравнительном анализе.

Проведение сравнительного анализа между небольшими телами в Солнечной системе. Оформление таблиц при сравнительном анализе.

Использование интернета для поиска информации.

4. Солнце и звёзды


Изложение общих сведений о Солнце.

Изучение термоядерного синтеза при изучении внутреннего строение Солнца. Источники энергии.

Выработка навыков воспринимать, анализировать, перерабатывать и предъявлять информацию в соответствии с поставленными задачами.

Определение расстояний до звёзд.

Определение пространственной скорости звёзд.

Изучение эффекта Доплера. Применение эффекта Доплера.

Проведение классификации звёзд.

Изучение диаграммы «Спектр-светимость».

Изучение развития звёзд.

5. Строение и эволюция Вселенной


Наблюдение за звездами, Луной и планетами в телескоп. Наблюдение солнечных пятен с помощью телескопа и солнечного экрана. Использование Интернета для поиска изображений космических объектов и информации об их особенностях Обсуждение возможных сценариев эволюции Вселенной. Использование Интернета для поиска современной информации о развитии Вселенной. Оценка информации с позиции ее свойств: достоверности, объективности, полноты, актуальности и т. д.

Объяснение влияния солнечной активности на Землю. Понимание роли космических исследований, их научного и экономического значения. Обсуждение современных гипотез о происхождении Солнечной системы.


4. Распределение оценивания результатов обучения
по видам контроля

Наименование элемента умений
и знаний

Виды аттестации

Текущий контроль

Промежуточная аттестация

Л 1. воспитание убежденности в возможности познания законов природы, использования достижений астрономии и физики на благо развития человеческой цивилизации

Оценивание письменных домашних заданий

Оценивание рефератов, сообщений и докладов

1 семестр – текущая оценка;2 семестр –дифференцированный зачет



Л 2. необходимость сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания

Оценивание рефератов, сообщений и докладов, выступлений Выполнение творческих заданий

Л 3 готовность к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды

Оценивание рефератов, сообщений, докладов, презентаций

Оценивание письменных домашних заданий

М 1 овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по астрономии для объяснения разнообразных астрономических и физических явлений; практически использовать знания

Оценивание рефератов, сообщений, докладов, презентаций

Оценивание письменных домашних заданий


М 2 оценивать достоверность естественнонаучной информации

Оценивание рефератов, сообщений, докладов, презентаций,

Оценивание письменных домашних заданий

М 3 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий

Оценивание рефератов, сообщений, докладов, презентаций,

Оценивание письменных домашних заданий


М 4. использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды и возможность применения знаний при решении задач, возникающих в последующей профессиональной деятельности

Оценивание рефератов, сообщений, докладов, презентаций,

Оценивание письменных домашних заданий


П.1. понять сущность повседневно наблюдаемых и редких астрономических явлений, познакомиться с научными методами и историей изучения Вселенной, солнечной системе и Галактике, ощутить связь своего существования со всей историей эволюции Метагалактики, выработать сознательное отношение к активно внедряемой в нашу жизнь астрологии и другим оккультным (эзотерическим) наукам.


Оценивание рефератов, сообщений, докладов, презентаций,

Оценивание письменных домашних заданий


5. Распределение типов контрольных заданий по элементам знаний и умений

Содержание учебного материала по программе учебной дисциплины

Типы контрольных заданий

Л1

Л2

Л3

М1

М2

М3

М4

П1

Тема 1.1.Введение


УО


УО

ДР



ДР


Тема 2.1 Строение солнечной системы

ПР




ДР

ДР

ПР

ЗРиПр

Тема 3.1. Физическая природа тел солнечной системы

ПР

КР

ДР

КР

ДР

ДР

ДР

ЗРиПр,

КР

Тема 4.1. Солнце и звезды


ПР



ПР


ДР

ДР


ЗРиПр

Тема 5.1. Строение и эволюция Вселенной

ПР

ЗРиПр

ПК




ПР

ЗРиПр


Условное обозначение: УО – устный ответ

ПР – практическая работа

ЗРиПр – защита докладов, рефератов и презентаций

КР – контрольная работа

Т – тестирование

ДР- домашняя работа

ПК – проверка конспектов.

6. Структура контрольного задания

6.1. Итоговый контроль знаний


Дифференцированный зачет проводится в письменной форме. Для зачета берутся 10 вопросов из следующего списка (вопросы могут дополняться):


  1. Что изучает астрономия.

  2. Какие небесные тела вам известны.

  3. Что такое небесная сфера.

  4. Нарисуйте небесную сферу и покажите на ней ось мира, истинный горизонт, точки севера и юга.

  5. Какие наблюдения убеждают нас в суточном вращении небесной сферы.

  6. Что такое верхняя кульминация светила.

  7. Назовите экваториальные координаты.

  8. Что такое эклиптика.

  9. Чем замечательны дни равноденствий и солнцестояний.

  10. Назовите системы счёта времени.

  11. Что такое солнечный календарь.

  12. По какому календарю мы живём.

  13. Где на земном шаре день равен ночи. Почему?

  14. Какова роль наблюдений в астрономии и с помощью каких инструментов они выполняются. Что такое созвездие.

  15. Назовите горизонтальные координаты.

  16. Что такое нижняя кульминация светила.

  17. Нарисуйте небесную сферу и покажите ось мира, небесный экватор и точку весеннего равноденствия.

  18. Под каким углом плоскость экватора Земли наклонена к плоскости эклиптики.

  19. Кульминируют ли светила на Северном полюсе Земли.

  20. Что такое истинный полдень.

  21. Какие календари вы знаете.

  22. Вследствие чего в течение года изменяется положение восхода и захода Солнца.

  23. Есть ли различие между точкой Севера и Северным полюсом.

  24. Почему на звёздных картах не указаны положения планет.

  25. Какое время называется всемирным.

  26. Чем объясняется суточное вращение небосвода.

  27. Назовите внутренние планеты.

  28. Что такое сидерический период.

  29. Запишите уравнения синодического движения.

  30. Что такое гелиоцентрическая система мира.

  31. За что сожгли Джордано Бруно.

  32. Первый закон Кеплера.

  33. Что следует из 2 закона Кеплера.

  34. Третий закон Кеплера.

  35. Нарисуйте схему лунного затмения и дайте определение.

  36. Что такое фазы Луны? Нарисуйте схему фаз.

  37. Перечислите планеты земной группы. Дайте им общую характеристику,

  38. Почему на Земле происходит смена времён года?

  39. Что такое Луна?

  40. Чем похожи Марс и Земля.

  41. Назовите особенности атмосферы Венеры

  42. Чем уникальна поверхность Марса?

  43. Что такое параллакс.

  44. Что такое радиолокация.

  45. Чьи законы составляют небесную механику.

  46. Назвать основные движения Земли.

  47. Какова форма Земли?

  48. Дайте характеристику Луны по размерам

  49. Дайте характеристику поверхности Луны

  50. На какие группы делятся планеты Солнечной системы?

  51. Чем Венера отличается од других планет земной группы?

  52. Чем знаменит Плутон?

  53. Почему Марс красный?

  54. Назовите спутники Марса и их перевод.

  55. Какая из планет земной группы самая маленькая?

  56. Происходила бы на Земле смена времён года, если бы ось Земли была перпендикулярна к плоскости орбиты

  57. Большое красное пятно находится на планете …..

  58. Есть ли магнитное поле у планет земной группы? У каких?

  59. Больше всего спутников у планеты ...

  60. Какой из спутников обладает атмосферой? Какой планете он принадлежит?

  61. Какова особенность вращения планет - гигантов вокруг своей оси.

  62. Почему иногда даже в крупный телескоп не видны кольца Сатурна?

  63. Чья орбита находится между орбитами Марса и Юпитера?

  64. Как движутся астероиды?

  65. Что такое метеоры?

  66. Что означает слово «комета»?

  67. Что такое облако Оорта?

  68. К каким небесным телам Солнечной системы уже приближались космические аппараты?

  69. Чем красив Сатурн?

  70. Есть ли магнитное поле у планет - гигантов? У каких.

  71. Чем уникальна поверхность спутника Ио?

  72. Почему Юпитер сжат с полюсов сильнее всех планет?

  73. Что такое астероид?

  74. Что такое метеорит.

  75. Существует ли связь между астероидами и метеоритами?

  76. Как движутся кометы.

  77. Нарисуйте, как направлен хвост кометы при движении вокруг Солнца?

  78. Что такое радиант метеорного потока?

  79. Почему иногда происходят метеорные дожди?

  80. Что происходит, когда Земля проходит через хвост кометы.

  81. Что такое болиды?

  82. К каким небесным телам Солнечной системы уже приближались космические аппараты?

  83. Нарисуйте схему Солнечного затмения и дайте определение.

  84. Дайте характеристику физическим условиям на Луне

  85. Перечислите планеты-гиганты. Дайте им общую характеристику.

  86. Зачем нужно изучать метеориты?

  87. Перечислите и зарисуйте основные части кометы

  88. Из чего состоит ядро кометы.

  89. В своё время кратеры образовались на всех планетах земной группы и на Луне. Где и почему они лучше (хуже) всего сохранились к настоящему времени?

  90. Как называется звезда нашей планетарной системы.

  91. Что можно наблюдать на Солнце,

  92. Каковы размеры Солнца,

  93. Что такое светимость Солнца.

  94. Каков химический состав Солнца.

  95. В каком физическом состоянии находится вещество на Солнце

  96. Что представляет собой фотосфера.

  97. Что такое протуберанцы,

  98. Чем сопровождаются вспышки,

  99. Что такое солнечная активность

  100. Как происходит передача энергии из недр Солнца к его поверхности.

  101. Что такое модель внутреннего строения Солнца,

  102. Какие метеорологические явления вызывает активность Солнца на Земле

  103. Что такое годичный параллакс.

  104. Сколько в 1 пк содержится св. лет

  105. Чем объясняется наблюдаемое различие спектров звёзд,

  106. Как связана светимость с размерами звёзд.

  107. К какому виду двойных звёзд относится δ Большой Медведицы.

  108. К какому виду двойных звёзд относится В Кастор.

  109. как называется телескоп, с помощью которого наблюдают Солнце,

  110. Как можно определить, что Солнце вращается.

  111. Какова масса Солнца.

  112. Что такое эффективная температура, чему она равна для Солнца,

  113. Из каких слоев состоит атмосфера Солнца,

  114. Что представляют собой тёмные пятна.

  115. Что такое корпускулы.

  116. Назовите цикл солнечной активности.

  117. Равенство каких сил поддерживают равновесие Солнца как раскалённого плазменного шара

  118. Как можно определить расстояние до звезд,

  119. Сколько в 1 па содержится а. е.

  120. Назовите спектральные классы, их температуры и цвет звёзд.

  121. Звёзды каких спектральных классов имеют наибольшие скорости вращения вокруг своих осей.

  122. К какому виду двойных звезд относится а Близнецов

  123. Что такое цефеиды

  124. Как получаются новые, сверхновые звёзды.

  125. Назовите виды двойных звёзд.

  126. Что такое абсолютная звёздная величина.

  127. Что такое солнечная постоянная.

  128. От чего зависит вид солнечной короны

  129. Как называется наша Галактика.

  130. Что такое звездные скопления.

  131. Шаровое скопление находится в созвездии

  132. Какие звезды входят в рассеянные скопления.

  133. Крабовидная туманность относится к туманностям.

  134. Что такое космические лучи.

  135. Каков диаметр нашей Галактики в св. годах и пк..

  136. К какому Виду галактик относится каша Галактика.

  137. Где расположено Солнце в Галактике.

  138. Какие объекты открыты за пределами нашей Галактики.

  139. Что такое Метагалактика.

  140. В чём заключается закон Хаббла.

  141. В чём заключается особенность нашей Метагалактики.

  142. Какова плотность Метагалактики, к чему это приводит.

  143. Из чего возникают звёзды.

  144. От чего зависит заключительный этап жизни звезды.

  145. Какая звезда превращается в белый карлик.

  146. Какая звезда может превратиться в чёрную дыру или нейтронную звезду.

  147. Какие силы способствуют стабильности звезды,

  148. Каково строение нашей галактики.



Пример:

1. Найти на карте звездного неба созвездие своего знака зодиака, нарисовать

2. По какому закону Кеплера определяется связь периода обращения планет с их средними расстояниями до Солнца.

3. Определите расположение орбит большинства астероидов в Солнечной системе.

4. Укажите основные химические элементы, входящие в состав Солнца.

5. Крупнейший известный объект пояса Койпера

6. Солнечная система является частью галактики ......

7. Эта планета могла стать звездой, но не набрала достаточно массы

8. Сколько спутников у Марса? Их названия

9. Первооткрыватель законов движения планет Солнечной системы

10.  В чем причины более высокой температуры атмосферы Венеры по сравнению с Земной?

11. На приложенной картинке Солнечной системы обозначить элементы (планеты, Солнце, пояса астероидов)

12. Назовите пять известных космонавтов России, их вклад в развитие космонавтики в нашей стране




Время выполнения 1 час (академический) без перерыва


Оборудование: листы в клетку, ручка, карандаш, вариант задания, справочные таблицы.





Литература:

    1. Астрономия. Базовый уровень. 11 класс Б.А. Воронцов –Вельяминов, Е.К.Страут –М.: Дрофа, 2018

    2. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесенных федеральными конституционными законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 № 6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ) // СЗ РФ. — 2009. — № 4. — Ст. 445.

    3. Федеральный закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ (в ред. федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 № 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014 № 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации».

    4. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ 07.06.2012 № 24480).

    5. Приказ Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1645 «О внесении изменений в Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования”».

    6. Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования».

    7. Федеральный закон от 10.01.2002 № 7-ФЗ «Об охране окружающей среды» (в ред. от 25.06.2012, с изм.































6.3. Перечень объектов контроля и оценки


Наименование объектов

контроля и оценки

Основные показатели

результата

Критерии оценки

Л 1. воспитание убежденности в возможности познания законов природы, использования достижений астрономии и физики на благо развития человеческой цивилизации

Убежденность в возможности познания законов природы, использования достижений астрономии и физики на благо развития человеческой цивилизации






























Приведены в таблице "Шкала оценки образовательных достижений"

Л 2. необходимость сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания

Сотрудничество в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания

Л 3 готовность к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды

Готовность к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды

М 1 овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по астрономии для объяснения разнообразных астрономических и физических явлений; практически использовать знания

Овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по астрономии для объяснения разнообразных астрономических и физических явлений; практически использовать знания

М 2 оценивать достоверность естественнонаучной информации

Умение оценивать достоверность естественнонаучной информации

М 3 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий

Развитые познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий

М 4. использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды и возможность применения знаний при решении задач, возникающих в последующей профессиональной деятельности

Использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды и возможность применения знаний при решении задач, возникающих в последующей профессиональной деятельности

П.1. понять сущность повседневно наблюдаемых и редких астрономических явлений, познакомиться с научными методами и историей изучения Вселенной, солнечной системе и Галактике, ощутить связь своего существования со всей историей эволюции Метагалактики, выработать сознательное отношение к активно внедряемой в нашу жизнь астрологии и другим оккультным (эзотерическим) наукам.


Понимание сущность повседневно наблюдаемых и редких астрономических явлений, познакомиться с научными методами и историей изучения Вселенной, солнечной системе и Галактике, ощутить связь своего существования со всей историей эволюции Метагалактики, выработать сознательное отношение к активно внедряемой в нашу жизнь астрологии и другим оккультным (эзотерическим) наукам.



