Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Фонды оценочных средств по биологии 10-11 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Биология

Фонды оценочных средств по биологии 10-11 класс

библиотека
материалов

Департамент образования Вологодской области

БОУ СПО ВО «Череповецкий технологический техникум»



Утверждаю

Директор БОУ СПО ВО «Череповецкий технологический техникум»

Л.А. Осипов ______________________

подпись

«___»._________.2014 г.










ПАСПОРТ

фонда оценочных средств

по учебной дисциплине «Общая биология»


основной профессиональной образовательной программы (ОПОП)

по специальностям НПО,СПО

На рабочую программу по предмету ОГСЭ.02 «Общая биология» по специальностям: 150701.01 «Оператор в производстве металлических изделий», 140446.03 «Электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования», 150709.02 «Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)», 151902.03 «Станочник (металлообработка)», 151903.02 «Слесарь»,262019 «Конструирование, моделирование, и технология швейных изделий».



















Череповец, 2014/2015



Разработчики:

БОУ СПО ВО

«Череповецкий

технологический техникум» преподаватель Е. С. Угарова


___________________ _________________ _____________________

(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)






Эксперты от работодателя:

____________________ ___________________ _________________________

(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)


____________________ ___________________ _________________________

(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

































Содержание:

1. Область применения……………………………………..…………………….4

2. Система контроля и оценки освоения программы учебной дисциплины…5

3. Кодификатор контрольных заданий………………………………………….6

4.Перечень основных показателей оценки результатов, элементов практического опыта, знаний и умений, подлежащих текущему контролю и промежуточной аттестации……………………………………………………...7

5. Матрица оценочных средств…………………………………………………10

6. Задания для оценки умений и усвоения знаний…………………………... 12
























































Паспорт фонда оценочных средств учебной дисциплины


1. Область применения

Фонд оценочных средств предназначен для проверки результатов освоения учебной дисциплины (далее УД) «Биология» основной профессиональной образовательной программы (далее ОПОП) по профессиям: 150701.01 «Оператор в производстве металлических изделий», 140446.03 «Электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования», 150709.02 «Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)», 151902.03 «Станочник (металлообработка)», 151903.02 «Слесарь», 262019 «Конструирование, моделирование, и технология швейных изделий».

Фонд оценочных средств позволяет оценивать:

1. Формирование элементов профессиональных компетенций (ПК), их элементов и общих компетенций (ОК).

2. Освоение умений и усвоение знаний.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

знать/понимать:

- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;

- строение биологических объектов: клетки; генов и хромо сом; вида и экосистем (структура);

- сущность биологических процессов: размножение, оплодо­творение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круго­ворот веществ и превращения энергии в экосистемах и био­сфере;

- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; биологическую терминологию и символику;

уметь

- объяснять: роль биологии в формировании научного миро­воззрения; вклад биологических теорий в формирование со­временной естественнонаучной картины мира; единство жи­вой и неживой природы, родство живых организмов; отрица­тельное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на орга­низм человека, экологических факторов на организмы; взаи­мосвязи организмов и окружающей среды; причины эволю­ции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

- решать элементарные биологические задачи; составлять эле­ментарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

- описывать особей видов по морфологическому критерию;

выявлять приспособления организмов к среде обитания, ис­точники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропо­генные изменения в экосистемах своей местности;

- сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и дру­гих млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусствен­ный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собствен­ной деятельности в окружающей среде; изучать изменения в экосистемах на биологических моделях; находить информацию о биологических объектах в различ­ных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практиче­ской деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и дру­гих заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алко­голизм, наркомания); правил поведения в природной среде; оказания первой помощи при простудных и других заболева­ниях, отравлении пищевыми продуктами; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворе­ние).

2. Система контроля и оценки освоения программы учебной дисциплины

2.1. Организация текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения учебной дисциплины

БОУ СПО ВО «Череповецкий технологический техникум», реализующий подготовку по учебной дисциплине «Общая биология», обеспечивает организацию и проведение текущего и итогового контроля индивидуальных образовательных достижений обучающихся.

Текущий контроль проводится преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ, выполнения контрольных работ, а также выполнения обучающимися индивидуальных домашних заданий и подготовки сообщений, рефератов.

Обучение по учебной дисциплине завершается итоговой аттестацией в форме устного экзамена, которую проводит комиссия. В состав комиссии обязательно входит преподаватель учебной дисциплины и зам. директора по УР образовательного учреждения.

2.2. Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет – ресурсов, дополнительной литературы

Литература:

Основная

1.Андреева Н.Д. Биология (базовый уровень). 10-11кл.-М.: Мнемозина, 2011.

2.Беляев Д.К., Бородин П.М., под. Ред. Беляева Д.К. Биология (базовый уровень), 2011

3.Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология (базовый уровень), 10-11кл.-М.:Дрофа, 2009

4. Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.В. Под.ред. ПономаревойИ.Н. Биология, 10,11 кл.-М.:ВЕНТАНА -ГРАФ, 2010

5.Пуговкин А.П., Пуговкина А.П. (базовый уровень), 10-11кл -М.: Академия.,2007.

6.Сивоглазов В.И. Агафонова И.Б., Захарова Биология, 10-11кл.-М.: Дрофа, 2008.

7.Тупикин Е.И. Общая биология с основами экологии и природоохранной деятельности, - М.: Академия, 2012

Дополнительная:


1. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 10 кл. Рабочая тетрадь. – М., 2001.

2. Константинов В.М., Рязанова А.П. Общая биология. Учеб. пособие для СПО. – М., 2002.

3. Чебышев Н.В. Биология. Учебник для Ссузов. – М., 2005.


Для преподавателей:


1. Константинов В.М., Рязанов А.Г., Фадеева Е.О. Общая биология. – М., 2008.

2. Беляев Д.К., Дымшиц Г.М., Рувимский А.О. Общая биология. – М., 2000.

3. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сивоглазов В.И. Биология. Общие закономерности. – М., 1996.

  1. Кодификатор контрольных заданий

Функциональный признак оценочного средства (тип контрольного задания)

Метод/форма контроля

Код контрольного задания

Проектное задание

Учебный проект (курсовой, исследовательский, обучающий, сервисный, социальный творческий, рекламно-презентационный).

Конечный продукт, получаемый в результате планирования и выполнения комплекса учебных и исследовательских заданий. Позволяет оценить умения обучающихся самостоятельно конструировать свои знания в процессе решения практических задач и проблем, ориентироваться в информационном пространстве и уровень сформированности аналитических, исследовательских навыков, навыков практического и творческого мышления. Может выполняться в индивидуальном порядке или группой обучающихся.

1

Реферативное задание

Реферат.

Продукт самостоятельной работы обучающегося, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно-исследовательской) темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.

2

Расчетная задача

Контрольная работа, индивидуальное домашнее задание, лабораторная работа, практические занятия

Средство проверки умений применять полученные знания по заранее определенной методике для решения задач или заданий по модулю или дисциплине в целом.

3

Поисковая задача

Контрольная работа, индивидуальное домашнее задание.

Частично регламентированное задание, имеющее нестандартное решение и позволяющее диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения. Может выполняться в индивидуальном порядке или группой обучающихся.

4



Функциональный признак оценочного средства (тип контрольного задания)

Метод/форма контроля

Код контрольного задания

Аналитическая задача

Контрольная работа, индивидуальное домашнее задание.

Средство, позволяющие оценивать и диагностировать умения синтезировать, анализировать, обобщать фактический и теоретический материал с формулированием конкретных выводов, установлением причинно-следственных связей.

5

Графическая задача

Контрольная работа, индивидуальное домашнее задание.

Средство проверки умений применять полученные знания по заранее определенной методике для решения задач или заданий по модулю или дисциплине в целом.

6

Тест, тестовое задание

Тестирование, письменный экзамен.

Система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося.

7

Практическое задание

Лабораторная работа, практические занятия, практический экзамен.

Средство для контроля приобретенных обучающимся профессиональных навыков и умений по управлению конкретным материальным объектом.

8

Ролевое задание

Деловая игра.

Совместная деятельность группы обучающихся и преподавателя под управлением преподавателя с целью решения учебных и профессионально-ориентированных задач путем игрового моделирования реальной проблемной ситуации. Позволяет оценивать умение анализировать и решать типичные профессиональные задачи.

9

Исследовательское задание

Исследовательская работа.

Задание, имеющее нестандартное решение и позволяющее диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения. Может выполняться в индивидуальном порядке или группой обучающихся.

10


Рабочая тетрадь

Дидактический комплекс, предназначенный для самостоятельной работы обучающегося и позволяющий оценивать уровень усвоения им учебного материала.

11

Доклад, сообщение

Продукт самостоятельной работы обучающегося, представляющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов решения определенной учебно-практической, учебно-исследовательской или научной темы

12

Устный зачёт


13



4. Перечень основных показателей оценки результатов, элементов практического опыта, знаний и умений, подлежащих текущему контролю и промежуточной аттестации.

Результат обучения (освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

Умения:

объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения.

отчеты по практическим работам, индивидуальные проектные задания, экскурсиям.

объяснять вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира

отчеты по практическим работам..

объяснять единство живой и неживой природы, родство живых организмов.

отчеты по практическим работам, экскурсиям.

объяснять отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

отчеты по индивидуальным проектным заданиям.

объяснять влияние мутагенов на организм человека.

отчеты по практическим работам, индивидуальным проектным заданиям, экскурсиям, домашним работам.

объяснять влияние экологических факторов на организмы.

отчеты по практическим работам, экскурсиям.

объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды.

отчеты по практическим работам, экскурсиям.

объяснять причины эволюции, изменяемости видов.

отчеты по практическим работам.


объяснять причины нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций.

отчеты по практическим работам.


объяснять причины устойчивости и смены экосистем.

