Формы и способы организации проектной деятельности
Метод проектов находит все большее распространение в системах
образования разных стран. Причины лежат не только в сфере педагогики, но и в
сфере социальной:
·необходимость не столько передавать ученикам сумму тех или
иных знаний, сколько научить приобретать эти знания самостоятельно, уметь
пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и
практических задач;
·актуальность приобретения коммуникативных навыков и умений,
то есть умение работать в разнообразных группах, исполняя разные социальные
роли (лидера, исполнителя, посредника и др.);
·значимость для развития человека умения пользоваться
исследовательскими методами: собирать необходимую информацию, факты, уметь их
анализировать с разных точек зрения, выдвигать гипотезы, делать выводы и
заключения.
Исследователь Н.М. Конышева
считает, что проект - это исследование конкретной проблемы, ее практическая или
теоретическая реализация, в состав которого входит:
формулирование цели (что и почему
надо сделать),
разработка или выбор путей
выполнения проекта, слайд 1
работа над проектом,
оформление результатов,
обсуждение результатов работы.
Возможные темы учебных проектов
разнообразны как и их объемы. Можно выделить по времени три вида учебных
проектов: краткосрочные (2-6 часов); среднесрочные (12-15 часов); долгосрочные,
требующие значительного времени для поиска материала, его анализа и т.д.
Проект может быть индивидуальным,
но обычно является результатом совместных действий. При работе над проектом
учитель выполняет следующие функции: помогает учащимся в поиске источников,
способных помочь им в работе над проектом; сам является источником информации;
координирует весь процесс; поддерживает и поощряет учеников.
Можно приготовить памятки
начинающему исследователю Слайд 2
Необходимо соблюдать правила работы
в группе Слайд 3
Чтобы проектная деятельность действительно
достигла своей цели нужно качественная подготовка. В 4 классе я проводила урок
в рамках Дня открытых дверей, тема которого « Как Московская Русь стала
Российской империей. Пётр 1» ( слайд 4 ,5 ). Ребятам было предложено
поработать в группах т.к. тема очень объёмная и часто на уроках окружающего
мира проводила уроки организуя работу в группах где каждая группа имела свою
тему и, отработав с ней представляла полученные знания другим группам. Практика
показала , что хорошо удаётся такая работа , если заранее ребят делишь на
группы и выбираешь командира с которым дополнительно занимаешься и учишь
организовывать работу в группе.(как распределить роли, помогала выявить лучшие
кандидатуры на ту или иную роль, как оформить свою информацию на бумаге,
создать опорную схему, кому раздать стихи для лучшего оформления работы)
Ребята работали в 3 группах . вопросы были
отобраны заранее и обсуждались с командирами.( Слайд 6, 7 , 8)
Для работы были указаны страницы учебника,
ребята принесли на урок энциклопедии, толковые словари, я раздала распечатки
статей . в которых тоже можно было найти нужную информацию, были выданы опорные
слова для того, чтобы оформить свои мысли на бумаге в виде опорной таблицы,
чтобы для других групп было понятнее и легче воспринимать информацию.
1
группа Личность Петра Первого
1. Каким был Петр 1 и почему его называли царем-плотником?
2. Что отличало Петра от других царей?
-узнать каким было детство Петра;
-когда он стал царем?;
-чем Петр отличался
от других царей?
2 группа : «Что такое империя?».
Проблемные вопросы:
1. Что такое империя?
2. Кто такой император?
3. Какие особенности имеет империя?
Когда
основан Петербург ?
Какое
событие произошло в1721 году?
3 группа «Что изменилось за время
правления Петра 1 ?»
Проблемные вопросы:
1. Какие изменения
произошли при Петре 1 в России?
2. Почему Петра
Первого назвали Великим?
3. Откуда пошло
выражение, что «прорубил окно в Европу»?
При изучении
раздела «И кот учёный свои мне сказки говорил…» в 3 классе по литературному
чтению будет интересен исследовательский проект «По следам героев сказок». В
ходе работы над проектом дети изучают и систематизируют имеющиеся сведения о
героях различных сказок, их характерах и повадках. На этапе защиты проекта дети
могут сочинить свою сказку, используя известных героев изученных на уроках
произведений.
