Формы и методы повышения учебной мотивации обучающихся.

Главная задача мотивации учения – организация учебной деятельности, которая максимально способствовала бы раскрытию внутреннего мотивационного потенциала личности ученика.

Учащиеся 10 «А» класса в основном обладают внешней мотивацией к обучению английского языка. Это:

·         Отметки;

·         Вынужденный долг;

·         Учёба ради престижа, лидерства, материального вознаграждения;

·         Избегание наказания.

Среди учащихся 10 «Б» класса только один учащийся обладает внутренней мотивацией к изучению предмета, но сложность предмета не позволяет ему достигнуть высоких результатов в процессе обучения английского языка.

Основные признаки внутренней мотивации у этого учащегося это:

·         Удовлетворение от самой деятельности;

·         Стремление к успеху;

·         Понимание необходимости для жизни.

 Остальные учащиеся 10 «Б» класса обладают очень низким уровнем мотивации к данному предмету.

Моя задача в этом случае:

·         помочь учащимся осознать необходимость получения новых знаний;

·         развивать ответственность;

·         поддерживать уверенность учащихся в собственных силах, вырабатывая позитивную самооценку.

Помеха развитию мотивации - тревожность и страх на уроках. Угрожая, запугивая, унижая, ограничивая, педагог окрашивает негативными эмоциями ситуацию учебной деятельности. Это приводит к тому, что учащийся, испытавший сильную тревогу, сосредоточивается на личных переживаниях, которые вытесняют желание усвоить учебный материал.

Для того чтобы повысить познавательный интерес, применяю активные формы обучения. Это:

·         решение проблемных ситуаций;

·         использование исследовательского подхода при изучении учебного материала;

·         связь учебной информации с жизненным опытом учащихся;

·         организация сотрудничества, использование командных форм работы и методов деятельности, построенных на соревновании с периодической сменой состава групп; позитивное эмоциональное подкрепление, индивидуальная и групповая работа над проектами;

·         активизация самостоятельного  мышления.

Обязательным моментом работы является организация мониторинга с целью отслеживания динамики развития ребенка, возможности внесения дополнений и изменений в программу. Коррекционная работа, которая представляет собой меры по устранению или снижению имеющихся отклонений от нормы, предполагает преимущественное использование индивидуальных форм взаимодействия с ребенком, позволяющих учитывать параметры его физического и психического развития и иные индивидуальные особенности. В рамках урока осуществляется индивидуальный подход к формированию мотивации учащихся. В ходе данной работы  я ориентируюсь на предыдущие успехи данного ученика, усиливая адекватные критические суждения самого ученика.

Особое внимание стараюсь уделить усилению практической направленности предмета, выделению существенных признаков изучаемого материала, опоре на жизненный опыт ребенка, использование межпредметных связей, соблюдение принципа необходимости и достаточности, систематический контроль за познавательной деятельностью и эмоционально-волевой регуляцией поведения ученика с целью оказания своевременной помощи в реализации индивидуальных возможностей и развития творческих способностей; использование методов и приемов обучения, ориентированных на «зону ближайшего развития» ребенка, т.е. создание оптимальных условий для реализации его потенциальных возможностей.

На этапе завершения урока важно, чтобы ученик вышел из деятельности с положительным личным опытом, и чтобы в конце урока возникала положительная установка на дальнейшее учение. Учитель показывает ученикам их слабые места, чтобы сформировать у них представление о своих возможностях, совместно с учениками анализируя пройденный материал и степень его усвоения. Это делает их мотивацию более адекватной и действенной.

Работа с учащимися 10-х классов,

имеющих  низкую мотивацию учебно-познавательной деятельности

в 2018-2019 учебном году

Сентябрь-октябрь:

Беседа с родителями “Причины школьной неуспеваемости”

Анкетирование учащегося с целью выявления причин неуспеваемости

Беседа с учащимся “Что мне мешает учиться?”

В течение года:

Дополнительные занятия с учащимися после  уроков (систематические)

Стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуации успеха, побуждение к активному труду): задания познавательного характера, дифференцированные самостоятельные работы, вовлечение во внеклассную творческую деятельность

Систематически:

Опрос учеников  на уроках: устно (монологический ответ или серия ответов с места) или письменно по индивидуальной карточке-заданию

На каждом уроке:

Работа с учащимися на уроке: в процессе контроля: создание атмосферы доброжелательности, снижение темпа опроса, предложение примерного плана ответа, разрешение использовать наглядные пособия, стимулирование оценкой или похвалой;

при изложении нового материала: частое обращение к неуспевающим, привлечение их в качестве помощников;

организация самостоятельной работы на уроке: 
разбивка заданий на дозы, ссылка на аналогичное 
задание, выполненное ранее, ссылка на правила и свойства, 
более тщательный контроль с указанием на ошибки;

при организации самостоятельной работы:  выбор 
наиболее рациональных упражнений, а не механическое 
увеличение их числа, более подробное объяснение 
последовательности выполнения задания, предупреждение 
о возможных затруднениях, использование 
карточек-консультантов, карточек с направляющим 
планом действий.

Проверка всех домашних заданий, контроль выполнения их после уроков (в случае отсутствия).

Организация специальной системы домашних заданий: подготовка памяток; творческие задания, разбивка домашнего задания на блоки.