отчеты по экскурсии

объяснять причины необходимости сохранения многообразия видов.

отчеты по экскурсиям, индивидуальным проектным заданиям.

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);


отчеты по практическим работам контрольные работы.

описывать особей видов по морфологическому критерию.

отчеты по практическим работам

выявлять приспособления организмов к среде обитания.

отчеты по практическим работам.

выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно).

отчет по индивидуальной исследовательской работе.

выявлять антропогенные изменения в экосистемах своей местности.

отчеты по экскурсии

сравнивать: биологические объекты, процессы и делать выводы на основании сравнения.

отчеты по практическим работам экскурсиям, индивидуальным исследовательским проектам.

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде

отчеты по практическим работам экскурсиям, индивидуальным исследовательским проектам.

изучать изменения в экосистемах на биологических моделях; находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурса. Интернета) и критически ее оценивать

отчеты по практическим работам экскурсиям, индивидуальным исследовательским проектам, защита рефератов и докладов.


работа на семинарах.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде

отчеты по практическим работам

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами.

отчеты по практическим работам экскурсиям, индивидуальным исследовательским проектам, защита рефератов, докладов, презентаций.



использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

отчеты по практическим работам экскурсиям, индивидуальным исследовательским проектам, защита рефератов, докладов, презентаций.


Знания:

основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина; учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости

отчеты по практическим работам экскурсиям, контрольные работы.

.

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура).

отчеты по практическим работам экскурсиям, контрольные работы.


сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере.

отчеты по практическим работам экскурсиям, контрольные работы.

.

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки.

защита рефератов..

биологическую терминологию и символику.

контрольные работы



5. Матрица оценочных средств.


Наименование элемента умений или знаний

Код контрольных заданий

Текущий контроль

Промежуточная аттестация


З1. смысл понятий: жизнь, биология, основные отличия живых организмов от объектов неживой природы, уровни организации живой материи, многообразие живого мира, органические и неорганические вещества, образующие структурные компоненты клеток, прокариоты: бактерии и цианобактерии, эукариотическая клетка, многообразие эукариот, клетки многоклеточных и одноклеточных организмов, особенности растительной и животной клетки, ядро и цитоплазма- главные составные части клетки, органоиды цитоплазмы, включения, хромосомы их строение.


1,3,4,6,9

7,13

З2. многообразие форм бесполого размножения. Биологическое значение бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Гаметогенез. Митоз. Мейоз и его биологическое значение.


2,4,6,10

13

З3. основные понятия: генетика; признаки и свойства, гены, аллельные гены; генотип и фенотип организма; закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем; хромосомная теория наследственности; генетическое определение пола животных и растений; изменчивость; наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная изменчивость; модификации, норма реакции; селекция гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение сорт и штамм.


1,2,3,4,5,6,7,8

13

З4. понятия: эволюция; вид, популяция, их критерии; борьба за существование; естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания; волны жизни, их причины; пути и скорость видообразования; макроэволюция; биологический прогресс и биологический регресс; пути достижения биологического прогресса, ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация. Значение работ А. Н. Северцова.

2,3,4,5,6,11,12

7,13

З5. теорию академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле. Химическая эволюция. Коацерватные капли и их эволюция. Протобионты. Возникновение генетического кода. Безъядерные клетки. Клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро. Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции, происхождение человека, движущие силы антропогенеза, роль труда в процессе превращения обезьяны в человека, человеческие расы их единство, критика расизма и «социального дарвинизма».


1,2,3,4,5,6,7,8

13


З6. понятия экология, внешняя среда, экологические факторы, абиотические, биотическиеи антропогенные факторы, экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз, продуценты, консументы, редуценты, саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов, воздействие человека на биосферу, охрана природы, биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов, рациональное природопользование, неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы, схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов биосферы; схем круговорота веществ в природе, карт заповедных территорий нашей страны.

1,2,4,5,6,7,8,9

7,13

З7.знать: о бионике, как об одном из выдающихся открытий в биологии.


1,2,3,4,5,6,7,8

13

У1. Уметь: объяснять основные свойства живых организмов, в том числе процессы метаболизма, саморегуляции; понятие гомеостаза и другие как результат эволюции живой материи.

самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам; работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.


1-12

7,13

У2. объяснять процесс митоза; мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и рисунки из учебника. Характеризовать сущность бесполого и полового размножения.


1-12

7,13

У3. объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков; составлять простейшие родословные и решать генетические задачи; понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.


1-12

7,13

У4. на основе знания движущих сил эволюции, их биологической сущности объяснять причины возникновения многообразия видов живых организмов и их приспособленность к условиям окружающей среды.

1-12

7,13

У5. объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом, на основе знания движущих сил эволюции, их биологической сущности объяснять причины возникновения многообразия видов живых организмов и их приспособленность к условиям окружающей среды; использовать текст учебника для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц отражающих этапы становления человека. Давать аргументированную критику расизма и «социального дарвинизма».