Шкала оценки образовательных достижений

Оценка

Описание

5

Ответ имеет грамотно изложенную теоретическую основу, глубокий анализ, критический разбор материала, практику применения, логичное, последовательное изложение материала с соответствующими выводами. Обучающийся показывает глубокое знание вопросов темы, свободно оперирует категориями и понятиями, легко отвечает на поставленные вопросы.

4

Ответ имеет грамотно изложенную теоретическую основу, в нем представлен достаточно подробный анализ материала, последовательно изложен материал, однако с недостаточно обоснованными выводами. Обучающийся показывает знание вопросов, оперирует категориями и понятиями, без особых затруднений отвечает на поставленные вопросы.

3

Ответ имеет теоретическую основу, но имеет поверхностный анализ и недостаточно критический разбор, в нем просматривается непоследовательность изложения материала, представлены необоснованные выводы. Обучающийся проявляет неуверенность, показывает слабое знание вопросов, не всегда дает исчерпывающие аргументированные ответы на заданные вопросы.

2

Ответ не имеет анализа и выводов. Обучающийся затрудняется отвечать на поставленные вопросы, не знает теории вопроса.

1

Демонстрирует непонимание проблемы.

















7.4. Перечень материалов, оборудования и информационных источников


  1. Работа на уроке и ВСР (Приложение 1).

  2. Практические работы (папки УМК) (Приложение 2)

  3. Темы примерных индивидуальных учебных проектов, рефератов, сообщений и презентаций (Приложение 3)

  4. Контрольные работы (Приложение 4)







































ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Работа на уроке и ВСР


урока

Тема

Количество часов

Вид занятия

ВСР

1

Предмет астрономии.

1

Урок изучения нового материала

Проработка теоретического материала

2

Изменение вида звездного неба в течение года. Звездное небо. Изменение вида звездного неба в течение суток.

1

Урок изучения нового материала

Проработка теоретического материала

3

Способы определения географической широты.

1

  1. Практическое занятие

Работа с картами ЗН

4

Основы измерения времени.

1

  1. Практическое занятие

Задания по карточкам

5

Определение расстояний до тел Солнечной системы и размеров небесных тел.

1

Урок изучения нового материала

Проработка теоретического материала

6

Определение расстояний до тел Солнечной системы и размеров небесных тел.

1

Урок изучения нового материала

Задания по карточкам

7

Законы Кеплера - законы движения небесных тел, обобщение и уточнение Ньютоном законов Кеплера.

1

  1. Практическое занятие

 

8

Законы Кеплера - законы движения небесных тел, обобщение и уточнение Ньютоном законов Кеплера.

1

  1. Практическое занятие

Проработка теоретического материала

9

Законы Кеплера - законы движения небесных тел, обобщение и уточнение Ньютоном законов Кеплера.

1

  1. Практическое занятие

Задания по карточкам

10

Видимое движение планет. Развитие представлений о Солнечной системе.

1

  1. Практическое занятие

 

11

Видимое движение планет. Развитие представлений о Солнечной системе.

1

  1. Практическое занятие

 

12

Контрольная работа

1

Контрольная работа

 

13

Система "Земля - Луна".

1

Урок изучения нового материала

 

14

Природа Луны.

1

Урок изучения нового материала

Проработка теоретического материала

15

Планеты земной группы.

1

  1. Практическое занятие

 

16

Планеты земной группы.

1

Урок изучения нового материала

Задания по карточкам

17

Планеты земной группы.

1

  1. Практическое занятие

 

18

Планеты-гиганты.

1

  1. Практическое занятие

Задания по карточкам

19

Астероиды и метеориты.

1

Урок изучения нового материала

 

20

Кометы и метеоры.

1

  1. Практическое занятие

Задания по карточкам

21

Кометы и метеоры.

1

  1. Практическое занятие

 

22

Контрольная работа

1

Контрольная работа

 

23

Общие сведения о Солнце. Строение атмосферы Солнца.

1

Урок изучения нового материала

 

24

Общие сведения о Солнце. Строение атмосферы Солнца.

1

  1. Практическое занятие

Проработка теоретического материала

25

Источники энергии и внутреннее строение Солнца.

1

Урок изучения нового материала

 

26

Солнце и жизнь Земли.

1

  1. Практическое занятие

Задания по карточкам

27

Солнце и жизнь Земли.

1

  1. Практическое занятие

 

28

Расстояние до звезд. Пространственные скорости звезд.

1

  1. Практическое занятие

Задания по карточкам

29

Физическая природа звезд. Связь между физическими характеристиками звезд.

1

Урок изучения нового материала

 

30

Двойные звезды.

1

  1. Практическое занятие

Доклады о двойных звездах

31

Физические переменные, новые и сверхновые звезды.

1

  1. Практическое занятие

 

32

Контрольная работа

1

Контрольная работа

 

33

Наша Галактика.

1

Урок изучения нового материала

Проработка теоретического материала

34

Другие галактики.

1

  1. Практическое занятие

Задания по карточкам

35

Метагалактика.

1

  1. Практическое занятие

Проработка теоретического материала

36

Происхождение и эволюция звезд.

1

Урок изучения нового материала

Задания по карточкам

37

Происхождение планет.

1

Урок изучения нового материала

 

38

Контрольная работа

1

Контрольная работа

 

39

Дифференцированный зачет

1

 

 




ПРИЛОЖЕНИЕ 2


Практические работы (рабочая тетрадь по астрономии)


Работа по картам звездного неба (см. рабочую тетрадь по астрономии)

Задания по карточкам (заполнение таблиц)

Перевод из часовой меры в градусную и обратно.

Задания на расчет периодов планет, небесных тел


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К МЕТОДИЧЕСКИМ РЕКОМЕНДАЦИЯМ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ПО АСТРОНОМИИ


Данные методические рекомендации направлены на реализацию самостоятельной работы по учебной дисциплине "Астрономия" для студентов по специальностям СПО.

Самостоятельная работа студента является одним из основных методов приобретения и углубления знаний, познания общественной практики.

Главной задачей самостоятельной работы является умений приобретать научные знания путем личных поисков, формирование активного интереса и вкуса к творческому самостоятельному подходу в учебной и практической работе.

Самостоятельная работа складывается из изучения учебной и специальной литературы, как основной, так и дополнительной, нормативного материала, конспектирования источников, подготовки устных и письменных сообщений, докладов, рефератов, выполнения практических ситуационных заданий.

Методические рекомендации по  выполнению самостоятельной внеаудиторной работы разработаны в соответствии с программой "Астрономия". БД «Астрономия» относится к базовым дисциплинам.

Освоение содержания учебной дисциплины «Астрономия» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:

личностных:

1. сформированность чувства гордости и уважения к истории и достижениям отечественной астрономической науки; представления о целостной естественнонаучной картине мира;

2. понимание взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук, их влияния на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную этическую сферы деятельности человека;

3. способность использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности; возможности информационной среды для обеспечения продуктивного самообразования;

4. владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбору путей ее достижения в профессиональной сфере;

5. способность руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; готовность к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе;

6. готовность оценить возможные последствия аварий, катастроф, стихийных бедствий;

7. обладание навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской, экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования;

8. способность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

метапредметных:

1. повышение интеллектуального уровня в процессе изучения астрономических явлений; выдающихся достижений астрономии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез в ходе работы с различными источниками информации;

2. способность организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий;

3. способность понимать суть основных астрономических явлений, способность к системному анализу глобальных проблем;

4. умение обосновывать место и роль астрономических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; определять астрономические объекты; проводить наблюдения за ними; находить и анализировать информацию о астрономических объектах и их взаимодействии;

5. способность применять полученные знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности;

6. способность к самостоятельному проведению исследований, постановке естественнонаучного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач;

7. способность к оценке этических и экономических аспектов некоторых исследований в области освоения космического пространства (вывод оружия на околоземную орбиту, освоение Луны и планет, дальние космические полёты);


-предметных:

1. сформированность представлений о роли и месте астрономии в современной научной картине мира; понимание роли астрономии в формировании кругозора и функциональной грамотности для решения практических задач;

2. владение основополагающими понятиями и представлениями о строении вселенной, ее изучении и развитии; уверенное пользование астрономической терминологией;

3. владение основными методами научного познания, используемыми при астрономических исследованиях: описанием, измерением, проведением наблюдений; выявление и оценка изменений;

4. сформированность умений объяснять результаты астрономических наблюдений, решать элементарные астрономические задачи;

5. сформированность собственной позиции по отношению к астрономической информации, получаемой из разных источников.

Виды самостоятельной работы студентов:

- изучение понятийного аппарата дисциплины;

- проработка тем дисциплины;

- работа с основной и дополнительной литературой;

- самоподготовка к семинарским занятиям;

- подготовка к зачету;

- изучение сайтов по темам дисциплины в сети Интернет

Изучение понятийного аппарата дисциплины

Важную роль в системе индивидуальной самостоятельной работы играет процесс усвоения понятийного аппарата дисциплины, поскольку одной из важнейших задач подготовки современного грамотного специалиста является овладение и грамотное применение профессиональной терминологии, чему способствует изучение исторического процесса генезиса и развития социально-экономических явлений и процессов и понятий, отражающих их сущность. Лучшему усвоению и пониманию дисциплины поможет регулярная работа с различными энциклопедиями, словарями, справочниками и другими источниками информации.

Изучение тем самостоятельной подготовки по учебно-тематическому плану

Особое место отводится самостоятельной проработке студентами отдельных разделов и тем по изучаемой дисциплине. Такой подход вырабатывает у студентов умения более эффективной работы с источниками информации, рационального отбора информации, ее анализа.

Самостоятельное изучение вопросов очередной темы способствует более глубокому усвоению теоретических основ, раскрытию сущности социально-экономических процессов и явлений, закономерностей их развития.

Работа над основной и дополнительной литературой

Изучение рекомендованной литературы следует начинать с учебников и учебных пособий, затем переходить к научным монографиям и материалам периодических изданий.

Привлечение к работе достаточного объема литературы позволяет студенту получить альтернативные и вариативные взгляды на изучаемые проблемы, что позволяет выработать собственную аргументированную точку зрения на исследуемые процессы и явления, более глубокое понимание материала.

Конспектирование – одна из основных форм самостоятельного труда, используемого при работе с литературой, что помогает выработке умения определения основной идеи текста, развитию аналитического мышления.

С целью организации работы с литературой студенту необходимо совершенствовать навыки работы с библиотечными каталогами и библиографическими справочниками.

Самоподготовка к семинарским занятиям

На семинарских занятиях студент должен уметь последовательно излагать свои мысли и аргументировано их отстаивать.

Для достижения этой цели необходимо:

1) ознакомиться с соответствующей темой программы изучаемой дисциплины, вопросами, которые в ней раскрываются;

2) изучить лекционный материал по данной теме;

3) ознакомиться с вопросами семинарского занятия;

4) изучить рекомендованную учебно-методическим комплексом литературу по данной теме;

5) подготовить краткое выступление по каждому вопросу семинарского занятия.

Изучение вопросов семинарского занятия требует знания теоретических основ дисциплины по данной теме, раскрытия сущности изучаемых социально-экономических явлений и процессов, проблемных аспектов темы и анализа фактического материала.

При изложении материала на семинарском занятии можно воспользоваться следующим алгоритмом изложения темы: определение и характеристика основных категорий, эволюция предмета исследования на определенном историческом этапе, выявление причинно-следственных связей, определяющих характер развития, выявление общего и особенного в развитии предмета в различных национальных экономических системах. Весьма презентабельным вариантом выступления следует считать его подготовку в среде Power Point, что существенно повышает степень визуализации, а, следовательно, доступности, понятности материала и заинтересованности аудитории к результатам научной работы студента.

Самостоятельная работа студента при подготовке к зачету.

Промежуточной формой аттестации студентов по учебной дисциплине является зачет с системой оценки «зачет - незачет».

Успешное завершение изучения дисциплины в значительной степени обеспечивает систематическая работа студента в течение всего периода изучения дисциплины.

В начале семестра рекомендуется внимательно изучить перечень вопросов к зачету по данной дисциплине, а также использовать в процессе обучения программу и другие методические материалы, разработанные кафедрой по данной дисциплине. Это позволит в процессе изучения тем сформировать более правильное и обобщенное видение студентом существа того или иного вопроса за счет:

а) уточняющих вопросов преподавателю;

б) подготовки рефератов, докладов по отдельным темам, наиболее заинтересовавшие студента;

в) самостоятельного уточнения вопросов на смежных дисциплинах;

г) более рационального подбора учебной литературы для самостоятельной подготовки к семинарским занятиям и зачету по дисциплине;

д) углубленного изучения вопросов, вызвавших затруднения при изучении дисциплины.

После изучения определенной темы курса рекомендуется проверить наличие и формулировки вопроса по этой теме в перечне вопросов к зачету, а также попытаться изложить ответ на этот вопрос. Если возникают сложности при раскрытии материала, следует вновь обратиться к лекционному материалу, материалам семинарских занятий, а также проконсультироваться с преподавателем по возникшим вопросам при подготовке к зачету.

Изучение сайтов по темам дисциплины в сети Интернет

Ресурсы Интернет являются одним из альтернативных источников быстрого поиска необходимой информации. Их использование возможно для получения основных и дополнительных сведений по изучаемым темам дисциплины.






МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ ОТЧЕТА ПО ВИРТУАЛЬНОЙ ЭКСКУРСИИ

Цели экскурсии:

Учебные:

  • знакомство с космосом и космическими объектами;

  • демонстрация возможностей ИКТ;

  • совершенствование знаний, умений и навыков работы с программами MS Word и MS Excel, различными браузерами.

Развивающие:

  • формирование умений и навыков искать, анализировать, отбирать информацию, сравнивать, обобщать, делать выводы;

  • развитие у обучающихся способностей работы с различными источниками информации;

  • формирование информационно-коммуникационной компетентности.

Воспитательные:

  • формирование умений работать в группах и индивидуально;

  • осуществление профориентационной направленности обучения.

Задачи:

  • ознакомить обучающихся с методами поиска, систематизации и наглядного представления информации с помощью компьютера;

  • организовать деятельность по овладению научными знаниями;

  • использовать Internet для изучения общеобразовательных предметов;

  • научиться представлять отчеты в виде в виде таблиц и графиков.

Формы учебной деятельности: индивидуальная, групповая.

Технические средства и информационные ресурсы:

  • персональный компьютер;

  • проектор;

  • Internet–ресурсы

Заключительный этап урока-экскурсии проходит на уроке, к которому учащиеся готовят отчеты об экскурсии. Учащимся, предоставившим наиболее лучшие отчеты, предлагается дополнить их и превратить в исследовательские работы по различным темам. При этом учитываются интересы и возможности обучающихся.



Отчет предоставляется в свободной форме, не менее одной тетрадной страницы.

Тема: Достижения в области изучения космоса с помощью интернета

В ходе урока мы исследовали космос с помощью картографического сервиса ______________________________________________________________________

Мы узнали _________________________________________________________

Мне кажется ______________________________________________________ и т.д.





МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К СОСТАВЛЕНИЮ КОНСПЕКТА

Конспект и его виды

Конспектирование – это свертывание текста, в процессе которого не просто отбрасывается маловажная информация, но сохраняется, переосмысливается все то, что позволяет через определенный промежуток времени автору конспекта развернуть до необходимых рамок конспектируемый текст без потери информации. При этом используются сокращения слов, аббревиатуры, опорные слова, ключевые слова, формулировки отдельных положений, формулы, таблицы, схемы, позволяющие развернуть содержание конспектируемого текста.

Конспект один из разновидностей вторичных документов фактографического ряда – это краткая запись основного содержания текста с помощью тезисов.

Конспект в переводе с латыни означает «обзор». По существу его и составлять надо как обзор, содержащий основные мысли текста без подробностей и второстепенных деталей. Конспект носит индивидуализированный характер: он рассчитан на самого автора и поэтому может оказаться малопонятным для других.

