|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Формируемые
УУД
|
|
1.Мотивация
к деятельности
|
Вступительное слово:
Сегодня, ребята,
нам с вами предстоит отправиться в увлекательное путешествие в страну
Фонетика.
|
Демонстрируют
готовность к работе, слушают учителя.
|
Личностные:
положительно относятся к учению, познавательной деятельности.
Познавательные:
осознают
учебно-познавательную
задачу.
Регулятивные:
планируют
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) необходимые действия,
операции.
|
|
2.Актуализация
и пробное учебное действие
|
Мы прибыли в приграничный посёлок «Фонема».
Его жители хотят задать нам вопросы, чтобы проверить, не потеряемся ли мы в
их большой стране.
Поработаем
с сигнальными карточками. Нужно определить, верно, или нет утверждение:
1. Фонетика
– раздел науки о языке, который изучает звуки речи.
2.
Звуков речи меньше, чем букв.
3.
Алфавит – это все буквы языка.
4.
Все согласные звуки делятся на глухие и
звонкие.
5.
Звуки ч, щ, й всегда мягкие.
6.
Согласных звуков шесть.
7.
Все согласные звуки образуют пары по
твердости-мягкости.
8.
Звуки ж, ш, ц имеют пару по
твердости-мягкости.
9.
Орфоэпия – раздел науки о языке, который
изучает правила постановки ударения и правила произношения.
10.
В сонорных согласных голос преобладает
над шумом.
11.
Глухие согласные состоят только из шума.
12.
Буквы е,е, ю, я обозначают два звука,
когда стоят после согласных.
13.
На конце слова происходит оглушение
звонкого согласного.
14. Графика
изучает написание букв.
|
Слушают
учителя, отвечают на поставленные вопросы.
|
Познавательные:
выполняют учебно-познавательные действия,
осуществляют для решения задач операции анализа, синтеза.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные:
выдвигают и объясняют свою точку зрения.
|
|
3.Постановка
учебной задачи
|
-
Что мы сейчас повторили?
-
Для какого разбора нам понадобятся эти знания?
-Сформулируйте
тему урока.
|
Работают
в тетрадях, записывают дату и тему урока. Формулируют цель учебной
деятельности в диалоге с учителем, отвечают на вопросы.
|
Личностные: умеют
применять при работе сопоставительный анализ
Регулятивные:
осознают не- достаточность своих знаний
Коммуникативные: задают
вопросы
с целью получения
необходимой
для решения
проблемы
информации
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
|
|
4.Выявление
места и причины затруднения
|
Следующая
остановка городок «Звук». Его жители, звуки, хотят, чтобы вы разгадали их
шарады.
Я сборник карт,
от ударенья
Зависят два
моих значенья:
Захочешь,
превращусь в названье
Блестящей,
шелковистой ткани я.
(Атлас - атлАс)
Я травянистое
растение
С цветком
сиреневого цвета,
Но переставьте
ударение -
И превращусь в
конфету я.
(Ирис - ирИс)
Я много-много
лет
Давала людям
свет,
Теперь меня
употребляют редко,
Меня затмила
яркая соседка.
Смените С на О,
не рассержусь,
Коль шерсть
нужна вам - пригожусь.
(СВЕЧКА -
ОВЕЧКА)
Моих три первых
буквы произносят,
Когда врага
мышей к себе манят,
Вторых три буквы
в дом приносят
На Рождество,
когда особенно хотят
Детей
порадовать.
А целое- едят.
(Кисель)
Перед нами кафе
«Привал». Мы немного устали и хотим отдохнуть. Чтобы попасть в кафе, нам
нужно преодолеть речку «Фонемку». Чтобы перейти через мостик, мы должны
сделать фонетический разбор отгаданных слов. Можем мы приступить к работе?
Нет. Почему? Мы не знаем порядка фонетического разбора слова. Поэтому сворачиваем
в поселок «Учебный», чтобы добыть нужные нам знания.
Физкультминутка
Раз -
подняться, подтянуться.
Два – согнуться,
разогнуться.
Три – в ладони
три хлопка,
Головою три
кивка.
На четыре – руки
шире.
Пять – руками
помахать.
Шесть и семь – с
улыбкой стать.
Восемь – урок
можно продолжать.
|
Разгадывают
шарады, отвечают на вопросы.
|
Личностные:
осознают свои трудности и стремятся к их преодолению.
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные:
осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные:
задают вопросы с целью получения нужной информации.
|
|
5.Этап
построения проекта выхода из затруднения.
|
Изучите схему
фонетического разбора. Выполните фонетический разбор слова кисель.
|
Выполняют
упражнения, отвечают на вопросы
|
Коммуникативные: умеют
отвечать на поставленные вопросы, ясно и полно выражать свои мысли.
Личностные:
формирование
критического мышления.
Регулятивные:
контроль, оценка, коррекция
Познавательные
–
внесение дополнений в работы, их корректировка.
|
|
6. Этап
первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
|
Впереди нас
встречает город «Алфавитск». У жителей этого города есть главная книга –
орфографический словарь. Они предлагают выполнить задания по группам.
1 группа:
выписать из словаря 10 существительных в алфавитном порядке.
2 группа:
выписать 5 слов, в которых звуков больше, чем букв.
3 группа: выписать
10 существительных с удвоенной согласной.
4 группа:
выписать 10 существительных с непроизносимой согласной.
5 группа:
выписать 5 слов, в которых звуков меньше, чем букв.
6 группа:
выписать 10 слов, в которых буквы е, е, ю, я обозначают два звука.
Отчет групп,
коллективная проверка.
|
Выполняют
задания
|
Личностные:
приобретают новые умения и навыки, совершенствуют имеющиеся.
Регулятивные:
контролируют учебные действия.
Коммуникативные:
осуществляют совместную деятельность, задают вопросы для уточнения.
|
|
7. Этап
самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
|
Выполнение
упражнения по учебнику.
|
Выделяют
главное, устанавливают причинно-следственные связи, выполняют упражнение,
отвечают на вопросы.
|
Личностные:
осваивают новые виды деятельности, оценивают
усваиваемое содержание.
Регулятивные:
понимание цели этого этапа работы.
Коммуникативные:
формулируют собственные мысли, высказывают и доказывают свою точку зрения.
Познавательные:
умеют
использовать учебную задачу, используя алгоритм.
|
|
8. Этап
включения в систему знаний и повторения.
|
Мы с вами
закончили путешествие. Чтобы подвести итоги, выполните тест.
|
|
Личностные:
понимают значение знаний для человека.
Познавательные:
приобретают умения использовать знания в повседневной жизни.
Регулятивные:
оценивают свою работу, находят и исправляют ошибки.
Коммуникативные:
формулируют собственные мысли.
|
|
9. Этап
рефлексии учебной деятельности на уроке.
|
- Что нового
узнали на уроке?
- Какие
трудности появились в процессе работы?
- Как вы их преодолели?
- Какое
настроение у вас сейчас?
|
Определяют свое
эмоциональное состояние.
|
Личностные:
формирование
самооценки, включая осознание своих возможностей в учении;
адекватное
понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Регулятивные:
оценивают
свою
работу
Коммуникативные:
строят небольшие
монологические высказывания
|
|
Домашнее
задание
|
Выполните
фонетический разбор слова: черная, ястреб.
|
Внимательно слушают, задают
уточняющие вопросы
|
Регулятивные: Осознавать, принимать,
сохранять учебные задачи
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.