Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Статьи / Формативное оценивание на уроках русского языка
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Формативное оценивание на уроках русского языка

библиотека
материалов

«Формативное оценивание учащихся на уроках русского языка и литературы»


Оценивание – это не единичное событие, а скорее постоянный процесс, имеющий место в ходе реализации проекта. Оценивание становится инструментом совершенствования, а не тестированием умственных способностей или же аккумулирования фактов. Оценивание, включенное в учебную тему, позволяет учителям получать больше информации о потребностях их учеников и адаптировать процесс обучения с целью улучшения их успеваемости.

Формативное оценивание показывает, насколько успешно ученик осваивает изучаемый материал данной темы, выполняя функцию обратной связи, когда обучающийся получает информацию о своих успехах и проблемных точках. Соответственно, результаты самооценивания и взаимооценивания воспринимаются учащимися лишь как рекомендации для улучшения собственных результатов, так как оценки за них в журнал не выставляются. Таким образом, при само- и -взаимооценивании обучающийся получает четкие ориентиры, что надо сделать, чтобы качественно повысить свою успеваемость, видит собственное развитие и прогресс.

Подход к обучению, в рамках которого учащиеся активно конструируют собственный процесс присвоения знаний, требует новой методологии оценивания, которая сосредоточена на помощи в преодолении индивидуальных затруднений учащихся в процессе обучения, проверке уровня сформированности сложных умений и способов деятельности.

1. Оценивание любого рода должно в конечном итоге улучшить качество обучения.

2. Методы оценивания должны способствовать прогрессу в достижении важных обучающих целей, с изложением упрощенных путей прохождения.

3. Процедуры оценивания должны включать определенные процессы для того, чтобы удостовериться,что информация действительна и является сколь надежной, столь и необходимой для достижения целей.

4. Оценка должна содействовать общественному пониманию учебных целей, имеющих отношение к настоящей и будущей жизни студентов.

5. Оценку результатов обучения следует рассматривать приблизительной, принимая во внимание неизбежности ошибок.

6. Оценивание должно быть частью процесса обучения, который позволяет студентам понять цели своего обучения и то, как будет оцениваться качество их достижений.

7. Методы оценивания должны способствовать активному участию студентов в процессе обучения и оценивания обучения.

8. Оценивание должно способствовать возникновению мотивации у студентов проявить свои способности.

9. Оценка должна объединять информацию различного вида, в том числе о личностной (студента)самооценке, для обоснования заключений о качестве обучения и достижений учащихся.

10. Методы оценивания должны соответствовать стандартам, которые отражают общее согласие по качеству на всех уровнях: от школьной практики до национальной политики.

В личностно-ориентированном учебном процессе учителя оценивают учеников, ученики оценивают друг друга, и, в конечном счете, ученики оценивают сами себя. Доказано, что системное использование формативного оценивания и рефлексии над собственными действиями и результатами в процессе обучения приводят к качественно высоким результатам. Когда учащиеся оценивают самих себя честно, они уже не могут воспринимать себя как пассивных потребителей знаний и умений. Они становятся ответственными за собственное обучение, за свои реакции на инструкции и за вовлеченность в четко сформулированные задания, возникающие в ходе обучения.

Почему необходимо использовать само- и взаимооценивание в классе?

Само- и взаимооценивание - мощные инструменты, которые значительно улучшают процесс обучения:

- обучающийся получает представление о целях и предполагаемых результатах своей учебной деятельности по данному предмету;

- обучающийся заранее может оценить свои сильные и слабые стороны, разумнее распределить собственные ресурсы;

- учитель превращается из сурового судьи в заинтересованного помощника и консультанта;

- открытость, прозрачность процесса оценивания;

- возможность высказывать свою точку зрения;

- снижение школьной тревожности ученика;

- развивающе-воспитывающий эффект само и взаимооценивания.




Действия учителя и ученика при использовании на уроке техники формативного оценивания:

Что делают ученики:

 

 

С помощью вопросов проверяет, насколько хорошо учащиеся по-

Участвуют в обсуждении

няли цели и задачи урока, т.е. что от них ожидается к концу урока.

или составлении критериев

С помощью вопросов и заданий разного типа проверяет, насколько

оценки.

успешно учащиеся достигают того, что заявлено в цели урока.

Задают учителю и друг другу

Представляет и обсуждает критерии оценки задания.

вопросы.

Оценивает работы или ответы учащихся, опираясь на критерии

Оценивают свои работы,

оценки.

опираясь на критерии

Обязательно предоставляет учащимся время на обдумывание от-

оценки.

вета, прежде чем получить ответ.

Оценивают работы друг у

Ответ ученика сопровождает вопросами «Почему?» «Каким обра-

друга, опираясь на критерии

зом?».

оценки.

Использует различные методы и инструменты оценивания приме-

Участвуют в отборе и вы-

нительно к разным группам учащихся (например: эссе, групповые

полнении заданий.

презентации, проекты, мини-тестыи т.п.).

 

Предоставляет ученику позитивную обратную связь относительно

 

качества выполнения задания: объясняет, что выполнено правиль-

 

но, а в чем есть недоработки, предлагает способы улучшения, а не

 

просто констатирует выполнение отметкой или словами «хорошо –

 

плохо».

 

Дает дифференцированные задания ученикам или группам на осно-

 

вании результатов оценки.

 

Наблюдает за тем, как учащиеся справляются с заданиями.

 

По результатам наблюдения или выполнения учениками заданий

 

и их ответов на вопросы принимает решение, куда и как двигаться

 

дальше.





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 26.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Статьи
Просмотров106
Номер материала ДБ-291035
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх