Формы и методы работы с родителями обучающихся с ОВЗ

• 1 слайд

  Формы и методы работы с родителями обучающихся с ОВЗ
  подготовила педагог-психолог
  Балескова Е.А.
  

• 2 слайд

  
  
  “Нет случайно родившихся детей. Ни один Путник Вечности случайно не рождается. Каждый ребенок есть явление в земной жизни. Он родился потому, что должен был родиться. Родился потому, что именно его не хватало миру.
  
  Из книги Ш. Амонашвили “Спешите, дети, будем учиться летать!”
  

• 3 слайд

  Родители детей с ОВЗ сталкиваются с рядом проблем:
  
  
  изолированность родителей от родительской общественности,
  отсутствие контакта ребенка со сверстниками;
  страх, опасение того, что отношения ребенка со сверстниками не сложатся;
  отсутствие объективной картины учебного процесса в школе;
  нахождение родителей «наедине» с проблемами своего ребёнка.
  
  

• 4 слайд

  Направления коррекционно-педагогической
  работы с родителями
  
  Формирование установки родителей на готовность к положительным формам общения и взаимодействия со своим ребенком.
  Формирование у родителей адекватного отношения к своему ребенку;
  Формирование активной позиции к воспитанию ребенка в семье.
  Важно обращать внимание матери на то, что ребенок уже умеет делать, учим ее наблюдать за ребенком и делать выводы из наблюдений, учим маму хвалить ребенка, вызывая у него положительные эмоции на игровую ситуацию и действия в ней.
  
  

• 5 слайд

  Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями».
  
  

• 6 слайд

  Главная цель в работе ПЕДАГОГА с семьей ребенка с ограниченными возможностями – помочь семье справиться с трудной задачей воспитания ребенка , способствовать социальной адаптации СЕМЬИ, мобилизовать ЕЕ возможности . Педагог выступает посредником между ребёнком и взрослым, ребёнком и его окружением, а также в роли наставника при непосредственном общении с ребёнком или его окружением. Именно от работы учителя зависит, насколько такие семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей с ОВЗ, и участвуют в ее реализации.
  

• 7 слайд

  Основные принципы организации работы учителя с родителями детей с ОВЗ:
  
  1) принимать учеников с ОВЗ "как любых других детей в классе",
  2) включать их в одинаковые виды дея­тельности, хотя ставить разные задачи,
  3) вовлекать учеников в коллективные формы обучения и групповое решение задач,
  4) использовать и другие формы коллективно­го участия - игры, совместные проекты, лабораторные, конкурсы, викторины, смотры знаний и т.д.
  
  

• 8 слайд

  Основные направления сотрудничества педагогов с родителями следующие:
  
  1) Психолого-педагогическое просвещение родителей (родительские университеты; конференции и др.)
  2) Вовлечение родителей в учебно- воспитательный процесс (дни открытых дверей; открытые уроки и внеклассные мероприятия и др.)
  3) Участие родителей в управлении учебно-воспитательным процессом (участие родителей класса в работе родительского комитета и др. )
   
  
  

• 9 слайд

  Основными формами взаимодействия с родителями детей с ОВЗ является индивидуальная, групповая и коллективная работа
  

• 10 слайд

  Индивидуальная работа педагога с родителями детей с ОВЗ
  
  Наиболее распространенный метод диагностики – это анкетирование.
  консультации, БЕСЕДЫ.
  Переписка с родителями педагога
  Проведение совместных занятий ребенок, педагог, родитель
  Демонстрация родителям фото/видео фрагментов занятий
  
  

• 11 слайд

  Групповые и коллективные формы
  
  Родительские лектории, практикумы
  Родительское собрание
  Совместные досуговые мероприятия
  Тематические консультации
  

• 12 слайд

  Таким образом, все индивидуальные, групповые и коллективные формы работы с родителями детей с ОВЗ призваны наладить взаимодействие между школой и семьей, повысить эффективность процесса воспитания и обучения детей с ОВЗ в семье и школе.
  

• 13 слайд

  В заключение хочется напомнить восемь принципов инклюзивного образования
  1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
  2.    Каждый человек способен чувствовать и думать;
  3.    Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
  4.    Все люди нуждаются друг в друге;
  5.    Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
  6.    Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
  7.    Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
  8.    Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
  
  

• 14 слайд

  Спасибо за внимание