Фонд оценочных средств по литературе (6 класс с ОВЗ)

Паспорт

фонда оценочных средств

по учебному предмету «Литература»

6 класс

№ п/п	Контролируемые разделы (темы) учебного предмета (курсы)	Наименование оценочного средства
1.	Из русской литературы XIX века	Инсценировка басен И. А. Крылова, Проверка техники чтения №1, Выразительное чтение стихотворений А. С. Пушкина наизусть, Анализ текста №1. Анализ поэтического текста – стихотворения А.С. Пушкина; Художественный пересказ эпизода (от лица героя) романа «Дубровский», Сочинение №1 по роману А.С. Пушкина «Дубровский», Самостоятельная работа. Письменный ответ на один из вопросов: 1. Почему «Записки охотника» Тургенева до сих пор интересны читателям? 2. Что можно узнать о России из «Записок охотника» Тургенева? 3. В чём мастерство Тургенева в изображении портретов русских крестьян и картин русской природы? Анализ текста №2. Сопоставительный анализ стихотворений.Образ весны в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Ещё в полях белеет снег...» и А. А. Фета «Ещё весны душистой нега...»/ Образ весны в стихотворениях Ф.И. Тютчева и И.Н.Банникова, Конкурс на лучшее выразительное чтение стихов Ф. И. Тютчева и А. А. Фета, Контрольная работа №1.Сопоставление фрагментов текстов художественных произведений Н.А. Некрасова «Железная дорога» и Н.С. Лескова «Левша», Чтение рассказов А. П. Чехова (по ролям).
2.	Из русской литературы XX века	Реферат по теме «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах писателей Южного Урала», Художественный пересказ юмористического эпизода рассказа «Тринадцатый подвиг Геракла», Сочинение №2 по произведениям русских писателей второй половины XX века, Терминологический диктант, Урок-зачёт по теме «Родная природа в лирике русских поэтов XIX-XX веков».
3.	Из зарубежной литературы	Проектная работа по теме «Мир Древней Греции», Выборочный пересказ эпизодов: Одиссей – первооткрыватель новых миров, Контрольная работа №2. Составление аннотации к двум книгам зарубежных (русских) писателей (по выбору обучающегося), Проверка техники чтения №2.
4.	Итоговые уроки	Контрольная работа №3. Составление тезисного плана устного публичного выступления «Писатель, о котором хочется рассказать»/Составление тезисного плана устного публичного выступления «Самое интересное произведение, прочитанное в 6 классе». .

Оценочные материалы

для проведения контрольной работы №1

Сопоставление фрагментов текстов художественных произведений Н.А. Некрасова «Железная дорога» и Н.С. Лескова «Левша»

1 вариант

1. Цель контрольной работы: определение уровня сформированности у обучающихся 6 класса следующих предметных и метапредметных умений:

- определение познавательной цели (умение определять главную мысль и цель создания текста);

- извлечение необходимой информации из текста;

- ориентация и восприятие текстов художественного стиля;

- понимание языка художественных произведений;

-самостоятельность выбора художественных произведений для составления рекомендаций;

2. Время выполнения контрольной работы: 40 минут

3. Условия проведения: при проведении контрольной работы обучающие могут использовать текст художественного произведения.

4. Структура контрольной работы:

· Содержание работы определяется Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897) (метапредметные и предметные (литература) умения).

· Контрольная работа предполагает выполнение заданий открытого типа, составление связных письменных высказываний.

Контрольная работа по литературе представляет собой задания открытого типа.

В Таблице 1 приведены основные разделы курса литературы, вынесенные на контроль.

Таблица 1

№	Разделы
1	Основные теоретико-литературные понятия
2	Из русской литературы XIX века

В Таблице 2 приведены элементы содержания контрольной работы по литературе для 6 класса.

Таблица 2

№	Проверяемые элементы содержания
1	Основные теоретико-литературные понятия
2	Художественная литература как искусство слова
3	Жанры художественной литературы
4	Художественный образ
5	Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, приемы создания характера литературного героя
6	Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение
7	Автор литературного произведения, приемы выражения авторской позиции
8	Стиль художественного произведения

Распределение заданий контрольной работы по основным содержательным разделам учебного предмета «Литература» представлено в таблице 3.

Таблица 3

Содержательные разделы	Задания
Осознанное понимание текста художественного произведения	1 – 2
Понимание тематики, проблематики, идеи художественного произведения	1 – 2
Использование текста художественного произведения	1 – 2
Умение определять авторскую позицию	1 – 2
Умение находить в анализируемом тексте средства художественной выразительности (эпитет, метафора, олицетворение)	1 – 2
Умение создавать собственный текст интерпретирующего характера в формате тезиса	1 – 2
Соблюдение речевых норм	1 – 2

Задания контрольной работы проверяют усвоение обучающимися учебного материала на базовом уровне сложности. Распределение заданий диагностической работы по уровню сложности показано в Таблице 4

Таблица 4

Уровень сложности заданий	Количество заданий	Максимальный балл
Базовый	1 – 2	16
Итого	1 – 2	16

Каждое задание оценивается максимально 8 баллами, максимальный балл за работу – 16.

Критерии оценивания работы

Баллы	Критерии
1. Сопоставление произведений
2	Сопоставлены произведения в заданном направлении анализа, авторская позиция не искажена
1	Сопоставлены произведения в заданном направлении анализа, авторская позиция искажена
0	Не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа
2. Привлечение текста произведения для аргументации
4	Для аргументации тексты двух произведений привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., фактические ошибки отсутствуют
3	Для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.; текст другого произведения – на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании, И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка
2	Для аргументации тексты двух произведений привлекаются на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.), ИЛИ для аргументации используется текст только одного произведения, он привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., И/ИЛИ допущены две фактические ошибки
1	Для аргументации используется текст только одного произведения, он привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.), И/ИЛИ допущены три фактические ошибки
0	Для аргументации суждений не привлекается текст ни одного из сопоставляемых произведений, И/ИЛИ допущены четыре или более фактические ошибки
3. Логичность и соблюдение речевых норм
2	Отсутствуют логические, речевые ошибки
1	Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая, и/или речевая). Суммарно не более двух ошибок
0	Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов)
Максимальный балл - 8

Критерии выставления оценок:

0-5 баллов	«2»
6-9 баллов	«3»
10-13 баллов	«4»
14-16 баллов	«5»

2 вариант

-определение познавательной цели (умение определять главную мысль и цель создания текста);

- извлечение необходимой информации из текста;

- ориентация и восприятие текстов художественного стиля;

- понимание языка художественных произведений;

-самостоятельность выбора художественных произведений для составления рекомендаций;

2. Время выполнения контрольной работы: 40 минут

4. Структура контрольной работы:

Контрольная работа по литературе представляет собой задания открытого типа.

В Таблице 1 приведены основные разделы курса литературы, вынесенные на контроль.

Таблица 1

№	Разделы
1	Основные теоретико-литературные понятия
2	Из русской литературы XIX века

В Таблице 2 приведены элементы содержания контрольной работы по литературе для 6 класса.

Таблица 2

№	Проверяемые элементы содержания
1	Основные теоретико-литературные понятия
2	Художественная литература как искусство слова
3	Жанры художественной литературы
4	Художественный образ
5	Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, приемы создания характера литературного героя
6	Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение
7	Автор литературного произведения, приемы выражения авторской позиции
8	Стиль художественного произведения

Таблица 3

Содержательные разделы	Задания
Осознанное понимание текста художественного произведения	1 – 2
Понимание тематики, проблематики, идеи художественного произведения	1 – 2
Использование текста художественного произведения	1 – 2
Умение определять авторскую позицию	1 – 2
Умение находить в анализируемом тексте средства художественной выразительности (эпитет, метафора, олицетворение)	1 – 2
Умение создавать собственный текст интерпретирующего характера в формате тезиса	1 – 2
Соблюдение речевых норм	1 – 2

Таблица 4

Уровень сложности заданий	Количество заданий	Максимальный балл
Базовый	1 – 2	16
Итого	1 – 2	16

Каждое задание оценивается максимально 8 баллами, максимальный балл за работу – 16.

Критерии оценивания работы

Баллы	Критерии
1. Сопоставление произведений
2	Сопоставлены произведения в заданном направлении анализа, авторская позиция не искажена
1	Сопоставлены произведения в заданном направлении анализа, авторская позиция искажена
0	Не проведено сопоставление произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа
2. Привлечение текста произведения для аргументации
4	Для аргументации тексты двух произведений привлекаются на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., фактические ошибки отсутствуют
3	Для аргументации текст одного произведения привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.; текст другого произведения – на уровне его пересказа или общих рассуждений о содержании, И/ИЛИ допущена одна фактическая ошибка
2	Для аргументации тексты двух произведений привлекаются на уровне пересказа или общих рассуждений об их содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.), ИЛИ для аргументации используется текст только одного произведения, он привлекается на уровне анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п., И/ИЛИ допущены две фактические ошибки
1	Для аргументации используется текст только одного произведения, он привлекается на уровне пересказа произведения или общих рассуждений о его содержании (без анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей и т.п.), И/ИЛИ допущены три фактические ошибки
0	Для аргументации суждений не привлекается текст ни одного из сопоставляемых произведений, И/ИЛИ допущены четыре или более фактические ошибки
3. Логичность и соблюдение речевых норм
2	Отсутствуют логические, речевые ошибки
1	Допущено не более одной ошибки каждого вида (логическая, и/или речевая). Суммарно не более двух ошибок
0	Допущены две или более ошибки одного вида (независимо от наличия/отсутствия ошибок других видов)
Максимальный балл - 8

Критерии выставления оценок:

0-5 баллов	«2»
6-9 баллов	«3»
10-13 баллов	«4»
14-16 баллов	«5»

Контрольная работа №1.

Сопоставление фрагментов текстов художественных произведений Н.А. Некрасова «Железная дорога» и Н.С. Лескова «Левша».

1 вариант

Инструкция по выполнению работы

Дорогие ребята!

Эта инструкция поможет Вам правильно организовать своё время и успешно выполнить контрольную работу.

Вам необходимо сравнить фрагменты текстов двух художественных произведений: стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога» и повести Н.С. Лескова «Левша» и ответить на вопросы.

· Как изображены представители русского народа в произведениях? На какие детали внешнего вида героев обращают внимание авторы?

· О каких качествах характера русского народа рассказывают Н.А. Некрасов и Н.С. Лесков?

Сформулируйте связный прямой ответ на каждый вопрос (не менее 50 слов), используйте для доказательства своих выводов тексты художественных произведений.

Время выполнения контрольной работы – 40 минут.

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога»

«Добрый папаша! К чему в обаянии

Умного Ваню держать?

Вы мне позвольте при лунном сиянии

Правду ему показать.

Труд этот, Ваня, был страшно громаден, —

Не по плечу одному!

В мире есть царь: этот царь беспощаден,

Голод названье ему.

Водит он армии; в море судами

Правит; в артели сгоняет людей,

Ходит за плугом, стоит за плечами

Каменотесцев, ткачей.

Он-то согнал сюда массы народные.

Многие — в страшной борьбе,

К жизни воззвав эти дебри бесплодные,

Гроб обрели здесь себе.

Прямо дороженька: насыпи узкие,

Столбики, рельсы, мосты.

А по бокам-то всё косточки русские...

Сколько их! Ванечка, знаешь ли ты?

Чу! восклицанья послышались грозные!

Топот и скрежет зубов;

Тень набежала на стекла морозные...

Что там? Толпа мертвецов!

То обгоняют дорогу чугунную,

То сторонами бегут.

Слышишь ты пение?.. «В ночь эту лунную

Любо нам видеть свой труд!

Мы надрывались под зноем, под холодом,

С вечно согнутой спиной,

Жили в землянках, боролися с голодом,

Мерзли и мокли, болели цингой.

Грабили нас грамотеи-десятники,

Секло начальство, давила нужда...

Всё претерпели мы, божий ратники,

Мирные дети труда!

Братья! Вы наши плоды пожинаете!

Нам же в земле истлевать суждено...

Всё ли нас, бедных, добром поминаете

Или забыли давно?..»

Не ужасайся их пения дикого!

С Волхова, с матушки Волги, с Оки,

С разных концов государства великого —

Это всё братья твои — мужики!

Стыдно робеть, закрываться перчаткою.

Ты уж не маленький!.. Волосом рус,

Видишь, стоит, изможден лихорадкою,

Высокорослый, больной белорус:

Губы бескровные, веки упавшие,

Язвы на тощих руках,

Вечно в воде по колено стоявшие

Ноги опухли; колтун в волосах;

Ямою грудь, что на заступ старательно

Изо дня в день налегала весь век...

Ты приглядись к нему, Ваня, внимательно:

Трудно свой хлеб добывал человек!

Не разогнул свою спину горбатую

Он и теперь еще: тупо молчит

И механически ржавой лопатою

Мерзлую землю долбит!

Эту привычку к труду благородную

Нам бы не худо с тобой перенять...

Благослови же работу народную

И научись мужика уважать.

Да не робей за отчизну любезную...

Вынес достаточно русский народ,

Вынес и эту дорогу железную —

Вынесет всё, что господь ни пошлет!

Вынесет всё — и широкую, ясную

Грудью дорогу проложит себе.

Жаль только — жить в эту пору прекрасную

Уж не придется — ни мне, ни тебе».

Н.С. Лесков. Повесть «Левша»

… Свистовые же как прискочили, сейчас вскрикнули и как видят, что те не отпирают, сейчас без церемонии рванули болты у ставень, но болты были такие крепкие, что нимало не подались, дернули двери, а двери изнутри заложены на дубовый засов. Тогда свистовые взяли с улицы бревно, поддели им на пожарный манер под кровельную застреху да всю крышу с маленького домика сразу и своротили. Но крышу сняли, да и сами сейчас повалилися, потому что у мастеров в их тесной хороминке от безотдышной работы в воздухе такая потная спираль сделалась, что непривычному человеку с свежего поветрия и одного раза нельзя было продохнуть…

А Платов крикнул:

– Ну, так врете же вы, подлецы, я с вами так не расстануся, а один из вас со мною в Петербург поедет, и я его там допытаюся, какие есть ваши хитрости.

И с этим протянул руку, схватил своими куцапыми пальцами за шивороток босого левшу, так что у того все крючочки от казакина отлетели, и кинул его к себе в коляску в ноги.

– Сиди, – говорит, – здесь до самого Петербурга вроде пубеля, – ты мне за всех ответишь. А вы, – говорит свистовым, – теперь гайда! Не зевайте, чтобы послезавтра я в Петербурге у государя был.

Мастера ему только осмелились сказать за товарища, что как же, мол, вы его от нас так без тугамента увозите? ему нельзя будет назад следовать! А Платов им вместо ответа показал кулак – такой страшный, бугровый и весь изрубленный, кое-как сросся – и, погрозивши, говорит: «Вот вам тугамент!» А казакам говорит:

– Гайда, ребята!

Казаки, ямщики и кони – все враз заработало и умчали левшу без тугамента, а через день, как приказал Платов, так его и подкатили к государеву дворцу и даже, расскакавшись как следует, мимо колонн проехали.

Платов встал, подцепил на себя ордена и пошел к государю, а косого левшу велел свистовым казакам при подъезде караулить…

Как довел Платов левшины слова государю, тот сейчас с радостию говорит:

– Я знаю, что мои русские люди меня не обманут.– И приказал подать мелкоскоп на подушке.

В ту же минуту мелкоскоп был подан, и государь взял блоху и положил ее под стекло сначала кверху спинкою, потом бочком, потом пузичком, – словом сказать, на все стороны ее повернули, а видеть нечего. Но государь и тут своей веры не потерял, а только сказал:

– Привести сейчас ко мне сюда этого оружейника, который внизу находится.

Платов докладывает:

– Его бы приодеть надо – он в чем был взят, и теперь очень в злом виде.

А государь отвечает:

– Ничего – ввести как он есть.

Платов говорит:

– Вот иди теперь сам, такой-этакой, перед очами государю отвечай.

А левша отвечает:

– Что ж, такой и пойду, и отвечу.

Идет в чем был: в опорочках, одна штанина в сапоге, другая мотается, а озямчик старенький, крючочки не застегаются, порастеряны, а шиворот разорван; но ничего, не конфузится.

«Что же такое? – думает. – Если государю угодно меня видеть, я должен идти; а если при мне тугамента нет, так я тому не причинен и скажу, отчего так дело было».

Как взошел левша и поклонился, государь ему сейчас и говорит:

– Что это такое, братец, значит, что мы и так и этак смотрели, и под мелкоскоп клали, а ничего замечательного не усматриваем?

А левша отвечает:

– Так ли вы, ваше величество, изволили смотреть?

Вельможи ему кивают: дескать, не так говоришь! а он не понимает, как надо по-придворному, с лестью или с хитростью, а говорит просто.

Государь говорит:

– Оставьте над ним мудрить, – пусть его отвечает, как он умеет.

И сейчас ему пояснил:

– Мы, – говорит, – вот как клали, – И положил блоху под мелкоскоп.– Смотри, – говорит, – сам – ничего не видно.

Левша отвечает:

– Этак, ваше величество, ничего и невозможно видеть, потому что наша работа против такого размера гораздо секретнее.

Государь вопросил:

– А как же надо?

– Надо, – говорит, – всего одну ее ножку в подробности под весь мелкоскоп подвести и отдельно смотреть на всякую пяточку, которой она ступает.

Помилуй, скажи, – говорит государь, – это уже очень сильно мелко!

– А что же делать, – отвечает левша, – если только так нашу работу и заметить можно: тогда все и удивление окажется.

Положили, как левша сказал, и государь как только глянул в верхнее стекло, так весь и просиял – взял левшу, какой он был неубранный и в пыли, неумытый, обнял его и поцеловал, а потом обернулся ко всем придворным и сказал:

– Видите, я лучше всех знал, что мои русские меня не обманут. Глядите, пожалуйста: ведь они, шельмы, аглицкую блоху на подковы подковали!

Контрольная работа №1.

2 вариант

Инструкция по выполнению работы.

Дорогие ребята!

Эта инструкция поможет Вамправильно организовать своё время и успешно выполнить контрольную работу.

· Определите отношение Н.А. Некрасова и Н.С. Лескова к героям – строителям железной дороги и тульскому мастеру Левше. Какие чувства и почему они вызывают у авторов стихотворения «Железная дорога» и повести «Левша»?

· Кто виноват, по мнению Некрасова и Лескова, в трудной судьбе героев из народа? Докажите свою точку зрения.

Сформулируйте связный прямой ответ на каждый вопрос (не менее 40 слов), используйте для доказательства своих выводов тексты художественных произведений.

Время выполнения контрольной работы – 40 минут.

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога»

«Добрый папаша! К чему в обаянии

Умного Ваню держать?

Вы мне позвольте при лунном сиянии

Правду ему показать.

Труд этот, Ваня, был страшно громаден, —

Не по плечу одному!

В мире есть царь: этот царь беспощаден,

Голод названье ему.

Водит он армии; в море судами

Правит; в артели сгоняет людей,

Ходит за плугом, стоит за плечами

Каменотесцев, ткачей.

Он-то согнал сюда массы народные.

Многие — в страшной борьбе,

К жизни воззвав эти дебри бесплодные,

Гроб обрели здесь себе.

Прямо дороженька: насыпи узкие,

Столбики, рельсы, мосты.
А по бокам-то всё косточки русские...

Сколько их! Ванечка, знаешь ли ты?

Чу! восклицанья послышались грозные!

Топот и скрежет зубов;
Тень набежала на стекла морозные...

Что там? Толпа мертвецов!

То обгоняют дорогу чугунную,

То сторонами бегут.
Слышишь ты пение?.. «В ночь эту лунную
Любо нам видеть свой труд!

Мы надрывались под зноем, под холодом,

С вечно согнутой спиной,

Жили в землянках, боролися с голодом,

Мерзли и мокли, болели цингой.

Грабили нас грамотеи-десятники,

Секло начальство, давила нужда...

Всё претерпели мы, божий ратники,

Мирные дети труда!

Братья! Вы наши плоды пожинаете!

Нам же в земле истлевать суждено...

Всё ли нас, бедных, добром поминаете

Или забыли давно?..»

Не ужасайся их пения дикого!

С Волхова, с матушки Волги, с Оки,

С разных концов государства великого —

Это всё братья твои — мужики!

Стыдно робеть, закрываться перчаткою.

Ты уж не маленький!.. Волосом рус,

Видишь, стоит, изможден лихорадкою,

Высокорослый, больной белорус:

Губы бескровные, веки упавшие,

Язвы на тощих руках,

Вечно в воде по колено стоявшие

Ноги опухли; колтун в волосах;

Ямою грудь, что на заступ старательно

Изо дня в день налегала весь век...

Ты приглядись к нему, Ваня, внимательно:

Трудно свой хлеб добывал человек!

Не разогнул свою спину горбатую

Он и теперь еще: тупо молчит

И механически ржавой лопатою

Мерзлую землю долбит!

Эту привычку к труду благородную

Нам бы не худо с тобой перенять...

Благослови же работу народную

И научись мужика уважать.

Да не робей за отчизну любезную...

Вынес достаточно русский народ,

Вынес и эту дорогу железную —

Вынесет всё, что господь ни пошлет!

Вынесет всё — и широкую, ясную

Грудью дорогу проложит себе.

Жаль только — жить в эту пору прекрасную

Уж не придется — ни мне, ни тебе».

Н.С. Лесков. Повесть «Левша»

А Платов крикнул:

– Гайда, ребята!

Как довел Платов левшины слова государю, тот сейчас с радостию говорит:

– Я знаю, что мои русские люди меня не обманут.– И приказал подать мелкоскоп на подушке.

– Привести сейчас ко мне сюда этого оружейника, который внизу находится.

Платов докладывает:

– Его бы приодеть надо – он в чем был взят, и теперь очень в злом виде.

А государь отвечает:

– Ничего – ввести как он есть.

Платов говорит:

– Вот иди теперь сам, такой-этакой, перед очами государю отвечай.

А левша отвечает:

– Что ж, такой и пойду, и отвечу.

Как взошел левша и поклонился, государь ему сейчас и говорит:

А левша отвечает:

– Так ли вы, ваше величество, изволили смотреть?

Государь говорит:

– Оставьте над ним мудрить, – пусть его отвечает, как он умеет.

И сейчас ему пояснил:

Левша отвечает:

Государь вопросил:

– А как же надо?

Помилуй, скажи, – говорит государь, – это уже очень сильно мелко!

Оценочные материалы

для проведения контрольной работы №2.

Составление аннотации к двум книгам зарубежных писателей (по выбору обучающегося).

Вариант 1

- определение познавательной цели (умение определять главную мысль и цель создания текста);

- извлечение необходимой информации из текста;

- ориентация и восприятие текстов художественного стиля;

- понимание и адекватная оценка языка художественных произведений;

- самостоятельность выбора художественных произведений для составления рекомендаций;

2. Время выполнения контрольной работы: 40 минут

3. Условия проведения: при проведении контрольной работы обучающие могут использовать тексты художественных произведений.

4. Структура контрольной работы:

· Контрольная работа предполагает выполнение заданий творческого характера, составление связных письменных речевых высказываний.

Контрольная работа по литературе представляет собой задания открытого типа, требующие развернутых ответов обучающегося.

В Таблице 1 приведены основные разделы курса литературы, вынесенные на контроль.

Таблица 1

№	Разделы
1	Основные теоретико-литературные понятия
2	Из зарубежной литературы

В Таблице 2 приведены элементы содержания контрольной работы по литературе для 5 класса.

Таблица 2

№	Проверяемые элементы содержания
1	Основные теоретико-литературные понятия
2	Художественная литература как искусство слова
3	Жанры художественной литературы
4	Художественный образ
5	Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, приемы создания характера литературного героя
6	Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение
7	Автор литературного произведения, приемы выражения авторской позиции
8	Стиль художественного произведения

Распределение заданий диагностической работы по основным содержательным разделам учебного предмета «Литература» представлено в Таблице 3.

Таблица 3

Содержательные разделы	Задания
Осознанное понимание текста художественного произведения	1-2
Понимание тематики, проблематики, идеи художественного произведения	1-2
Использование текста художественного произведения	1-2
Умение определять авторскую позицию	1-2
Умение находить в анализируемом тексте средства художественной выразительности (эпитет, метафора, олицетворение)	1-2
Умение определять особенности стиля художественного произведения	1-2
Умение создавать собственный текст интерпретирующего характера в формате краткого ответа на вопрос аналитического характера	1-2
Самостоятельность выбора художественных произведений	1-2
Соблюдение речевых норм	1-2

Задания контрольной работы проверяют усвоение об учащимися учебного материала на базовом уровне сложности. Распределение заданий диагностической работы по уровню сложности показано в Таблице 4

Таблица 4

Уровень сложности заданий	Количество заданий	Максимальный балл
Базовый	2	5
Итого	2	10

Каждое задание базового уровня сложности оценивается максимально 5 баллами.

Максимальный балл – 10 баллов

Оценка заданий базового уровня сложности

№ задания

Количество баллов

1-2

5 баллов – дан развёрнутый ответ в объёме не менее 5 предложений; работа соответствует заданию, ученик справился с коммуникативной задачей; аннотация представляет собой связный, цельный текст, речевых и фактических ошибок нет; аннотация демонстрирует понимание текста произведения, отличается оригинальностью, глубиной, творческим подходом к созданию текста, ученик проявляет собственное отношение к произведению.

4 балла – дан развёрнутый ответ в объёме не менее 5 предложений; работа соответствует заданию, ученик справился с коммуникативной задачей; аннотация представляет собой связный, цельный текст, речевых и фактических ошибок нет; аннотация демонстрирует понимание текста произведения.

3 балла – дан развёрнутый ответ в объёме 5 предложений,работа соответствует заданию,аннотация демонстрирует понимание текста произведения, аннотация представляет собой связный, цельный текст, однако ученик допускает 1 речевую и/или 1 фактическую ошибку.

2 балла – объём аннотации не соответствует рекомендуемому (менее 5 предложений), ученик понимает произведение поверхностно, текст содержит 1–2 речевые и/или фактические ошибки.

1 балл / текст содержит 3 – 4 речевые и/или фактические ошибки / смысл высказывания затемнен, созданный текст не отличается связностью и логичностью.

0 баллов - ответа нет / ответ не соотносится с заданием.

Критерии выставления оценок:

8-10 баллов	«5»
6-7 баллов	«4»
4-5 баллов	«3»
0-3 баллов	«2»

Контрольная работа№2.

Составление аннотации к двум книгам зарубежных писателей (по выбору обучающегося).

Инструкция по выполнению работы.

Дорогие ребята!

Эта инструкция поможет Вамправильно организовать своё время и успешно выполнить контрольную работу.

Вам нужносоздать аннотации к двум книгам зарубежных авторов, которые вы хотели бы рекомендовать для прочтения своим товарищам. Не забудьте указать не только название книги, но и её автора. Вы можете обратиться к произведениям писателей-классиков и современных авторов.

Каждая аннотация должна состоять из пяти-шести предложений и представлять собой связный текст. Вы можете выбрать как книги, изученные на уроках литературы, так и самостоятельно прочитанные произведения.

На выполнение контрольной работы по литературе даётся 40 минут.

Содержание работы

Аннотация – сжатое содержание и небольшая характеристика литературной работы. Иногда в ней прослеживается и общее впечатление о произведении. В то же время это реклама книги для тех, кто впервые держит её в руках.

Аннотация может содержать следующие характеристики:

· название художественного произведения и сведения об авторе;

· история создания книги;

· жанр художественного произведения;

· время и место действия;

· краткий пересказ содержания;

· характеристика героев;

· обозначение проблематики книги;

· авторская позиция;

· особенности стиля;

· рассказ об иллюстрациях к произведению;

· личные впечатления о книге составителя аннотации.

Вы можете осветить в аннотации все предложенные категории или выбрать самые, на ваш взгляд, важные и интересные. Описание книги должно быть кратким, ёмким, увлекательным. Задача аннотации – заинтересовать потенциального читателя, привлечь его внимание, пробудить в человеке желание прочесть книгу.

Оценочные материалы

для проведения контрольной работы №2.

Составление аннотации к двум книгам русских писателей (по выбору обучающегося).

Вариант 2

- определение познавательной цели (умение определять главную мысль и цель создания текста);

- извлечение необходимой информации из текста;

- ориентация и восприятие текстов художественного стиля;

- понимание языка художественных произведений;

-самостоятельность выбора художественных произведений для составления рекомендаций;

2. Время выполнения контрольной работы: 40 минут

4. Структура контрольной работы:

В Таблице 1 приведены основные разделы курса литературы, вынесенные на контроль.

Таблица 1

№	Разделы
1	Основные теоретико-литературные понятия
2	Из зарубежной литературы

В Таблице 2 приведены элементы содержания контрольной работы по литературе для 5 класса.

Таблица 2

№	Проверяемые элементы содержания
1	Основные теоретико-литературные понятия
2	Художественная литература как искусство слова
3	Жанры художественной литературы
4	Художественный образ
5	Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, приемы создания характера литературного героя
6	Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение
7	Автор литературного произведения, приемы выражения авторской позиции
8	Стиль художественного произведения

Распределение заданий диагностической работы по основным содержательным разделам учебного предмета «Литература» представлено в Таблице 3.