Существует две разновидности конспектирования:

- конспектирование письменных текстов (документальных источников,учебников и т.д.);

- конспектирование устных сообщений (лекций, выступлений и т.д.).

Дословная запись как письменной, так и устной речи не относится к конспектированию. Успешность конспекта зависит от умения структурирования материала. Важно не только научиться выделять основные понятия, но и намечать связи между ними.

Классификация видов конспектов:

1. План-конспект (создаётся план текста, пункты плана сопровождаются комментариями. Это могут быть цитаты или свободно изложенный текст).

2. Тематический конспект (краткое изложение темы, раскрываемой по нескольким источникам).

3. Текстуальный конспект (изложение цитат).

4. Свободный конспект (включает в себя цитаты и собственные формулировки).

5. Формализованный конспект (записи вносятся в заранее подготовленные таблицы. Это удобно при подготовке единого конспекта по нескольким источникам. Особенно если есть необходимость сравнения данных. Разновидностью формализованного конспекта является запись, составленная в форме ответов на заранее подготовленные вопросы, обеспечивающие исчерпывающие характеристики однотипных объектов, явлений, процессов и т.д.).

6. Опорный конспект. Необходимо давать на этапе изучения нового материала, а потом использовать его при повторении. Опорный конспект позволяет не только обобщать, повторять необходимый теоретический материал, но и даёт педагогу огромный выигрыш во времени при прохождении материала.

Необходимо помнить, что:

1. Основа конспекта – тезис.

2. Способ записи должен обеспечивать высокую скорость конспектирования.

3. Нужны формы записи (разборчивость написания), ориентированные на быстрое чтение.

4. Приёмы записи должны способствовать быстрому запоминанию (подчеркивание главной мысли, выделение другим цветом, схематичная запись в форме графика или таблицы).

5. Конспект – это запись смысла, а не запись текста. Важной составляющей семантического свертывания при конспектировании является перефразирование, но он требует полного понимания речи. Перефразирование – это прием записи смысла, а не текста.

6. Необходимо указывать библиографическое описание конспектируемого источника - (см. рекомендации по библиографическому описанию).

7. Возможно в конспекте использование цитат, которые заключаются в кавычки, при этом рекомендуется на полях указать страницу, на которой находится изречение автора.

Способы конспектирования.

Тезисы — это кратко сформулированные основные мысли, положения изучаемого материала. Тезисы лаконично выражают суть читаемого, дают возможность раскрыть содержание. Приступая к освоению записи в виде тезисов, полезно в самом тексте отмечать места, наиболее четко формулирующие основную мысль, которую автор доказывает (если, конечно, это не библиотечная книга). Часто такой отбор облегчается шрифтовым выделением, сделанным в самом тексте.

Рекомендуем:

§ При составлении тезисов не приводите факты и примеры. Сохраняйте в тезисах самобытную форму высказывания, оригинальность авторского суждения, чтобы не потерять документальность и убедительность.

§  Изучаемый текст читайте неоднократно, разбивая его на отрывки; в каждом из них выделяйте главное, и на основе главного формулируйте тезисы.

§  Полезно связывать отдельные тезисы с подлинником текста (на полях книги делайте ссылки на страницы или шифры вкладных листов).

§  По окончании работы над тезисами сверьте их с текстом источника, затем перепишите и пронумеруйте.

Линейно-последовательная запись текста.

При конспектировании линейно — последовательным способом целесообразно использование плакатно-оформительских средств, которые включают в себя следующие:

  • сдвиг текста конспекта по горизонтали, по вертикали;

  • выделение жирным (или другим) шрифтом особо значимых слов;

  • использование различных цветов;

  • подчеркивание;

  • заключение в рамку главной информации.

Способ «вопросов - ответов». Он заключается в том, что, поделив страницу тетради пополам вертикальной чертой, конспектирующий в левой части страницы самостоятельно формулирует вопросы или проблемы, затронутые в данном тексте, а в правой части дает ответы на них. Одна из модификаций способа «вопросов - ответов» — таблица, где место вопроса занимает формулировка проблемы, поднятой автором (лектором), а место ответа - решение данной проблемы. Иногда в таблице могут появиться и дополнительные графы: например,« мое мнение» и т.п.

Конспект-схема – это схематическая запись прочитанного. Наиболее распространённым является схемы «генеалогическое древо» и «паучок».

В схеме «генеалогическое древо» выделяются основные составляющие наиболее сложного понятия, ключевые слова и т.п., располагаются в последовательности «сверху вниз» - от общего понятия к его частным составляющим.

В схеме «паучок» название темы или вопроса записывается и заключается в овал, который составляет «тело паучка». Затем продумывается, какие понятия являются основными, их записывают на схеме так, что они образуют «ножки паука». Для того чтобы усилить устойчивость «ножки», к ним присоединяют ключевые слова или фразы, которые служат опорой для памяти.

Составление конспектов – схем способствует не только запоминанию материала. Такая работа развивает способность выделять самое главное, существенное в учебном материале, классифицировать информацию.

Рекомендации:

Подбирайте факты для составления схемы и выделите среди них основные, общие понятия.

Определите ключевые слова, фразы, помогающие раскрыть суть основного понятия.

Сгруппируйте факты в логической последовательности, дайте название выделенным группам.

Схема с фрагментами — способ конспектирования, позволяющий ярче выявить структуру текста, — при этом фрагменты текста (опорные слова, словосочетания, пояснения всякого рода) в сочетании с графикой помогают созданию рационально - лаконичного конспекта.

Простая схема — способ конспектирования, близкий к схеме с фрагментами, объяснений к которой конспектирующий не пишет, но должен уметь давать их устно. Этот способ требует высокой квалификации конспектирующего. В противном случае такой конспект нельзя будет использовать.

Параллельный способ конспектирования. Конспект оформляется на двух листах параллельно или один лист делится вертикальной чертой пополам и записи делаются в правой и в левой части листа. Однако лучше использовать разные способы конспектирования для записи одного и того же материала.

Комбинированный конспект — вершина овладения рациональным конспектированием. При этом умело используются все перечисленные способы, сочетая их в одном конспекте (один из видов конспекта свободно перетекает в другой в зависимости от конспектируемого текста, от желания и умения конспектирующего). Именно при комбинированном конспекте более всего проявляется уровень подготовки и индивидуальность студента.

Составление опорного конспекта

Представляет собой вид внеаудиторной самостоятельной работы по созданию краткой информационной структуры, обобщающей и отражающей суть материала лекции, темы учебника. Опорный конспект призван выделить главные объекты изучения, дать им краткую характеристику, используя символы, отразить связь с другими элементами.

Основная цель опорного конспекта – облегчить запоминание. В его составлении используются различные базовые понятия, термины, знаки (символы) – опорные сигналы. Опорный конспект – это наилучшая форма подготовки к ответу и в процессе ответа. Составление опорного конспекта к темам особенно эффективно у студентов, которые столкнулись с большим объемом информации при подготовке к занятиям и, не обладая навыками выделять главное, испытывают трудности при ее запоминании. Опорный конспект может быть представлен системой взаимосвязанных геометрических фигур, содержащих блоки концентрированной информации в виде ступенек логической лестницы; рисунка с дополнительными как обязательным, так и дополнительным. Опорные конспекты могут быть проверены в процессе опроса по качеству ответа студента, его составившего, или эффективностью его использования при ответе другими студентами, либо в рамках семинарских занятий может быть проведен микроконкурс конспектов по принципу: какой из них более краткий по форме, емкий и универсальный по содержанию.

Роль студента:

изучить материалы темы, выбрать главное и второстепенное;

установить логическую связь между элементами темы;

представить характеристику элементов в краткой форме;

выбрать опорные сигналы для акцентирования главной информации и отобразить в структуре работы;

оформить работу и предоставить в установленный срок.

Критерии оценки:

соответствие содержания теме;

правильная структурированность информации;

наличие логической связи изложенной информации;

соответствие оформления требованиям;

аккуратность и грамотность изложения;

работа сдана в срок.

Общие рекомендации студентам по составлению конспекта 

1. Определите цель составления конспекта.

2. Читая изучаемый материал в электронном виде в первый раз, разделитеего на основные смысловые части, выделите главные мысли, сформулируйте выводы.

3. Если составляете план - конспект, сформулируйте названия пунктов и определите информацию, которую следует включить в план-конспект для раскрытия пунктов плана.

4. Наиболее существенные положения изучаемого материала (тезисы) последовательно и кратко излагайте своими словами или приводите в виде цитат.

5. Включайте в конспект не только основные положения, но и обосновывающие их выводы, конкретные факты и примеры (без подробного описания).

6. Составляя конспект, записывайте отдельные слова сокращённо, выписывайте только ключевые слова, делайте ссылки на страницы конспектируемой работы, применяйте условные обозначения.

7. Чтобы форма конспекта отражала его содержание, располагайте абзацы«ступеньками», подобно пунктам и подпунктам плана, применяйте разнообразные способы подчеркивания, используйте карандаши и ручки разного цвета.

8. Отмечайте непонятные места, новые слова, имена, даты.

9. При конспектировании старайтесь выразить авторскую мысль своими словами. Стремитесь к тому, чтобы один абзац авторского текста был передан при конспектировании одним, максимум двумя предложениями.

Рекомендации по оформлению:

Конспект оформляется в тетрадях или на листах формата А 4 шрифтом Times New Roman, кегль 14, интервал одинарный, поля стандартные. В тетрадях в клетку – писать через строчку аккуратным разборчивым почерком без ошибок. Прописывать название темы на первой строке в центре. На листах формата А 4 прописывать на следующей строке после темы справа Фамилию и инициалы автора.

Критерии оценки учебного конспекта:

«Отлично» - полнота использования учебного материала. Объём конспекта – один лист формата А 4. Логика изложения (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями). Наглядность (наличие рисунков, символов и пр.; аккуратность выполнения, читаемость конспекта. Грамотность (терминологическая и орфографическая). Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы – слова, словосочетания, символы. Самостоятельность при составлении.

«Хорошо» - использование учебного материала неполное. Объём конспекта – один лист формата А 4. Недостаточно логично изложено (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями). Наглядность (наличие рисунков, символов и пр.; аккуратностьвыполнения, читаемость конспекта. Грамотность (терминологическая и орфографическая). Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы – слова, словосочетания, символы. Самостоятельность при составлении.

«Удовлетворительно» - использование учебного материала неполное. Объём конспекта –один лист формата А 4. Недостаточно логично изложено (наличие схем, количество смысловых связей между понятиями). Наглядность (наличие рисунков, символов, и пр.; аккуратность выполнения, читаемость конспекта. Грамотность (терминологическая и орфографическая). Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы – слова, словосочетания, символы. Самостоятельность при составлении. Неразборчивый почерк.

«Неудовлетворительно» - использование учебного материала неполное. Объём конспекта – один лист формата А 4. Отсутствуют схемы, количество смысловых связей между понятиями. Отсутствует наглядность (наличие рисунков, символов, и пр.; аккуратность выполнения, читаемость конспекта. Допущены ошибки терминологические и орфографические. Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы – слова, словосочетания, символы. Несамостоятельность при составлении. Неразборчивый почерк.






ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №1. СПОСОБЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ШИРОТЫ. ОСНОВЫ ИЗМЕРЕНИЯ ВРЕМЕНИ.

Цель: изучить способы определения географической широты места

Методические рекомендации:

hello_html_69c38c12.png

I. По высоте Солнца в полдень

1. За несколько минут до наступления истинного полудня установить теодолит в плоскости меридиана. Время наступления полудня вычислить заранее способом.

Рис. 56. Положение солнечного диска
относительно окулярных нитей
теодолита при измерении
полуденной высоты Солнца.

2. С наступлением момента полудня или вблизи него измерить высоту нижнего края диска (фактически верхнего, так как труба дает обратное изображение). Исправить найденную высоту на величину радиуса Солнца (16'). Положение диска относительно перекрестия доказано на рисунке 56.

3. Вычислить широту места, пользуясь зависимостью:
j = 90 – h + d

Пример вычислений.

Дата наблюдения - 11 октября 1961 г.
Высота нижнего края диска по 1 нониусу 27˚58'
Радиус Солнца 16'
Высота центра Солнца 27˚42'
Склонение Солнца - 6˚57
Широта места j = 90 – h + d = 90˚ - 27˚42' - 6˚57 = 55њ21'

II. По высоте Полярной звезды

1. Пользуясь теодолитом, эклиметром или школьным угломером, измерить высоту Полярной звезды над горизонтом. Это и будет приближенное значение широты с ошибкой около 1˚.

2. Для более точного определения широты с помощью теодолита надо в полученное значение высоты Полярной звезды ввести алгебраическую сумму поправок, учитывающую отклонение ее от полюса мира. Поправки обозначаются цифрами I, II, III и даются в Астрономическом календаре - ежегоднике в разделе "К наблюдениям Полярной".

Широта с учетом поправок вычисляется по формуле:    j = h – (I + II + III)

Если учесть, что величина I изменяется в пределах от - 56' до + 56' , а сумма величин II + III не превышает 2', то в измеренную величину высоты можно вводить только поправку I. При этой значение широты получится с ошибкой, не превышающей 2', что для школьных измерений вполне достаточно (пример введения поправки приводится ниже).

Методические замечания

I. При отсутствии теодолита высоту Солнца в полдень можно приближенно определить любым из способов, или (при недостатке времени) воспользоваться одним из результатов этой работы.

2. Точнее, чем по Солнцу, можно определить широту по высоте звезды в кульминации с учетом рефракции. В этой случае географическая широта определится по формуле:

j = 90 – h + d + R,
где R - астрономическая рефракция
1.

3. Для нахождения поправок к высоте Полярной звезды необходимо знать местное звездное время в момент наблюдения. Для его определения надо по выверенный по радиосигналам часам отметить сначала декретное время, затем местное среднее время:

Здесь - номер часового пояса, - долгота места, выраженная в часовой мере.

Местное звездное время определяется по формуле2

где - звездное время в среднюю гринвичскую полночь (оно дается в Астрономическом календаре в разделе "Эфемериды Солнца").

Пример. Пусть требуется определить широту места в пункте с долготой l = 3ч 55м (IV пояс). Высота Полярной звезды, измеренная в 21ч 15м по декретному времени 12 октября 1964 г, оказалась равной 51˚26' . Определим местное среднее время в момент наблюдения:

Т= 21ч15м - (4ч – 3ч55м) – 1ч = 20ч10м.

Из эфемерид Солнца находим S0:

S0= 1ч22м23с » 1ч22м

Местное звездное время, соответствующее моменту наблюдения Полярной звезды равно:

s = 1ч22м + 20ч10м = 21ч32м.

Из Астрономического календаря величина I равна:
I= + 22',4

Следовательно, широта 
j = 51˚26' - 22' = 51˚04'.

1 Среднее значение рефракции вычисляется по формуле:
R= 58,2∙tgZ , если зенитное расстояние Z не превышает 70˚.

2Здесь не учтена поправка 9˚,86∙(Т- l), которая никогда не бывает больше 4 мин. К тому же, если не требуется особая точность измерений, то можно в эту формулу вместо Т подставлять Tg . При этом ошибка в определении звездного времени не будет превышать ± 30 мин, а ошибка в определении широты составит не более 5' - 6' .



ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2. ОСНОВЫ ИЗМЕРЕНИЯ ВРЕМЕНИ

Цель: изучить, как определяется время по Солнцу (проверка часов в истинный полдень)

Методические рекомендации:

Оборудование: теодолит, часы, Астрономический календарь.

1. За несколько минут до полудня установить теодолит по меридиану (главное в этой работе - установка теодолита по меридиану!).

