Инфоурок / Физика / Статьи / Формы и методы совершенствования творческих и исследовательских способностей учащихся при изучении физики.
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Формы и методы совершенствования творческих и исследовательских способностей учащихся при изучении физики.

библиотека
материалов

Формы и методы совершенствования творческих и исследовательских способностей учащихся при изучении физики.

Моя педагогическая работа связана с преподаванием физики, одного из наиболее интересных, увлекательных, и в то же время достаточно сложных учебных предметов в школьной программе. За этот промежуток времени многое изменилось в образовательном процессе, он изменился качественно, произошел переход от доски, простых диапроекторов и проигрывателей, заданий и карточек, написанных от руки, к персональным компьютерам, принтерам, ксероксам, интерактивным доскам. И учителю теперь легче создавать новые условия для усвоения учебного материала, (а с другой стороны сложнее – требует дополнительной работы, подготовки)

На определенном этапе своей трудовой деятельности, я стала наблюдать понижение интереса к предмету, а вместе с этим понижение уровня знаний. У этой проблемы много объяснений (недостаточность наглядного материала, отсутствие оборудования, дефицит научной и дополнительной литературы, сложность самого предмета). Возникшие проблемы связаны и с растущим объемом человеческих знаний. Одним из решений этой проблемы является развитие и совершенствование творческих и исследовательских способностей учащихся.

Опыт показывает, что нередко учащиеся получают знания, которые не умеют применять на практике.

Любой успевающий по физике десятиклассник сформулирует закон Ома, приведет примеры, решит по формуле задачи. Но, к сожалению, не каждый сообразит, почему иногда в доме меркнет электрический свет, почему при нормальном накале настольной лампы, включенный в ту же розетку кинопроектор «не тянет», как при этих условиях заставить его работать. Это говорит о том, что учащиеся часто владеют знаниями формально, т. е. могут пересказать материал учебника, подтвердить его своими примерами, решить тренировочные задачи, но затрудняются применить свои знания на практике, в новых условиях. Эти недостатки обучения можно устранить, если систематически давать учащимся творческие задачи, которые потребуют объяснить какое-то новое для них явление или найти способы достижения какого-то определенного эффекта на основе использования тех или иных физических закономерностей. Такие задачи приучают учащихся осмысливать сообщаемые им знания, т. е. активизируют учебный процесс.

ЧТО ПОНИМАТЬ ПОД ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ УЧЕНИКА ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ ?

Философами творчество рассматривается как «активность», «деятельность», «процесс», «вид деятельности», «тип деятельности», форма и т.п

Различают репродуктивный и продуктивный, конвергентный и дивергентный типы мышления.

Репродуктивное мышление-усвоение готовых знаний, заучивание (способности- память, внимание).

Мышление конвергентного типа- поиск лучшего решения или правильного ответа.

Дивергентное мышление- качество творческой личности, варьирует способы решения проблем..

Показателями творческого мышления являются гибкость, скорость, оригинальность. На их развитие можно влиять в процессе изучения физики.

К системе заданий творческого характера, которая способна обеспечить активную работу мышления, можно отнести:

- интегрированные задачи (на составление и решение);

- задачи на вариации, содержащие требования дать как можно больше вариантов решения проблемы;

- задания открытого типа, в которых конкретно не оговорены условия прохождения процесса. Такие задачи имеют несколько правильных решений в зависимости от изменяемых условий;

- задачи с развитием содержания (на составление с данной задачи несколько других либо придумывание требований к задаче);

- задания на развитие творческого мышления как элемента дивергентного мышления;

- отгадывание загадок, составление опорных конспектов, написание фантастических произведений, «перевоплощение», рисования физических явлений и др.;

- задания, в которых необходимо передать содержание фразы другими словами. Они развивают точность мышления, умение увидеть физическую суть явления.

Значительный потенциал для развития дивергентного мышления учащихся имеют физические задачи разных типов. Представление про возможности задач в развитии дивергентного мышления дает табл.№1.




