ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ВОРОНЕЖСКОЙ
ОБЛАСТИ
«ИНСТИТУТ
РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»
КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ ГУМАНИТАРНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Формы и методы
применения информационно-компьютерных
технологий на уроках истории
и обществознания
Выполнила:
Жарких Нина Александровна
учитель истории и обществознания
2015
Информационно-компьютерные
технологии получают все большее распространение на уроках гуманитарного цикла.
Сегодня не возникает сомнений в необходимости и эффективности их использования.
Состояние современного образования таково, что процесс обучения происходит в
условиях постоянного увеличения потока информации, подлежащей усвоению, что
приводит к перегруженности учебных программ. В этих условиях, качество образования зависит от правильной
организации учебной работы и от профессионализма и компетентности
преподавателя.
Образование – непрерывный
и динамичный процесс и основная задача преподавателя – создание индивидуальной
заинтересованности в приобретении знаний, умения применять их в повседневной
жизни.
Основой любого учебного
курса, а также истории, обществознания и права, являются следующие проблемы:
1. Передача учащимся
некоторого объема учебной информации, которая должна быть ими усвоена и
послужить основой (фактическим материалом) для формирования учебных умений и
навыков. Понятно, что процесс передачи информации должен постоянно находиться
под контролем, а значит, сопровождаться выстроенной системой обратных связей,
позволяющих преподавателю отслеживать то, насколько новая информация
воспринимается слушателями, включается в их общетеоретические и практические
представления об изучаемых объектах (предметах, явлениях), насколько она
является понятной и доходчивой.
2. Создание учебного
взаимодействия между учителем и учащимися, а также обеспечения работы учащихся
над учебным материалом, в процессе чего должны формироваться базовые учебные
компетенции, связанные с формированием учебных умений и навыков. Значение этого
процесса для подготовки квалифицированного специалиста трудно переоценить,
поскольку речь идет о формировании тех качеств и ценностных норм, которые в
дальнейшем обеспечивают профессиональную компетентность.
3. Организация контроля
за процессом и результатами обучения, получения адекватных ответов на вопросы,
связанных с качеством учебного процесса в целом и отдельных его этапов, а также
уровнем, достигаемым учащимися в процессе обучения.
Решение поставленных проблем состоит
в применении различных форм и методов информационно-компьютерных технологий.
Главной задачей использования компьютерных технологий является расширение
интеллектуальных возможностей учащихся. Компьютер используется как самое
совершенное информационное средство, на уроках гуманитарного цикла, наряду с
использованием книги, телевизора,видеомагнитофона.
Особо актуален вопрос
использования информационных технологий на уроках истории и обществознания, т.
к. историческая наука, включая описание прошлого и настоящего, оперирует
точными понятиями, датами, цифрами. Анализ исторического процесса указывает на наличие
устойчивых взаимосвязей многих явлений.
Одной из форм применения
информационно-компьютерных технологий на уроках истории, обществознания и права
является применение интерактивной доски. Сегодня инновационные и развивающие
технологии обучения приобретают все большую популярность. Исследования по
воздействию технологии на обучение показали, что благодаря интерактивной доске
обычные уроки превращаются в интересную и увлекательную игру. Это заметно по
результатам, которые улучшаются от занятия к занятию. Широкие возможности
интерактивных досок позволяют сделать уроки более динамичными, а большой экран
позволяет работать всем вместе. Работа с интерактивной доской не требует
специальных навыков и умений – ученикам достаточно просто коснуться поверхности
доски - палец работает как мышь. Использование интерактивной доски позволяет
педагогам и ученикам размышлять и создавать новые идеи.
Применение компьютерных
программ в преподавании истории и обществознания позволяет организовать
индивидуальную работу, используя дифференцированный подход в обучении, работу в
группах, самостоятельную работу учащихся. На уроках истории с применением ИКТ
продолжается работа по закреплению учебных навыков и формированию умений
осуществлять исследовательскую
деятельность.
У учащихся, работающих с
компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков,
умений ориентироваться в огромном потоке информации, умение анализировать,
сравнивать, аргументировать, обобщать, делать выводы.
Интерактивное
оборудование позволяет создавать многообразные схемы, таблицы, выстраивать
материал по разным позициям, интенсифицируя процесс обучения, делая его
наглядным. Огромную роль в использовании интерактивных технологий играет
деятельностный подход.
На уроках истории и
обществознания применяются следующие формы работы с информационно-компьютерными
технологиями:
Метод слайдов облегчает
учителю подачу материала. Делает урок более ярким и наглядным. Способствует
развитию воображения и критического мышления в восприятии материала.
Использование слайдов активизирует внимание учащихся, вызывает интерес к
предмету разговора. Работа с большим количеством фактических данных становится
не такой рутинной.
Исследовательская
деятельность учащихся осуществляется, к примеру, на уроках экскурсиях. Учащиеся
самостоятельно изучают материал, находят репродукции картин и готовят
презентации своих работ на интерактивной доске. Этот метод способствует:
развитию творческого мышления; осуществлению информационного поиска; умению
делать выводы; развитию коммуникативных способностей учащихся. Пассивности на
уроке позволит избежать ознакомление учащихся с набором задач, поэтапная работа
над которыми приведет к решению проблемы урока с привлечением многочисленных
источников и с «публикацией» своих доказательств на интерактивной доске.
Благодаря интерактивной доске,
учащиеся могут видеть большие цветные изображения, диаграммы и таблицы. На
уроках обществознания учащимся предлагается с использованием характеристик дать
психологическую оценку молодого поколения, создать современный облик молодых
людей. На уроках также можно дать задание заполнить таблицу, дописать цитату.
Заполняя таблицу,
учащиеся учатся делать анализ, выводить причинно-следственные связи, с целью
воссоздания определенного процесса, давать комментарии.
Все перечисленные приемы
доказали свою эффективность, так как развивают деятельностный подход в процессе
изучения истории и обществоведческих курсов.
Применение современных
технических достижений, информационных технологий сегодня становится
первоочередной задачей преподавателя любой дисциплины, так как наш «продукт» –
это сформированные компетентности: информационные, коммуникативные и так далее.
Важно не столько «заполнить» багаж ученика отдельными знаниями, сколько
«положить» туда путеводители, которые позволят ему выстроиться в современное
динамичное общество.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.