2. Навинтить на окуляр светофильтр, закрепить горизонтальный лимб и алидаду горизонтального лимба, установить трубу примерно по высоте Солнца и следить, пока оно не появится в поле зрения трубы. Отметить по проверяемым часам момент прохождения центра солнечного диска через вертикальную нить окуляра (способ определения этого момента указан в методических замечаниях).

3. Вычислить точное декретное время момента истинного полудня на данный день по формуле:
Т
0= 12 + h + (n -l) + 1,
где  h - уравнение времени, n - номер часового пояса, l - долгота места, выраженная в часовой мере.

4. Сравнить найденные значения T и T0 и определить поправку часов Т = Т0 – Т.



ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №3, 4, 5 ЗАКОНЫ КЕПЛЕРА - ЗАКОНЫ ДВИЖЕНИЯ НЕБЕСНЫХ ТЕЛ, ОБОБЩЕНИЕ И УТОЧНЕНИЕ НЬЮТОНОМ ЗАКОНОВ КЕПЛЕРА.

Цель: пользуясь Астрономическим календарем (распечатан) на данный год, подобрать удобную для наблюдения планету.

1. Выбрать одну из сезонных карт или карту экваториального пояса звездного неба, вычертить в крупном масштабе необходимый участок неба, нанеся наиболее яркие звезды и отметить положение планеты относительно этих звезд с промежутком в 5-7 дней.

2. Наблюдения закончить, как только достаточно хорошо обнаружится изменение положения планеты относительно выбранных звезд.

Методические рекомендации

1. Видимое перемещение планет среди звезд изучается в начале учебного года. Однако работу по наблюдению планет следует проводить в зависимости от условий их видимости. Пользуясь сведениями из астрономического календаря, учитель выбирает наиболее благоприятный период, в течение которого можно наблюдать перемещение планет. Эти сведения желательно иметь в справочном материале астрономического уголка.

2. При наблюдениях Венеры уже через неделю бывает заметно ее перемещение среди звезд. К тому же, если она проходит вблизи заметных звезд, то изменение ее положения обнаруживается и через меньший промежуток времени, так как ее суточное перемещение в некоторые периоды составляет более 1˚.
Также легко заметить и изменение положения Марса.
Особый интерес представляют наблюдения перемещения планет вблизи стояний, когда они меняют прямое движение на попятное. Здесь учащиеся наглядно убеждаются в петлеобразном движении планет, о котором они узнают (или узнали) на уроках. Периоды для таких наблюдений легко подобрать, пользуясь Школьным астрономическим календарем.

3. Для более точного нанесения положения планет на звездную карту можно рекомендовать способ, предложенный М.М. Дагаевым1. Он состоит в том, что в соответствии с координатной сеткой звездной карты, куда наносится положение планет, изготовляется на легкой рамке подобная же сетка из ниток. Держа эту сетку перед глазами на определенном расстоянии (удобно на расстоянии 40 см) наблюдают положение планет.
Если квадраты координатной сетки на карте будут иметь сторону 5˚, то нитки на прямоугольной рамке должны образовывать квадраты со стороной 3,5 см, чтобы при проектировании их на звездное небо (при расстоянии 40 см от глаза) они также соответствовали 5˚. 

4. Перед изучением темы научить рисовать эллипс

hello_html_5891dcdd.png

На доске или плотном картоне можно выполнить этот рисунок, показать большую и малую оси, эксцентриситет и вид эллипса в зависимости от эксцентриситета. Закрепите на доске или картоне нитку при помощи 2 гвоздиков. Длина нитки должна быть больше расстояния между гвоздиками, чтобы она провисала. Сближая или раздвигая гвоздики, можно менять вид эллипса от прямой линии до окружности. Т.е эллипс в зависимости от эксцентриситета может вырождаться в прямую линию или окружность.

Первый закон Кеплера справедлив не только для планет Солнечной системы, но и для других систем небесных тел - спутников планет, двойных звезд, искусственных спутников Земли.

Поэтому более общая формулировка:

Одно небесное тело движется вокруг другого по одному из сечений конуса плоскостью - эллипсу, параболе, гиперболе.

hello_html_m67a4530f.pngВид сечения зависит от угла, под которым плоскость пересекает конус.

Второй закон Кеплера вполне наглядно сформулирован в учебниках.

hello_html_62a04268.pngНо можно применить мнемоническое правило, которое поможет его запомнить.

Периоды обращения спутников, высоту апогея, перигея и другие элементы орбит движения искусственных спутников Земли можно найти в сети ИНТЕРНЕТ или в астрономических календарях прошлых лет.



ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №6, 7 ВИДИМОЕ ДВИЖЕНИЕ ПЛАНЕТ. РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЕ.

Цель: наблюдение видимого суточного вращения звездного неба

Методические рекомендации:

I. По положению околополярных созвездий Малая Медведица и Большая Медведица

1. Провести наблюдение в течение одного вечера и отметить, как будет изменяться через каждые 2 часа положение созвездий М. Медведица и Б. Медведица (сделать 2-3 наблюдения).

hello_html_m27eab24b.png

2. Результаты наблюдений внести в таблицу (зарисовать), ориентируя созвездия относительно отвесной линии.

3. Сделать вывод из наблюдения:

а) где лежит центр вращения звездного неба;
б) в каком направлении происходит вращение;
в) на сколько градусов, примерно, поворачивается созвездие через 2 часа.

Пример оформления наблюдения.

Положение созвездий

Время наблюдения

hello_html_m2d448953.png

10 сентября,
20 часов

 22 часа

 24 часа

II. По прохождению светил через поле зрения неподвижной оптической трубы

Оборудование: телескоп или теодолит, секундомер.

1. Навести трубу телескопа иди теодолита на какую-нибудь звезду, находящуюся вблизи небесного экватора (в осенние месяцы, например a Орла). Установить трубу по высоте так, чтобы звезда проходила поле зрения по диаметру.
2. Наблюдая видимое перемещение звезды, определить с помощью секундомера время прохождения ею поля зрения трубы1.
3. Зная величину поля зрения (из паспорта или из справочников) и время, вычислить, с какой угловой скоростью вращается звездное небо (на сколько градусов за каждый час).
4. Определить, в каком направлении вращается звездное небо, учитывая, что трубы с астрономическим окуляром дают обратное изображение.

1 Если звезда имеет склонение d, то найденное время следует умножить на cos d.



Цель: Наблюдение годичного изменения вида звездного неба

Методические рекомендации:

1. Наблюдая 1 раз в месяц в один и тот же час, установить, как изменяется положение созвездий Большой и Малой Медведиц, а также положение созвездий в южной стороне неба (провести 2-3 наблюдения).

2. Результаты наблюдений околополярных созвездий внести в таблицу, зарисовывая положение созвездий как и в работе N 1. 

hello_html_m27eab24b.png

3.Сделать вывод из наблюдений.

а) остается ли неизменным положение созвездий в один и тот же час через месяц;
б) в каком направлении происходит перемещение (вращение) околополярных созвездий и на сколько градусов за месяц;
в) как изменяется положение созвездий в южной стороне неба; в каком направлении они сдвигаются.

Пример оформления наблюдения околополярных созвездий 

Положение созвездий

Время наблюдения

hello_html_m2d448953.png

20 часов
10 сентября

20 часов
8 октября

20 часов
11 ноября

Методические замечания к проведению работ

1. Обе работы даются учащимся для самостоятельного выполнения сразу же после проведения первого практического занятия по ознакомлению с основными созвездиями осеннего неба, где они вместе с учителем отмечают первое положение созвездий.

Выполняя эти работы, учащиеся убеждаются, что суточное вращение звездного неба происходит против часовой стрелки с угловой скоростью 15њ в час, что через месяц в этот же час положение созвездий изменяется (они повернулись против часовой стрелки примерно на 30њ) и что в данное положение они приходят на 2 часа раньше.

Наблюдения в это же время за созвездиями в южной стороне неба показывают, что через месяц созвездия заметно сдвигаются к западу.

2. Для быстроты нанесения созвездий в работах N 1 и 2 учащиеся должны иметь готовый шаблон этих созвездий, сколотый с карты или с рисунка N 5 школьного учебника астрономии. Прикалывая шаблон в точке a (Полярная) на вертикальную линию, поворачивают его, пока линия "a - b" М. Медведицы не займет соответствующее положение относительно отвесной линии. Затем переносят созвездия с шаблона на рисунок.

3. Наблюдение суточного вращения неба при помощи телескопа является более быстрым. Однако при астрономическом окуляре учащиеся воспринимают движение звездного неба в обратном направлении, что требует дополнительных разъяснений.

Для качественной оценки вращения южной стороны звездного неба без зрительной трубы можно рекомендовать такой способ. Встать на некотором расстоянии от вертикально поставленного шеста, или хорошо видимой нити отвеса, проектируя шест или нить вблизи звезды. И уже через 3-4 мин. будет хорошо заметно перемещение звезды на Запад.

4. Изменение положения созвездий в южной стороне неба (работа N 2) можно установить по смещению звезд от меридиана примерно через месяц. В качестве объекта наблюдения можно взять созвездие Орла. Имея направление меридиана, отмечают в начале сентября (примерно в 20 часов) момент кульминации звезды Альтаир (a Орла).

Через месяц, в тот же самый час, проводят второе наблюдение и с помощью угломерных инструментов оценивают, на сколько градусов сместилась звезда к западу от меридиана (оно будет около 30њ).

С помощью теодолита смещение звезды к западу можно заметить гораздо раньше, так как оно составляет около 1њ в сутки



ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 8, 9 ПЛАНЕТЫ ЗЕМНОЙ ГРУППЫ


Цель: изучить материал, посмотреть видео о планетах земной группы, ответить на вопросы

Методические рекомендации:

1. Изучить материал

Общая характеристика планет земной группы

Меркурий

Венера

Земля

Марс

Небольшие размеры и масса: самый маленький- Меркурий, самая большая - Земля.

Большая плотность ρ 4г/см.3max=5,52; ρmin=3,9].

Медленное осевое вращение (смена суток). min у Земли=23ч56m 4c; max у Венеры 243,1 дня.

Мало спутников: Меркурий и Венера - нет, Земля-1=Луна, Марс-2= Фобос и Деймос

Твердая поверхность.

Отличие:

1. Венера вращается в обратном направлении относительно других планет.

2. Углы наклона осей к плоскости орбиты (смена времен года).

3. Сильное отличие в атмосфере



Посмотреть видеоматериал, предложенный преподавателем.

3. Ответить на вопросы

  1. Чем объяснить практически отсутствие атмосферы у Меркурия?

  2. Меркурий ближе Венеры к Солнцу, но почему температура на Венере выше?

  3. Группа планет, к которой относиться Земля.

  4. Отчего на планете зависят степень поглощения излучения, идущего от Солнца.

  5. Чем на планете объясняется смена дня и ночи.

  6. Когда планеты способны удержать атмосферу?

  7. Средний радиус земли.

  8. Основные газы, входящие в состав атмосферы Земли.

  9. Самая маленькая планета земной группы.

  10. Виды рельефа на Луне, Венере, Меркурии.

  11. Могут ли на Луне наблюдаться затмения.

  12. Чем объясняется смена времени года на планете.

  13. Планета земной группы, имеющая 2 естественных спутника.

  14. Какая из планет ближе всего подходит к Земле.

  15. Граница освещенной и не освещенной части Луны.

  16. Период повторения затмений.

  17. Спутники Марса.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 10 ПЛАНЕТЫ-ГИГАНТЫ


Цель: изучить материал, посмотреть видео о планета- гигантах, ответить на вопросы

Методические рекомендации:

1. Изучить материал по теме Общая характеристика планет-гигантов.

Юпитер

Сатурн

Уран

Нептун

Большой размер и масса (max – Юпитер, min – Нептун, Уран).

Малая плотность (≈Н2О)[max – Нептун, min - Сатурн].

Быстрое вращение вокруг оси (10-15 часов)(экваториальные зоны вращаются быстрее полярных большое сжатие планет).

Очень удалены от Солнца – поэтому на них низкая температура.

Большое число спутников.

У всех планет имеются кольца (предсказаны Всехсвятским в 1960г).

Планеты не имеют твердой поверхности.

У планет сильное магнитное поле имеются мощные радиационные пояса.

Плотная Не - Н атмосфера.

2. Посмотреть видеоматериал, предложенный преподавателем.

3. Ответить на вопросы

  1. Чем общим характеризуются планеты гиганты?

  2. Причины наличия колец у планет гигантов?

  3. Причины большого числа спутников у планет гигантов?

  4. На поверхности каких планет в Солнечной системе вода может находиться в жидком состоянии?

  5. На каких спутниках и в какой форме наблюдаются следы вулканической деятельности?



ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 11, 12 КОМЕТЫ И МЕТЕОРЫ.

Цель: выполнить конспект по теме


Материал к работе:

1. Вид, строение и открытие комет. Кроме больших и малых планет, вокруг Солнца движутся кометы (рис. 1). Яркие кометы (хвостатые звезды) своим необыч­ным видом издавна привлекали внимание людей, внушая многим из них   суеверный ужас. От других тел Солнечной системы кометы резко отличаются не только своим видом, но и формой орбит, большими размерами, а также сравнительно быстрым, иногда бурным развитием. Вид комет меняется по мере приближения к Солнцу. Вдали от Солнца комета видна как слабое туманное пятнышко, которое перемещается на фоне звездного неба. Постепенно у кометы развивается хвост, почти всегда направленный от Солнца.

Рис. 1.  Комета (одна из многочисленных фотографий).

Ежегодно обнаруживают в среднем 6—8 комет. Некото­рые из них — это периодические кометы, которые в очередной раз возвратились к Солнцу. Только самые яр­кие кометы можно наблюдать невооруженным глазом. Часто кометы открывают любители астрономии, регулярно обозре­вающие звездное небо в небольшие телескопы.

Основные части кометы: голова, ядро (централь­ное сгущение) и хвост. Ядра комет по размерам близки небольшим астероидам. Диаметр головы кометы иногда до­стигает сотен тысяч километров, а хвосты простираются на десятки и сотни миллионов километров. После прохождения перигелия комета начинает постепенно «угасать» и пере­стает быть видимой даже в самые большие телескопы.

2. Орбиты комет. Чтобы рассчитать по формулам небес­ной механики орбиту кометы, достаточно определить из на­блюдений ее экваториальные координаты, по крайней мере для трех моментов времени. Первоначально вычисленную орбиту, по которой комета приближается к Солнцу, в даль­нейшем уточняют на основе новых наблюдений, так как притяжение планет изменяет орбиту. В настоящее время для вычисления орбит комет применяют быстродействующие ЭВМ.

Орбиты большинства комет — сильно вытянутые эллип­сы, плоскости которых под разными углами наклонены к плоскости эклиптики. Двигаясь по таким орбитам, кометы в перигелии близко подходят к Солнцу (и к Земле), а в афе­лии удаляются от него на сотни тысяч астрономических единиц, уходя далеко за пределы орбиты Плутона — последней из известных пока планет.

hello_html_m49ea289b.png

Рис. 2.  Комета Галлея.

Рис. 3. Ядро кометы Галлея.


Кометы, эксцентриситеты орбит которых не очень ве­лики, имеют сравнительно небольшие периоды обращения вокруг Солнца. Самый короткий период — у кометы Энке (3,3 года), наблюдающейся уже на протяжении полутора ве­ков. Неоднократно приближалась к Солнцу и комета Галлея (рис. 2), период обращения которой около 76 лет. Послед­нее прохождение этой кометы через перигелий (на расстоя­нии менее 0,6 а. е. от Солнца) было 9 февраля1986 г. Ко­мету Галлея удалось хорошо исследовать не только с Земли, но и с помощью нескольких специально запущенных косми­ческих аппаратов. На снимках, переданных с борта АМС «Вега-1»,  хорошо  видно  ядро  кометы  (рис.  3).  Оно  имеет неправильную форму (с размерами осей 14 и 7 км). От ша­рообразных небесных тел отличаются и другие малые тела Солнечной системы (некоторые спутники планет-гигантов, небольшие астероиды).