Таблица №1

1.Придумать задачу (составить условие), либо несколько задач за:

а) сокращенной записью;

б) рисунком, фотографией;

в) схемой, рисунком;

г) урывком из рассказа (сказки, стихи и т.п)




Гибкость, оригинальность


2.За данным условием составить требования к задаче (что нужно найти)

Быстрота, точность

3.Решить задачу

а) с избытком данных;

б) с неполными данными


Гибкость, точность, оригинальность

4.Решить задачу разными способами. Какой из них вы считаете более рациональным? Почему?


Гибкость, точность, скорость, оригинальность

5.Составить из данной задачи несколько других и решить их – задания предлагают после того, как решена данная задача.

Гибкость, оригинальность, точность.

Качественные

1.Ответить на вопросы к данному рисунку – преподаватель ставит неконкретный вопрос (например, не оговаривает условия протекания данного явления)

Гибкость, оригинальность

2. Придумать как можно больше вопросов к данному предмету (явлению) – например, предлагается физическое тело; демонстрируется явление, эксперимент и т.п.

Гибкость, оригинальность

3. Перечислить все возможные варианты использования данного предмета (явления), включительно с фантастическими.


Гибкость, оригинальность

4.Задания на исчезновение чего-либо (напр. «Что бы случилось, если бы исчезло трение?»)

Гибкость, оригинальность

5. Задания на изменения обычных соотношений на прямо противоположные (напр. «Что бы случилось, если бы дым стал полезнее за чистый воздух?»)

Гибкость, оригинальность

Экспериментальные

1.За данным оборудованием составить как можно больше задач и решить их.

Гибкость, оригинальность, скорость

2.Разработать несколько способов экспериментального определения физической величины и подобрать соответствующее оборудование.

Гибкость, оригинальность

Графические

1.Придумать условия задачи за данным графиком:

а) вербально;

б) с помощью рисунка

Гибкость, оригинальность, скорость, точность

2.Определить, зависимость между какими величинами может иметь вид, показанный на графике (отметить оси координат)

Гибкость, точность

3.Составить требования к данному графику (что нужно найти).

Точность, скорость

4.Преподнести данный график в других возможных координатных осях

Гибкость, точность, скорость


Методы, используемые в развитии творческих способностей учащихся на разных этапах урока

Развитие творческих и исследовательских способностей можно реализовать путем привлечения учеников к выполнению разных видов учебной работы. Представление об этом дает таблица №2.

Таблица №2

a=bc и др.

Формулировка определений (усвоение их смысла)

Выразите как можно точнее смысл данной фразы другими словами.

2.Мотивация учебной деятельности

«Мозговой штурм»

Предложите как можно больше идей для решения данной проблемы

3. Объяснение нового материала

Демонстрационный и фронтальный эксперимент

1.Предскажите результат данного эксперимента.

2.Предложите ход эксперимента с использованием данного оборудования.

3.Предложите свой собственный опыт для проверки…

Мысленный эксперимент

1.Проведите мысленный эксперимент: «Представьте себе, что….»

2.Дополните данную демонстрацию мысленным экспериментом (перенесение эксперимента в другие условия)

4. Закрепление понятий

Устный или письменный ответ

1.Дайте определение:

-предмета, который был использован на уроке (гиря, посудина, капля и другие);

-понятия с приставками «анти» (мини-, супер-, полу- и другие)

5. Закрепление физических свойств и взаимоотношений

Запись на доске и в тетради

1.Проклассифицируйте данный набор объектов по разными основам (предложенными самими учениками)

2.Перечислите все возможные причины…(неисправности, неожиданного результата и др.)

6.Закрепление умений и навыков

Фронтальный эксперимент

1.Придумайте эксперимент (соответственно цели и оборудованию) и проведите его.

2.Придумайте несколько вариантов эксперимента (соответственно цели и оборудованию).

Лабораторная работа

1.Составьте алгоритм выполнения работы (согласно цели и подобрать к ней необходимое оборудование (определена только цель)).





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-379358

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"