1-12

7,13

У6. выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах, анализировать видовой состав, выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах, характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания, практически применять сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыболовства и т. д., а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.

1-12

7,13

У7. обосновывать место и роль бионики в практической деятельности людей.


1-12

7,13


6. Задания для оценки умений и усвоения знаний.


6.1. Комплект заданий для выполнения лабораторных и практических работ, контрольных работ


по дисциплине Общая биология

Практические работы:

1. Практическая работа №1 «Выявление и описание признаков сходства зародышей человека и других позвоночных как доказательство эволюционного родства»

2. Практическая работа №2 «Составление простейших схем моногибридного и дигибридного скрещивания»

3. Практическая работа №3 «Решение генетических задач»

4. Практическая работа №4 «Описание особей одного вида по морфологическому критерию»

5. Практическая работа №5 «Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека»

6. Практическая работа №6 «Решение экологических задач»



Лабораторные работы:

1. Лабораторная работа №1 «Изучение строения растительной клетки под микроскопом»

2. Лабораторная работа №2 «Модификационная изменчивость. Построение вариационной кривой»

3. Лабораторная работа №3 «Анализ фенотипической изменчивости»

4. Лабораторная работа №4 «Сравнительное описание естественной природной системы и агроценоза»

5. Лабораторная работа №5 «Составление схем передачи веществ и энергии по цепям питания в природной экосистеме и в агроценозе»


Зачёты:

  1. Зачет по теме «Учение о клетке»

  2. Контрольная работа по теме «Размножение и индивидуальное развитие организмов»

  3. Зачет по теме «Основы генетики и селекции»

  4. Зачет по теме «Эволюционное учение»

  5. Зачет по теме «История развития жизни на Земле»

  6. Итоговый зачет


Критерии оценки:

  • оценка «5/отлично» выставляется обучающемуся, если обучающийся показывает в работе системные полные знания и умения по поставленному вопросу. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, раскрывает последовательно изученный материал, демонстрируя прочность и прикладную направленность полученных знаний и умений, не допускает терминологических ошибок и фактических неточностей, работа сдана в указанные сроки;

  • оценка «4/хорошо», если обучающийся допускает в работе отсутствие незначительных элементов содержания или допущены некоторые ошибки, иногда нарушается последовательность изложения;

  • оценка «3/удовлетворительно», если в работе обучающегося отсутствуют значительные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены существенные ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание вопроса;

  • оценка «2/неудовлетворительно», если обучающийся в работе демонстрирует отрывочные, бессистемные знания, неумение выделить главное, существенное в ответе, допускают грубые ошибки.

6.2. Комплект заданий для выполнения индивидуальных заданий (рефератов, сообщений, кроссвордов, конспектов)


по дисциплине Общая биология

(наименование дисциплины)

  1. Составление презентаций:

«Неорганические вещества клетки»

«Органические вещества клетки»

«История клеточной теории, её положения»

«Биосинтез белка»

«Репродуктивное здоровье»

«Образование половых клеток. Оплодотворение»

«Эмбриональное и постэмбриональное развитие человека»

«Моногибридной скрещиванье. Первый и второй законы Менделя»

«Дигибридное скрещиванье. Третий закон Менделя»

«Множественное действие генов и взаимодействие генов»

«Наследственные болезни человека, их причины и профилактика»

«Типы изменчивости»

«Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка»

«Теория происхождения видов Ч. Дарвина»

«Приспособленность организмов к окружающей среде»

«Возникновение и начальные этапы жизни на Земле»

  1. Рефераты:

«Научные открытия Н.К. Кольцова»

«Профилактика ВИЧ/СПИД» или «Вопрос толерантного отношения к ВИЧ инфицированным»

«Саморегуляция у млекопитающих»

«Биологические часы»

«Анабиоз»

«Научные открытия «Г. Менделя»

«Научные открытия Т.Г.Моргана»

«Научные открытия А. Вейсмана»

«Научные открытия Н.И. Вавилова»

«Биотехнология, её достижения»

«Клонирование животных»

«Доказательства эволюции»

«Научные открытия И.И. Шмальгаузена»

«Научные открытия А.Н. Северцева»

«Как изменился климат на Земле за 4,5 миллиарда лет»

«Приспособления организмов к водной среде»

«Приспособление организмов к воздушной среде»

«Приспособление организмов к наземной среде»

«Абиотические и биотические факторы среды»

«Антропогенные факторы среды»

«Что может естественный отбор: удивительные приспособления (орхидеи, насекомые, птицы)»







  1. Мини-сочинения:

«Клеточная теория – доказательство единства происхождения жизни на Земле»

«Использование знаний о биологических часах в практической деятельности»

«Человек и его адаптации»

«Возможно ли возникновение жизни на Земле сейчас?»

«Глобальные экологические проблемы человечества и пути их решения»



  1. Сделать модель клетки (растительной или животной) своими руками

  2. Составление коллажа на тему «Здоровый образ жизни»

  3. Нарисовать схемы:

«Митоз и мейоз»

«Анализирующее скрещивание»

«Неполное доминирование»

«Круговорот химических элементов в природе»

  1. Задачи по генетике:

    1. Желтоцветковые примулы образуют только желткоцветковые растения, красноцветковые дают только красноцветковые. При скрещивании этих рас между собой получаются растения с красными цветками. Какое предположение о наследовании окраски цветков у примулы можно сделать и какие скрещивания необходимо поставить для проверки этого предположения? Какие результаты Вы ожидаете получить?

    2. У кошек короткая шерсть доминирует над ангорской (длинношёрстной). Короткошёрстная кошка, скрещенная с ангорским котом, принесла 6 короткошёрстных и 2 ангорских котят. Какое предположение можно сделать о генотипах скрещенных котят?

    3. При скрещивании растений гороха с зелёными и беловато-жёлтыми (бежевыми) семенами в F1 все семена оказались с зелёной окраской семядолей, а во втором поколении ¾ семян имели зелёную, а ¼ - бежевую окраску семядолей. Объясните результат скрещивания и напишите генотипы родительских форм, а также гибридов первого и второго поколения.

    4. Устойчивые к действию ДДТ самцы тараканов скрещивались с самками, чувствительными к данному инсектициду. В F1 все особи оказались сустойчивыми к ДДТ, а в F2произошло расщепление – 5768 устойчивых и 1919 чувствительных к ДДТ. При скрещивании самок, чувствительных к ДДТ, с гибридными самцами (анализирующее скрещивание) вывелось 3583 устойчивых и 3615 чувствительных тараканов. Какой из признаков доминирует? Какая часть устойчивых особей из F2 при скрещивании между собой будет всегда выщеплять чувствительных потомков? Как вывести тараканов?

    5. Комолость у крупного рогатого скота доминирует над рогатостью. Комолый бык скрещен с тремя коровами. От скрещивания с рогатой коровой №1 родился рогатый телёнок, с рогатой коровой №2 – комолый, с комолой коровой №3 – рогатый. Каковы генотипы всех родительских особей и какого потомства можно ожидать в дальнейшем от каждого из этих скрещиваний?

    6. У овец длинноухость неполно доминирует над безухостью. Какого потомства следует ожидать от скрещивания безухого барана с длинноухой яркой?

    7. От скрещивания гнедых лошадей с альбиносами рождаются жеребята с золотисто-желтой окраской туловища при почти белой гриве и хвосте (так называемая окраска «паломино»). Попытки развести в чистоте лошадей такой масти не увенчались успехом. При их скрещивании всегда возникало расщепление в отношении 1 гнедой:2 паломино:1 альбинос. Как это можно объяснить? Как наследуется окраска паломино у лошадей?



  1. Экскурсии:

Экскурсия №1 «Естественные и искусственные экосистемы города Череповца»

Экскурсия №2 «Многообразие видов. Сезонные изменения в природе»


Критерии оценки:

  • оценка «5/отлично» выставляется обучающемуся, если обучающийся показывает в работе системные полные знания и умения по поставленному вопросу. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, раскрывает последовательно изученный материал, демонстрируя прочность и прикладную направленность полученных знаний и умений, не допускает терминологических ошибок и фактических неточностей, работа сдана в указанные сроки;

  • оценка «4/хорошо», если обучающийся допускает в работе отсутствие незначительных элементов содержания или допущены некоторые ошибки, иногда нарушается последовательность изложения;

  • оценка «3/удовлетворительно», если в работе обучающегося отсутствуют значительные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены существенные ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание вопроса;

  • оценка «2/неудовлетворительно», если обучающийся в работе демонстрирует отрывочные, бессистемные знания, неумение выделить главное, существенное в ответе, допускают грубые ошибки.


6.3. Комплект заданий для выполнения устного зачёта


по дисциплине Общая биология

(наименование дисциплины)

1. Клеточная теория (Основные положения клеточной теории, прокариоты, эукариоты)

2. Структура клетки (Органоиды, их особенности, назначение, функции)

3. Неклеточные формы жизни, вирусы, бактерии (сравнение прокариотических и эукариотических клеток)

4. Неорганические вещества в клетках (вода, минеральные соли, их свойства и значение для клеток)

5. Органические вещества (белки, углеводы, липиды, особенности их строения и функции)

6. Нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК, их строение, функции, АТФ и её функции)

7. Биосинтез белка (обмен веществ, схема синтеза белка с пояснением механизма)

8. Фотосинтез (понятие, значение, формы, формула)

9. Организм его саморегуляция, биологические часы и анабиоз

10. Типы деления клеток. Интерфаза. Митоз (понятие, стадии, процессы на каждой стадии, значение)

11. Типы размножения организмов. Мейоз (понятие, стадии, процессы на каждой стадии, значение)

12. Образования половых клеток. Оплодотворение (этапы, понятия)

