Фонопедический метод развития голоса
как оптимальное средство для развития
вокального мастерства школьников
Развитие системы образования на
современном этапе характеризуется усилением роли дополнительного образования детей в жизненном становлении и профессиональном
самоопределении ребенка.
С каждым годом возрастает
роль ДО в обеспечении занятости детей и подростков, организации их социально
значимого досуга, профилактике правонарушений, наркомании, безнадзорности и
других асоциальных проявлений среди несовершеннолетних.
Дополнительное
образование, являясь полноправным партнером школьного образования, частью общей
системы образования, выступает как необходимое звено, обеспечивающее развитие
личности и ее раннюю профессиональную ориентацию.
В Концепции модернизации
российской системы образования определены важность и значение системы
дополнительного образования детей, способствующей развитию склонностей,
способностей и интересов социального и профессионального самоопределения детей
и молодежи.
Основное предназначение
дополнительного образования – удовлетворять постоянно изменяющиеся
индивидуальные социокультурные и образовательные потребности детей. В науке
дополнительное образование детей рассматривается как "особо ценный тип
образования", как "зона ближайшего развития образования в
России".
В национальной
образовательной инициативе «Наша новая школа» предусмотрено развитие
системы поддержки талантливых детей, что возможно осуществить через
практику дополнительного образования, развитие творческой среды для
выявления особо одаренных ребят в общеобразовательной школе.
Но мы понимаем,
что детей неодаренных от природы не существует и наша задача создать
такие условия и педагогическую поддержку, которые будут благоприятно
воздействовать на его психологическое состояние, позволяющее максимально
развить и реализовать свои способности.
Наша основная
задача не выбрать лучших детей, а работать со всеми детьми,
пришедшими в коллектив. Поэтому необходимо подобрать оптимальные методы постановки
голоса для развития вокального мастерства воспитанников.
Методика, разработанная в
60-х годах прошлого столетия педагогом, музыкантом, учёным Дмитрием
Ерофеевичем Огородновым— методика комплексного
воспитания вокально-речевой и эмоционально-двигательной культуры человека – была
хороша в своё время, имеет много последователей и поклонников, многие
педагоги до сих пор работают по ней.
На мой взгляд, существует
прекрасная методика, отвечающая многим современным требованиям - «Фонопедический метод развития голоса (ФМРГ)».
«ФМРГ» - это
многоуровневая обучающая методика установления координации и эффективной тренировки
голосового аппарата для решения речевых и певческих задач с неизменно высоким
эстетическим качеством. Метод называется фонопедическим благодаря его восстановительно-профилактической
и развивающей направленности. Автор методики – кандидат педагогических наук,
доцент, заведующий кафедрой музыкального образования Тюменского Государственного
Университета Виктор Вадимович Емельянов.
Цель
метода - включение и развитие защитных механизмов фонации.
Основные критерии – акустическая эффективность,
энергетическая экономичность и биологическая целесообразность.
Метод позволяет
совершенствовать голос применительно к каждому отдельному случаю, индивидуально
к каждому ученику с учетом его природных особенностей. Развитие мышц, участвующих
в звукообразовании, позволяет разрешать проблемы даже с травмированными голосами,
голосовыми аппаратами с различными дефектами. Чем выше уровень развития
участвующих в звукообразовании мышц, тем совершеннее акустика певца и его
слуховые представления. Эти качества не одинаковы у людей от рождения,
однако их можно успешно развивать при помощи ФМРГ.
Метод способствует
улучшению психо-эмоционального фона ребенка, развитию и гармонизации личности.
Важной особенностью метода является развитие у ученика способности к самоанализу
и самоконтролю, наблюдению за прогрессом в собственном обучении, развитием
топографии собственных певческих ощущений. Вокалист обретает способность понимать
собственные вибро-и проприорецептивные восприятия, т.е. правильно себя слушать
и слышать.
Применение метода позволяет
сформировать следующие навыки:
- осознание действий
мышц, участвующих в голосообразовании;
- осознание работы
голосового аппарата в разных регистрах через разные ощущения;
- осознание связи
действия разных режимов работы голосового аппарата с разными участками диапазона;
- осознание выбора
оптимальных энергетических затрат для реализации слухового представления
об интервале, его ширине, преодолении этой ширины.
Методика хороша ещё тем, что
последовательность и количество упражнений ни в коей мере не является
обязательным и каждый педагог на базе приемов, упражнений, а так же
исходя из индивидуальных особенностей воспитанников и звучания всего
коллектива в целом, может разработать свою собственную систему. Что и
было мной сделано и вошло в долгосрочную дополнительную
образовательную программу «Эстрадный вокал»
Структура занятия примерно одна и та же:
1. Разминка, разогрев вокального аппарата, постановка голоса
·
Дыхательная гимнастика
·
Проверка работы мышц
мягкого неба
·
Гимнастика для губ и языка
·
Упражнения на развитие
резонаторных ощущений
·
Попевки с использование
различных слогов
По методике «ФМРГ» В.В. Емельянова
2.
Работа над
произведением
·
Показ – исполнение песни,
прослушивание записи
·
Раскрытие содержания
произведения, его взаимосвязь со средствами музыкальной выразительности
·
Разучивание мелодии,
работа над отдельными фразами и слогами
·
Работа над эмоциональной
передачей содержания исполняемого произведения, решение актерских задач
·
Пение под фонограмму
3.
Постановка номера
·
Работа с микрофоном под
фонограмму
·
Разучивание танцевальных
движений для номера (консультация хореографа)
·
Выполнение этюдов, сценок,
импровизаций
Таким образом, на основе фонопедической методики развития голоса
В.В. Емельянова мною был построен целый раздел занятия (Разминка,
разогрев вокального аппарата, постановка голоса) , а так же
разработаны отдельные темы для изучения:
Тема 1. Диагностика музыкальных способностей детей
(проверка музыкального слуха, ритма, голоса). Выявление уровня музыкального
развития, индивидуальных музыкальных возможностей.
Тема 2. Теория образования звука и работа вокального
аппарата, охрана и гигиена голоса.
Тема 3. Постановка голоса
3.1 Голосовой аппарат, техника дыхания.
Дыхательные упражнения
3.2 Дикция, артикуляция. Гимнастика для губ и
языка. Работа над дикцией.
3.3 Вокально-хоровые упражнения.
Элементы многоголосия. Развитие диапазона.
Важное
место в реализации программы отводится контролю. Этап контроля важен не только
как механизм сбора информации о процессе обучения, но и как средство
достижения цели, обеспечения качества обучения.
Для определения
уровня развития вокальных навыков, а именно чистота интонирования,
диапазон, гармонический слух, тембральная окраска разработан мониторинг «УРОВЕНЬ
РАЗВИТИЯ ВОКАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА», где можно отследить постоянный
рост уровня навыков воспитанников.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.