Таблица 3

Содержательные разделы	Задания
Осознанное понимание текста художественного произведения	1-2
Понимание тематики, проблематики, идеи художественного произведения	1-2
Использование текста художественного произведения	1-2
Умение определять авторскую позицию	1-2
Умение находить в анализируемом тексте средства художественной выразительности (эпитет, метафора, олицетворение)	1-2
Умение определять особенности стиля художественного произведения	1-2
Умение создавать собственный текст интерпретирующего характера в формате краткого ответа на вопрос аналитического характера	1-2
Самостоятельность выбора художественных произведений	1-2
Соблюдение речевых норм	1-2

Таблица 4

Уровень сложности заданий	Количество заданий	Максимальный балл
Базовый	2	5
Итого	2	10

Каждое задание базового уровня сложности оценивается максимально 5 баллами.

Максимальный балл – 10 баллов

Оценка заданий базового уровня сложности

№ задания

Количество баллов

1-2

0 баллов - ответа нет / ответ не соотносится с заданием.

Критерии выставления оценок:

8-10 баллов	«5»
6-7 баллов	«4»
4-5 баллов	«3»
0-3 баллов	«2»

Контрольная работа №2.

Составление аннотации к двум книгам русских писателей (по выбору обучающегося).

Инструкция по выполнению работы.

Дорогие ребята!

Эта инструкция поможет Вамправильно организовать своё время и успешно выполнить контрольную работу.

Вам нужносоздать аннотации к двум книгам русских писателей, которые вы хотели бы рекомендовать для прочтения своим товарищам. Подумайте, какие произведения из прочитанных вами вы выберете. Возможно, это будут книги о приключениях и путешествиях или произведения о животных. А может, вы захотите представить книги о школе, ваших сверстниках. Не забудьте указать не только название книги, но и её автора. Вы можете обратиться к произведениям писателей-классиков и современных авторов.

На выполнение контрольной работы по литературе даётся 40 минут.

Содержание работы

Аннотация может содержать следующие характеристики:

· название художественного произведения и сведения об авторе;

· история создания книги;

· жанр художественного произведения;

· время и место действия;

· краткий пересказ содержания;

· характеристика героев;

· обозначение проблематики книги;

· авторская позиция;

· особенности стиля;

· рассказ об иллюстрациях к произведению;

· личные впечатления о книге составителя аннотации.

Контрольная работа по литературе №3.

Составление тезисного плана устного публичного выступления «Писатель, о котором хочется рассказать».

Вариант 1

1. Цель контрольной работы: определение уровня сформированности у обучающихся 6 класса следующих предметных и метапредметных умений:

- определение познавательной цели (умение определять главную мысль и цель создания текста);

- извлечение необходимой информации из текста;

- ориентация в содержании художественных произведений;

- понимание языка художественных произведений;

-самостоятельность выбора темы выступления (писателя, творчество которого хотелось бы представить во время выступления);

- понимание влияние эпохи создания литературных произведений на их содержание;

- умение работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями;

2. Время выполнения контрольной работы: 40 минут.

4. Структура контрольной работы:

· Контрольная работа предполагает выполнение задания творческого характера, составление тезисного плана.

Контрольная работа по литературе представляет собой задание открытого типа.

В Таблице 1 приведены основные разделы курса литературы, вынесенные на контроль.

Таблица 1

№	Разделы
1	Основные теоретико-литературные понятия
2	Из русской литературы XVIII-XX веков
3	Из зарубежной литературы

В Таблице 2 приведены элементы содержания контрольной работы по литературе для 6 класса.

Таблица 2

№	Проверяемые элементы содержания
1	Основные теоретико-литературные понятия
2	Художественная литература как искусство слова
3	Жанры художественной литературы
4	Художественный образ
5	Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, приемы создания характера литературного героя
6	Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение
7	Автор литературного произведения, приемы выражения авторской позиции
8	Стиль художественного произведения

Таблица 3

Содержательные разделы	Задания
Осознанное понимание текста художественного произведения	1
Понимание тематики, проблематики, идеи художественного произведения	1
Использование текста художественного произведения	1
Умение определять авторскую позицию	1
Умение находить в анализируемом тексте средства художественной выразительности (эпитет, метафора, олицетворение)	1
Умение определять особенности стиля художественного произведения	1
Умение создавать собственный текст интерпретирующего характера в формате тезиса	1
Самостоятельность выбора художественных произведений	1
Соблюдение речевых норм	1

Таблица 4

Уровень сложности заданий	Количество заданий	Максимальный балл
Базовый	1	16
Итого	1	16

Критерии оценивания работы

Критерии оценивания	Баллы
*Содержание работы*
Работа соответствует заданию. Тезисы плана раскрывают тему выступления	2
Тезисы плана раскрывают тему выступления, однако допущена 1фактическая ошибка, связанная с пониманием темы	1
Тезисы плана раскрывают тему выступления на поверхностном уровне, или допущено более 1 фактической ошибки, связанной с пониманием темы и задания	0
*Соблюдение правил составления тезисного плана*
Тезисы сформулированы полно, лаконично, точно	2
Тезисы слишком распространенные (краткие), затруднено понимание содержания тезисов	1
Смысл тезисов неясен, не имеет конкретного содержания	0
*Смысловая цельность, речевая связность и логика изложения*
Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью. Логических ошибок нет	2
Допущена одна логическая ошибка	1
Допущено более 1 логической ошибки	0
*Речевое оформление*
Точность и выразительность речи	2
Однообразие грамматического строя речи	1
Бедность словаря, однообразие грамматического строя речи	0
*Грамотность*
Соблюдены орфографические нормы	2
Допущено 1-2 ошибки	1
Допущено более 2 ошибок	0
Соблюдены пунктуационные нормы (или 1 негрубая ошибка)	2
Допущены 1-2 ошибки	1
Допущено более 2 ошибок	0
Соблюдены языковые нормы (грамматических ошибок нет)	2
Допущены 1-2 ошибки	1
Допущено более 2 ошибок	0
Соблюдены речевые нормы (не допущено речевых ошибок)	2
Допущены 1-2 ошибки	1
Допущено более 2 ошибок	0
Максимальное количество баллов	16

Критерии выставления оценок:

14-16 баллов	«5»
11-13 баллов	«4»
5-10 баллов	«3»
0-4 баллов	«2»

Контрольная работа по литературе № 3

Составление тезисного плана устного публичного выступления «Писатель, о котором хочется рассказать»

Инструкция по выполнению работы

Дорогие ребята!

Вариант 1

Эта инструкция поможет Вамправильно организовать своё время и успешно выполнить контрольную работу.

Вы должны составить тезисный план вашего устного выступления о самом интересном художественном произведении, прочитанном вами на уроках литературы в 6 классе.

План выступления должен содержать не менее пяти тезисов.

На выполнение контрольной работы по литературе даётся 40 минут.

Содержание работы:

Тезисный план – это форма записи, которая кратко формулирует основные мысли работы (выступления). Тезис должен целиком и полностью раскрывать суть и цель работы (выступления). Тезисный план должен содержать в себе конкретные утверждения, раскрывать определенную идею, объясняя, что именно автор задумал обсудить или доказать.

Тезисный план о выбранном художественном произведении может освещать следующие характеристики художественного произведения:

· название художественного произведения и сведения об авторе;

· личные впечатления о книге;

· история создания книги;

· жанр художественного произведения;

· композиция художественного произведения;

· время и место действия;

· краткий пересказ содержания;

· характеристика героев;

· обозначение проблематики книги;

· особенности стиля художественного произведения;

· роль художественных средств и стилистических приемов в создании художественных образов, раскрытии авторской позиции.

Контрольная работа по литературе №3.

Составление тезисного плана устного публичного выступления «Самое интересное произведение, прочитанное в 6 классе».

Вариант 2

- определение познавательной цели (умение определять главную мысль и цель создания текста);

- извлечение необходимой информации из текста;

- ориентация и восприятие текстов художественного стиля;

- понимание языка художественных произведений;

-самостоятельность выбора художественных произведений для составления рекомендаций;

2. Время выполнения контрольной работы: 40 минут .

4. Структура контрольной работы:

· Контрольная работа предполагает выполнение задания творческого характера, составление тезисного плана.

Контрольная работа по литературе представляет собой задание открытого типа.

В Таблице 1 приведены основные разделы курса литературы, вынесенные на контроль.

Таблица 1

№	Разделы
1	Основные теоретико-литературные понятия
2	Из русской литературы XVIII-XX веков
3	Из зарубежной литературы

В Таблице 2 приведены элементы содержания контрольной работы по литературе для 6 класса.

Таблица 2

№	Проверяемые элементы содержания
1	Основные теоретико-литературные понятия
2	Художественная литература как искусство слова
3	Жанры художественной литературы
4	Художественный образ
5	Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, приемы создания характера литературного героя
6	Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение
7	Автор литературного произведения, приемы выражения авторской позиции
8	Стиль художественного произведения

Таблица 3

Содержательные разделы	Задания
Осознанное понимание текста художественного произведения	1
Понимание тематики, проблематики, идеи художественного произведения	1
Использование текста художественного произведения	1
Умение определять авторскую позицию	1
Умение находить в анализируемом тексте средства художественной выразительности (эпитет, метафора, олицетворение)	1
Умение определять особенности стиля художественного произведения	1
Умение создавать собственный текст интерпретирующего характера в формате тезиса	1
Самостоятельность выбора художественных произведений	1
Соблюдение речевых норм	1

Таблица 4

Уровень сложности заданий	Количество заданий	Максимальный балл
Базовый	1	16
Итого	1	16

Критерии оценивания работы

Критерии оценивания	Баллы
*Содержание работы*
Работа соответствует заданию. Тезисы плана раскрывают тему выступления	2
Тезисы плана раскрывают тему выступления, однако допущена 1фактическая ошибка, связанная с пониманием темы	1
Тезисы плана раскрывают тему выступления на поверхностном уровне, или допущено более 1 фактической ошибки, связанной с пониманием темы и задания	0
*Соблюдение правил составления тезисного плана*
Тезисы сформулированы полно, лаконично, точно	2
Тезисы слишком распространенные (краткие), затруднено понимание содержания тезисов	1
Смысл тезисов неясен, не имеет конкретного содержания	0
*Смысловая цельность, речевая связность и логика изложения*
Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью. Логических ошибок нет	2
Допущена одна логическая ошибка	1
Допущено более 1 логической ошибки	0
*Речевое оформление*
Точность и выразительность речи	2
Однообразие грамматического строя речи	1
Бедность словаря, однообразие грамматического строя речи	0
*Грамотность*
Соблюдены орфографические нормы	2
Допущено 1-2 ошибки	1
Допущено более 2 ошибок	0
Соблюдены пунктуационные нормы (или 1 негрубая ошибка)	2
Допущены 1-2 ошибки	1
Допущено более 2 ошибок	0
Соблюдены языковые нормы (грамматических ошибок нет)	2
Допущены 1-2 ошибки	1
Допущено более 2 ошибок	0
Соблюдены речевые нормы (не допущено речевых ошибок)	2
Допущены 1-2 ошибки	1
Допущено более 2 ошибок	0
Максимальное количество баллов	16

Критерии выставления оценок:

14-16 баллов	«5»
11-13 баллов	«4»
5-10 баллов	«3»
0-4 баллов	«2»

Контрольная работа по литературе № 3.

Инструкция по выполнению работы.

Дорогие ребята!

Вариант 2

Эта инструкция поможет Вамправильно организовать своё время и успешно выполнить контрольную работу.

Вы должны составить тезисный план вашего устного выступления о творчестве писателя, произведения которого вы изучали на уроках литературы в 6 классе. Подумайте, о ком вы хотели бы рассказать, чьи произведения вам особенно запомнились и понравились.

План выступления должен содержать не менее пяти тезисов.

На выполнение контрольной работы по литературе даётся 40 минут.

Содержание работы:

Тезисный план устного публичного выступления, посвящённого жизни и творчеству писателя может освещать следующие аспекты содержания:

· Краткие сведения из биографии писателя (место рождения, семья писателя, годы учёбы, сведения о первых публикациях писателя (литературном дебюте), наиболее яркие эпизоды из жизни, как-то повлиявшие на мировоззрение писателя, нашедшие отражение в его творчестве).

· Сведения о творчестве писателя (наиболее значительные произведения, особенности стиля, взгляды писателя на окружающую действительность, отношение к миру, историческим событиям).

· Воспоминания современников о писателе, отзывы литературных критиков, других писателей о произведениях автора, его творческой манере.

· Вклад писателя в русскую и мировую литературу, экранизация произведений писателя (постановка на сцене театра).

· Личное отношение к творчеству писателя (чем вызван интерес к творчеству именно этого писателя, какие произведения запомнились и понравились больше всего и почему, какие факты из биографии писателя послужили для вас жизненным уроком, заставили задуматься об отношении к жизни, окружающим).

Вы можете осветить в тезисном плане все предложенные категории или выбрать самые, на ваш взгляд, важные и интересные. Тезисы должны быть лаконичными и емкими, точно формулировать вашу мысль. Помните – главная цель вашего выступления – заинтересовать слушателей личностью писателя, побудить к чтению его произведений. Чтобы избежать равнодушного повествования во время будущего выступления, выберите и представьте в тезисном плане такую информацию, которая вызвала бы интерес у ваших слушателей.

Оценочные материалы

для проведения сочинения №1

по роману А.С. Пушкина «Дубровский»

1. Назначение диагностической работы

Работа предназначена для проведения процедуры диагностики индивидуальной общеобразовательной подготовки обучающихся по предмету «Литература» в соответствии с содержанием раздела «Русская литература XIX века».

2. Документы, определяющие содержание работы

Содержание экзаменационной работы определяется на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 г.).

3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Концептуальные подходы к формированию КИМ для 6 класса по литературе определялись спецификой предмета в соответствии с указанным в п. 2 нормативным документом. Намеченный во ФГОС основного общего образования компетентностный подход отразился в содержании работы. Сочинение проверяет читательскую, литературоведческую и коммуникативную компетенции обучающихся: степень сформированности умения выделять и формулировать идею изученного произведения; выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение; давать характеристику героям, в том числе сравнительную; характеризовать особенности сюжета, композиции; выявлять роль изобразительно-выразительных средств; создавать связный письменный текст на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

4. Структура КИМ

Сочинение по роману А.С. Пушкина «Дубровский» соответствует содержательному разделу «Русская литература XIX века». Учащимся предлагается на выбор 3 темы сочинения.

1. В чём сходство и различие характеров Кирилы Троекурова и Андрея Дубровского?

2. Почему Маша Троекурова не приняла «освобождения» из рук Дубровского?

3. Почему роман «Дубровский» можно назвать произведением о защите человеческой личности?

Сочинение проводится в классе. Ориентировочное время выполнения работы – 2 урока. Рекомендуемый объем сочинения – 1-1,5 страницы.

5. Критерии оценивания сочинения

Критерии	Баллы
*Соответствие сочинения теме и её раскрытие*
Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта многосторонне, авторская позиция не искажена.	3
Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта поверхностно, односторонне, авторская позиция не искажена.	2
Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта поверхностно, односторонне, авторская позиция искажена.	1
Тема не раскрыта. *При получении 0 баллов по данному критерию работа дальше не проверяется и оценивается 0 баллов*	0
2. *Привлечение текста произведения для аргументации*
Для аргументации суждений текст привлекается не менее 2 раз на уровне пересказа важных для выполнения задания фрагментов, цитирования, анализа образов и деталей, фактические ошибки отсутствуют.	2
Для аргументации текст привлекается на уровне общих рассуждений о его содержании (без пересказа, цитирования, анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей, допущены одна-две фактические ошибки,	1
Для аргументации суждений текст не привлекается	0
3. *Композиционная цельность и логичность*
Сочинение характеризуется композиционной цельностью, его смысловые части логически связаны, внутри смысловых частей нет нарушений последовательности и необоснованных повторов	2
Сочинение характеризуется композиционной цельностью, его смысловые части логически связаны, но внутри смысловых частей есть нарушения последовательности и необоснованные повторы	1
В сочинении допущены грубые нарушения последовательности частей высказывания, существенно затрудняющие понимание смысла сочинения	0
*4. Логичность и соблюдение речевых норм*
Речевых ошибок нет, или допущено не более двух речевых ошибок	2
Допущены три-четыре речевые ошибки	1
Допущены пять или более речевых ошибок.	0
Итого:	9

Таблица перевода первичного балла в отметку

«2»

«3»

«4»

«5»

0 – 3

4 -5

6-7

8-9

При оценивании сочинения учитель может оценить и правописную грамотность ученика, при этом при выставлении отметки необходимо руководствоваться Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. // Программы для общеобразовательных учебных заведений. Русский язык. М., «Просвещение», 1992, с. 36-42.

В этом случае оценки за сочинение по литературе выставляются в журнал следующим образом: за содержание –в предмет «Литература», за грамотность –в предмет «Русский язык».

Критерии оценивания сочинения в соответствии с Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

«5»	Допускается: 1 негрубая орфографическая, 1пунктуационная, 1 грамматическая, 1 логопедическая ошибки
«4»	Допускаются: 2 орфографические и 3 пунктуационные, и 3 грамматические, и 3 логопедические ошибки или 1орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, и 3 грамматических, и 3 логопедических ошибки или 4 пунктуационные и 3 грамматические, 3 логопедические ошибки при отсутствии орфографических ошибок.
«3»	Допускаются: 0 орфографические и 5-7 пунктуационные (с учетом повторяющихся и негрубых), 4 логопедические ошибки, или 6 орф. и 7 пунк., 4 грамматические ошибки.
«2»	Допускаются: 7 и более грубых орф. Ошибок независимо от количества пунтуационных; 8 и более пуктуационных ошибок (с учетом повторяющихся и негрубых) независимо от количесва орфографических. Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 7 грамматических.
«1»	Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Примечания.

1. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

2. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных, негрубых и повторяющихся ошибках.

Сочинение №1

по роману А.С. Пушкина «Дубровский».

Инструкция по выполнению работы.

Задание

Дорогой друг!

Напиши сочинение-рассуждение по роману А.С. Пушкина «Дубровский» на одну из предложенных тем.

1. В чём сходство и различие характеров Кирилы Троекурова и Андрея Дубровского?

2. Почему Маша Троекурова не приняла «освобождения» из рук Дубровского?

3. Почему роман «Дубровский» можно назвать произведением о защите человеческой личности?

Тебе нужно написать сочинение, используя тип речи «рассуждение». А это значит, во вступлении тебе необходимо сформулировать тезис. Это ответ на вопрос темы. В основной части тебе необходимо аргументировать свое суждение. Приведи не менее 2 доказательств. Их источник – текст. Ссылайся на него, цитируй, обращайся к эпизоду. Не забывай комментировать выбранные фрагменты и высказывай собственные суждения. Обязательно сделай вывод. Это более развернутый ответ на вопрос темы. Последнее предложение может начинаться со слов: «Так вот почему…»

В сочинении « В чём сходство и различие характеров Кирилы Троекурова и Андрея Дубровского?» тебе необходимо дать сравнительную характеристику героев и выявить черты сходства и отличия, связанные с происхождением героев, их положением в обществе, отношением к службе, интересами, отношением к дворовым и к своим детям, поведением во время ссоры. Какую роль в развитии сюжета играет эпизод ссоры героев? Почему один герой становится жертвой, а другой виновником трагедии? Над этими вопросами ты можешь поразмышлять в сочинении.

Сочинение «Почему Маша Троекурова не приняла «освобождения» из рук Дубровского?» представляет собой рассуждение. В качестве тезиса можно использовать вопрос, вытекающий из формулировки темы: «Почему, любя Дубровского, Маша отказывается от счастья?». Охарактеризуй отношение Маши к Дубровскому. Обратись к эпизодам, повествующим о попытках героини защитить свою любовь. Размышляя об отказе Маши, нужно учитывать законы морали XIX в., касающиеся отношения к браку. Для современного человека отказ от любви может восприниматься как проявление малодушия, а для Пушкина верность супружескому обету является проявлением лучших качеств характера человека.

Сочинение «Почему роман «Дубровский» можно назвать произведением о защите человеческой личности?» представляет собой рассуждение, в котором тезисом будет твой ответ на вопрос. Во вступлении можно упомянуть всех героев, права которых нарушены, а личное достоинство оскорблено, и сделать ограничение темы. В основной части тогда нужно сосредоточить внимание на характеристике одного героя. Какие способы защиты собственного достоинства он выбирает? Почему эти способы противоречат закону? Над этими вопросами ты можешь поразмышлять в сочинении.

На выполнение работы тебе дается 2 урока. Объем твоего сочинения должен составлять не менее одной страницы, это примерно 200 слов.

Помни, каждая часть работы должна соответствовать теме; для аргументации обязательно нужно привлекать текст; высказывание должно быть логичным и соответствовать нормам речи.

Искренне желаем тебе вдохновенного, творческого труда!

Сочинение №2 по произведениям русских писателей

второй половины XX века.

1. Назначение диагностической работы

2. Документы, определяющие содержание работы

3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Концептуальные подходы к формированию КИМ для 6 класса по литературе определялись спецификой предмета в соответствии с указанным в п. 2 нормативным документом. Намеченный во ФГОС основного общего образования компетентностный подход отразился в содержании работы. Сочинение проверяет читательскую, литературоведческую и коммуникативную компетенции обучающихся: степень сформированности умения выделять и формулировать идею изученного произведения; выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё отношение к ней и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; давать характеристику героям, в том числе сравнительную; характеризовать особенности сюжета, композиции; выявлять роль изобразительно-выразительных средств; создавать связный письменный текст на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка.

4. Структура КИМ

Сочинение по произведениям русских писателей второй половины XX векасоответствует содержательному разделу «Русская литература XX века» Учащимся предлагается 4 темы сочинения и предоставляется возможность выбора темы и разных путей ее раскрытия: на примере произведения одного автора или на примере произведений двух- трёх авторов.

1. Образ моего ровесника в произведениях В. Распутина, В. Астафьева, Ф. Искандера.

2. Как взрослые помогали детям в рассказах В. Распутина, В. Астафьева, Ф. Искандера?

3. Какие черты личности учителя в рассказах В. Распутина и Ф. Искандера особенно привлекательны?

4. Нравственные уроки произведений В. Астафьева и В. Распутина

Сочинение проводится в классе. Ориентировочное время выполнения работы – 2 урока. Рекомендуемый объем сочинения – не менее 200 слов.

5. Критерии оценивания сочинения

Критерии	Баллы
6. *Соответствие сочинения теме и её раскрытие*
Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта многосторонне, авторская позиция не искажена.	3
Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта поверхностно, односторонне, авторская позиция не искажена.	2
Сочинение написано на заданную тему, тема раскрыта поверхностно, односторонне, авторская позиция искажена.	1
Тема не раскрыта. *При получении 0 баллов по данному критерию работа дальше не проверяется и оценивается 0 баллов*	0
7. *Привлечение текста произведения для аргументации*
Для аргументации суждений текст привлекается не менее 2 раз на уровне пересказа важных для выполнения задания фрагментов, цитирования, анализа образов и деталей, фактические ошибки отсутствуют.	2
Для аргументации текст привлекается на уровне общих рассуждений о его содержании (без пересказа, цитирования, анализа важных для выполнения задания фрагментов, образов, микротем, деталей, допущены одна-две фактические ошибки,	1
Для аргументации суждений текст не привлекается	0
8. *Композиционная цельность и логичность*
Сочинение характеризуется композиционной цельностью, его смысловые части логически связаны, внутри смысловых частей нет нарушений последовательности и необоснованных повторов	2
Сочинение характеризуется композиционной цельностью, его смысловые части логически связаны, но внутри смысловых частей есть нарушения последовательности и необоснованные повторы	1
В сочинении допущены грубые нарушения последовательности частей высказывания, существенно затрудняющие понимание смысла сочинения	0
*4. Логичность и соблюдение речевых норм*
Речевых ошибок нет, или допущено не более двух речевых ошибок	2
Допущены три-четыре речевые ошибки	1
Допущены пять или более речевых ошибок.	0
Итого:	9

Таблица перевода первичного балла в отметку

«2»

«3»

«4»

«5»

0 – 3

4 -5

6-7

8-9

«5»	Допускается: 1 негрубая орфографическая, 1пунктуационная, 1 грамматическая, 1 логопедическая ошибки
«4»	Допускаются: 2 орфографические и 3 пунктуационные, и 3 грамматические, и 3 логопедические ошибки или 1орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, и 3 грамматических, и 3 логопедических ошибки или 4 пунктуационные и 3 грамматические, 3 логопедические ошибки при отсутствии орфографических ошибок.
«3»	Допускаются: 0 орфографические и 5-7 пунктуационные (с учетом повторяющихся и негрубых), 4 логопедические ошибки, или 6 орф. и 7 пунк., 4 грамматические ошибки.
«2»	Допускаются: 7 и более грубых орф. Ошибок независимо от количества пунтуационных; 8 и более пуктуационных ошибок (с учетом повторяющихся и негрубых) независимо от количесва орфографических. Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 7 грамматических.
«1»	Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

Примечания.

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных, негрубых и повторяющихся ошибках.

Сочинение №2 по произведениям русских писателей

второй половины XX века.

Инструкция по выполнению работы.

Задание

Дорогой друг!

Напиши сочинение по произведениям русских писателей второй половины XX века на одну из предложенных тем.

1. Образ моего ровесника в произведениях В. Распутина, В. Астафьева, Ф. Искандера.

2. Как взрослые помогали детям в рассказах В. Распутина, В. Астафьева, Ф. Искандера?

3. Какие черты личности учителя в рассказах В. Распутина и Ф. Искандера особенно привлекательны?

4. Нравственные уроки произведений В. Астафьева и В. Распутина

Ты можешь выбрать разные пути раскрытия темы: на примере произведения одного автора или на примере произведений 2-3 авторов.

Если ты обращаешься к произведениям двух авторов, лучше всего построить свое высказывание как позиционное сравнение, то есть нужно выбрать основания для сопоставления, например, проявления характеров героев в трудных жизненных обстоятельствах или в отношении к окружающим. Определяя авторскую позицию, важно выразить свое отношение к ней. Поэтому во вступлении можно обосновать выбор темы и поразмышлять о том, почему она интересна тебе, какие важные для тебя нравственные ценности находят отражение в произведениях.

На выполнение работы тебе дается 2 урока. Объем твоего сочинения – 1 – 1,5 страницы.

Искренне желаем тебе вдохновенного, творческого труда!

Спецификация к работе по анализу №1.

Анализ поэтического текста – стихотворения А.С. Пушкина

Вариант 1

1. Назначение диагностической работы

Работа предназначена для проведения процедуры диагностики предметных результатов обучающихся по предмету «Литература».

2. Наименование диагностической работы

Анализ текста

3. Структура диагностической работы

Диагностическая работа состоит 9 вопросов: вопросы № 1-8 предполагают ответ ограниченного объема (1-3 предложения), вопрос № 9 требует развёрнутого ответа ограниченного объема (3-5 предложений).

Критерии для оценивания заданий 1-8

Глубина ответа на вопрос	Баллы
Обучающийся демонстрирует понимание вопроса, даёт на него прямой ответ, при необходимости формулирует свою позицию. Фактические ошибки отсутствуют	3
Обучающийся демонстрирует понимание вопроса , даёт на него прямой ответ, при необходимости формулирует свою позицию. Допущено не более одной фактической ошибки	2
Обучающийся демонстрирует понимание вопроса , но даёт односложный / поверхностный ответ на вопрос, или допускает 2 фактической ошибки	1
Обучающийся не понимает вопрос или при ответе допускает 3 ошибки	0
Максимальный балл за задания 1-8	24

Критерии для оценивания задания № 9

Критерий	Баллы
Обучающийся демонстрирует понимание вопроса, даёт на него прямой ответ, при необходимости формулирует свою позицию, не подменяет ответ пересказом. Фактические ошибки отсутствуют	3
Обучающийся демонстрирует понимание вопроса, даёт на него прямой ответ, при необходимости формулирует свою позицию, частично подменяет ответ пересказом текста. Допущено не более одной фактической ошибки	2
Обучающийся демонстрирует понимание вопроса, но даёт односложный / поверхностный ответ на вопрос, частично подменяет ответ пересказом или допускает 2 фактической ошибки	1
Обучающийся не понимает вопрос или при ответе допускает 3 ошибки	0
Максимальный балл за задание 9	3

2. Таблица перевода первичных баллов в пятибалльную систему оценок

Оценка	Первичный балл
«5»	24– 27
«4»	19 – 23
«3»	9– 18
«2»	0 – 8

Анализ текста № 1.

Анализ поэтического текста – стихотворения А.С. Пушкина

Вариант 1

Инструкция по выполнению работы

На выполнение самостоятельной работы по литературе отводится 40 минут.

Самостоятельная работа состоит из 9 заданий, выполняя которые Вы должны продемонстрировать умение анализировать поэтические тексты и грамотно, логично излагать свои мысли. Задания 1-8 предполагают краткий ответ (1-3 предложения).

Задание 9 требует написания связного текста в объеме 3-4 предложений.

Баллы, полученные Вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Желаем успеха!

Выразительно прочитайте стихотворение А.С. Пушкина.

Цветок

Цветок засохший, безуханный*,

Забытый в книге вижу я;

И вот уже мечтою странной

Душа наполнилась моя:

Где цвел? когда? какой весною?