3. Природа комет. Массу кометы можно оценить, на­блюдая за возмущениями, которые появляются в ее движе­нии при сближении с планетами. Например, при сближении кометы с Юпитером период ее обращения может резко из­мениться, а период обращения Юпитера практически оста­ется прежним. Значит, масса кометы во много раз меньше массы Юпитера. Сближения комет с Землей позволили уточ­нить верхний предел массы комет (10-4 массы Земли).

Вещество кометы сосредоточено в основном в ее ядре, которое, по-видимому, состоит из смеси замерзших газов (среди которых есть аммиак, метан, углекислый газ, азот, циан и др.) и пылинок, металлических и каменных частиц разных размеров. Основные сведения о химическом составе ядер получены из анализа спектров газов, окружающих ядра комет, а также при сближении космических аппаратов с кометами.

Когда комета приближается к Солнцу, ядро постепенно прогревается, из него выделяются газы и пыль, которые окутывают ядро и образуют голову и хвост кометы. Хвост кометы состоит из очень разреженного вещества, сквозь ко­торое даже просвечивают звезды.

Ядро кометы и пыль, входящая в состав головы и хво­ста, светят отраженным и рассеянным солнечным светом. Холодное свечение газа (флуоресценция) происходит под воздействием солнечного излучения. При сближении кос­мических аппаратов с ядром кометы Галлея удалось опре­делить по инфракрасному излучению его температуру (100 °С). Ученые сравнивают ядро этой кометы с «мартовс­ким сугробом» (лед с примесью тугоплавких частиц). Еже­суточно из ядра кометы Галлея выбрасывается много пыли, водяного пара, диоксида углерода, атомарного водорода и кислорода. Поверхностный слой обновляется примерно за сутки.

Чем ближе комета подходит к Солнцу, тем больше про­гревается ее ядро, а следовательно, возрастает выделение га­зов и пыли, но одновременно усиливается и световое давле­ние на нее. Поэтому хвост кометы увеличивается и стано­вится все более заметным.

Кроме давления света, на хвосты комет действуют по­токи заряженных частиц, испускаемых Солнцем (солнечный ветер). Магнитные поля этих потоков могут сообщать боль­шие ускорения ионам, входящим в состав кометных хвостов и возникающим в них под действием солнечного излучения. От соотношения сил тяготения (притяжение к Солнцу) и отталкивания зависит траектория дви­жения частиц, а значит, и форма кометных хвостов. У массивных ча­стиц силы притяжения преобладают над силами отталкивания. Если силы отталкивания в сотни раз больше сил притяжения, то хвост будет почти точно направлен от Солнца (I тип, по классификации выдающегося русского астрофизика Ф. А. Бредихина, 1831—1904). Не­большая изогнутость кометного хво­ста указывает на то, что силы от­талкивания лишь в десятки раз пре­восходят силы притяжения (II тип). Очень изогнутые хвосты (III тип) об­разуются, когда силы отталкивания примерно равны силам притяжения. Когда силы притяжения больше сил отталкивания (очень крупные пыле­вые частицы), появляются аномаль­ные хвосты, направленные к Солн­цу. Схематически различные типы кометных хвостов изображены на рисунке 4.

Рис. 4. Основные типы кометных хвостов.

Внастоящее время кометы играют роль своеобразных «зондов» межпланетного пространства, они позволяют полу­чить ценные сведения о свойствах космического простран­ства на различных расстояниях от Солнца.

Столкновение Земли с ядром кометы, а тем более прохож­дение Земли через хвост кометы, как это было в1910 г., не может привести нашу планету к гибели. Согласно одной из гипотез, Тунгусский метеорит как раз и был ядром небольшой кометы, столкнувшейся с Землей, а в июле 1994 г. произошло столкновение одной из комет с Юпитером (комета Шумейкеров — Леви 9). Поэтому астероидно-кометную опасность игно­рировать недопустимо, и ученые сейчас разрабатывают про­граммы предупреждения опасных сближений и защиты от них.

4. Метеоры и болиды. «Падающие звезды», или метеоры, часто привлекают наше внимание в ясные безлунные ночи. Природа метеоров веками оставалась нераз­гаданной, хотя уже давно было ясно, что метеоры ничего общего со звездами не имеют.

Если из двух пунктов, разделенных десятками километ­ров, одновременно сфотографировать метеор или при визу­альных наблюдениях нанести его путь на звездную карту, то окажется, что вследствие параллактического смещения наблюдатели   зафиксируют метеор на фоне разных звезд. Зная параллактическое смещение и расстояние между пунк­тами наблюдения, легко найти высоту метеора. Установив перед фотоаппаратом равномерно вращающийся сектор, пе­риодически закрывающий объектив, получают на фотогра­фии прерывистый след, по которому можно определить ско­рость движущегося тела. Метеор — это явление вспышки небольшого (размером с горошину) космического тела, на­зываемого метеорным телом, вторгшегося со ско­ростью от 11 до 73 км/с в земную атмосферу. Высота возго­рания (от 120 до80 км) зависит от массы и скорости мете­орного тела. Чем больше масса и скорость метеорного тела, тем ярче метеор.

Вторжение массивных метеорных тел вызывает очень яр­кие метеоры (болиды), нередко имеющие вид огненных шаров со светящимися хвостами. Некоторые болиды можно видеть даже днем.

Что же происходит при движении метеорного тела в ат­мосфере Земли? Взаимодействуя с молекулами воздуха, ме­теорное тело теряет свою скорость, нагревается, начинает испаряться, иногда дробится. Вокруг него образуется облачко из раскаленных газов. В результате этих процессов масса метеорного тела непрерывно уменьшается; почти все метеорные частицы распыляются, не долетев до Земли. Пролетая в земной атмосфере, метеорное тело ионизует моле­кулы воздуха, оставляя за собой светящийся след. От иони­зованных метеорных следов хорошо отражаются радио­волны. Благодаря этому метеоры можно наблюдать не только визуальным и фотографическим, но и радиолокационным методом.

5. Метеорные потоки. Ежегодно в одни и те же ночи (например, 12 августа) можно наблюдать особенно много метеоров. Если в это время нанести видимые пути метеоров на звездную карту, то легко найти небольшой участок неба — радиант, из которого как бы вылетают метеоры. Так, радиант августовских метеоров находится в созвездии Персея (метеорный поток Персеиды). С давних времен из­вестны метеорные дожди Леониды (радиант метеорного по­тока в созвездии Льва). Леониды повторяются через каждые 33 года. Особенно интенсивный был дождь в1833 г. Оче­видцы сравнивали его со «снежной метелью». Обильный дождь Леонид в соответствии с предсказаниями астрономов наблюдался, например, в ноябре1966 г. и возможен в будущем.

Метеоритные потоки (а их известно сейчас более 30) на­блюдаются в тех случаях, когда Земля встречается с роем метеорных тел, которые движутся приблизительно по од­ной орбите. Наблюдения показывают, что метеорные рои дви­жутся по орбитам старых, уже разрушившихся комет. Следовательно, кометы, разрушаясь, порождают метеорные рои. Так, например, метеорный поток Ориониды, наблюдающий­ся с 16 по 26 октября, порожден кометой Галлея.

Кометы связаны не только с метеорами, но и с астерои­дами. В последнее время удалось доказать, что некоторые астероиды представляют собой ядра бывших короткопериодических комет.

Наблюдениями метеоров успешно занимаются юные лю­бители астрономии. Члены школьных астрономических кружков и обществ наносят пути метеоров на звездные карты, фотографируют метеоры, определяют их высоты и скорости, производят подсчет метеоров в потоках, фотогра­фируют спектры метеоров, исследуют их физические свой­ства. Решением этих и некоторых других задач любители астрономии помогают ученым исследовать распределение ме­теорной материи в пространстве и движение воздуха в ат­мосфере Земли.



ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №13 ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О СОЛНЦЕ. СТРОЕНИЕ АТМОСФЕРЫ СОЛНЦА.


Цель: изучение информации о Солнце, наблюдение за Солнцем


Методические рекомендации:

Солнце – это ближайшая к нашей планете звезда. Поэтому изучение темы «Солнце. Спектр, химический состав и свойства внутренних и внешних слоев Солнца. Солнечная активность» чрезвычайно важно не только для выяснения причин, по которым наша звезда является практически неиссякаемым источником света и тепла, но и для понимания процессов, происходящих в недрах других звезд. Осваивая материал данной темы, следует подробно остановиться на внутреннем строении Солнца и механизмах переноса энергии из центральных его областей к поверхности. Важную роль играет Солнце и в жизни Земли. Влияние излучения этого светила на процессы, происходящие на нашей планете, особенно в биосфере – также тема для дополнительного рассмотрения, по которой можно порекомендовать написание реферата или семинарское занятие.


hello_html_m331a6867.png

hello_html_5fe5ef3f.png



ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №14, 15 Солнце и жизнь Земли.


Цель: изучение влияния Солнца на жизнь на Земле.


Методические рекомендации

hello_html_6fd72ad7.png


Рисунки к уроку распечатываются преподавателем, либо выводятся на экран монитора.


ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №16 Расстояние до звезд. Пространственные скорости звезд.

Цель работы: изучить характер и условия собственного движения звезд.

Методические рекомендации:

Определить как изменятся фигуры созвездий через длительные промежутки времени.

,

Оборудование: каталог звезд ярче 4m 5 в системе V, (находящийся в

компьютерной базе данных или в Астрономическом календаре (постоянной части)), ПЭВМ, звездная карта, содержащая необходимый для работы участок неба.

Вопросы

  1. Собственные движения звезд, их причина и характеристика.

  2. Созвездия и их построение.

  3. Карта звездного неба, звездные каталоги, экваториальная система координат, изменение координат звезд.


Основные теоретические сведения (изучить)



Для получения зачета необходимо:

  1. Знать теоретический материал по теме лабораторной работы.

  2. Выполнить задания.

Образец заданий

  1. С использованием "Каталога звезд ярче 4m,5 в системе V", находящегося в компьютерной базе данных или в Астрономическом календаре (1) найти годовые изменения координат указанной группы звезд.

  2. Найти значение координат звезд через указанный промежуток времени.

  3. Нанести на звездную карту новые координаты данной группы звезд и указать стрелками направления движения.

  4. Сравнить фигуру созвездия, которая наблюдается сейчас с будущей через заданное количество лет.

  5. Вычислить расстояние, параллакс, собственное движение, видимую звездную величину, лучевую и тангенциальную скорости в эпоху наибольшего сближения с Солнцем, а также время, через которое наступит эпоха наибольшего сближения (удаления) звезды Денеб.


Примеры выполнения некоторых заданий

1. Вычислить расстояние, видимую звездную величину, лучевую и тангенциальную скорости в эпоху наибольшего сближения с Солнцем звезды Денеб.

hello_html_33456330.png

Для выполнения задания необходимо сделать схематический рисунок.


ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №17ДВОЙНЫЕ ЗВЕЗДЫ.

Цель: выполнить краткий конспект.

Методические рекомендации:

На этом уроке продолжается знакомство с разнообразием звёзд. Обсуждаем самостоятельные наблюдения учащимися звёзд Мицар и Алькор. Эту пару можно увидеть невооружённым глазом, а также с использованием бинокля или телескопа. В древности эти звёзды использовали для оценивания остроты зрения. «Алькор» в переводе с арабского означает «всадник», правильный перевод слова «Мицар» — «середина хвоста», что соответствует положению звезды в созвездии, но гораздо чаще эти две звезды называют «Конь» и «Всадник». Сообщаем учащимся, что такие близко расположенные друг к другу звёзды в астрономии называют двойными звёздами или кратными, если звёзд в системе больше. Так, в телескоп с 60-кратным и более увеличением видно, что Мицар «распадается» на две белые, следовательно, довольно горячие звезды, одна из которых, в свою очередь, очень тесная спектрально-двойная, но этого глазом уже не увидишь... В результате последних исследований был сделан вывод, что на самом деле Алькор и Мицар — шестикратная система, т. е. здесь шесть звёзд гравитационно взаимодействуют друг с другом! Подробная статья об этой интереснейшей системе есть на сайте «Большая Вселенная» — https:// biguniverse.ru/posts/mitsar-i-alkor-istoriya-shestikratnoj-zvezdy Вспоминаем, что называют созвездием и одинаково ли удалены от Земли звёзды одного созвездия (или астеризма). Две звезды очень близко расположены друг к другу на небесной сфере; означает ли это, что они обязательно связаны гравитационно? Оказывается, что есть такие наблюдаемые двойные звёзды, компоненты которых располагаются в пространстве на больших расстояниях друг от друга, но на небесную сферу проецируются вблизи одного направления, т. е. для наблюдателя на Земле оказываются на одном луче зрения. Такие пары называются оптически-двойными звёздами. Они не представляют интереса для астрономии. Примеры таких оптически-двойных звёзд — α Гончих Псов и α Козерога.

Окончание урока можно посвятить рассмотрению проблем определения характеристик звёзд и обсуждению достоверности наших знаний о звёздах. Урок полезно сопроводить мультимедийной презентацией, демонстрацией медиаобъектов. На этапе самостоятельного решения задач ученики или учитель с помощью документ-камеры демонстрируют на экране решение задачи, объясняют его ход и анализируют полученные результаты. На всех этапах урока ученики могут использовать ресурсы Интернета.


Материалы для урока:

Звёзды отличаются большим разнообразием. И при первом знакомстве со звёздным небом обращает на себя внимание тот факт, что звёзды разнятся по цвету. Гораздо сильнее это заметно при рассмотрении их спектров. С учётом видов спектральных линий и их интенсивности строится спектральная классификация звёзд, которая отражает уменьшение температуры атмосферы звезды от класса О к классу М.

Однако не только цветом и температурой могут отличаться звёзды. Как показали наблюдения, многие из них образуют пары или являются членами сложных систем. При этом только в нашей Галактике примерно половина всех звёзд принадлежит к двойным системам.

Двойными звёздами называют близко расположенные пары звёзд.

hello_html_m5751abb0.jpg

Среди звёзд, которые видны на небе рядом, различают оптические двойные и физические двойные. В первом случае две звезды проецируются на небесную сферу рядом друг с другом. Хотя в действительности они могут располагаться на огромном расстоянии друг от друга.

А вот физические двойные звёзды действительно расположены в пространстве рядом друг с другом. Они не только связаны между собой силами тяготения, но и обращаются около общего центра масс.

Впервые идея о существовании двойных звёзд была выдвинута английским учёным и священником Джоном Мичеллом в 1767 году. А наблюдательные подтверждения этой гипотезы были опубликованы в 1802 году Уильямом Гершелем.

hello_html_20182b12.png

Первая известная ещё с древности звёздная пара — это Мицар и Алькор, наблюдаемые в ручке «ковша» Большой Медведицы. Эта звёздная пара — хороший пример оптической двойной звезды, так как Алькор отстоит от Мицара примерно на 12 угловых минут.

hello_html_44603cc4.png

Но, если посмотреть на Мицар в телескоп, то легко можно заметить, что он состоит из двух очень близко расположенных звёзд, названных Мицаром А и Мицаром В. Эта звёздная пара — пример физической двойной звезды.

Когда число звёзд в системе, связанных взаимным тяготением, оказывается больше двух, то их называют кратными. Существуют звёзды тройные, четверные и даже более высокой кратности. Примером кратных звёзд может служить тройная звезда α Центавра. Причём, что интересно, одна из компонентов — Проксима — является ближайшей к Земле звездой после Солнца.