13. Эмбриональное и постэмбриональное развитие (Бластула, гаструла, нейрула (особенности этапов), Прямое и непрямое постэмбриональное развитие)

14. Генетика. Моногибридное скрещивание (понятие, доказательство 1-го и 2-го закона Менделя на примере гороха, формулировка 1 и 2 законов Менделя)

15. Анализирующее скрещивание и неполное доминирование ( доказательства на примерах, понятия)

16. Генетика. Дигибридное скрещивание (понятие, доказательство 3-го закона Менделя на примере гороха, формулировка 3 закона Менделя)

17. Хромосомная теория наследственности (основные положения)

18. Сцепленное наследование генов. Генетика пола (понятия, примеры)

19. Наследственные болезни человека их причины и профилактика

20. Наследственная изменчивость (формы, с примерами. Мутации, виды мутаций)

21. Модификационная изменчивость (понятие, пример, норма реакции)

22. Селекция. Начальные этапы. Методы селекции. Основные достижения селекции.

23. Додарвиновский период развития эволюционного учения (причины появления теории, сторонники, теория Ламарка)

24. Эволюционная теория Ч. Дарвина (6 положений)

25. Вид, его критерии, структура и популяции (понятия, примеры)

26. Борьба за существование (понятие, формы с примерами)

27. Естественный отбор (понятие, формы)

28. Факторы эволюции (дрейф генов, популяционные волны, изоляция)

30. Синтетическая теория эволюции

31. Микроэволюция (понятие, географическое и экологическое видообразование)

32. Макроэволюция (понятие, ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация)

33. Доказательства эволюции (эмбриологические, морфологические, палеонтологические, молекулярные)

34. Направления эволюционного процесса (биологический регресс, биологический прогресс)

35. Основные гипотезы возникновения жизни на Земле (теория биогенеза и абиогенеза, эксперименты Ф. Реди, Л. Пастера, теория А.И. Опарина, С. Миллера)

36. Краткая история развития органического мира

37. Доказательства происхождения человека от животных (сходства и различия с обезьянами)

38. Основные этапы эволюции приматов ( представители, основные черты

, время и место проживания, основные виды деятельности)

39. Человеческие расы, возможные причины их расхождения (типы, особенности)

40. Экология. Экологические факторы

41. Абиотические факторы. (группы растений и животных по отношению к влаге, температуре, солнечному свету)

42. Биотические факторы и антропогенные факторы

43. Биоценоз и биогеоценоз их структура и функционирование (понятия, продуценты, консументы, редуценты)

44. Взаимоотношения между организмами (симбиоз, мутуализм, комменсализм, хищничество, паразитизм, конкуренция, нейтрализм)

45. понятие о биосфере. Ноосфера

46. Круговорот воды, азота, углерода

47. Глобальные экологические проблемы





Департамент образования Вологодской области

БОУ СПО ВО «Череповецкий Технологический техникум»











Практические работы


Для студентов 1, 2, 3-го курсов групп НПО

































2012 – 2013

Практическая работа №1

«Выявление и описание признаков сходства зародышей человека и других позвоночных как доказательство эволюционного родства»


1. Назначение практической работы

Практическая работа входит в состав фонда оценочных средств

и предназначена для текущего контроля и оценки знаний и умений аттестуемых, соответствующих основным показателям оценки результатов подготовки по Общей биологии основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) по специальностям групп НПО: 150701.01 «Оператор в производстве металлических изделий», 140446.03 «Электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования», 150709.02 «Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)», 151902.03 «Станочник (металлообработка)», 151903.02 «Слесарь».СПО:262019 «Конструирование, моделирование, и технология швейных изделий»


2. Контингент аттестуемых: обучающиеся 1, 2, 3 курса БОУ СПО ВО «Череповецкий технологический техникум»

3. Время выполнения:


Вводная беседа (изучение нового материала) 25 мин.;

Выполнение практической работы 15мин.;

(оформление 10 мин.;

формулировка выводов 10 минут).

4. Перечень объектов контроля и оценки


Наименование объектов контроля и оценки

Уровень усвоения

Литера категории

действия

Количество учебных задач

З2 Эмбриональное развитие человека

3

C

4

У2 Выявление и описание признаков сходства зародышей человека и других позвоночных как доказательство эволюционного родства

Итого:

4


5. Структура практической работы и требования к оформлению


Основная задача: научиться выявлять сходства и различия между эмбриональными стадиями позвоночных животных.


Краткая характеристика: данная работа включает 4 задания на выявление и описание признаков сходства зародышей человека и других позвоночных как доказательство эволюционного родства.


Исходные данные 1 вариант с 4 заданиями.


Практическая работа выполняется на листах формата А4с рамкой и основной надписью (форма 2а) по ГОСТ 2.108-68.

В основной надписи указывается шифр, который включает:

- вид работы- ПР;

- шифр специальности – 150412;

- поимённый номер;

- номер работы;

- номер варианта.

