Фонды оценочных средств как условие реализации ФГОС СПО к результатам обучения

Фонды оценочных средств как условие реализации ФГОС СПО

 к результатам обучения

Кожина Ольга Владимировна, к. пед.н.,

 зам директора по УР

 В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ОПОП создаются фонды оценочных средств, позволяющие оценить знания, умения и освоенные компетенции.  Фонды оценочных средств для промежуточной аттестации разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением самостоятельно, а для государственной (итоговой) аттестации – разрабатываются и утверждаются образовательным учреждением после предварительного положительного заключения работодателей.

 Оценка качества освоения основных профессиональных образовательных программ должна включать текущий контроль знаний, промежуточную и государственную (итоговую) аттестацию обучающихся.

Конкретные формы и процедуры текущего контроля знаний, промежуточной аттестации по каждой дисциплине и профессиональному модулю разрабатываются образовательным учреждением самостоятельно и доводятся до сведения обучающихся в течение первых двух месяцев от начала обучения.

 Оценка качества подготовки обучающихся и выпускников осуществляется в двух основных направлениях:

-  оценка уровня освоения дисциплин;

-  оценка компетенций обучающихся.

Для юношей предусматривается оценка результатов освоения основ военной службы

Структура фондов оценочных средств

 В соответствии с требованиями ФГОС  СПО образовательным учреждением создаются  фонды оценочных средств (ФОС) для каждой основной профессиональной образовательной программы по специальности СПО. 

Фонд  оценочных средств – это фонд контрольных заданий, а также описаний форм и процедур, предназначенных для определения качества освоения студентом учебного материала, неотъемлемая часть  основной профессиональной образовательной программы (ОПОП).

ФОС включают оценочные материалы, которые классифицируются по типам контроля: 

-  текущий контроль, осуществляемый преподавателем в процессе изучения обучающимися учебного материала (входной контроль; контроль                        на практических занятиях, при выполнении лабораторных работ, контрольных работ, практических работ  и т.п.); 

 - промежуточная аттестация, осуществляемая экзаменационной комиссией после изучения теоретического материала учебной дисциплины/профессионального модуля, прохождения учебной/производственной практики и т.п.;

- государственная (итоговая) аттестация, проводимая государственной  экзаменационной комиссией.

По компетентностному признаку оценочные средства относятся к определенному виду профессиональной деятельности и профессиональной компетенции по ФГОС СПО.

В ФОС должна предусматриваться классификация оценочных средств по объектам контроля и оценки:

- компетенции;

- практический опыт (по основному показателю оценки результата подготовки);

- продуктивные умения;

- репродуктивные умения и знания.

Категория действий аттестуемого	Конкретизация объектов контроля и оценки по характеру действий аттестуемого	Альтернативные глаголы дескрипторов задач/вопросов на выполнение аттестуемым контролируемых действий
осознанное воспроизведение информации	простые действия по изложению знаний понятий, определений, терминов, законов, формул и т.п. с пониманием смысла изученного материала	Определить, описать, выявить, обозначить, перечислить, подобрать (пару), назвать, кратко обрисовать, отобрать, изложить, различить, объяснить, расширить, обобщить, дать примеры, заключить, перефразировать, переписать
применение информации	простые действия, характеризующие элементарные умения применять информацию для решения задач; применение (фактов, правил, теорий, приемов, методов) в конкретных ситуациях, соблюдение принципов и законов	изменить, вычислить, продемонстрировать, узнать, манипулировать, видоизменить, действовать, подготовить, получить (какой-то результат), связать, показать, решить, использовать, превратить, защитить
анализ	сложные действия (деятельность), характеризующие  комплексные умения разделять информацию на взаимозависимые части, выявление взаимосвязей между ними, осознание принципов организации целого	Анализировать, изобразить, дифференцировать, распознавать, разъединять, выявлять, иллюстрировать, намечать, указывать, устанавливать (связь), отобрать, отделять, подразделять, классифицировать
синтез	сложные действия (деятельность), характеризующие  комплексные умения интерпретировать результаты, осуществлять творческое преобразование информации из разных источников, создавать продукт, гипотезу, объяснение, решение и иную новую информацию, объясняющую явление или событие, предсказывающую что-либо и т.п.	Категоризировать, соединять, составлять, собирать, создавать, разрабатывать, изобретать, переписывать, подытоживать, рассказывать, сочинять, систематизировать, изготавливать, управлять, формализовать, формулировать, находить решение, описывать, делать выводы
оценка	сложные действия (деятельность), характеризующие  комплексные умения, оценивать значение объекта/явления для конкретной цели, определять и высказывать суждение о целостности идеи/метода/теории на основе проникновения в суть явлений и их сравнения	Оценить, сравнить, сделать вывод, противопоставить, критиковать, проводить, различать, объяснять, обосновывать, истолковывать, устанавливать связь, подытоживать, поддерживать

Оценочные средства разделяются на контрольные задания, показатели оценки, критерии оценки результата.

Контрольные задания включают одну или несколько задач (вопросов) в виде краткой формулировки действий (деятельности), которые следует выполнить, или описание результата, который нужно получить.

Показатели оценки представляют собой формализованное описание оцениваемых основных (ключевых) параметров процесса (алгоритма) или результата деятельности.

Критерии оценки результата – правила определения численной или вербальной оценки при сравнении показателей оценки с результатами (процесса или продукта) действий, демонстрируемых (полученных) аттестуемым.

 По сложности контрольные задания разделяются на простые и комплексные контрольные задания.  Простые (элементарные) контрольные задания предполагают решение в одно или два действие. К ним можно отнести:

- тестовые задания с выбором ответа в закрытой форме, на установление соответствие в закрытой форме, или на установление правильной последовательности в закрытой форме;

- простые ситуационные задачи с коротким ответом или простым действием;

- несложные задания по воспроизведению текста, решения или мануального действия.

Комплексные контрольные задания требуют многоходовых решений, как в известной, так и в нестандартной ситуациях. Это задания в открытой форме, требующие поэтапного решения и развернутого ответа, в т.ч. тестовые, и задания на индивидуальное или коллективное выполнение проектов, на выполнение лабораторных работ или практических действий на тренажерах, станках, манекенах и т.п.

Комплексные контрольные задания могут применяться для проверки комплексных умений  или компетенций обучающегося.

Общее количество задач/вопросов в контрольном задании должно быть не менее пяти.

 Критерии выставления оценок за ответы необходимы для определения численного эквивалента за неправильно или правильно выполненное (решенное) контрольное задание.

Для простых контрольных заданий это, как правило, бинарный признак правильности ответа (решения): дихотомическая оценка – 1 (правильно/ да), 0 – (неправильно/ нет).

Для комплексных контрольных заданий используются либо бинарная либо политомическая оценка ответов или решений. Политомическая оценка предполагает выставление балльной оценки (по возрастающей) за каждое промежуточные правильные ответы, решения или правильно выполненное действие.

Система оценки знаний и компетенций аттестуемых

Для оценки образовательных достижений обучающихся применяется универсальная шкала оценки образовательных достижений.

Процент результативности (правильных ответов)	Качественная оценка уровня подготовки
	балл (отметка)	вербальный аналог
95 ÷ 100	5	отлично
80 ÷ 94	4	хорошо
65 ÷ 79	3	удовлетворительно
менее 65	2	неудовлетворительно

Для оценки знаний, умений и компетенций в ФОС создаются комплексы оценочных средств (КОС) под каждый профессиональный модуль или учебную дисциплину.

КОС должны иметь паспорт примерного состава:

цель аттестации по учебной дисциплине или профессиональному модулю;

специфическая выборка аттестуемых (контингент);

перечень пользователей результатов аттестации;

состав и назначение КОС;

документы, определяющие содержание КОС;

содержательно-компетентностная матрица КОС;

Для паспорта КОС учебной дисциплины

Код и наименование элемента умений или знаний	Виды аттестации
	Текущий контроль	Промежуточная аттестация
У 1….. У 2 ….. З 1 ……. З 2….. З 3……	+ + + + +	+ + +
…	…	…

система оценивания результатов аттестации (критерии и порядок оценивания).

         Формирование и ведение фондов оценочных средств

С момента начала обучения по основной профессиональной образовательной программе по специальности СПО образовательным учреждением разрабатываются ФОСы,  состоящие из комплексов оценочных средств, содержащих контрольные материалы, которые проходят процедуры  внутренней и внешней экспертизы.

Ведение фондов оценочных средств.

 Фонд оценочных средств является хранилищем разнообразных контрольных заданий, структурированным по комплексам оценочных средств и нормативной документации, сопровождающей разработку, экспертизу, апробацию и последующее применение  контрольных заданий.