К кратным звёздам принято причислять звёзды, имеющие менее 10 компонентов. Если же в системе насчитывается большее количество звёзд, то её называют звёздным скоплением. Классическим примером служит рассеянное скопление Плеяд, видное на ночном небе невооружённым глазом.

hello_html_m793e94a.png

Физические двойные звёзды, в зависимости от способа их наблюдения, принято делить на несколько классов. Рассмотрим их поподробнее.

hello_html_m66a87df.png

Визуально-двойные звёзды — это двойные звёзды, компоненты которых можно увидеть раздельно (в телескоп или сфотографировать). Возможность наблюдать звезду как визуально-двойную определяется разрешающей способностью телескопа. Поэтому все известные визуально-двойные звёзды расположены в окрестностях Солнца с очень большим периодом обращения (вплоть до нескольких тысяч лет). А их орбиты сравнимы по размерам с орбитами планет-гигантов нашей Солнечной системы. В связи с этим, из свыше 110 000 таких объектов менее чем у сотни орбиты определены с большой точностью.

Оказалось, что относительное видимое движение компонентов совершается по эллипсу и удовлетворяет закону площадей. Следовательно, в двойных системах обращения звёзд вокруг общего центра масс происходят в соответствии с законами Кеплера и подчиняются закону всемирного тяготения Ньютона.

Из этого следует, что при известном расстоянии до этих систем использование третьего обобщённого закона Кеплера позволяет определить их массу. Для этого достаточно сравнить движение спутника звезды с движением Земли вокруг Солнца.

hello_html_2a97157d.png

Приняв массу Солнца равной единице большую полуось земной орбиты равной одной астрономической единице и пренебрегая массой Земли по сравнению с массой Солнца, получим соотношение, по которому можно определить суммарную массу двойной системы, выраженную в массах Солнца:

hello_html_47d1f2bd.png

Если же необходимо вычислить массу каждого компонента звёздной пары, то надо изучить движение каждой из них и вычислить их расстояния от общего центра масс:

hello_html_m703b4d34.png

Тогда отношение масс компонентов звёздной пары будет обратно пропорционально отношению больших полуосей их орбит:

hello_html_62ff475a.png

Для примера давайте с вами определим сумму масс и массу звёзд двойной звезды, годичный параллакс которой составляет 0,08’’. Будем считать, что период обращения компонентов равен 56 годам, а большая полуось видимой орбиты равна 3’’. Компоненты звезды отстоят от центра масс на расстояниях, относящихся как 1 : 7.

hello_html_m6bb23b8e.png

Наблюдения за двойными звёздами и оценка их масс для различных типов показали, что:

·                   массы звёзд колеблются в пределах 0,03—60 масс Солнца. Причём наибольшее количество звёзд имеет массу от 0,4 до 3 масс Солнца;

·                   существует зависимость между массами звёзд и их светимостями, что даёт возможность оценивать массы одиночных звёзд. Так, если масса звезды лежит в интервале от 0,5 до 10 масс Солнца, то её светимость пропорциональна 4 степени массы. Если же масса звезды больше 10 масс Солнца, — то 2 степени.

hello_html_15edbdee.png

Второй класс двойных систем составляют затменно-двойные или затменно-переменные звёзды. Они представляют собой тесные пары, обращающиеся с периодом от нескольких часов до нескольких суток по орбитам, большая полуось которых сравнима с самими звёздами. Это приводит к тому, что угловое расстояние между звёздами очень мало. Поэтому мы не можем увидеть компоненты системы по-отдельности.

Однако судить о том, что система действительно является двойственной, можно по периодическим колебаниям её блеска. Предположим, что плоскости орбит звёзд по лучу зрения практически совпадают. Тогда при обращении звёздной пары, когда один из компонентов оказывается впереди или сзади другого, наблюдаются затмения.

Разность звёздных величин в минимуме и максимуме блеска называется амплитудой. А промежуток времени между двумя последовательными наименьшими минимумами — периодом переменности.

Классическим примером затменно-переменной звезды является звезда β Персея (Алголь). Она каждые 2,567 суток затмевается на девять 9,6 часа.

hello_html_665d8e57.png

Пока известно около 4000 затменно-двойных звёзд.

Следующий класс представляют спектрально-двойные звёзды. Это такие звёзды, двойственность которых устанавливается лишь на основании спектральных наблюдений.

Представьте, у нас есть две звезды: одна массивная и яркая А, вторая — менее яркая и массивная В. Обе они обращаются вокруг общего центра масс системы, то приближается к наблюдателю, то удаляется от него.

Вследствие эффекта Доплера в первом случае линии в спектре звезды будут смещаться в фиолетовую область спектра, а во втором — в красную. Причём период этих смещений будет равен периоду обращения звёзд.

hello_html_367a72f2.png

Интересно, что благодаря этому методу в 1995 году у звезды 51 Пегаса был обнаружен спутник, масса которого составляла около половины массы Юпитера. Так была найдена первая экзопланета (так называют планеты, находящиеся вне Солнечной системы).

hello_html_m2b7c9128.png

На середину октября 2017 года спектральным методом достоверно подтверждено существование 3672 экзопланет в 2752 планетных системах.

И последний класс двойственных систем представляют астрометрически-двойные звёзды. Они представляют собой очень тесные звёздные пары, в которых одна из звёзд или очень мала по размерам, или имеет низкую светимость.

Двойственность такой звезды можно обнаружить лишь по отклонениям яркой компоненты от прямолинейной траектории то в одну, то в другую сторону. Вычисления показали, что такие возмущения пропорциональны массе спутника.

Среди близких к Солнцу звёзд обнаружено около 20 астрометрически-двойных систем


ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №18ФИЗИЧЕСКИЕ ПЕРЕМЕННЫЕ, НОВЫЕ И СВЕРХНОВЫЕ ЗВЕЗДЫ.

Цель: познакомить с основными этапами эволюции звёзд; установить, что жизненный путь звезды определяется её массой; описать механизм вспышек новых и сверхновых звёзд.


Методические рекомендации:

Данный урок насыщен теоретическим материалом, поэтому предлагаем начать с обсуждения новой темы, а в конце урока провести опрос по всей главе. Звёзды рождаются, живут и умирают, производя в процессе жизни химические элементы, которые служат строительным материалом для новых звёзд, планет и других небесных тел. Благодаря совершенствованию наблюдательной техники в настоящее время астрофизики имеют возможность наблюдать звёзды на всех этапах их жизни: от рождения до смерти. Конечно, смерть звёзд — это образное выражение, звёзды не являются живыми существами и не исчезают бесследно. Есть звёзды-долгожители, гораздо старше нашего Солнца, а есть и такие, которые проживают короткую, но бурную жизнь, взрываясь и обогащая окружающую среду мириадами молекул различных химических элементов




ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №19 ДРУГИЕ ГАЛАКТИКИ.

Цель: познакомить с современными представлениями о Млечном Пути; сформировать понятия: Галактика, туманность; установить основные физические параметры, химический состав и распределение межзвёздного вещества в Галактике; изучить газопылевые и диффузные туманности и их особенности; исследовать форму Галактики.


Методические рекомендации:

Объяснение новой темы желательно предварить демонстрацией в минипланетарии (демонстрация 12 главы 2.2, описана в [2]). Если нет возможности использовать мини-планетарий, можно воспользоваться виртуальным планетарием Stellarium либо обратиться к наблюдениям звёздного неба. Задача демонстраций: визуально оценить равномерность распределения звёзд по разным направлениям; определить, по каким созвездиям проходит дорожка Млечного Пути. Следует обратить внимание учащихся на трудности исследования Галактики, вызванные тем, что мы находимся внутри её. Полезно использовать аналогию: представьте, что вы находитесь в здании в неизвестном городе. Можете ли вы по освещению улиц построить план города; определить, где находится здание — в центре или на окраине? Ответить на второй вопрос несложно: по интенсивности уличных огней можно определить, в центральной или окраинной части города находится здание. Построить же план города легко, если можно посмотреть на него извне, например из гондолы воздушного шара. Формулируем проблему: можно ли определить форму Галактики, находясь внутри её. Предлагаем учащимся выполнить практическую работу 7 «Оценивание формы Галактики методом «звёздных черпков». Методика выполнения работы и дополнительные теоретические сведения приведены в [3]. Работу рекомендуется организовать в малых группах (4–6 человек). После построения графиков каждая группа демонстрирует результат. Очевидно, что если число звёзд для участка вдали от галактического экватора растёт очень медленно, то вблизи него — значительно быстрее. Обсуждение ответов на вопросы работы позволяет сформулировать вывод о форме нашей Галактики: в направлении к центру Галактики (участки в созвездиях, по которым проходит дорожка Млечного Пути) звёзды расположены всё плотнее, а в направлении участков, удалённых от галактического экватора, — реже, т. е. край Галактики здесь относительно недалеко. Среди графиков, построенных учащимися, есть такие, на которых количество видимых звёзд сначала быстро растёт, а затем этот рост замедляется, и даже может наблюдаться уменьшение числа звёзд. С чем это связано? Желательно помочь учащимся самостоятельно прийти к выводу, что есть нечто, мешающее увидеть звёзды, закрывающее их от земного наблюдателя. В процессе изучения предыдущей темы обсуждалось рождение звёзд в облаках межзвёздного газа и пыли. Поэтому учащиеся самостоятельно могут сделать вывод о том, что пыль и газ в Галактике мешают наблюдать то, что расположено за ними. Рассказ о газопылевых туманностях, об их видах и особенностях полезно сопроводить показом изображений. Механизм свечения туманностей достаточно подробно изложен в учебнике. Следует дополнительно рассказать о том, что разреженный газ, который находится вдали от звёзд, не излучает света, так как он довольно холодный. Вспоминаем, что наиболее распространённый газ в межзвёздном пространстве — это водород, который даже при невысоких температурах излучает электромагнитные волны в радиодиапазоне, примерно на длине волны 21 см.

Желательно использовать фотографические обзоры неба, сделанные в разных диапазонах электромагнитных волн. Как правило, центр Галактики находится в середине изображения, поэтому удобно продемонстрировать обзоры последовательно, объясняя, что на них видно. Предлагается использовать следующие изображения (на некоторых страницах полноразмерное изображение открывается по щелчку мыши):

Млечный Путь в видимом диапазоне от Axel Mellinger

http://www. astrosurf.com/luxorion/Images/milkyway-mellinger.jpg

Инфракрасное изображение всего неба, сделанное по результатам обзора 2MASS

https://phys.org/news/2016-03-students-milky-dwarf-stars.html

Изображение плоскости Млечного Пути в субмиллиметровых волнах. Проект Planck. Показано не всё небо, но на куполе вполне отобразится изображение в виде полосы

http://www.esa.int/spaceinimages/Images/2018/05/ Our_galaxy_s_heart

Мозаика из рентгеновских изображений неба. Проект Chandra. Светлое пятно в центре

сверхмассивная чёрная дыра в центре Галактики. Здесь же имеется интерактивная рентгеновская карта Галактики

http://chandra. harvard.edu/photo/2009/gcenter

A Milky Way 'Mixer' Amongst the Stars

комплексное изображение всего неба, полученное по результатам съёмки неба в СВЧ-радиолучах и субмиллиметровых лучах. Проект Planck

http://www.esa.int/spaceinimages/Images/2016/04/A_Milky_Way_Mixer_Amongst_the_Stars

Распределение пылевых облаков в Млечном Пути в субмиллиметровом диапазоне. Проект Planck

https://www.jpl.nasa.gov/spaceimages/details. php?id=pia18915

Магелланов поток.

Изображение потока газа, полученное в радиодиапазоне, наложено на оптический обзор неба. Проект Planck — http://www. spacetelescope.org/news/heic1314 Сравнивая снимки, убеждаемся, что радиоволны свободно проходят сквозь пыль, поэтому наблюдения в радиодиапазоне позволяют изучать те объекты, свет от которых поглощается в межзвёздной среде и практически не доходит до Земли. Таким образом, непосредственные наблюдения за распределением звёзд позволили сделать вывод о форме Галактики, который был подтверждён более поздними наблюдениями в различных длинах волн. В конце урока подводим итоги выполнения лабораторной работы и задаём домашнее задание. Применение информационных технологий Урок полезно сопроводить мультимедийной презентацией, демонстрацией медиаобъектов. При наличии в школе мультимедиацентра (мини-планетария) следует организовать демонстрации звёздного неба под куполом на уроке или во внеурочное время.


ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №20 МЕТАГАЛАКТИКА.


Цель: познакомить с различными типами галактик и принципами их классификации; изучить закон Хаббла; дать определения понятий: красное смещение, тёмная материя, активные галактики, квазары; научить применять закон Хаббла для определения расстояний до галактик по красному смещению в их спектрах; познакомить с методами определения масс галактик; сформировать представление об активных галактиках и квазарах; познакомить с распределением галактик во Вселенной.


Методические рекомендации:

Фронтальная работа учителя с классом, демонстрации с использованием мультимедиасредств, выполнение учениками индивидуальных заданий с использованием учебно-методического комплекса, работа в малых группах













ПРИЛОЖЕНИЕ 3


ТЕМЫ ПРИМЕРНЫХ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ, РЕФЕРАТОВ, СООБЩЕНИЙ И ПРЕЗЕНТАЦИЙ

Астрология

Возраст (Земли, Солнца, Солнечной системы, Галактики, Метагалактики)

Вселенная

Галактика (Галактика, галактики)

Гелиоцентрическая система мира

Геоцентрическая система мира

Космонавтика (космонавт)

Магнитная буря

Метеор, Метеорит ,Метеорное тело, Метеорный дождь, Млечный Путь

Запуск искусственных небесных тел

Затмение (лунное, солнечное, в системах двойных звезд)

Корабль космический

Проблема «Солнце — Земля»

Созвездие (незаходящее, восходящее и заходящее, невосходящее, зодиакальное)

Солнечная система

Черная дыра (как предсказываемый теорией гипотетический объект, который может образоваться на определенных стадиях эволюции звезд, звездных скоплений, галактик)

Эволюция (Земли и планет, Солнца и звезд, метагалактик и Метагалактики)





















ПРИЛОЖЕНИЕ 4


КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ

Проверка и оценка знаний – обязательное условие результативности учебного процесса. Тестовый тематический контроль может проводиться письменно или по группам с разным уровнем подготовки. Подобная проверка достаточно объективна, экономна по времени, обеспечивает индивидуальный подход. Кроме того, учащиеся могут использовать тесты для подготовки к зачетам и ВПР. Использование предлагаемой работы не исключает применения и других форм и методов проверки знаний и умений учащихся, как устный опрос, подготовка проектных работ, рефератов, эссе и т.д. Контрольная работа дается на весь урок.

Итоговая проверка проводится по теме, разделу, за полугодие. Основная функция контролирующая.Любая проверка носит обязательно и обучающую функцию, так как помогает повторить, закрепить, привести знания в систему. При проверке контрольноготеста выявляют типичные ошибки и затруднения. Достоинства: может охватывать большой объем материала.Недостаток: дают проверку окончательного результата, но не показывают ход решения.

Ориентирующая функция проверки ориентирует учителя на слабые и сильные стороны усвоения материала. Сам процесс проверки помогает учащимся выделить главное в изучаемом, а учителю определить степень усвоения этого главного.

Обучающая функция. Самая главная функция проверки. Проверка помогает уточнить и закрепить знания выполнения проверочных заданий. Способствует формированию знаний до более высокого уровня. Формирует умение самостоятельности и работы с книгами.

Контролирующая. Для контрольных работ и самостоятельных работ она является главной.

Диагностирующая. Устанавливает причины успехов и неудач учащихся. Проводятся специальные диагностирующие работы, которые определяют уровень усвоения знаний (их 4 уровня).

Развивающая функция. Проверкаопределяет способности у обучающегося распоряжаться объемом своих знаний и умением строить собственный алгоритм решения задач.

Воспитательная функция. Приучаетучащихся к отчетности, дисциплинирует их, прививает чувство ответственности, необходимости систематических занятий.

Оценка письменных контрольных работ.

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.



Контрольная работа №1 по теме "Планеты земной группы"


Самостоятельно из фильма (внимательно посмотреть и ответить на вопросы)

О Меркурии

  • Обладает ли Меркурий атмосферой?

  • Какова длительность солнечных суток на Меркурии?

  • Назовите самую крупную впадину на Меркурии.

  • Когда и кем проводились первые исследования Меркурия?

О Венере

  • Кто впервые установил, что Венера обладает мощной атмосферой?

  • Видна ли Земля с поверхности Венеры?

  • Чем объяснить повышенное радиоизлучение Венеры?

  • Когда было получено первое радиолокационное отражение от Венеры?

  • Сколько спутников у Венеры?

О Марсе

  • Почему, по вашему мнению, эта планета названа так, а не иначе?

  • Сколько спутников у Марса и как они называются?

  • Кто из ученых впервые начал наблюдения Марса?

  • Бывают ли на Марсе туманы? Что они собой представляют?

  • Как называется самая высокая гора на Марсе?

  • Есть ли жизнь на Марсе?

СХОДСТВА И РАЗЛИЧИЯ ПЛАНЕТ ЗЕМНОЙ ГРУППЫ.

СХОДСТВО

РАЗЛИЧИЕ

Общие свойства

 

 

Атмосфера

 

 

Поверхность

 

 











Контрольная работа №2 по теме "Малые тела Солнечной системы»

Малые тела Солнечной системы

Вариант 1


Часть А. Выберите один правильный ответ.

1. Астероиды – это

А. небольшие небесные тела, обращающиеся вокруг Солнца по весьма вытянутой орбите;

Б. достаточно крупные тела неправильной формы, обращающиеся вокруг Солнца, между орбитами Марса и Юпитера.

В. крупные тела правильной формы, обращающиеся вокруг Солнца;

Г. мельчайшие тела неправильной формы, обращающиеся вокруг Солнца.

2. Самый большой из найденных метеоритов весил около:

А. 30 т; Б. 100 т; В. 60 т; Г. 20 т.

3. Упавшие на Землю космические тела называют:

А. болидами; Б. кометами;

В. метеорами; Г. метеоритами.

4. Хвост кометы состоит из:

А. льда и мелкой пыли; Б. крупных твердых частиц и льда;

В. газа и мелкой пыли; Г. крупных твердых частиц, льда и газов.

5. По мнению учёных, пояс астероидов – это куски несформировавшейся планеты:

А. Церера; Б. Плутон; В. Фаэтон; Г. Фетида.

6. Плазменный хвост кометы направлен:

А. к Солнцу; Б. по траектории движения за кометой;

В. от Солнца; Г. по траектории движения перед кометой.

7. Имеют вид огненного шара и оставляют после своего полёта след, который можно наблюдать в течение 15 минут:

А. астероиды; Б. кометы; В. метеоры; Г. болиды.

8. Кода мелкие камешки и песчинки влетают в атмосферу Земли с огромными скоростями, возникают:

А. метеоры; Б. кометы; В. метеориты; Г. астероиды.

9. Самый большой известный метеорит:

А. Тунгусский; Б. Гоба; В. Челябинский; Г. Галлея.


Часть Б. Выберите номера верных утверждений.

  1. Астероиды – это крупные звезды.

  2. Большинство астероидов движутся между орбитами планет Марса и Юпитера.

  3. Кометы состоят из ядра, головы и хвоста.

  4. Самая известная комета – Церера.

  5. Метеориты – упавшие на Землю космические тела.

  6. В переводе с греческого языка метеориты - это «парящие в воде».

  7. У одной и той же кометы не может быть несколько хвостов.

  8. По своему составу метеориты могут быть как каменными, так и железными.


Малые тела Солнечной системы

Вариант 2


Часть А. Выберите один правильный ответ.

1. Кометы – это

А. небольшие небесные тела, обращающиеся вокруг Солнца по весьма вытянутой орбите;

Б. достаточно крупные тела неправильной формы, обращающиеся вокруг Солнца, между орбитами Марса и Юпитера.

В. крупные тела правильной формы, обращающиеся вокруг Солнца;

Г. мельчайшие тела неправильной формы, обращающиеся вокруг Солнца.

2. Крупнейший астероид – это …

А. Юнона; Б. Галлея; В. Паллада; Г. Веста.

3. «Парящими в воздухе» принято называть:

А. малые планеты; Б. кометы; В. метеоры; Г. метеориты.

4. Космические частицы раскаляются и вспыхивают в результате трения об атмосферу на высоте:

А. 110-130 км; Б. 80-100 км; В. 50-70 км; Г. 20-40 км.

5. Звездоподобными называют:

А. астероиды; Б. кометы; В. метеоры; Г. метеориты.

6. Самая известная комета – это:

А. Веста; Б. Галлея; В. Донати; Г. Аренда-Роланда.

7. Наиболее опасным для земной цивилизации на данный момент считается астероид:

А. Апофис; Б. Церера; В. Лютеция; Г. Паллада

8. Главный пояс астероидов проходит:

А. между орбитами Венеры и Земли; Б. между орбитами Земли и Марса;

В. между орбитами Марса и Юпитера; Г. между орбитами Юпитера и Сатурна.

9. Твёрдое тело космического происхождения, упавшее на поверхность Земли, называется:

А. метеором; Б. кометой; В. метеоритом; Г. астероидом.


Часть Б. Выберите номера верных утверждений.

  1. Астероид – это малая планета.

  2. Болид – это мельчайшее тело неправильной формы, движущееся вокруг Солнца.

  3. Ядро кометы только газообразное.

  4. Метеор – световое явление, возникающее при сгорании частичек космической пыли в атмосфере Земли.

  5. Падение метеоритов на поверхность Земли явление достаточно частое.

  6. Слово «комета» в переводе означает «волосатая».

  7. Кометы не заметны невооруженным глазом.

  8. Астероиды – это достаточно крупные тела неправильной формы, обращающиеся вокруг Солнца, между орбитами Марса и Юпитера.

Малые тела Солнечной системы

Вариант 3


Часть А. Выберите один правильный ответ.

1. Метеор – это

А. явление падения метеорита на поверхность планеты;

Б. достаточно крупное тело неправильной формы, обращающееся вокруг Солнца, между орбитами Марса и Юпитера;

В. явление, возникающее при сгорании в атмосфере Земли мелких тел;

Г. мельчайшее тело неправильной формы, обращающееся вокруг Солнца.

2. Небесное тело, обращающееся вокруг Солнца по коническому
сечению с растянутой орбитой:

А. астероид; Б. метеорит; В. метеор; Г. комета.

3. Самый крупный кратер на Земле, возникший от падения метеорита:

А. Барринджера (Аризона, США); Б. Вредефорт (Южная Америка);

В. Чиксулуб (Юкатан, Мексика); Г. Гоба (Африка).

4. Единственный объект пояса астероидов, который можно наблюдать невооружённым глазом:

А. Веста; Б. Апофис; В. Паллада; Г. Флора.

5. Слабая светящаяся полоса кометы, вытянутая под действием солнечного ветра в
антисолнечном направлении:

А. ядро; Б. кома; В. хвост; Г. голова.

6. В 2010 году на поверхности астероида Фемиды был обнаружен::

А. жидкий водород; Б. жидкий гелий;

В. водяной лёд; Г. жидкий кислород.

7. Звездопад – это::

А. космическая пыль; Б. падение комет;

В. метеорный поток большой интенсивности; Г. метеоритный дождь.

8. Комета Р/1682 Q1 1Р/Halley была открыта:

А. Галилео Галилеем; Б. Эрнстом Темпелем;

В. Эдмондом Галлеем; Г. Иоганном Энке.

9. Самый большой известный метеорит, упавший на территории России:

А. Тунгусский; Б. Гоба; В. Челябинский; Г. Галлея.


Часть Б. Выберите номера верных утверждений.

  1. Кометы – это крупные звезды.

  2. Большинство астероидов движутся между орбитами планет Меркурия и Юпитера.

  3. Метеоры состоят из ядра, головы и хвоста.

  4. Кометы можно наблюдать невооружённым глазом.

  5. Самые крупные астероиды в Солнечной системе – Паллада и Веста.

  6. Ранее считавшаяся астероидом Церера сейчас отнесена к классу карликовых планет.

  7. У одной и той же кометы может быть несколько хвостов.

  8. По своему составу метеориты могут быть только каменными.

Малые тела Солнечной системы

Вариант 4


Часть А. Выберите один правильный ответ.

1. Метеориты – это

А. небольшие небесные тела, обращающиеся вокруг Солнца по вытянутой орбите;

Б. достаточно крупные тела неправильной формы, обращающиеся вокруг Солнца, между орбитами Марса и Юпитера;

В. тела космического происхождения, упавшие на поверхность крупного небесного объекта;

Г. мельчайшие тела неправильной формы, обращающиеся вокруг Солнца.

2. Классификация астероидов основана на:

А. характеристиках их орбит; Б. показателях цвета;

В. размерах; Г.хронологии открытия.

3. Метеор при падении на Землю становится:

А. метеоритом; Б. кометой; В. болидом; Г. астероидом.

4. Болиды – это:

А. тела космического происхождения, упавшие на поверхность крупного небесного объекта;

Б. мельчайшие тела неправильной формы, обращающиеся вокруг Солнца;

В. исключительно яркие метеоры;

Г. упавшие на поверхность планеты метеоры.

5. В 2009 году произошло столкновение Юпитера с кометой:

А. Галлея; Б. Гоба; В. Шумейкеров-Леви; Г. Темпеля.

6. Астероид, который в 2006 году официально стал именоваться карликовой планетой:

А. Веста; Б. Галлея; В. Плутон; Г. Церера.

7. Термин «комета» переводится с греческого как::

А. «волосатая»; Б. «блуждающая»;

В. «звездоподобная»; Г. «парящая в воздухе».

8. Самый большой из найденных метеоритов весил около:

А. 30 т; Б. 100 т; В. 60 т; Г. 20 т.

9. Главный пояс астероидов проходит:

А. между орбитами Венеры и Земли; Б. между орбитами Земли и Марса;

В. между орбитами Марса и Юпитера; Г. между орбитами Юпитера и Сатурна.


Часть Б. Выберите номера верных утверждений.

  1. Слово «астероид» в переводе означает «подобный звезде».

  2. Комета – это малая планета.

  3. Метеорит – тело космического происхождения, упавшее на поверхность крупного небесного объекта.

  4. Комета состоит только из ядра и хвоста.

  5. Астероид Паллада различим невооружённым глазом.

  6. Комета Галлея была открыта Галилеем.

  7. Метеорит при падении на поверхность планеты превращается в метеор.

  8. Падение астероидов на поверхность планеты не представляет для неё большой опасности.


ОТВЕТЫ

Малые тела Солнечной системы


Вариант №1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Часть Б

Часть А

Б

В

Г

В

В

В

Г

А

Б

2358

Вариант №2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Часть Б

Часть А

А

Г

В

Б

А

Б

А

В

В

14568

Вариант №3

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Часть Б

Часть А

В

Г

Б

А

В

В

В

В

А

4567

Вариант № 4

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Часть Б

Часть А

В

А

А

В

В

Г

А

В

В

13








Контрольная работа №3 по теме "Звезды"


Вариант I:

1. Какие наблюдения позволяют определить химический состав Солнца?

А. Спектральные.

Б. Температура поверхности.

В. Напряженность магнитного поля.

2. Что лежит в основе определения спектрального класса звезды?

А. Размеры, масса и давление звезды.

Б. Химический состав звезды.

В. Температура поверхности.

3. Чем отличаются оптически - двойная звезда от визуально - двойной?

А.В оптически - двойных системах звезды расположены далеко друг от друга и физически не связаны. В визуально – двойных системах звезды не связаны вместе силами притяжения.

Б.В оптически - двойных системах звезды расположены близко друг от друга и физически связаны. В визуально – двойных системах звезды не связаны вместе силами притяжения.

В. В оптически - двойных системах звезды расположены далеко друг от друга и физически не связаны. В визуально – двойных системах звезды связаны вместе силами притяжения.

4. Собственное движение Сириуса составляет 1,32" в год. Найдите, на сколько изменится положение Сириуса на небесной сфере за следующую 1000 лет?

А.5390"

Б. 6320"

В. 1320"

5. Сколько слабых звезд 6mможет заменить по блеску Венеру?

А. 500 слабых звезд.

Б. 106 слабых звезд.

В. 104 слабых звезд.

6.Какая из перечисленных величин имеет для звезд наименьший относительный диапазон разброса?

А.Температура

Б. Радиус

В. Светимость

7. Предположим, что вы наблюдаете на небе две звезды: голубую и красную. Объясните, как можно узнать, какая из них горячее.

А. Голубая звезда горячее. По закону излучения Вина, чем короче длина волны, на которой звезда излучает максимум энергии, тем она горячее. У голубого цвета длина волны короче, чем у красного.

Б. Красная звезда горячее. По закону излучения Вина, чем длиннее длина волны, на которой звезда излучает максимум энергии, тем она горячее. У красного цвета длина волны короче, чем у красного.

8. Какова будет примерная форма большой медведицы через 50000 лет и почему?


Вариант II:

1. В чем главная причина различия спектров звезд?

А.В различии температуры в атмосферах звезд.

Б.В различии давления в атмосферах звезд.

В. В различии температуры и давления в атмосферах звезд.

2. Напишите три характеристики звезды, связанные с формой спектральных линий.

А. Масса, плотность и осевое вращение звезды.

Б. Плотность, осевое вращение и напряженность магнитного поля.

В. Напряженность магнитного поля, температура и давление.

3. Как может быть определен химический состав звезд (при условии, что звезды и их атмосферы состоят из одних и тех же составных частей)?

А.Путем анализа сплошного спектра звезд и сравнения их с теми, которые соответствуют различным химическим элементам на Земле.

Б.Путем анализа линейчатого спектра звезд и сравнения их с теми, которые соответствуют различным химическим элементам на Земле.

В. Путем анализа темных линий в спектрах звезд и сравнения их с теми, которые соответствуют различным химическим элементам на Земле.

4. В 1885 году в Туманности Андромеды наблюдалась вспышка сверхновой звезды (SAnd). Учитывая, что расстояние до этой галактики 690 кпк, оцените, когда взорвалась звезда?

А. 180 тысяч лет назад.

Б. 690 млн. лет назад.

В. 2, 25 млн. лет назад.

5. Красная звезда имеет температуру 3 · 103К, а белая –104К. Во сколько раз отличаются размеры звезд, если они имеют одинаковые светимости?

А. ≈ 11 раз

Б.≈ 500 раз

В.≈ 60 раз

6. Какой звездой никогда не станет Солнце?

hello_html_7ffba25b.png

А. Белым карликом и желтым карликом.

Б. Красным гигантом

В. Голубым сверхгигантом и Черной дырой.

7. На сколько смещается Солнце по эклиптике каждый день?

А. ≈ 1º в день

Б.≈ 15º в день

В.≈ 13º в день

8. Вычислить, во сколько раз Сириус ярче Полярной звезды.

А. Сириус ярче Полярной звезды в 50 раз.

Б. Сириус ярче Полярной звезды в 30 раз.

В. Сириус ярче Полярной звезды в 300 раз.


Вариант III:

1. Какая основная характеристика звезды определяет ее положение на главной последовательности диаграммы Герцшпрунга – Рессела, т.е. что определяет ее светимость и температуру?

А. Химический состав.

Б. Масса.

В. Плотность.

2. Визуально – двойные звезды – это…

А.…случайно расположенная близкая пара звезд на небесной сфере и физически не связаны друг с другом.

Б. …такие звезды, которые располагаются таким образом, что одна из звезд проходит перед второй, ослабляя ее свет через правильные промежутки времени и блеск которых регулярно меняется.

В. …такие звезды, которые доступны телескопическим наблюдениям и видны как две отдельные звезды.

3. Всегда ли отсутствие характерных линий поглощения определенного элемента (например, водород) в спектрах звезд означает, что звезда его не содержит?

А. Нет. Типы атомов, которые ответственны за видимые линии поглощения, определяются температурой звезды.

Б. Нет.Типы атомов, которые ответственны за видимые линии поглощения, определяются массой звезды.

В. Да. Типы атомов, которые ответственны за видимые линии поглощения, определяются массой и плотностью звезды.

4. В 1987 году в Большом Магелановом Облаке зарегистрирована вспышка сверхновой звезды. Сколько лет назад произошел этот взрыв, если расстояние до БМО составляет 55 кпк?

А. ≈ 180 тыс. лет

Б. ≈ 2,25 млн. лет

В. ≈ 556 млн. лет

5. Разность звездных величин двух звезд одинаковой светимости равна 5m . Во сколько раз одна из них дальше другой?

А. 100 раз

Б. 500 раз

В. 10 раз

6. Разница в 5 звездных величин – это разница в освещенности в 100 раз. А какая разница в освещенности даст разницу в 10 звездных величин?

А. в 10 раз

Б. в 500 раз

В. в 10 000 раз

7. Две звезды имеют одинаковые размеры, но температура поверхности у первой звезды равна 30000 K, а у второй – 5000 K. Какая из этих звезд будет излучать больше энергии в синих лучах? В желтых? В красных?

А. Первая звезда излучает больше во всех диапазонах спектра. Это зависит только от температуры.

Б. Первая звезда излучает больше во всех диапазонах спектра. Это зависит только от массы.

В.Вторая звезда излучает больше во всех диапазонах спектра. Это зависит только от температуры.

8. Вычислите доплеровское смещение линии водорода (о = 486,13 нм), вызванное приближением звезды вдоль луча зрения со скоростью 40 км/с.

А. 0,0648 нм

Б. 0, 5893 нм

В. 9, 8457 нм

Вариант IV:

1. Спектрально – двойные звезды - …

А.…такие звезды, которые доступны телескопическим наблюдениям и видны как две отдельные звезды.

Б. …такие звезды, которые располагаются таким образом, что одна из звезд проходит перед второй, ослабляя ее свет через правильные промежутки времени и блеск которых регулярно меняется.

В. …не могут быть разрешены в телескоп, их двойная природа определяется при изучении спектров и по мере того как компоненты пары то приближаются к Земле, то удаляются, происходит доплеровское смещение спектральных линий.

2. Почему атомы испускают свет различных цветов (разных длин волн)?

А. Каждый цвет (длина волны) соответствует электрону, переходящему с какой либо определенной более низкой орбиты на какую - либо определенную более высокую.

Б. Каждый цвет (длина волны) соответствует электрону, переходящему с какой либо определенной более высокой орбиты на какую - либо определенную более низкую.

В. Электроны могут двигаться по любым орбитам и излучают энергию в виде порции света.

3. Напишите следующие типы спектральных линий в порядке их появления при уменьшении температуры звезд:

1) очень сильные линии водорода;

2) ионизированный гелий;

3) полосы молекул титана;

4) нейтральный гелий;

5) нейтральные металлы;

6) ионизированные металлы.

А. 1), 2), 3), 4), 5), 6).

Б. 2), 4), 1), 6), 5), 3).

В. 6), 1), 4), 3), 2), 5).

4.Чему приблизительно равна температура звезды, если ее светимость в 64 раза превосходит светимость Солнца, а радиус превышает солнечный вдвое.

А. 3000К

Б. 6000К

В. 12000К

5. Посмотрите внимательно на диаграмму Герцшпрунга – Рассела и ответьте, у каких звезд температура поверхности может быть равна 3 000 К?

А. Голубые сверхгиганты

Б. Желтые карлики

В. Красные карлики и красные гиганты.

hello_html_4640d843.png

6. Белый карлик имеет массу 0,6 Мсолнца, светимость 0,001Lсолнца и температуру 2Тсолнца. Во сколько раз его средняя плотность выше солнечной?

А. 2 · 105 раз превосходит солнечную.

Б.1,2 · 106 раз превосходит солнечную.

В.6 · 103 раз превосходит солнечную.

7. Объяснить, почему звезда, которая для невооруженного глаза выглядит одиночкой, при наблюдении в телескоп может разделиться на две близко расположенные звезды, то есть оказаться двойной звездной системой.

А. Разрешающая сила человеческого глаза составляет примерно 1/. Разрешающая сила телескопа пропорциональна диаметру объектива, а диаметр объектива телескопа намного больше диаметра зрачка.

Б.Разрешающая сила человеческого глаза составляет примерно 2/. Разрешающая сила телескопа пропорциональна диаметру объектива, а диаметр объектива телескопа намного больше диаметра зрачка.

В.Разрешающая сила человеческого глаза составляет примерно 13/. Разрешающая сила телескопа пропорциональна диаметру объектива, а диаметр объектива телескопа намного больше диаметра зрачка.

8. Параллакс Веги равен 0,12//, а звездная величина – 0m. На каком расстоянии от Солнца на прямой Солнце – Вега должен находиться наблюдатель, чтобы эти две звезды были одинаково яркими? Видимая звездная величина Солнца равна –26.8m.

А. Точка наблюдения находится на расстоянии 0,7 пк по направлению к Веге или 1,6 пк по направлению от Веги.

Б. Точка наблюдения находится на расстоянии 0,97 пк по направлению к Веге или 1,26 пк по направлению от Веги.

В. Точка наблюдения находится на расстоянии 0,9 пк по направлению к Веге или 1,86 пк по направлению от Веги.


Ответы:

Вариант I: 1 – А; 2- В; 3 – В; 4 – В;5 – В; 6 – А; 7- А.

Вариант II: 1 – В; 2 – Б; 3 – В; 4 – В; 5 – А; 6 – В; 7– А; 8 - Б.

Вариант III: 1 - Б; 2 – В; 3 – А; 4 – А; 5 – В; 6 – В; 7 – А; 8 - А.

Вариант IV: 1 – В; 2 – Б; 3 – Б; 4 – В; 5 – В; 6 – Б; 7 – А; 8 - Б.

Решение:

Вариант I:

Решение задачи №4: Собственное движение Сириуса составляет 1,32" за год. Градус равен 3600". Тогда 1,32" за год ·1000 лет = 1320", или приблизительно одна треть градуса.

Решение задачи №5: Блеск Венеры -4m. Тогда разница блеска Венеры и слабых звезд составляет 6m – (- 4m) = 10m. Учитывая, что разница блеска на 5mозначает изменение потока света в 100 раз, видим, что для замены одной Венеры понадобилось бы 100 · 100 = 104 слабых звезд.

Решение задачи №6:Воспользуемся следствием из закона Стефана – Больцмана и определения светимости

hello_html_1a55b5cb.png

и диаграммой Герцшпрунга – Рассела, откуда видно, что наименьший относительный разброс будет иметь температура.

Решение задачи №8:Из-за прецессии земной оси полюсы мира описывают вокруг полюсов эклиптики малые круги радиусом около 23,5 градусов за период около 26000 лет. Это означает, что через 50000 лет полюс мира будет направлен в ту же точку, что и 2000 лет назад. Это недалеко от звезды альфа в созвездии Дракона. Смена «полярной звезды» не приведет к изменению формы Большой Медведицы: 50000 лет слишком малый срок для того, чтобы стали заметны относительные смещения сильно удаленных звез

Вариант II:

Решение задачи №4: Так как 1пк = 3,26 св. года; время путешествия света от Туманности Андромеды до Солнца равно: 690 · 1000 · 3,26 = 2249400 лет = 2,25 млн. лет

Решение задачи №5: Светимость зависит от радиуса и температуры: L = 4πбR2T4, где

б = 5, 67 ·10-8Вт/м2К- 4постоянная Стефана – Больцмана.

R12/ R22 =T24/ T14; отсюда следует, что R1/ R2 = (T2/ T1)2 = (10000/3000)² ≈ 11 раз.

Решение задачи №7:В течение года Солнце описывает по эклиптике круг в 360о, поэтому hello_html_m1d9c356d.gif.

Решение задачи №8:Принято считать, что при разности в одну звездную величину видимая яркость звезд отличается примерно в 2,5 раза. Тогда разность в 5 звездных величин соответствует различию в яркости ровно в 100 раз. Так, звезды 1-й величины в 100 раз ярче звезд 6-й величины. Следовательно, разность видимых звездных величин двух источников равна единице, когда один из них ярче другого вhello_html_4454bdcd.gif (эта величина примерно равна 2,512). В общем случае отношение видимой яркости двух звезд I1:I2 связано с разностью их видимых звездных величин m1 и m2 простым соотношением

hello_html_13422eba.gif.

Светила, яркость которых превосходит яркость звезд 1m, имеют нулевые и отрицательные звездные величины (0m, –1m и т. д.). Звездные величины Сириуса m1 и Полярной звезды m2 находим из таблицы. m1 = –1,6, а m2 = 2,1. Прологарифмируем обе части указанного выше соотношения

hello_html_5b1cbe8f.gif.

Таким образом

hello_html_363f21e7.gif.

Сириус ярче Полярной звезды в 30 раз.


Вариант III:

Решение задачи №4: Так как 1пк = 3,26 св. года; время путешествия света от Большого Магеланового Облака до Солнца равно: 55 · 1000 · 3,26 = 178750 лет ≈ 180 тыс. лет.

Решение задачи №5:Одна звезда ярче другой в 100 раз. Чем больше радиус звезды (сферы), т.е. расстояние от звезды до наблюдателя, тем больше площадь и тем меньшая энергия излучения приходится на единицу этой площади. S сферы ≈ 1/R2; R≈1/√Е. Значит одна звезда дальше другой в (100)1/2 = 10 раз.

Решение задачи №6:Каждые 5 звездных величин дают разницу в 100 раз в освещенности. 10 звездных величин – это два диапазона по 5 звездных величин. Например, если средняя звездочка имеет величину 6m , а две крайние - 1m и 11m. Тогда звезда 1m величины создала в 100 раз большую освещенность, чем звезда 6m величины. А звезда 6m величины создала в 100 раз большую освещенность, чем звезда 11m величины. Тогда звезда 1m величины создала в 100 × 100 = 10 000 раз большую освещенность, чем звезда 11m величины. То же самое можно получить прямым вычислением из формулы Погсона:

hello_html_4b40b47b.png

Решение задачи №8:Используя зависимость

hello_html_313dd49b.gif,

находим, что

hello_html_m5d76c0fb.gif.

Следовательно,

hello_html_m59793b9.gif.

Поскольку звезда приближается к наблюдателю, то смещение линии водорода происходит к фиолетовому концу спектра.


Вариант IV:

Решение задачи №4:Воспользуемся формулой

hello_html_m21db10c9.png

При этом в левой части стоит 64, а в правой произведение отношения температур в четвертой степени и 4 (отношение квадратов радиусов). Откудаhello_html_m3acf26a9.pngзначит температура звезды вдвое больше температуры Солнца. Ответ: Т = 12000 К

Решение задачи №5:Температура звезды определяет ее цвет. При этом звезды могут иметь существенно различающиеся размеры. Ответ: Красные гиганты и красные карлики.

Решение задачи №6: Светимость пропорциональна R2T4. Плотность пропорциональна M/R3 или MT6 / L3/2. Плотность белого карлика в 1,2 · 106 раз превосходит солнечную.

Решение задачи №8:Расстояние до Веги равно D = 1/0,12// = 8,3 парсека или 1,7106 а. е. Это расстояние в 1,7106 а. е. раз больше, чем расстояние от Земли до Солнца (1 a. e). Солнце, находясь на таком расстоянии, выглядело бы слабее, чем с Земли в

(D/1 a. e)2 = (1,7106)2 = 2,91012

имело бы звездную величину

26,8m + 2,5lg (2,91012) = +4.4m.

Вега имеет видимую звездную величину 0m. Поскольку разность в 5 звездных величин означает различие по яркости в 100 раз, различие в 4,4 звездные величины означает, что Вега светит приблизительно в 58 раз ярче Солнца. Учитывая, что яркость звезды падает обратно пропорционально квадрату расстояния, получаем, что точка наблюдения находится на расстоянии 0,97 пк по направлению к Веге или 1,26 пк по направлению от Веги.






Контрольная работа № 4 по разделу "Галактики"


  1. Как можно определить расстояние до звезд

  2. Сколько в 1 па содержится а. е.

  3. Назовите спектральные классы, их температуры и цвет звёзд.

  4. Звёзды каких спектральных классов имеют наибольшие скорости вращения вокруг своих осей.

  5. К какому виду двойных звезд относится а Близнецов

  6. Что такое цефеиды

  7. Как получаются новые, сверхновые звёзды.

  8. Назовите виды двойных звёзд.

  9. Что такое абсолютная звёздная величина.

  10. Что такое солнечная постоянная.

  11. От чего зависит вид солнечной короны

  12. Как называется наша Галактика.

  13. Что такое звездные скопления.

  14. Шаровое скопление находится в созвездии

  15. Какие звезды входят в рассеянные скопления.

  16. Крабовидная туманность относится к туманностям.

  17. Что такое космические лучи.

  18. Каков диаметр нашей Галактики в св. годах и пк..

  19. К какому Виду галактик относится каша Галактика.

  20. Где расположено Солнце в Галактике.

  21. Какие объекты открыты за пределами нашей Галактики.

  22. Что такое Метагалактика.

  23. В чём заключается закон Хаббла.

  24. В чём заключается особенность нашей Метагалактики.

  25. Какова плотность Метагалактики, к чему это приводит.

  26. Из чего возникают звёзды.

  27. От чего зависит заключительный этап жизни звезды.

  28. Какая звезда превращается в белый карлик.

  29. Какая звезда может превратиться в чёрную дыру или нейтронную звезду.

  30. Какие силы способствуют стабильности звезды,

  31. Каково строение нашей галактики.
























  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Скачать тест к этому уроку
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Фонд оценочных средств профильной учебной дисциплины "Физика" разработан в соответствии с примерной программой общеобразовательной учебной дисциплины физика для профессиональных образовательных организаций, рекомендованной Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» (ФГАУ «ФИРО») для реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе основного общего образования с получением среднего общего образования (протокол № 3 от 21 июля 2015 г., регистрационный номер рецензии 377 от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО») по профессиям

08.01.24 «Мастер столярно-плотничных, паркетных и стекольных работ»

29.01.29 «Мастер столярного и мебельного производства»

по специальностям

49.02.01 «Физическая культура»

44.02.01 «Дошкольное образование»

44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

44.02.03 «Педагогика дополнительного образования»

Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Астрономия (базовый уровень)», Воронцов-Вельяминов Б.А., Страут Е.К.

Номер материала: ДБ-1066935

Скачать материал
Скачать тест к этому уроку

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания астрономии в средней школе»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методы и инструменты современного моделирования»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Стандартизация и метрология»
Курс профессиональной переподготовки «Стратегическое управление деятельностью по дистанционному информационно-справочному обслуживанию»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.