Интересен
ребятам мини-проект по произведениям какого-либо автора, например, «У
Лукоморья» (по произведениям А. С. Пушкина). Работая в группах на уроке,
учащиеся готовят выступление о творчестве писателя.
Очень
актуален для младших школьников творческий проект «Сценарий мультфильма» по
изученному произведению. На этапе подготовке дети выполняют рисунки-кадры
будущего мультфильма. Для озвучивания фильма, составленного из заранее
подготовленных кадров, осуществляется работа над выразительностью чтения.
Другой пример
творческого проекта – это инсценировка фрагмента или всего произведения. Данный
проект требует большой подготовительной работы.
На уроках
русского языка возможны мини-проекты, когда учащиеся в группах составляют
тесты, кроссворды, загадки по какой-либо изученной теме. Далее эти тесты или
кроссворды предлагаются для всеобщего решения.
В рамках
изучения темы по русскому языку «Имена собственные» может быть реализован
индивидуальный проект «Моя фамилия». В ходе работы над проектом учащиеся
проводят исследовательскую работу по происхождению их собственной фамилии.
Расспрашивают родных и близких, используют различные источники информации, делают
свои выводы и заключения. Научная информация, которая преподносится на уроках,
превращается в прочные знания, если она «пропущена» через свой жизненный опыт.
Творческий
мини-проект на уроках русского языка по написанию сочинений в группах может
очень понравится учащимся. Ведь «Один ум - хорошо, а два - лучше». Сочинение
для учащихся начальной школы – задача не из лёгких. Работая над ним в группе,
школьники совместно учатся различным видам речевой деятельности. Продуктом
такой деятельности может стать сборник сочинений ребят класса по той или иной
теме.
При
изучении темы по русскому языку «Слова с удвоенной согласной» возможна
реализация проекта средней продолжительности «Мой словарик». По ходу работы над
темой дети создают свой словарик со словами с удвоенной согласной. На
презентационном этапе работы над проектом дети рекламируют свой словарик как
самый красивый (оформление словарика), самый грамотный (безошибочность), а
также самый наполненный (количество слов с изученной орфограммой).
Пример: Проект «Разведка
осенних примет». Проект может реализовываться на разных возрастных
ступеньках. Данный проект ориентирован на детей 1 класса.
Цель данного проекта:
узнать, наступила ли осень – не по календарю, а в природе. Цель
конкретизируется: провести разведку осенних примет. Проект реализуется в
игровой форме – играем в разведчиков. Составляется карта
разведки.
1-ый этап маршрута. Сбор
информации о приметах осени:
-«Копилка народной
мудрости»;
-«Советы взрослых»;
-«Школьный учебник»;
-«По страницам книг и
журналов».
Старт представляет собой
конкурсную программу:
1. Конкурс стихов об
осени;
2.Конкурс художников
(нарисовать осенний пейзаж);
3.Конкурс «Одень прохожих» (
из предложенной одежды – в рисунках- необходимо отобрать наиболее
подходящую для осени);
4. «Копилка народной
мудрости» (конкурс знатоков народных примет).
5. «Осенняя мелодия»
(исполнение песен об осени).
Конкурсная программа заканчивается,
им вручаются маршрутные листы.
Второй этап – путешествие
по намеченному маршруту:
1-я остановка «Облака»
(наблюдение за небом);
2-я остановка «Вода»
(наблюдение за водоёмом);
3-я остановка «Цветы»
(наблюдение за цветами, сбор семян);
4-я остановка « Плодовый
сад» (созревшее яблоко или другой фрукт);
5-я остановка «Полянка:
насекомые»;
6-я остановка «В гостях у
пернатых»;
7-я остановка «Сбор урожая»
и т.д.
При подведении итогов
обсуждается не только тема проекта, но и то, как действовали
«разведчики». По окончании разведки дети оформляют свои «донесения» в
форме газет с рисунками
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.