Фонетический разбор в начальных классах

               Фонетический разбор в начальных классах.  Из опыта работы.

        Работая учителем начальных классов столкнулась с тем , что фонетический разбор вызывает у детей  особенные затруднения. Полностью осознанно в начальной школе им овладевают далеко  не все учащиеся. С работой над словом дети встречаются с первых дней обучения в школе. Понятие о звуках речи даётся ещё в до буквенный период. Дидактический материал, предлагаемый для наблюдения в учебниках, позволяет работать над фонетическим составом слова, но не создаёт предпосылок для осознанного восприятия фонетического разбора. Если в первом классе по программе этому уделяется время на уроках обучения грамоте, то потом этому вопросу в русском языке уделено по 10 часов в каждом классе. Этого не достаточно для достижения положительных результатов в работе.

        В зависимости от цели и задач урока разбор может быть полным или частичным, устным или письменным. Важно чтобы обучающиеся могли осознанно и аргументировано доказать своё мнение. Для достижения цели понимания фонетического разбора чётко прорабатываем и поэтапно изучаем порядок разбора. Это даёт возможность для проведения полного фонетического разбора в дальнейшем. Используем поэтапный  план разбора.

                                Порядок фонетического разбора.

1.Постановка ударения, деление на слоги.

2Колличество звуков и букв.

3.Количество гласных звуков.

4. Количество согласных звуков.

5. Характеристика звуков.

Дополнительно  показать деление  слова на слоги  и способы переноса разбираемого слова. Это даёт возможность отработать умение делать перенос слов. Для усвоения и отработки каждого этапа используются различные виды упражнений.

           Опыт работы показал, что ежедневный фонетический разбор на протяжении обучения в начальных классах даёт положительный результат.

Опробовала практику работы над фонетическим разбором слова в наборе учащихся 2002-2006 года обучения  по системе развивающего обучения системы Л. В.Занкова. Получив положительный результат, продолжила этот опыт работы в наборе учащихся 2006- 2009 года обучения.

           Вся работа начинается с первых уроков в первом классе. В работу и в помощь включаются и родители детей. На родительских собраниях провожу учёбу и разъяснения. Дети заводят так называемые тетради « Малышки»,  в которых ведётся углублённая разносторонняя работа над звуками в пределах программы для первого класса. Печатаем слова для разбора, затем идет постановка ударения, деление на слоги, работа над схемой слова с опорой на ленту букв, затем записываем количество букв и звуков, гласных и согласных. Первоначально разбор ведётся на уроке обучения грамоте или письма. Затем  начинается параллельная работа  в тетрадях по русскому языку, где после показа записи  букв, слогов печатаю на строчке слово для обязательного разбора, в виде цветной звукобуквенной схемы. Эта работа продолжается и во втором классе. Слово для фонетического разбора записываю в тетради по русскому языку, как дополнительное задание для домашней  работы. Выбор слова для разбора может быть обусловлен несколькими причинами, это могут быть слова с йотированными звуками, слова которые встретились в новом тексте по литературному чтению, прослеживается межпредметная связь. Но чаще всего для задания беру словарные слова из словарика, данного класса. Это способствует отработки  не только фонетического разбора, но и запоминанию словарных слов. Во втором полугодии  второго класса либо в начале третьего класса, это зависит от уровня подготовленности  детей,  переходим к фонетическому разбору, отходя от применения  цветовой схемы. Первоначально провожу разборы на уроке русского языка или в начале урока чтения в виде разминки.

Сначала для удобства разбора берём простые слова, затем по мере отработки всех тонкостей разбора слова усложняются. Продолжаем использовать  при разборе ленту букв и опорную карточку фонетического разбора. Более подготовленные дети реже прибегают к использованию опор, дети которым труднее работают с опорами. Слова для разбора в домашней работе печатаю в тетрадях на полях. В классной работе делаем проверку, а  как ещё один вариант делаю проверку сама. Вся эта работа продолжается и в третьем классе. Это развивает навык грамотного письма, совершенствуется работа над словарными словами, создаются предпосылки для качественной работы в среднем звене. Результатом этой работы стал безошибочный  фонетический разбор всех учащихся в годовом контрольном диктанте по русскому языку за третий класс.

             Вся работа проходит по принципу от простого к сложному, В результате дети перестают бояться фонетического разбора, делают разбор быстро и качественно. Надеюсь, мой опыт работы поможет начинающим педагогам.