И долго ль цвел? и сорван кем,

Чужой, знакомой ли рукою?

И положен сюда зачем?

На память нежного ль свиданья,

Или разлуки роковой,

Иль одинокого гулянья

В тиши полей, в тени лесной?

И жив ли тот, и та жива ли?

И нынче где их уголок?

Или уже они увяли,

Как сей неведомый цветок?

1828

*Безуханный – без запаха

Внимательно прочитайте вопросы и запишите ответы на них.

Вопрос	Ответ
1. Какие картины рисует Ваше воображение, когда Вы произносите слово «цветок»?








2. Что необычного в цветке, о котором рассказывает поэт?






3.С какого слова начинается стихотворение? Каким заканчивается? Как Вы думаете почему?






4.Какие эпитеты использует поэт в первой строфе, чтобы создать образ цветка? Что необычного в этих определениях?






5.О чем размышляет поэт во второй и третьей строфах стихотворения?






6.С какой целью автор использует прием антитезы в этих строфах? Приведите примеры.






7.Почему в стихотворении так много вопросов? Есть ли на них ответы?







8.О чем поэт размышляет в последней строфе? С какой целью использует сравнение в этой строфе?

9. Прочитайте ещё раз стихотворение А.С. Пушкина и свои ответы на поставленные вопросы. Какова основная мысль (идея) стихотворение?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спецификация к работе по анализу №1.

Анализ поэтического текста – стихотворения А.С. Пушкина

Вариант 2

1. Назначение диагностической работы

2. Наименование диагностической работы

Анализ текста

3. Структура самостоятельной работы

Диагностическая работа состоит из 9 вопросов: вопросы № 1-8 предполагают ответ ограниченного объема (1-3 предложения), вопрос № 9 требует развёрнутого ответа ограниченного объема (3-5 предложений).

Критерии для оценивания вопросов 1-8

Критерий	Баллы
Обучающийся демонстрирует понимание вопроса, даёт на него прямой ответ, при необходимости формулирует свою позицию. Фактические ошибки отсутствуют	3
Обучающийся демонстрирует понимание вопроса , даёт на него прямой ответ, при необходимости формулирует свою позицию. Допущено не более одной фактической ошибки	2
Обучающийся демонстрирует понимание вопроса , но даёт односложный / поверхностный ответ на вопрос, или допускает 2 фактической ошибки	1
Обучающийся не понимает вопрос или при ответе допускает 3 ошибки	0
Максимальный балл за задания 1-8	24

Критерии для оценивания вопроса № 9

Критерий	Баллы
Обучающийся демонстрирует понимание вопроса, даёт на него прямой ответ, при необходимости формулирует свою позицию, не подменяет ответ пересказом. Фактические ошибки отсутствуют	3
Обучающийся демонстрирует понимание вопроса , даёт на него прямой ответ, при необходимости формулирует свою позицию, частично подменяет ответ пересказом текста. Допущено не более одной фактической ошибки	2
Обучающийся демонстрирует понимание вопроса , но даёт односложный / поверхностный ответ на вопрос, частично подменяет ответ пересказом или допускает 2 фактической ошибки	1
Обучающийся не понимает вопрос или при ответе допускает 3 ошибки	0
Максимальный балл за задание 9	3

4. Таблица перевода первичных баллов в пятибалльную систему оценок

Оценка	Первичный балл
«5»	24– 27
«4»	19 – 23
«3»	9– 18
«2»	0 – 8

Анализ текста № 1.

Анализ поэтического текста – стихотворения А.С. Пушкина

Вариант 2

Инструкция по выполнению работы

На выполнение самостоятельной работы по литературе отводится 40 минут.

Самостоятельная работа состоит из 9 заданий, выполняя которые Вы должны продемонстрировать умение анализировать поэтические тексты и грамотно, логично излагать свои наблюдения. Задания 1-8 предполагают краткий ответ (1-3 предложения).

Задание 9 требует написания связного текста в объеме 3-4 предложений.

Желаем успеха!

Выразительно прочитайте стихотворение А.С.Пушкина.

Последняя туча рассеянной бури!

Одна ты несешься по ясной лазури,

Одна ты наводишь унылую тень,

Одна ты печалишь ликующий день.

Ты небо недавно кругом облегала,

И молния грозно тебя обвивала;

И ты издавала таинственный гром

И алчную землю поила дождем.

Довольно, сокройся! Пора миновалась,

Земля освежилась, и буря промчалась,

И ветер, лаская листочки древес,

Тебя с успокоенных гонит небес.

1835

Внимательно прочитайте вопросы и запишите ответы на них.

Вопрос	Ответ
1. Какие картины рисует Ваше воображение, когда Вы произносите слово «Туча»?








2. Что необычного в картине, нарисованной Пушкиным?






3. Каков образ тучи, созданный поэтом в первой строфе (обратите внимание на начало 2,3,4 строк)?







4. Какие эпитеты использует поэт в первой строфе, чтобы рассказать о туче и о состоянии окружающего мира после грозы? Что необычного в выбранных автором определениях?








5. О чем размышляет поэт во второй строфе? Как он передает состояние тревоги?






6. Каким настроением пронизана третья строфа? Подтвердите свои наблюдения примерами из текста.







7. Можно ли утверждать, что Пушкин очеловечивает природу? Какой художественный прием он при этом использует? Приведите примеры










8. Может ли быть переносный смысл у сочетания «буря промчалась»?

9. Прочитайте ещё раз стихотворение А.С.Пушкина и свои ответы на поставленные вопросы. Дайте развернутый ответ на следующие вопросы: Можно ли утверждать, что стихотворение передает оптимистичный взгляд поэта на мир? Какова основная мысль (идея) стихотворение?

________________________________________________________________________________

Спецификация к работе по анализу № 2.

Сопоставительный анализ стихотворений

Образ весны в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Ещё в полях белеет снег...» и А. А. Фета «Ещё весны душистой нега...»

Вариант 1

1. Назначение диагностической работы

2. Наименование диагностической работы

Анализ текста

3. Структура самостоятельной работы

Самостоятельная работа состоит из 2-х частей.

Часть 1 состоит из 6 вопросов, 5 из которых предполагают краткий ответ и оцениваются 2 баллами за каждый правильный ответ. Максимальный балл за задания 1-5 – 10.

Вопрос 6 требует развернутого ответа ограниченного объема (4-5 предложений)

Часть 2 включает 1 вопрос, требующий полного развёрнутого ответа

Ответы и критерии оценивания заданий

Критерии для оценивания вопроса № 6

Глубина ответа на вопрос	Баллы
Обучающийся демонстрирует понимание вопроса, даёт на него прямой ответ, при необходимости формулирует свою позицию. Фактические ошибки отсутствуют	3
Обучающийся демонстрирует понимание вопроса , даёт на него прямой ответ, при необходимости формулирует свою позицию. Допущено не более одной фактической ошибки	2
Обучающийся демонстрирует понимание вопроса , но даёт односложный / поверхностный ответ на вопрос, или допускает 2 фактической ошибки	1
Обучающийся не понимает вопрос или при ответе допускает 3 ошибки	0
Максимальный балл за задание 6	3

Критерии для оценивания вопроса № 7

Умение сопоставлять произведения	Баллы
а) обучающийся сравнивает тексты по указанному в задании направлению анализа	2
Б) обучающийся, сравнивая произведения, допускает отклонение от указанного в задании направления анализа	1
В) обучающийся не находит ни одного параметра для сопоставления текстов	0
Глубина ответа
Обучающийся демонстрирует понимание вопроса, даёт на него полный ответ, при необходимости формулирует свою позицию, не подменяет ответ пересказом. Фактические ошибки отсутствуют	3
Обучающийся демонстрирует понимание вопроса , даёт на него прямой ответ, но частично подменяет ответ пересказом текста. Допущено не более одной фактической ошибки	2
Обучающийся демонстрирует понимание вопроса , но даёт односложный / поверхностный ответ на вопрос, частично подменяет ответ пересказом или допускает 2 фактической ошибки	1
Обучающийся не понимает вопрос или при ответе допускает 3 ошибки	0
Максимальный балл за задание 7	5

4. Таблица перевода первичных баллов в пятибалльную систему оценок

Оценка	Первичный балл
«5»	16-18
«4»	12-15
«3»	8–11
«2»	0 - 7

Анализ текста № 2

Сопоставительный анализ стихотворений

Вариант 1

Инструкция по выполнению работы

На выполнение самостоятельной работы по литературе отводится 40 минут.

Самостоятельная работа состоит из двух частей – теоретической и практической.

Часть 1 состоит из 6 заданий. На вопросы № 1-5 следует дать краткий ответ.

Задание 6 требует развернутого ответа ограниченного объема (3-4 предложения)

Выполнение задания части 2 требует полного развёрнутого ответа на поставленный вопрос.

Желаем успеха!

Часть 1

Внимательно прочитайте стихотворение Ф. И. Тютчева «Ещё в полях белеет снег...»

Еще в полях белеет снег,

А воды уж весной шумят —

Бегут и будят сонный брег,

Бегут, и блещут, и гласят…

Они гласят во все концы:

«Весна идет, весна идет,

Мы молодой весны гонцы,

Она нас выслала вперед!

Весна идет, весна идет,

И тихих, теплых майских дне

Румяный, светлый хоровод

Толпится весело за ней!..»

1830

Ответьте на следующие вопросы

1. О каких приметах пробуждающейся природы говорит поэт в первой строфе?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Выпишите из первой строфы олицетворение

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Какой эпитет использует поэт во второй строфе, чтобы создать образ весны?

___________________________________________________________________

4. Выпишите из стихотворения глаголы, передающие движение.

__________________________________________________________________

5. Из 3 строфы выпишите слова, которые помогают передать настроение приближающегося праздника.

_________________________________________________________________

6. Внимательно прочитайте ответы на вопросы и дайте ответ (3-4 предложения) на вопрос:

Каков образ весны в стихотворении Ф. И. Тютчева «Ещё в полях белеет снег...» ? Не забывайте подкреплять суждения примерами из текста.

Часть 2

Прочитайте стихотворение А. А. Фета «Ещё весны душистой нега...»

Еще весны душистой нега

К нам не успела низойти,

Еще овраги полны снега,

Еще зарей гремит телега

На замороженном пути.

Едва лишь в полдень солнце греет,

Краснеет липа в высоте,

Сквозя, березник чуть желтеет,

И соловей еще не смеет

Запеть в смородинном кусте.

Но возрожденья весть живая

Уж есть в пролетных журавлях,

И, их глазами провожая,

Стоит красавица степная

С румянцем сизым на щеках.

⟨1854⟩

7. Ф.И.Тютчев и А.А. Фет изображают одно и то же время года. В чем сходство и различие образов, созданных двумя поэтами? Дайте ответ на вопрос.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Анализ текста № 2

Сопоставительный анализ стихотворений

Образ весны в стихотворениях Ф.И. Тютчева и И.Н.Банникова

Вариант 2

Инструкция по выполнению работы

На выполнение самостоятельной работы по литературе отводится 40 минут.

Самостоятельная работа состоит из двух частей – теоретической и практической.

Часть 1 состоит из 6 заданий. На вопросы № 1-5 следует дать краткий ответ.

Вопрос 6 требует развернутого ответа ограниченного объема (3-4 предложений)

Выполнение задания части 2 требует полного ответа на поставленный вопрос.

Желаем успеха!

Внимательно прочитайте стихотворение Ф. И. Тютчева «Есть в светлости осенних вечеров»

Есть в светлости осенних вечеров

Умильная, таинственная прелесть:

Зловещий блеск и пестрота дерев,

Багряных листьев томный, легкий шелест,

Туманная и тихая лазурь

Над грустно-сиротеющей землею,

И, как предчувствие сходящих бурь,

Порывистый, холодный ветр порою,

Ущерб, изнеможенье — и на всем

Та кроткая улыбка увяданья,

Что в существе разумном мы зовем

Божественной стыдливостью страданья.

Выполните следующие задания и ответьте на вопросы

1.Выпишите из первых четырех строк эпитеты, которые передают цветовую палитру осеннего вечера.

________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.Выпишите из стихотворения слова, с помощью которых автор создает «звуковой» образ осени.

______________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Каково, на Ваш взгляд, настроение, которое стремится передать поэт в своем стихотворении?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Какие эпитеты использует поэт, чтобы передать это настроение? __________________________________________________________________

5.Выпишите из стихотворения слова, доказывающие, что для Тютчева природа – это живое существо.

__________________________________________________________________

________________________________________________________________

6.Внимательно прочитайте Ваши ответы на вопросы и дайте развёрнутый ответ (3-4 предложений) на вопрос:

Каков образ осени в стихотворении Ф. И. Тютчева «Есть в светлости осенних вечеров»? Не забывайте подкреплять суждения примерами из текста.

Часть 2

Прочитайте стихотворение уральского поэта И.Н.Банникова «Встанет осень в холодном молчанье»

Встанет осень в холодном молчанье,

Вспыхнет алый ледок на реке,

Я пройду по земле без печали

И останусь не узнан никем.

Будет леса зеленая просинь,

Будет лист над водою кружить,

Будет очень короткая осень,

Будет долгая-долгая жизнь.

И когда по Руси перелески

Стянет звонкое льда острие,

Я усну, как пылинка, безвестный,

На дороге замерзшей ее.

Разовьются туманы без грусти,

Вспыхнут звезды янтарным огнем…

Наивысшая, светлая мудрость –

Стать ничем, оставаясь во всем

7. Ф.И.Тютчев и И.Банников изображают одно и то же время года. В чем сходство и различие образов, созданных двумя поэтами? Дайте ответ на вопрос.

Оценочные материалы

для проведения урок-зачет по теме

«Родная природа в лирике русских поэтов XIX-XX веков».

1. Назначение диагностической работы

Работа предназначена для проведения процедуры диагностики предметных результатов обучающихся по разделам «Из литературы XIX века» и «Из русской литературы XX века » в 6 классе по одной из сквозных тем русской литературы– темы родной природы.

2. Наименование диагностической работы

Зачёт (письменный)

Структура диагностической работы

Зачёт проводится в форме письменного ответа обучающегося и проверяет усвоение учебного материала на базовом уровне сложности.

4. Обобщённый план работы

*№ зада-ния*	*Проверяемые* *элементы содержания*	*Макс. балл за выполнение задания*	*Примерное* *время выполнения задания (мин.)*
	Задание 1	5	20
1	Устный развёрнутый ответ	5	20
Всего		5

5. Порядок проведения зачёта

Вопросы к зачёту ученику сообщаются заранее (в начале изучения темы). На подготовку к ответу ученику отводится 20 минут.

Система оценивания работы

Учащиеся получают за письменный ответ одну отметку по пятибалльной шкале в соответствии с критериями, приведёнными в таблице.

Критерии оценивания	Отметка
Учащийся демонстрирует знания и понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения.	«5»
Учащийся демонстрирует знание и понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев,умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов. Допустил одну-две неточности в ответе.	«4»
Ответ учащегося свидетельствует о неглубоком знании и понимании текста изучаемого произведения;о недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов. Допустил несколько ошибок в содержании ответа, допустил ряд недостатков в композиции ответа.	«3»
Ответ учащегося обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры главных героев, роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий.	«2»

Приложение 1

Список вопросов для проведения зачёта

1. Какие художественные средства помогают Е.А. Баратынскому создать радостную картину прихода весны в стихотворении «Весна, весна! Как воздух чист!»?

2. Какими художественными приемами передано созвучие душевного состояния поэта и природы в стихотворении Е.А. Баратынского «Чудный град порой сольется…»?

3. Какие художественные средства использует Я.П. Полонский в стихотворении «Посмотри - какая мгла…» для создания образа ночной природы?

4. Сопоставьте ночные пейзажи в стихотворениях Я.П. Полонского «Посмотри – какая мгла…» и «По горам две хмурых тучи…»..

5. Какие чувства лирического героя отражены в стихотворении А.Блока «Летний вечер» и какими художественными средствами они воплощены в стихотворении?

Урок-зачёт по теме

«Родная природа в лирике русских поэтов XIX-XX веков».

Инструкция по выполнению работы.

Дорогой друг!

Тебе предстоит сдать зачёт по теме «Родная природа в лирике русских

поэтов XIX-XX веков».

Для этого необходимо заранее подготовить (устно) ответы на вопросы зачёта.

При проведении зачёта необходимо будет ответить на один из предложенных вопросов. В процессе подготовки к ответу используй табличку, приведенную ниже. Рекомендуем руководствоваться следующим алгоритмом:

1. Внимательно прочитай вопросы. Выбери тот, который позволит рассказать о наиболее понравившихся тебе стихотворениях.

2. Внимательно прочитай стихотворение (-ия), указанное (-ые) в задании, и заполни одну (если вопрос предполагает анализ одного текста) или две графы (если ты сопоставляешь два текста) в табличке.

3. Подумай, как эти данные можно использовать в своем ответе.

4. Продумай композицию ответа и сформулируй цель и выводы своего высказывания.

5. При ответе соблюдай нормы русского литературного языка.

На подготовку к ответу у тебя будет 20 мин., в это время ты можешь делать необходимые записи в черновике.

Время, которое отводится для ответа, – 7-10 минут. Учитель может предложить дополнительные вопросы для уточнения некоторых позиций твоего ответа.

Список вопросов для проведения зачёта

2.Какими художественными приемами передано созвучие душевного состояния поэта и природы в стихотворении Е.А. Баратынского «Чудный град порой сольется…»?

3.Какие художественные средства использует Я.П. Полонский в стихотворении «Посмотри - какая мгла…» для создания образа ночной природы?

4.Сопоставьте ночные пейзажи в стихотворениях Я.П. Полонского «Посмотри – какая мгла…» и «По горам две хмурых тучи…».

5.Какие чувства лирического героя отражены в стихотворении А.Блока «Летний вечер» и какими художественными средствами они воплощены в стихотворении?

Оценочные материалы

для проведения проектной работы по литературе

по теме «Мир Древней Греции»

Тип проекта: информационно-исследовательский, творческий, групповой

Участники: ученики 6 класса

Предметная область: литература

Аннотация:

Мир Древней Греции изучается в школьном курсе истории, литературы, обществознания, мировой художественной культуры. О древнегреческих ученых (математиках, физиках, философах) рассказывают на уроках математики, физики, биологии, истории, русского языка и литературы. Таким образом, античная культура, неотъемлемой частью которой является культура Древней Греции, представлена в содержании практически всех предметов школьного курса. Но сведения о мире Древней Греции, получаемые школьниками, разрозненны и отрывочны, представлены в разных параллелях и не создают единую картину одной из самых значительных в культурном и научном наследии древней цивилизации. Данный проект предполагает интеграцию материалов из разных областей знаний для формирования у школьников целостного образа Древней Греции – «колыбели европейской цивилизации».

В ходе проекта учащиеся самостоятельно проводят групповые исследования, используя различные источники информации (печатные издания, интернет, альбомы по искусству Древней Греции), и оформляют результаты своих исследований в виде презентации, буклета, макета, альбома и т.д.

В процессе работы над проектом у учащихся формируется представление о мире Древней Греции, об особенностях культуры античности, о мире науки древних эллинов, их обычаях и традициях.

Цели проекта:

· создание условий, способствующих формированию предметных и метапредметных результатов усвоения шестиклассниками программы курса литературы;

· формирование представлений о культуре, науке, мифологии Древней Греции;

· формирование целостного образа античного мира путем интегрирования предметов гуманитарного и эстетического циклов.

Задачи проекта:

· расширять знания учеников о содержании и художественных особенностях мифов Древней Греции;

· овладевать процедурами смыслового анализа;

· формировать умение воспринимать и анализировать прочитанное, осознавать и эмоционально воспринимать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении.

Формируемые универсальные учебные действия

Личностные УУД:

· изучение художественных произведений в контексте мифологического мышления;

· воспитание у учащихся чувства гордости и уважения к мировому культурному наследию;

· оценивание содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей.

Познавательные УУД:

· общеучебные: смысловое чтение, выделение информации, умение передавать содержание текста,структурирование знаний, выделение информации;

· логические: анализ с целью выделения основных признаков, построение логической цепи доказательств, умение составлять план, анализ текста, выбор оснований и критериев для сравнения, умение определять понятия, устанавливать аналогии и делать выводы, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных), синтез (составление целого из частей, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов), подведение под понятие, выведение следствий, выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные УУД:

· умение формулировать собственное мнение и позицию;

· адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач;

· умение строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Регулятивные УУД:

· целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала);

· планирование (составление плана и последовательности действий);

· контроль (сличение результата с заданным эталоном);

· коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона и его результата);

· оценка (выделение и осознание усвоенного).

Личностные результаты:

· усвоение гуманистических ценностей;

· формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

· развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

· формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной деятельности;

· развитие эстетического сознания через освоение художественного мирового наследия, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

· умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые учебные задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

· умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

· умение определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

· владение основами самоконтроля, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

· умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, строить логическое рассуждение и делать выводы;

· умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

· умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей;

· планирование и регуляция деятельности;

· владение устной и письменной речью, монологической речью.

Предметные результаты:

· осознание значимости чтения и изучения литературы; формирование потребности в чтении как средстве познания мира и себя в этом мире;

· воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях, создавать развёрнутые высказывания аналитического характера;

· овладение процедурами смыслового и эстетического анализа; формирование умений воспринимать и анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Форма работы: групповая (группы учеников по 3-5 человек)

Критерии оценки проекта

Критерий	Получилось 2 балла	Получилось частично 1 балл	Не получилось 0 баллов	Комментарий
Определение темы, цели и задач проекта на каждом этапе
Распределение ролей внутри группы
Определение источников и видов информации
Определение способов сбора и анализа информации
Выполнение этапов реализации проекта
Представление продукта проектной деятельности
Соответствие продукта проектной деятельности теме проекта
Максимальный балл – 14 баллов

Таблица перевода баллов в отметку

Процент выполнения/баллы	Отметка
0-4 баллов	«2»
5-7 баллов	«3»
8-10 баллов	«4»
11-14 баллов	«5»

Критерии оценки доклада и презентации

Критерий	Получилось 2 балла	Получилось частично 1 балл	Не получилось 0 баллов	Комментарий
Количество слайдов соответствует содержанию и продолжительности выступления (7 минут-10 слайдов)
Наличие титульного слайда и слайда с выводами
Иллюстрации хорошего качества, с четким изображением, текст легко читается; используются средства наглядности информации (таблицы, схемы, графики и т. д.)
Оформление слайдов соответствует теме, не препятствует восприятию содержания, для всех слайдов презентации используется один и тот же шаблон оформления
Содержит полную, понятную информацию по теме работы; орфографическая и пунктуационная грамотность
Выступающий свободно владеет содержанием, ясно и грамотно излагает материал
Выступающий свободно и корректно отвечает на вопросы и замечания аудитории
Выступающий точно укладывается в рамки регламента (7 минут)
Максимальный балл – 16 баллов

Таблица перевода баллов в отметку

Процент выполнения/баллы	Отметка
0-5 баллов	«2»
6-9 баллов	«3»
10-13 баллов)	«4»
14-16 баллов	«5»

Проектная работа по теме «Мир Древней Греции»

Инструкция по выполнению работы.

Дорогие ребята!

Эта инструкция поможет Вам правильно организовать своё время и успешно выполнить проект по литературе.

Вы должны выполнить групповой проект по литературе. Состав группы – 3-5 человек.

На выполнение проекта по литературе даётся 2 недели.

Продукты проектной деятельности: презентация, буклет, экскурсия, сборник сочинений, иллюстраций, сценарий, макет выставки

Актуализация темы проекта:

«Есть в круге земном, объятом великим Океаном, благодатный край. Здесь воздух напоен дыханием моря, здесь горы учат высокому, здесь небо говорит голосами богов. Зеленая ветвь оливы и виноградная лоза питают живые струны здешнего народа, а его духовные струны крепятся вещим словом мудрецов и вековечной славой героев». Так древние греки, которые называли себя эллинами, рассказывали про свою страну.

Древние греки остались в истории как талантливые зодчие – создатели городов-полисов, отважные морские первопроходцы на быстрокрылых триерах, искусные кузнецы, ткачи и гончары, земледельцы и скотоводы.

Древняя Греция подарила человечеству поэтические мифы о богах и героях, величественные «Илиаду» и «Одиссею» Гомера, труды «отца истории» Геродота и «отца медицины» Гиппократа, великие научные открытия и изобретения Архимеда, Евклида и Пифагора, философские труды Платона, Аристотеля и Сократа.

Невозможно представить современную культуру без образов древнегреческой цивилизации.

В рамках данного проекта нужно проанализировать древнегреческие мифы и легенды, исторические материалы о Древней Греции, альбомы по древнегреческому искусству.

Работа может быть организована по нескольким направлениям:

· Философия Древней Греции

· Литература Древней Греции

· Наука Древней Греции

· Общественная и бытовая жизнь Древней Греции

Организация группы, распределение обязанностей в группе, определение способов деятельности. Например, тема проекта: «Мифологический мир Древней Греции»

Описание продукта проектной деятельности:

· Сборник крылатых выражений из мифов Древней Греции с иллюстрациями учеников (история возникновения крылатого выражения, современное значение, пример использования в речи, иллюстрация);

· Сборник сочинений «Новые подвиги Геракла» с иллюстрациями учеников;

· Карта (интерактивная, рисунок-схема) «Путешествия древних греков: вслед за Одиссеем и Ясоном» (изображение маршрута путешествия, краткие описания новых земель и населяющих их народов, мифологических существ)

· Мастер-класс «Театр Древней Греции»:

- презентация «Законы театра Древней Греции», «Мифологические сюжеты древнегреческих трагедий и комедий», «Великие древнегреческие драматурги»;

- терминологический словарь «Театр Древней Греции»;

- изготовление масок и костюмов для актеров древнегреческого театра;

- инсценировка фрагмента древнегреческой трагедии (комедии);

· Отчет об исследовании «Загадка Гомера», «Генрих Шлиман ищет Трою».

Источник: Н. Кун. «Мифы и легенды Древней Греции». М. Гаспаров «Занимательная Греция»

Маршрутный лист проектной деятельности

Проблема проекта ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Этапы: подготовительный, этап реализации проекта, этап представления продукта проектной деятельности, этап оценки и самооценки реализации проекта и продукта проектной деятельности

Планирование каждого этапа предполагает:

· определение цели и задач этапа, создание проблемной ситуации;

· выдвижение гипотез разрешения поставленной проблемы («мозговой штурм»);

· распределение ролей внутри группы;

· выбор источников, видов и методов сбора необходимой информации;

· разработка плана деятельности; необходимость консультаций у координатора проекта (учителя);

· сбор, систематизация и анализ полученных результатов;

· оформление результатов работы в дневнике проектной деятельности;

· заполнение листов самооценки

Образец оформления результатов практической части
групповых проектов:

Авторы проекта	ФИ ученика, класс	Роль в группе



Руководитель проекта
Групповая проектная работа по ___________________________ (предмет, предметная область)
Название проекта
Цель проекта
Задачи проекта
Ожидаемые результаты
Этапы работы над проектом
Результат проекта
Ресурсы, необходимые для выполнения проекта

Приложение:

1.Фотографии, эскизы, материалы, графики, диаграммы и другие материалы.

2.Источники информации.

3.Листы самооценки.

4.Рецензия руководителя.

Лист самооценки участника проектной деятельности

1. Правильно ли ты выбрал(-а) роль в группе?

2. Что в проекте удалось лучше всего?

3. Удачно ли ты распределил(-а) время, участвуя в реализации проекта?

4. Что для тебя было самым трудным в работе над проектом?

5. Доволен (-льна) ли ты презентацией проекта группы?

6. Считаешь ли ты необходимым улучшить (доработать) проект группы?

7. Согласен(-а) ли ты с оценкой одноклассников проекта группы и его защиты?

8. За что бы ты сам (-а) себя похвалил (-а) после завершения проекта и его презентации?

9. Какую пользу ты извлёк (-ла) для себя, работая над этим проектом?

Источники информации:

1. Винничук Л. Люди, нравы и обычаи Древней Греции и Рима. – М: Высшая школа, 1988.

2. Гаспаров М.Л. Занимательная Греция. – М: Новое литературное обозрение, 2000.

3. Голосовкер Я.Э. Сказания о титанах. – М: Детская литература, 2015.

4. Замаровский В. Боги и герои античных сказаний(словарь). – М: Республика,1994.

5. Зелинский Ф.Ф. Сказочная древность Эллады. – М: Московский рабочий, 1993.

6. К. Куманецкий. История культуры Древней Греции и Рима.- М.,1990.

7. Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции.- М: Эксмо, 2017.

8. Мертлик Р. Античные легенды и сказания. – М: Республика, 1992.

Оценочные материалы

для проведения диагностической работы (реферата)

«Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах писателей Южного Урала»

1. Назначение реферата

Работа предназначена для проведения процедуры текущего контроля индивидуальной общеобразовательной подготовки обучающихся по предмету «Литература».

2. Документы, определяющие содержание работы

3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Концептуальные подходы к формированию КИМ для 6 класса по литературе определялись спецификой предмета в соответствии с указанным в п. 2 нормативным документом и с учётом национальных, региональных и этнокультурных особенностей Челябинской области.

Намеченный во ФГОС основного общего образования компетентностный подход отразился в содержании работы. Работа проверяет читательскую компетенцию обучающихся (способность к осмыслению письменных художественных текстов и рефлексии на них, поиску и анализу информации).

О степени сформированности литературоведческой компетенции говорят умения и навыки обучающихся, связанные со знанием литературоведческой проблематики, умением работать с научной литературой.

Коммуникативная компетенция проверяется в работе на уровне владения обучающимися умением работать с разными источниками информации, реферировать их и умением публично представлять результаты своей работы.

Актуальность содержания контрольных измерительных материалов связана с решением главной проблемы в воспитании подрастающего поколения – социализации личности. Не может молодой человек адаптироваться в социуме, не зная исторических и культурных особенностей своей « малой родины», которые неразрывно связаны с общероссийской историей и культурой.

4. Структура КИМ

Контрольные измерительные материалы состоят из одного задания: подготовки и защиты реферата.

Учащимся предложены список персоналий уральских писателей для выбора темы реферата и список книг для написания реферата, в том числе с включением интернет-источников.

5. Функции учителя при руководстве реферативной работой учащегося

Руководство реферативной работой предполагает оказание учителем помощи в выборе учеником темы реферата, его консультировании в процессе изучения избранной проблемы и оформлении текста. При этом следует ограничиться консультативными функциями. Он может давать рекомендации по содержанию введения и заключения, подбору иллюстративного материала и источников информации по проблеме, оформлению текста и процедуре защиты. Выявить актуальность проблемы, определить структуру работы, сформулировать выводы должен сам ученик.

6. Сроки выполнения реферата

Как правило, работа над рефератом занимает у школьника не менее одного месяца. Необходимо учесть, что после того, как учитель ознакомиться с черновым вариантом реферата, ученику может понадобиться время для доработки содержания и редактирования текста. За неделю до защиты реферат сдается на рецензию учителю - предметнику, руководившему работой.

7. Рекомендуемая структура реферата

Первоначально учащийся готовит развернутый план реферата, в котором определяется его структура и основное содержание по разделам:

введение;
основная часть, самостоятельно структурируемая учеником по главам, разделам, параграфам, пунктам и т.д.;
заключение;
список источников ;
приложения (в случае необходимости).

Введение предусматривает, что в его содержании формулируется проблема, описывается ее актуальность, определяются цели и задачи реферата. Объем введения не должен превышать 1-2 страниц.

Каждый раздел основной части реферата завершается логическим выводом, вытекающим из содержания реферируемых источников, собственной оценкой материала. Кроме того, весь текст должен содержать правильно оформленные цитаты и ссылки.

В разделе «Заключение» подводятся итоги работы, формулируются выводы, обозначаются перспективы решения заявленной проблемы. Объем заключения не должен превышать 1-3 страниц.

8. Оформление работы

Титульный лист (формат А4) является первой страницей реферата и оформляется по определенным правилам.

В верхнем поле указывается полное наименование учебного заведения, отделенное от остальной площади титульного листа сплошной чертой.

В среднем поле указывается тема исследования. При этом она не заключается в кавычки и само слово «тема» не пишется.

Ниже указывается вид работы и учебный предмет.

Еще ниже, ближе к правому краю титульного листа указывается фамилия, имя и отчество учащегося, класс, в котором он учится. После этих данных указывается фамилия, имя, отчество и должность консультанта (при его наличии).

В нижнем поле указывается город и год выполнения работы (без слова «год»)

После титульного листа помещается оглавление, в котором приводится все заголовки работы и указываются страницы, с которых они начинаются. Заголовки оглавления должны точно повторять заголовки в тексте.

Далее следуют введение, основной текст (согласно делению на разделы и с краткими выводами в конце каждого раздела) и заключение. Основной текст может сопровождаться иллюстративным материалом: рисунками, фотографиями, диаграммами, схемами, таблицами. Если в основной части содержаться цитаты или ссылки, необходимо указать номер источника по списку и страницу в квадратных скобках в конце цитаты или ссылки.

После заключения принято помещать список использованной литературы и других источников (не менее 3-5). При оформлении списка источников сначала перечисляется литература, а затем другие источники. В информации о книге последовательно указываются ее автор или авторы, название, город, в котором издана книга, издательство, год и количество страниц в тексте.

9. Процедура защиты реферата

Доклад должен быть рассчитан на 5-7 минут. Он готовится в виде отдельного текста. Доклад не должен представлять собой пересказ текста реферата, тем более его чтение. В своем выступлении ученик обозначает актуальность выбранной темы, цель реферата, его задачи, сообщает полученные выводы. Допустимо остановиться на наиболее интересных моментах работы. Желательно, чтобы учащийся сообщил, насколько значима тема реферата лично для него. После доклада члены слушатели задают учащемуся вопросы.

Далее можно открыть свободную дискуссию членов комиссии, в процессе которой они высказывают свои соображения по теме и содержанию реферата. После того как на все вопросы даны ответы и дискуссия закончилась, комиссия совещается по поводу оценки реферата. В это время ученик не присутствует в помещении, где проводится защита. После достижения комиссией согласия относительно оценки работы, учащемуся объявляются результаты защиты. Члены комиссии высказывают свои мнения относительно содержания реферата и рекомендации по продолжению такого рода работы.

6. Оценка реферата.

Оценивая реферат, педагогу необходимо учитывать следующие компоненты работы:

содержательную часть (неординарность темы, глубину постановки проблемы, структуру работы, актуальность и т.п.);
оформление (соответствие стандарту оформления, эстетику иллюстративного материала и т.п.);
представление на процедуре защиты (как ученик держится, насколько свободно ориентируется в тексте реферата, как отвечает на вопросы и т.п.).

10. Система оценивания реферата

Критерии	Показатели
1.Новизна и актуальность проблемы Макс. – 5 баллов	– актуальность проблемы и темы; – новизна и самостоятельность в постановке проблемы, в формулировании нового аспекта выбранной для анализа проблемы; – наличие авторской позиции, самостоятельность суждений.
2. Степень раскрытия сущности проблемы Макс. – 10 баллов	– соответствие плана теме реферата; – соответствие содержания теме и плану реферата; – полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы; – обоснованность способов и методов работы с материалом; – умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал; – умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому вопросу, аргументировать основные положения и выводы.
3. Обоснованность выбора источников Макс. – 5 баллов	– круг, полнота использования литературных источников по проблеме; – привлечение новейших работ по проблеме (журнальные публикации, материалы сборников научных трудов и т.д.).
4. Соблюдение требований к оформлению Макс. – 5 баллов	– правильное оформление ссылок на используемую литературу; – грамотность и культура изложения; – владение терминологией и понятийным аппаратом проблемы; – соблюдение требований к объему реферата; – культура оформления: выделение абзацев.
5. Грамотность Макс. – 5 баллов	– отсутствие орфографических и синтаксических ошибок, стилистических погрешностей; – отсутствие опечаток; – литературный стиль.
Итого – 30 баллов

11. Таблица перевода первичных баллов в пятибалльную систему оценок

Оценка	Первичные баллы
«5»	22–30
«4»	17-21
«3»	10-16
«2»	0–9

Реферат на тему

«Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах писателей Южного Урала»

Инструкция по выполнению работы.

Дорогой друг!

Тебе предстоит подготовить и защитить реферат по теме «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах писателей Южного Урала». Война не могла не отразиться на судьбах и творчестве писателей Южного Урала. Часть из них воевала на фронте, часть оставалась в тылу и много сделала для победы, часть пережила войну детьми. Их время разделилось на «до войны» и «после войны». И их книги – об этих сложных, невероятно трудных и горьких годах.

Определим задачи, которые стоят перед тобой.

1. Изучи таблицу, которую мы тебе предлагаем. Подумай, с творчеством кого из предложенных авторов - твоих земляков ты хотел бы познакомиться поближе. Если в таблице не оказалось литератора, о творчестве которого ты хочешь написать, дополни таблицу.

2. Составь список произведений этого писателя. Выбери из них одно-два, которые помогут тебе раскрыть тему реферата.

3. Познакомься со статьями литературоведов, критиков, краеведов, которые станут основой в твоей работе над рефератом.

4. Составь план реферата.

5. Напиши реферат и продумай своё выступление перед одноклассниками. Сделай так, чтобы заинтересовать их теми произведениями уральских авторов, о которых ты будешь говорить.

Таблица 1

Писатели Южного Урала и Великая Отечественная война

Писатели-фронтовики

Герман Занадворов

Михаил Львов

Марк Гроссман

Михаил Аношкин

Самуил Гершуни

Анатолий Дементьев

Писатели-уральцы в тылу

Людмила Татьяничева

Нина Кондратковская

Николай Воронов

Сергей Черепанов

Николай Глебов

Владислав Гравишкис

Серафима Власова

Валерий Медведев

Писатели – дети войны

Николай Верзаков

Римма Дышаленкова

Ким Макаров

Юрий Подкорытов

Лев Рахлис

Константин Скворцов

Михаил Фонотов

Ефим Ховив

Северина Школьникова

Список литературы для написания реферата

Литература России. Южный Урал: хрестоматия: 5–9 кл. / сост.: Т. В. Соловьева. – Челябинск: Взгляд, 2017. (новое издание)

Обратите внимание: хрестоматия содержит расширенный список произведений писателей Южного Урала и список книг, статей, исследований о них.

Литература России. Южный Урал: хрестоматия: 5–9 кл. / сост.: Н. А. Капитонова, Т. Н. Крохалева, Т. В. Соловьева. – Челябинск: Взгляд, 2002 – 2004.
Хрестоматия по литературе родного края: 1–4 кл. / сост.: А. Б. Горская, Н. А. Капитонова, Т. Н. Крохалева, Л. Н. Чипышева. – Челябинск: Взгляд, 2002.
Скворцов.К. Иное время/ сост.: Т. В. Соловьева. – Челябинск: Абрис, 2014. (Главы «Чугунные лягушки», «Стойка над пропастью»)
Урал, Уралу, об Урале…: сборник статей/ сост. Т.В. Соловьёва. – Челябинск: 2015.
Капитонова Н.А. Литературное краеведение. Третий выпуск. – Челябинск: Абрис, 2011.
Литературная карта Челябинской области. Интернет– ресурс Режим доступа: http://litkarta.chelreglib.ru/
Константин Скворцов. Официальный сайт. Интернет– ресурс Режим доступа: http://skvortsovk.ru/

Рекомендации к составлению плана реферата

Сначала подготовьте развернутый план реферата, в котором определите его структуру и основное содержание по разделам:

· введение

· основная часть, самостоятельно структурируемая учеником по главам, разделам, параграфам, пунктам и т.д.

· заключение

· список источников

· приложения (в случае необходимости)

В разделе «Заключение» подводятся итоги, формулируются выводы, обозначаются перспективы решения заявленной проблемы. Объем заключения не должен превышать 1-3 страниц.

Желаем успеха!

Терминологический диктант

1. Назначение словарного диктанта

Терминологический диктант предназначен для проведения процедуры текущего контроля индивидуальной общеобразовательной подготовки обучающихся по предмету «Литература».

2. Документы, определяющие содержание работы

Содержание терминологического диктанта определяется на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 г. в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 г. № 1644, от 31.12.2015 г. № 1577).

3. Подходы к отбору содержания, разработке структуры КИМ

Работа проверяет литературоведческую (знание и понимание литературоведческих понятий) и читательскую (способность к осмыслению письменных художественных текстов) компетенции обучающихся

4. Структура КИМ. Уровень сложности

Терминологический диктант состоит из 3 заданий с кратким ответом. Ответ на задания даётся соответствующей записью в виде слова, словосочетания, предложения.

На выполнение работы отводится 15 минут.

Задания 1, 2, 3 – уровень сложности Б (базовый)

Выбор варианта осуществляется учителем или обучающимся

5. Типы заданий; система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом

Распределение заданий разных типов представлено в таблице.

Количество заданий	Максимальный балл	Тип заданий
1	3	Запись под диктовку
2	1	С кратким ответом
3	1	С кратким ответом
Итого	5

Ответы

№ задания	Ответы			Оценивание
	1 вариант		2 вариант
1	Автор, рассказчик, герой, прототип, персонаж, фольклор, аллегория, стихосложение, композиция, антитеза, сюжет, амфибрахий, символ, притча, новелла, анапест, гуманизм, духовный мир человека, дактиль, хорей.			3 балла – орфографические ошибки отсутствуют 2 балла – 1 орфографическая ошибка 1 балл - 2 орфографические ошибки 0 баллов – более 2 орфографических ошибок
2	Ямб	анапест, дактиль, амфибрахий, хорей		За правильно названный (-ые) термин (термины) – 1 балл.
3	Притча, новелла – это жанры литературы (жанры прозы)	Основные составные части литературного произведения – это сюжет и композиция		1 балл

Таблица перевода первичных баллов в пятибалльную систему оценок

Оценка	Первичные баллы
«5»	5 баллов
«4»	4 балла
«3»	3 балла
«2»	Менее 3 баллов

Терминологический диктант

1 вариант

1.Запишите под диктовку словарные слова (термины).

Автор, рассказчик, герой, прототип, персонаж, фольклор, аллегория, стихосложение, композиция, антитеза, сюжет, амфибрахий, символ, притча, новелла, анапест, гуманизм, духовный мир человека, дактиль, хорей.

2.Какой стихотворный размер не назван в тексте диктанта?

3.Продолжите предложение, употребив обобщённое литературоведческое понятие.

При_ча, нове(л,лл) а – это…

2 вариант

1.Запишите под диктовку словарные слова (термины).

2.Подчеркните в тексте диктанта названия стихотворных размеров.

3.Продолжите предложение, употребив соответствующие литературоведческие понятия из текста диктанта:Основные составные части литературного произведения – это …

Спецификация контрольных измерительных материалов

по предмету «Литература»

Техника чтения №1

1. Цель проверки техники чтения: контроль уровня сформированности читательских навыков в начале учебного года, отслеживание степени продвижения ученика в овладении техникой чтения (сравнение с результатами 5 кл.).

2. Задачи проверки техники чтения:

1) оценить темп (скорость) и способ чтения;

2) оценить правильность чтения;

3) проверить понимание прочитанного.

3. Время, выделяемое на проверку техники чтения

На подготовку к чтению текста учащимся даётся 1 минута.

Темп чтения определяется исходя из количества прочитанных слов за 1 минуту. Однако текст, предлагаемый для чтения, обучающийся читает полностью (до конца текста). Учитель не останавливает чтение по истечении 1 минуты. После того как обучающийся закончит чтение текста, учитель задаёт вопросы, связанные с содержанием текста, с целью проверки понимания прочитанного. Таким образом, примерное время, отводимое на проверку техники чтения одного ученика, составляет около 10-15 минут.

4. Условия проведения процедуры проверки техники чтения

В кабинете, где проводится процедура проверки техники чтения, должны находиться два учителя, один – на которого возлагаются обязанности экзаменатора, и другой – учитель, не преподающий в данном классе и выступающий в ходе проверки техники чтения в роли ассистента. Ассистент обеспечивает дисциплину в классе, наблюдает за порядком проведения мониторинга.

Экзаменатор предоставляет обучающемуся необходимый материал на отдельном листе без пометок и подсчета количества слов, второй экземпляр текста находится у экзаменатора (именно по нему ведется подсчет количества прочитанных за минуту слов и отслеживаются ошибки и недочеты в чтении учащегося).

По окончании беседы по содержанию прочитанного текста учитель-экзаменатор производит подсчёт количества слов, прочитанных данным учащимся за 1 минуту, и заполняет таблицу для фиксирования результатов проверки техники чтения, следуя рекомендациям по оцениванию техники чтения учащихся.

5. Структура оценочных материалов для проведения техники чтения

Оценочные материалы для проверки техники чтения состоят из 3 частей: 1) текст для чтения, 2) вопросы для проверки понимания прочитанного, 3) таблица для фиксирования результатов проверки техники чтения (заполняет учитель)

6. Оценивание техники чтения

Оценивание качества чтения производится по четырём параметрам: собственно техника чтения, выражающаяся в темпе и способе чтения, которые оцениваются исходя из количества прочитанных слов за 1минуту, правильность чтения и понимание прочитанного.

Критерии оценивания техники чтения

1. Темп и способ чтения

3 балла	115 и более слов в минуту, чтение словосочетаниями и синтагмами
2 балла	102-114 слов в минуту, чтение целыми словами или чтение словосочетаниями и синтагмами
1 балл	96-101 слово в минуту, чтение слогами и целыми словами или чтение целыми словами
0 баллов	менее 95 слов в минуту, слоговой способ чтения или чтение слогами и целыми словами

2. Правильность чтения

3 балла	Искажения и повторы (пропуски) слов при чтении отсутствуют, орфоэпические нормы не нарушены, ИЛИ допущено не более 1 орфоэпической ошибки и/или 1 искажения, пропуска (повтора) слова
2 балла	Допущено 2 искажения слов, орфоэпических ошибок нет, или допущено не более 1 ошибки, ИЛИ искажений, пропусков (повторов) слов нет, или не более 1 искажения (пропуска/повтора) слова, допущено 2 орфоэпические ошибки
1 балл	Допущено 3 искажения или пропуска/повтора слов, 1-2 орфоэпических ошибки, ИЛИ допущено 2 искажения или пропуска/повтора слов, 2-3 орфоэпические ошибки
0 баллов	Допущены искажения слов и /или пропуски (повторы) слов (4 и более ), 1 и более орфоэпических ошибок

3. Понимание

3 балла	Интонация соответствует пунктуационному оформлению текста, даны правильные ответы на все вопросы
2 балла	Интонация в целом соответствует пунктуационному оформлению текста, даны правильные ответы на 3 вопроса из 4
1 балл	Интонация в целом соответствует пунктуационному оформлению текста, даны правильные ответы на 2 вопроса из 4
0 баллов	Интонация не соответствует пунктуационному оформлению текста, и даны правильные ответы на 2-3 вопроса из 4 ИЛИ Интонация в целом соответствует пунктуационному оформлению текста, дан ответ на 1 вопрос из 4, или ответы на вопросы не даны, или даны неправильные ответы

Перевод баллов в отметку по пятибалльной шкале оценивания

«5»	8-9 баллов
«4»	5-7 баллов
«3»	3-4 балла
«2»	0-2 балла

7. Ответы на вопросы, проверяющие понимание прочитанного

1. Шинель была дорога ему как память об отце.

2. Поручик пообещал отдать 6 пленных солдат взамен на фельдмаршальскую шинель. Турок вернул шинель.

3. Солдаты очень уважали и любили Суворова, поэтому хотели порадовать его.

4. Суворов был растроган тем, что родительская шинель вернулась к нему, оценил заботу и внимание со стороны солдат.

Текст для чтения №1

Из цикла «Рассказы о Суворове»

Шинель

В наследство от отца Суворову досталась шинель. Была она старая, местами латаная. Но Суворов гордился родительской шинелью. Брал ее с собою во все походы и, как наступали холода, никакой другой одежды не признавал.

И вот суворовская шинель попала в руки противника.

Фельдмаршал опечалился страшно. Места себе не находил. Осунулся. Лишился доброго аппетита.

– Да мы вам, ваше сиятельство, – успокаивали его, – новую шинель сошьем. Лучшую.

– Нет, нет, – отвечал Суворов. – Не видать мне подобной шинели. Нет ей цены. Нет ей замены.

О пропаже суворовской шинели узнали и солдаты. Договорились они во что бы то ни стало вернуть фельдмаршальскую шинель.

Во главе с поручиком Тро́ицким и капралом Иваном Кни́гой солдаты пошли в разведку. Но неудачно: шинели не нашли. Зато взяли в плен турка. Стали допытывать, но тот про шинель ничего не знал.

Две недели солдаты упорно ходили в разведку. Изловили за это время шесть турецких солдат, и лишь седьмой оказался из тех, что принимали участие в наскоке на русский обоз.

Пленник долго не мог вспомнить, была ли шинель и что с ней стало. Наконец вспомнил, что досталась она при дележе захваченного имущества старому турку по имени Осман.

– А где он? Жив тот Осман? – заволновались солдаты.

Осман оказался жив. Только вот задача – пойди излови Османа.

Тогда поручик Троицкий решил отпустить пленного турка и наказал: если тот принесет в русский лагерь суворовскую шинель, то и остальные шесть будут отпущены.

На следующий день турок вернулся, принес шинель.

Узнал Суворов, как попала к русским шинель, страшно разгневался.

– Людьми рисковать! Из-за шинелишки солдатские головы под турецкие пули! – кричал он на поручика Троицкого.

Смутился поручик.

– Так они, ваше сиятельство, сами.

– "Сами"! – пробурчал Суворов, однако уже не так строго.

Потом взял шинель в руки, глянул на потертые полы, на залатанный борт и вдруг заплакал.

– Чего это наш фельдмаршал? – спрашивали не знавшие, в чем дело, солдаты.

– Шинель, – отвечал Иван Книга.

– Ну так что?

– Родительская, – с нежностью пояснял капрал.

(по С.Алексееву)

Вопросы и задания

1. Почему Суворов так дорожил старой шинелью?

2. Как солдатам удалось вернуть шинель?

3. Почему солдаты решили во что бы то ни стало вернуть шинель Суворову?

4. Почему Суворов заплакал, когда получил свою старую шинель?

Спецификация контрольных измерительных материалов по предмету «Литература»

Техника чтения №2

1. Цель проверки техники чтения: контроль уровня сформированности читательских навыков в конце учебного года, отслеживание степени продвижения ученика в овладении техникой чтения (сравнение с результатами, продемонстрированными в начале учебного года).

2. Задачи проверки техники чтения:

4) оценить темп (скорость) и способ чтения;

5) оценить правильность чтения;

6) проверить понимание прочитанного.

3. Время, выделяемое на проверку техники чтения

На подготовку к чтению текста учащимся даётся 1 минута.

4. Условия проведения процедуры проверки техники чтения

5. Структура оценочных материалов для проведения техники чтения

6. Оценивание техники чтения

Критерии оценивания техники чтения

2. Темп и способ чтения

3 балла	121 и более слов в минуту, чтение словосочетаниями и синтагмами
2 балла	113-120 слов в минуту, чтение словосочетаниями и синтагмами
1 балл	106-112 слов в минуту, чтение целыми словами или чтение словосочетаниями и синтагмами
0 баллов	менее 105 слов в минуту, чтение слогами и целыми словами или чтение целыми словами

2. Правильность чтения

3 балла	Искажения и повторы (пропуски) слов при чтении отсутствуют, орфоэпические нормы не нарушены, ИЛИ допущено не более 1 орфоэпической ошибки и/или 1 искажения, пропуска (повтора) слова
2 балла	Допущено 2 искажения слов, орфоэпических ошибок нет, или допущено не более 1 ошибки, ИЛИ искажений, пропусков (повторов) слов нет, или не более 1 искажения (пропуска/повтора) слова, допущено 2 орфоэпические ошибки
1 балл	Допущено 3 искажения или пропуска/повтора слов, 1-2 орфоэпических ошибки, ИЛИ допущено 2 искажения или пропуска/повтора слов, 2-3 орфоэпические ошибки
0 баллов	Допущены искажения слов и /или пропуски (повторы) слов (4 и более ), 1 и более орфоэпических ошибок

3. Понимание

3 балла	Интонация соответствует пунктуационному оформлению текста, даны правильные ответы на все вопросы
2 балла	Интонация в целом соответствует пунктуационному оформлению текста, даны правильные ответы на 3 вопроса из 4
1 балл	Интонация в целом соответствует пунктуационному оформлению текста, даны правильные ответы на 2 вопроса из 4
0 баллов	Интонация не соответствует пунктуационному оформлению текста, и даны правильные ответы на 2-3 вопроса из 4 ИЛИ Интонация в целом соответствует пунктуационному оформлению текста, дан ответ на 1 вопрос из 4, или ответы на вопросы не даны, или даны неправильные ответы

Перевод баллов в отметку по пятибалльной шкале оценивания

«5»	8-9 баллов
«4»	5-7 баллов
«3»	3-4 балла
«2»	0-2 балла

7. Ответы на вопросы, проверяющие понимание прочитанного

1. Автор вспоминает себя, когда он, уставший с мороза, засыпал возле печки.

2. Обвязывают подсолнухи платочками, ставят чучело для отпугивания воробьёв.

3. Автор говорит, что нельзя быть категоричными. Живую природу опасно мерить жёсткой меркой: друзья – враги.

4. Во-первых, потому, что воробей не всегда наш нахлебник. Он бывает и нашим помощником. Во-вторых, воробьи – это птицы, которые позволяют человеку окончательно не оторваться от естественной жизни людей в окружении живой природы.

Текст для чтения №2

6 класс

Помню морозное утро. В приоткрытую форточку утекает наружу струйка тепла. Кто это приспособился, греется?

Тихо отвожу в сторону занавеску. На ветке у форточки сидит воробей.

Нахохлился, вобрал голову, похож на серый пушистый шарик. Нас разделяет только стекло. Воробьиная осторожность должна заставить этот комочек жизни вспорхнуть, соединиться со стайкой замерзших собратьев. Но очень уж хорошо и тепло у окна. Воробей настороженно следит одним глазом. Стараюсь не шевелиться. И воробей начинает подремывать. Маленький глаз закрывается. И я вспоминаю, как сам много раз с мороза усталый засыпал возле печки…

Каждый человек с самого детства знает этих маленьких вороватых птиц. Возле нас они кормятся, согреваются. Их песню — простое чириканье – мы часто вовсе не замечаем. Но стоит ей почему-либо утихнуть, мы чувствуем, что привыкли к этим нехитрым звукам, к бойкому, суетливому проявлению жизни.

С воробьями у человека особые отношения.

Помню с детства: как только в огородах поспевали подсолнухи, корзину каждого обвязывали легкой тряпкой — от воробьев. Так и стояли подсолнухи в пестрых платочках.

Поспевают вишни в саду – обязательно ставили чучело, тоже от воробьев. Ущерб урожаю в тех местах, где птицы хорошо плодятся и благоденствуют, может быть очень заметным, и потому, наверное, в названии воробья имеется слово вор. А вора, конечно же, надо бить, гнать. Я не помню, правда, чтобы воробьев избивали. Скорее их всегда прогоняли, пугали. И рядом с красноречивым «воробей» живет и другое русское слово: «воробушек».

Так кто же он все-таки, воробей, – друг или враг? Не следует быть слишком категоричным. Живую природу опасно мерить жесткой меркой: друзья — враги. К живому подобает относиться разумно, не впадая в крайности, не подвергаясь ажиотажу.

Почему, несмотря на очевидный в иных случаях вред, воробей должен быть нами терпим? Во-первых, потому, что воробей не всегда наш нахлебник. Он бывает и нашим помощником. Присмотритесь внимательно: кроме зерен, воробей потребляет огромное число насекомых, особенно в пору, когда кормит птенцов. Стало быть, польза и вред уравнялись.

Есть и еще одно обстоятельство, заставляющее не гнать этих сереньких птиц. Жизнь человека, особенно в городах, все больше и больше отрывается от естественной жизни людей в окружении живой природы. Чириканье воробья среди огромных строений воспринимаешь как очень дорогой звук.

(по В.М. Пескову)

Вопросы для проверки понимания прочитанного

1. Какие воспоминания вызывает у автора дремлющий воробей, который греется на ветке у форточки?

2. Как люди защищают подсолнухи и вишню от воробьёв?

3. Как считает автор: воробей друг или враг?

4. Почему, по мнению автора, мы должны терпимо относиться к воробьям?

Скачать материал

Скачать материал "Фонд оценочных средств по литературе (6 класс с ОВЗ)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 660 105 материалов в базе

Найти материалы

Материал подходит для УМК

«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

Другие материалы

docx

Фонд оценочных средств по литературе (6 класс)

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.

25.03.2021
835
39

«Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.

docx

Фонд оценочных средств по литературе (5 класс)

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

Рейтинг: 5 из 5

25.03.2021
1750
117

«Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.

pptx

Весь мир – театр.В нём женщины, мужчины – все актёры. К 455-летию со дня рождения В.Шекспира

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Меркин Г.С.
Тема: Уильям Шекспир

25.03.2021
714
4

docx

Рабочая программа 8 класс

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Чертов В.Ф., Трубина Л.А., Антипова А.М. и др. / Под ред. Чертова В.Ф.

25.03.2021
525
10

«Литература (в 2 частях)», Чертов В.Ф., Трубина Л.А., Антипова А.М. и др. / Под ред. Чертова В.Ф.

pptx

Презентация к исследовательской работе "На все времена. Реальность и актуальность комедии Н.В. Гоголя "Ревизор"

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: Николай Васильевич Гоголь

25.03.2021
906
26

pptx

Презентация по литературе "Макошь у древних славян"

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: Устное народное творчество

25.03.2021
1397
17

pptx

Презентация по литературе "Александр Невский"

Учебник: «Литература (в 2 частях)», Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.
Тема: Литература и изобразительное искусство

25.03.2021
219
3

docx

Индивидуальный проект "Словарь диалектов Урала"

Рейтинг: 2 из 5

25.03.2021
12912
363

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 25.03.2021 1194
- DOCX 194.9 кбайт
- 36 скачиваний
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Солдатова Анастасия Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Солдатова Анастасия Анатольевна
- На сайте: 4 года и 5 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 95012
- Всего материалов: 32