Практическая работа должна содержать:

-точное наименование работы;

-цель работы;

-ход работы (условие задачи);

-результаты работы (подробное решение задач);

-вывод.


6. Оценка выполнения практической работы

Для оценки образовательных достижений обучающихся применяется универсальная шкала оценки образовательных достижений.


Процент результативности (правильных ответов)

Качественная оценка уровня подготовки

балл (отметка)

вербальный аналог

90 ÷ 100

5

отлично

80 ÷ 89

4

хорошо

70 ÷ 79

3

удовлетворительно

менее 70

2

не удовлетворительно


7. Трудоемкость выполнения заданий практической работы


задания

Тип задания

Трудоёмкость выполнения задания, мин.

1

С

5

2

С

5

3

С

5

4

С

5

Итого

20


8. Перечень используемых нормативных документов


  • ФГОС НПО 150701.01 «Оператор в производстве металлических изделий», 140446.03 «Электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования», 150709.02 «Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)», 151902.03 «Станочник (металлообработка)», 151903.02 «Слесарь».

  • Основная профессиональная образовательная программа по 150701.01 «Оператор в производстве металлических изделий», 140446.03 «Электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования», 150709.02 «Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)», 151902.03 «Станочник (металлообработка)», 151903.02 «Слесарь». БОУ СПО ВО «Череповецкий индустриальный колледж»;

  • Типовое положение об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении);

  • Устав БОУ СПО ВО «Череповецкий индустриальный колледж»;

  • Положение о текущем контроле и промежуточной аттестации обучающихся БОУ СПО ВО «Череповецкий индустриальный колледж»;

  • Программа учебной дисциплины общая биология.


9. Рекомендуемая литература для разработки практической работы и подготовки обучающихся к практической работе

Тупикин Е.И. Общая биология с основами экологии и природоохранной деятельности, - М.: Академия, 2012



Интернет-ресурсы:


  1. Российский образовательный портал

http://school.edu.ru/ (апрель 2011)

10. Методическое обеспечение практической работы


Комплект заданий для проведения практической работы.



Автор-составитель:


Угарова Екатерина Сергеевна преподаватель биологии












Практическая работа №1

«Выявление и описание признаков сходства зародышей человека и других позвоночных как доказательство эволюционного родства»

Цель:

- Выявить и описать признаки сходства эмбриональных стадий рыбы, саламандры, черепахи, крысы и человека.

- Научиться объяснять причину такого эмбрионального сходства.

Оборудование: коллекция « Зародыши позвоночных»

Ход работы:

1.Прочитайте статью « Эмбриологические доказательства эволюции» ( с. 149-151) в учебнике Беляев Д. К., Бородин П.М. и др. « Общая биология»


2. Рассмотрите рисунок 52 (Сходство начальных стадий эмбрионального развития позвоночных) на с. 150 учебника Беляева Д. К., Бородина П.М. и др. « Общая биология»

3.Результаты анализа черт сходства и отличия занесите в таблицу №1.

Таблица №1. Черты сходства и отличия зародышей позвоночных на разных стадиях развития

Зародыш

признак

Наличие хвоста

Наличие жабр

Наличие конечностей

Наличие глаз

форма головы

Форма тела

1 стадия

рыба







саламандра







черепаха







Крыса







человек







2 стадия

рыба







саламандра







черепаха







Крыса







человек







3 стадия

рыба







саламандра







черепаха







Крыса







человек







Сделайте вывод о чертах сходства и отличия зародышей позвоночных на разных стадиях развития. (Устная защита практической работы содержит ответы на вопросы: Дайте определение рудиментам, атавизмам, приведите примеры. На каких стадиях развития онтогенеза и филогенеза проявляются сходства в строении зародышей, а где начинается дифференциация).










Практическая работа №2

«Составление простейших схем моногибридного и дигибридного скрещивания»

Цель:

- Научиться составлять простейшие схемы моно- и дигибридного скрещивания на основе предложенных данных.

Ход работы:

  1. Задание: Темного мохнатого кролика скрестили с белым гладким. В первом поколении все особи были темными мохнатыми. Во втором поколении произошло расщепление: темные мохнатые, темные гладкие, белые мохнатые, белые гладкие( 6%). Определите генотипы родителей и потомков. Определите процентное соотношение расщепления признаков во втором поколении, если белые гладкие составили 6%.

  2. Вспомните и запишите в тетради, что называется моногибридным и дигибридным скрещиванием.


  1. Запишите первый и третий законы Менделя

  2. Внимательно прочитайте задание. Определите какой аллель доминантный, а какой – рецессивный, исходя из фенотипа ( внешних признаков) потомков первого( F1) и второго ( F2) поколения.

  3. Запишите с помощью условных знаков схему моногибридного и дигибридного скрещиваний.

  4. Укажите закономерность расщепления признаков в первом и втором поколении гибридов по фенотипу и по генотипу, подписав под родителями, потомками гаметы, генотип и фенотип


Сделайте вывод о закономерности наследования признаков родителей потомками первого и второго поколений (согласно I и III законам Менделя).






