Фонетический разбор в начальных классах. Из
опыта работы.
Работая учителем начальных классов столкнулась с тем , что
фонетический разбор вызывает у детей особенные затруднения. Полностью
осознанно в начальной школе им овладевают далеко не все учащиеся. С работой
над словом дети встречаются с первых дней обучения в школе. Понятие о звуках
речи даётся ещё в до буквенный период. Дидактический материал, предлагаемый для
наблюдения в учебниках, позволяет работать над фонетическим составом слова, но
не создаёт предпосылок для осознанного восприятия фонетического разбора. Если в
первом классе по программе этому уделяется время на уроках обучения грамоте, то
потом этому вопросу в русском языке уделено по 10 часов в каждом классе. Этого
не достаточно для достижения положительных результатов в работе.
В зависимости от цели и задач урока разбор может быть полным
или частичным, устным или письменным. Важно чтобы обучающиеся могли осознанно и
аргументировано доказать своё мнение. Для достижения цели понимания
фонетического разбора чётко прорабатываем и поэтапно изучаем порядок разбора.
Это даёт возможность для проведения полного фонетического разбора в дальнейшем.
Используем поэтапный план разбора.
Порядок фонетического разбора.
1.Постановка ударения, деление на слоги.
2Колличество звуков и букв.
3.Количество гласных звуков.
4. Количество согласных звуков.
5. Характеристика звуков.
Дополнительно показать деление слова на слоги и способы переноса
разбираемого слова. Это даёт возможность отработать умение делать перенос слов.
Для усвоения и отработки каждого этапа используются различные виды упражнений.
Опыт работы показал, что ежедневный фонетический разбор на протяжении
обучения в начальных классах даёт положительный результат.
Опробовала практику работы над фонетическим разбором слова в наборе
учащихся 2002-2006 года обучения по системе развивающего обучения системы Л. В.Занкова.
Получив положительный результат, продолжила этот опыт работы в наборе учащихся
2006- 2009 года обучения.
Вся работа начинается с первых уроков в первом классе. В
работу и в помощь включаются и родители детей. На родительских собраниях
провожу учёбу и разъяснения. Дети заводят так называемые тетради « Малышки», в
которых ведётся углублённая разносторонняя работа над звуками в пределах
программы для первого класса. Печатаем слова для разбора, затем идет постановка
ударения, деление на слоги, работа над схемой слова с опорой на ленту букв,
затем записываем количество букв и звуков, гласных и согласных. Первоначально
разбор ведётся на уроке обучения грамоте или письма. Затем начинается
параллельная работа в тетрадях по русскому языку, где после показа записи
букв, слогов печатаю на строчке слово для обязательного разбора, в виде цветной
звукобуквенной схемы. Эта работа продолжается и во втором классе. Слово для
фонетического разбора записываю в тетради по русскому языку, как дополнительное
задание для домашней работы. Выбор слова для разбора может быть обусловлен
несколькими причинами, это могут быть слова с йотированными звуками, слова
которые встретились в новом тексте по литературному чтению, прослеживается
межпредметная связь. Но чаще всего для задания беру словарные слова из
словарика, данного класса. Это способствует отработки не только фонетического
разбора, но и запоминанию словарных слов. Во втором полугодии второго класса
либо в начале третьего класса, это зависит от уровня подготовленности детей, переходим
к фонетическому разбору, отходя от применения цветовой схемы. Первоначально
провожу разборы на уроке русского языка или в начале урока чтения в виде
разминки.
Сначала для удобства разбора берём простые слова, затем по мере
отработки всех тонкостей разбора слова усложняются. Продолжаем использовать
при разборе ленту букв и опорную карточку фонетического разбора. Более
подготовленные дети реже прибегают к использованию опор, дети которым труднее
работают с опорами. Слова для разбора в домашней работе печатаю в тетрадях на
полях. В классной работе делаем проверку, а как ещё один вариант делаю
проверку сама. Вся эта работа продолжается и в третьем классе. Это развивает
навык грамотного письма, совершенствуется работа над словарными словами,
создаются предпосылки для качественной работы в среднем звене. Результатом этой
работы стал безошибочный фонетический разбор всех учащихся в годовом
контрольном диктанте по русскому языку за третий класс.
Вся работа проходит по принципу от простого к сложному, В
результате дети перестают бояться фонетического разбора, делают разбор быстро и
качественно. Надеюсь, мой опыт работы поможет начинающим педагогам.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.