Формы и методы обучения информатике
«Информатика
и ИКТ» один из «молодых» предметов в школьном курсе. Но за счёт стремительного
развития и перспектив данного направления также быстро меняются требования к
назначению, содержанию и подходам в его преподавании.
На
сегодняшний день дети имеют достаточно большие возможности работы на
компьютере, кроме школьных уроков информатики и ИКТ: дополнительные занятия в
кружках, посвящённых отдельным технологиям; работа в компьютерных клубах;
наличие компьютера дома.
И
если такая работа не имеет определённой организации, то это может привести к
нежелательным последствиям:
– у некоторых детей
формируется ложная уверенность, что они хорошо разбираются в информатике, а с
компьютером вообще на «ты». Практический опыт показывает, что даже при
сегодняшнем уровне развития данной сферы, ученики часто путают назначение
предметов «Информатика» и «ИКТ». Реальный уровень знаний по информатике и
культура оформления результатов компьютерных работ оставляют желать лучшего;
– если назначение
знаний и умений, полученные на уроках ИКТ очевидно, то практическое применение
знаниям, полученным на уроках информатики, за пределами данного предмета
ученики не всегда видят. Нет достаточной уверенности в том, что «Информатика и
ИКТ» – это «инструмент», который можно использовать в любой предметной сфере;
– учащиеся одной
возрастной категории имеют разный уровень психологической готовности и
уверенности при работе на компьютере.
А
требования современного общества таковы, что одним из факторов успешной
социальной адаптации в нём является владение информационной культурой. Для того
чтобы успеть за темпами развития технологий, необходимо постоянно работать «над
собой», самосовершенствоваться. Человек должен испытывать доверие к компьютеру
и обладать психологической готовностью к активной работе с ним. Только при
таком подходе общение с компьютером увеличивает потребность в приобретении
знаний, способствует развитию творческих способностей каждой личности,
формированию умений и навыков свободно ориентироваться в мире стремительно
развивающихся информационных технологий.
Целью
учителя информатики и ИКТ, является содействие формированию личности, способной
жить в новых условиях информационного общества.
Для
достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
– создание условий
для формирования элементов информационной культуры учащихся;
– создание условий
для овладения навыками самообразования и саморазвития;
– интеграция
преподавания информатики и ИКТ с другими предметными областями;
– создание условий
для выявления одаренности учащихся.
Работа на
компьютере - возрождает новые индивидуальные формы обучения. За счет тиражирования информации в педагогических
программных средствах, мультимедийных учебных курсах, использования ресурсов
Интернет сохраняется и преимущество фронтальных форм: возможность учиться у
лучших учителей, использовать различные источники информации.
В
этом одной из важнейших задач учителя – сформировать у учащегося навыки
самостоятельной познавательной деятельности.
Мы должны научить ребенка самостоятельно добывать достоверную
информацию, уметь ее структурировать и использовать в конкретных целях
обучения, но с помощью учителя. Учитель:
-
помогает ученикам в поиске
нужных источников информации;
-
сам является источником;
-
координирует весь процесс;
-
поощряет учеников;
-
поддерживает непрерывную
обратную связь для успешной работы учеников.
Проектная форма обучения. В основе проектной
формы лежит творческая деятельность. Признаками проектной формы обучения
являются:
– наличие организационного этапа подготовки к проекту
– самостоятельный выбор и разработка варианта решения, выбор
программных и технических средств, выбор источников информации;
– выбор из числа участников проекта лидера (организатор,
координатор), распределение ролей;
– наличие этапа самоэкспертизы и самооценки (рефлексии на
деятельность), защиты результата и оценки уровня выполнения;
– каждая группа может заниматься разработкой отдельного
проекта или участвовать в воплощении коллективного.
Проектная
деятельность учащихся — одна из важнейших составляющих образовательного
процесса. В ходе выполнения проектных заданий учащийся оказывается вовлеченным
в активный познавательный творческий процесс на основе методики сотрудничества.
Он погружен в процесс выполнения творческого задания, а вместе с ним и в
процесс получения новых и закрепления старых знаний по предмету, в рамках
которого и проводится проект.
Кроме того,
ученик вместе с учителем выполняет собственный проект, решая какую-либо
практическую, исследовательскую задачу. Включаясь, таким образом, в реальную
деятельность, он овладевает новыми знаниями.
Проект на основе
информационных технологий многогранен, эффективен, перспективен, неисчерпаем.
Основная школа в будущем – это школа проектов.
Проектная
деятельность требует от учителя не столько объяснения материала, сколько создания условий для развития мышления учащихся, расширения
их познавательного интереса, и на этой основе – возможностей их самообразования
и самореализации в процессе практического применения знаний.
Именно поэтому
учитель, берущийся за организацию и руководство проектом, должен обладать
высоким общим уровнем культуры, творческими способностями, фантазией, без
которых он не сможет быть генератором развития интересов ученика и его
творческого человеческого потенциала. Авторитет учителя определяется его способностью быть инициатором
интересных начинаний. Впереди будет тот, кто инициирует и провоцирует
самостоятельную активность учащихся, кто бросает вызов их сообразительности и
изобретательности. Это оказывается еще и вызовом самому себе.
В определенном
смысле учитель перестает быть только «чистым предметником» – он становится
педагогом широкого профиля, педагогом, помогающим ученику увидеть мир во всем
его единстве, красоте, многообразии.
Учитель
информатики Семухина Л.Ф.
МБОУ
СОШ №13 г.о. Самара
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.