Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. материалы / Формы и методы развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста

Формы и методы развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста

  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Формы и методы развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста

Подготовка детей к обучению к школе – сложный длительный процесс, охватывающий различные сферы жизни ребенка. От того с какими умениями и личностными качествами ребенок пойдет в школу, зависит его дальнейшее образование и развитие.

Будущему первокласснику важно включится в сферу общественных отношений, ведь именно под их воздействием осуществляется процесс его общественно-политического, нравственного, физического и эстетического воспитания. Группа детского сада – это первое социальное объединение, в котором дети занимают различное положение. На уровне взаимоотношений с окружающими оказывает влияние целый комплекс нравственно-волевых качеств ребенка, среди которых особое значение имеют моральные качества, общественные мотивы, навыки, привычки.

Коммуникативные способности трактуются как ндивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие эффективность ее общения и совместимость с другими людьми. Способность к общению включает в себя три «Я»: 1. «Я хочу» - желание вступать в контакт с окружающими, 2. «Я умею» - умение организовывать общение (слушать собеседника, моционально сопереживать ему, решать конфликтные ситуации), 3. «Я знаю – знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими.

В сфере формирования коммуникативных универсальных учебных действий предполагается, что при поступлении в школу ребенок достигает определенного уровня развития общения. В состав абсолютно необходимых для начала обучения ребенка в школе предпосылок входят следующие компоненты ао ФГОС:

потребность ребенка в общении со взрослыми и сверстниками;

владение определенными вербальными и невербальными средствами общения;

желательно эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества;

ориентация на партнера по общению,

умение слушать собеседника.

С целью обеспечения качественного дошкольного и начального общего образования, современные педагоги должны умело подойти к реализации ФГОС. Вместе с тем, педагогические коллективы хорошо осознают, что введение в действие ФГОС является сложным и многоплановым процессом.

Актуальность и востребованность исследуемой проблемы определяются реальными потребностями системы отечественного дошкольного образования и существующими противоречиями между объективной необходимостью развития навыков общения дошкольников и направленностью существующих программ только на развитие речи.

Образовательная область «Коммуникация» - это не только и не столько развитие речи, сколько развитие общения. В этом случае развитие словаря, воспитание ЗКР, связной речи, грамматического строя являются не самоцелью, а средством развития навыков общения.

Результатом должен стать новый образовательный результат, сформированный у обучающихся:

  1. Воспитанник знаком со способами свободного общения со взрослыми и детьми.

  2. У ребенка развиты все компоненты устной речи в различных формах и видах детской деятельности.

  3. Дети без затруднений вступают во взаимодействие друг с другом, основанным на бесконфликтном общении.

  4. Готовность детей к школе, обусловленная показателем развития коммуникативных способностей.

В содержании образовательного процесса следует изменить:

  1. Личностно-ориентированное взаимодействие взрослых и детей,

  2. Предоставление каждому ребенку свободы выбора деятельности, партнерства, средств,

  3. Выстраивание занятие по развитию речи с направленностью на развитие коммуникативных способностей,

  4. Организация предметно развивающей среды способствующий бесконфликтному взаимодействию воспитанников,

  5. Ориентировка педагогической оценки на развитие партнерских отношений в группе,

  6. Использование интегрированного подхода при выстраивании непосредственной деятельности с детьми: сочетание средств речевого развития с физическим воспитанием, игровой деятельностью, художественным творчеством, занятиями музыкой.

  7. Внедрение информационно коммуникативных технологий в воспитательно0образовательный процесс: создание слайдовый презентаций, использование электронных пособий по развитию навыков общения.


В средствах обучения и воспитания образовательного процесса следует применять:

  1. Использование следующих групп подвижных игр: индивидуальные, парные, коллективные. Индивидуальные игры и игровые задания направленные на восстановление и дальнейшее углубление контактов с собственным телом, невербальное выражение состояний и отношений («Веселый-грустный», «Позови на помощь»). Парные – способствуют открытости по отношению к партнеру, способности чувствовать, понимать и принимать его («Вместе лесенку построим», «Расскажи кто твой друг»). Групповые игровые задания дают ребенку развивать взаимодействие в коллективе через организацию совместной деятельности (сюжетно-ролевые игры «Команда корабля», «Строительная фирма», «Школа»).

  2. Использование здоровьесберегающих технологий: психомышечной тренировки и релаксации.

  3. Углубленная работа над смысловой стороной слова помогает детям точно передавать творческий замысел в самостоятельных сочинениях. Для чего необходимо составить Интеллектуальные карты и карточки с синонимическим рядом слов, использую наглядное пособие антонимов и многозначных слов.

  4. Развитие связанной речи. Использовать методику наглядного моделирования. Разработать картотеку сюжетных картинок, создать модули для проигрывания сюжетных рассказов («Поездка в магазин», «Домик Карлсона», «Встречаем гостей», «Строительная площадка», «Танцевальная площадка»), «иллюстрированное панно» («В парке», «В театре», «Олимпийские игры»), схемы для рифмования. Разработать серию занятий с применением методики обучения детей пересказу с помощью карт Проппа. Отобрать 15 карт, обозначающих наиболее частотные функции («Волшебные дары», «Появление героя», «Антигерой», «Трудные испытания», «Победа» и т.д.).

  5. Развития образной речи. Знакомить детей с разными жанрами художественной литературы, в том числе с произведениями малых фольклорных форм (пословицы, поговорки, загадки) и с фразеологизмами. В занятия включить лексические и грамматические упражнения. Использовать систему мнемотехники для эффективного запоминания, сохранения и воспроизведения информации.

  6. Создать слайдовые презентации на тему дружбы и позитивного партнерства: «Как научиться дружить», «Вместе весело шагать», «Правила общения».

  7. Применять на занятиях по развитию речи комплекс для подготовки детей к обучению в начальной школе «Учимся с Логошей».  А также диски «Весёлая азбука», «Волшебный букварь», «Как баба-яга училась читать», «Изучаем буквы» и т.д. Эти диски используются на занятиях по обучению грамоте.


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 31.10.2015
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров584
Номер материала ДВ-110860
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх