Фонетическая ритмика в ДОУ.

• 1 слайд

  Фонетическая ритмика
  

• 2 слайд

  План
  Определение понятия «Фонематическая ритмика»
  Цель и задачи
  Принципы (общедидактические и специальные)
  Влияние фонематической ритмики
  Схема воздействия фонетической ритмики на речь
  Для самых маленьких…
  Влияние групповых занятий
  Заключение
  Рекомендуемая литература
  
  
  

• 3 слайд

  Определение понятия
  Фонетическая ритмика – это система двигательных упражнений, в которых различные движения (корпуса, головы, рук, ног) сочетаются с произнесением определенного речевого материала (звуков, слогов, слов, фраз).
  
  
  

• 4 слайд

  Цель и задачи
  Цель: способствовать формированию у детей естественной речи с выраженной интонационной и ритмической стороной
  Задачи:
  формирование умения изменять силу и высоту голоса, сохраняя нормальный тембр, без грубых отклонений от нормы, воспроизводить речевой материал в заданном темпе;
  развитие навыка восприятия, различения и воспроизведения различных ритмов, нормализация речевого дыхания и слитности речи;
  формирование навыка воспроизведения слов, наиболее часто употребляемых в речи детей.
  
  
  

• 5 слайд

  Принципы
  Общедидактические принципы:
  Принцип систематичности. Непрерывность, регулярность и планомерность коррекционного процесса
  Принцип наглядности осуществляется путем показа педагогом движения
  Принцип доступности предусматривает учет возрастных особенностей и возможностей детей с нарушениями слуха
  Принцип индивидуализации. Уточнение реабилитационного потенциала занимающегося.
  
  

• 6 слайд

  Принципы
  Принцип постепенного повышения требований. Более трудные новые задания: двигательные, словесные.
  Принцип сознательности и активности. Самостоятельная, активная деятельность ребенка находится в зависимости от возникающего интереса к предлагаемому заданию, сознательного его восприятия, понимания цели и способа выполнения.
  
  Специальные принципы:
  
  Принцип развития. Развитие личности ребенка, его речевого развития, сохранных функциональных систем. Принцип развития обусловливает одновременное осуществление в процессе двигательной деятельности умственного, нравственного, эстетического и сенсорного воспитания.
  Принцип всестороннего воздействия. Ритмика повышает общую тренированность организма, совершенствует нервнорефлекторные механизмы регуляции, создавая новые взаимоотношения между функциональными системами организма.
  
  

• 7 слайд

  
  Влияние фонематической ритмики
  При совокупности движений тела и речевых органов происходит снятие напряженности и монотонности речи, которые свойственны детям с недостатками слуха.
  
  Раскованность и непринужденность оказывает положительное влияние и на двигательные свойства речевых органов.
  
  Фонетическая ритмика помогает в работе по формированию произношения и играет существенную роль в коррекции речи детей с нарушением слуха.
  
  Формирует положительный настрой, учит детей общению со сверстниками.
  
  Умение расслабляться помогает одним детям
  снять напряжение, другим –
  сконцентрировать внимание, снять возбуждение.
  
  

• 8 слайд

  Схема воздействия фонетической ритмики на речь
  Фонетическая ритмика вызывает и автоматизирует звуки.
  
  
  Вызванные звуки закрепляются на материале слогов, слов, словосочетаний и фраз.
  
  
  Отрабатываются слова и фразы, их звуковой состав.
  
  
  Слова, словосочетания, фразы, тексты подбираются
  с учетом состояния слуха, уровня развития речи и степени сформированности произносительных навыков
  детей.
  

• 9 слайд

  Для самых маленьких
  У маленьких детей без специального обучения движения не могут сочетаться с произношением: малыши или двигаются, или говорят.
  Поэтому занятия фонетической ритмикой начинают с обучения ребенка подражанию крупным движениям туловища, рук, ног, головы.
  Со временем двигательные возможности маленького ребенка постепенно развиваются, и подражание движениям становится более точным.
  Далее движения ведут за собой произношение.
  

• 10 слайд

  Влияние групповых занятий
  Коллективность в проведении фонетической ритмики обеспечивает формирование подражательных действий, появление ориентировки на общий ритм движений, воспроизведение движений по образцу и моделирование действий по аналогии.
  Способствует повышению уровня самооценки детей, произвольной регуляции поведения и развитию межличностных отношений.
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  В заключении
  Фонетическая ритмика формирует лучшее произношение и играет существенную роль как в коррекции речи детей с нарушением слуха, так и в развитии у них естественности движений.
  

• 13 слайд

  Список рекомендуемой литературы:
  Власова Т.М. Фонетическая ритмика. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1996., ил.
  Власова Т.М., А Н Пфафенродт. Фонетическая ритмика.– М.: Учебная литература, 1997., ил.
  Волкова КЛ. Методика обучения глухих произношению. - М.,1980.
  Галишникова Т.И. Использование игр и игровых упражне­ний в работе над произношением глухих учащихся во внеклассное время // Содержание и организация воспитательного процесса в школе-интернате для детей с нарушениями слуха. - М., 1992.
  Кузьмичева Е.П. Методика развития слухового восприятия глухих учащихся. - М., 1991.
  Кузьмичева, Е.П. Развитие речевого слуха у глухих. – М.: Педагогика, 1983.
  
  
  Леонгард, Э.И. Развитие речи детей с нарушенным слухом в семье. – М., 1991.
  Новикова,О.О., Использование речевой ритмики в работе над произношением дошкольников с нарушенным слухом / О.О.Новикова, И.П. Новицкая , Н.Д. Шматко . Дефектология, 1995, № 1. – 79-87 с.
  Рау Ф.Ф., Слезина Н.Ф. Методика обучения произношению в школе для глухих детей. - М., 1981.
  Рау, Ф.Ф. Устная речь глухих. – М.: Педагогика, 1972.
  Шматко, Н.Д. Преемственность в системе работы над произношением детей с нарушениями слуха в дошкольных и школьных учреждениях / Дефектология, 1999, № 5. – 45-51 с.
  Яхнина Е.З. Музыкально-ритмические занятия с глухими учащимися младших классов. - М., 1997
  
  

• 14 слайд