Практическая работа №3

«Решение генетических задач»


Цель:

- научиться решать задачи по генетике.

Ход работы:

Вариант №1.

А) Граф Сидор Задунайский – последний представитель рода. Каждый Задунайский вступает в брак. При этом все мужчины имеют ровно по два ребенка, а все женщины берут фамилию мужа. Какова вероятность того, что фамилия Задунайских сохранится в следующем поколении? Через поколение?

Б) Ответьте на те же вопросы для случаев, если у Задунайских рождается по 3 ребенка.


Вариант №2.

От ценного быка – производителя и разных матерей получили 80 дочерей, которых в целях селекции скрещивали с отцом, получив в результате от каждой по 4 теленка. К сожалению, бык казался гетерозиготным по редкому вредному рецессивному аллелю. Все 80 дочерей были здоровы, но при возвратном скрещивании у 28 из них родились больные телята. Из родившихся у этих 28 коров телят больных было 39, а здоровых – 73. Поскольку 73: 39 сильно отличается от 3:1, ветеринара обвинили в не верной постановки диагнозов (решив, что часть телят болела другими болезнями). Что вы можете сказать в его защиту?


Вариант №3.

На планете Фаэтон растения триплоидны. При образовании гамет клетка, из которой они возникают, делится на 3 клетки. При оплодотворении сливается три гаметы трех родительских растений. На этой планете получена F1 от трех родителей, из которых два несут только доминантные аллели некоторого признака, а у третьего – аллели этого признака все рецессивны. Какие генотипы и в каком соотношении следует ожидать в F2 ?

























Практическая работа №4

«Описание особей одного вида по морфологическому критерию»


Цель:

- используя морфологический критерий, определить названия видов растений, относящихся к одному семейству.

Оборудование: гербарные или живые образцы растений одного вида.

Ход работы:

    1. Рассмотрите предложенные образцы. Определите при помощи учебника ботаники, к какому семейству они относятся. Какие черты строения позволяют отнести их к одному семейству?

    2. Пользуясь карточкой-определителем, определите названия видов растений, предложенных для работы.

    3. Заполните таблицу: Название семейства и общие признаки семейства

растения


Название вида


Общие признаки


Первое растение




Второе растение





Сделайте вывод о достоинстве и недостатках морфологического критерия в определении вида. Обратите внимание на критерии оценки лабораторной работы – наблюдения; и составления сравнительной таблицы. Дайте определение терминам – эволюция, вид. Перечислите основные критерии вида и дайте им краткую характеристику.

























Практическая работа №5

«Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека»

Цель работы:

- научить студентов делать сравнительный анализ текста и вести диалог.

Оборудование: учебники различных авторов, тетрадь, ручка.

Ход работы:

Прочитайте материал по заданной тематики. Запишите основные моменты каждой гипотезы.

Оформление:

Название гепотизы или теории

Сущность

Наша группа думает, что…


1.Гипотеза-самозарождение жизни




2. Гипотеза- стационарного состояния



3. Гипотеза панспермии




4. Химическая гипотеза



5. Гипотеза-креационизма



Сформулировать вывод о состоятельности гипотез.
































Практическая работа №6

«Решение экологических задач»

Цель работы:

- закрепить знания о том, что энергия, заключенная в пище, передается от первоначального источника через ряд организмов, что такой ряд организмов называется цепью питания сообщества, а каждое звено данной цепи – трофическим уровнем.

Ход работы:

Задачи:

1. На основании правила экологической пирамиды определите, сколько нужно зерна, чтобы в лесу вырос один филин массой 3.5 кг, если цепь питания имеет вид: зерно злаков -> мышь -> полевка -> хорек -> филин.

2.На основании правила экологической пирамиды определите, сколько орлов может вырасти при наличии 100 т злаковых растений, если цепь питания имеет вид: злаки -> кузнечики-> лягушки-> змеи-> орел.

3.На основании правила экологической пирамиды определите, сколько орлов может вырасти при наличии 100 т злаковых растений, если цепь питания имеет вид: злаки -> кузнечики-> насекомоядные птицы-> орел.

4. Какие из перечисленных организмов экосистемы тайги относят к продуцентам, первичным консументам, вторичным консументам: бактерии гниения, лось, ель, заяц, волк, лиственница, рысь? Составьте цепь питания из 4 или 5 звеньев.






Краткое описание документа:

Данный файл содержит в себе информацию о лабораторных и практических работах, которые проводятся в 10-11 классах при изучении курса биологии.

Данный ФОС подходит для следующих специальностей:  150701.01 «Оператор в производстве металлических изделий», 140446.03 «Электромонтёр по ремонту и обслуживанию электрооборудования», 150709.02 «Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)», 151902.03 «Станочник (металлообработка)», 151903.02 «Слесарь»,262019 «Конструирование, моделирование, и технология швейных изделий».                     

 

Автор
Дата добавления 15.01.2015
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1454
Номер материала 305390
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх