АННОТАЦИЯ
В данной статье
«Сотрудничество с родителями» рассматривается наиболее эффективная форма
взаимодействия учителя с родителями, как участниками учебно-воспитательного
процесса, в работе с детьми с задержкой психического развития – вовлечение
родителей в совместную (родители и дети) деятельность с целью обучения их
эффективным методам помощи детям в познании своего Я.
Показаны
возможности привлечения родителей в работу над совершенствованием техники
чтения учащихся, в изучение родословной семьи и семейных традиций, в
формирование у школьников социально-значимых трудовых навыков, в создание
ситуации успеха.
Конспект родительского собрания
составлен учителем начальных
классов МКОУ гимназии
г.Сосновка Вятскополянского района
Кировской области
Пислегиной
Марией Михайловной
Формы
проведения родительского собрания для учителей начальных классов
«Сотрудничество с родителями».
«Лучшая форма наследства, оставляемая родителями
своим
детям, - это не деньги, не вещи и даже не
образование, а воспитание безграничного трудолюбия».
(К.Д.Ушинский)
Работаю
в школе давно. И каждый год - это год поисков и находок, разочарований и
вдохновения. Благодаря любви к детям, веры в них, постоянно приходится жить в
режиме поиска эффективных форм и методов обучения и воспитания. И год нынешний
– тоже не исключение. Впервые работаю с детьми в классе с задержкой
психического развития. ХХI век – век инновационных технологий,
диктует новые подходы к модернизации образования, которое не может быть
ограничено рамками задач преодоления трудностей в обучении, но включить в себя
задачи обеспечения успешной социализации, сохранения и укрепления здоровья.
Решение этих задач
требует организации работы и с родителями как участниками учебно-воспитательного
процесса. Без поддержки и помощи семьи невозможно решать задачи
обучения и воспитания. Родители же не справляются с данной ролью, они надеются
на воспитательную роль школы. Поэтому с родителями данной категории детей следует
вести специальную работу по обеспечению их необходимыми
знаниями:
-
об особенностях ребенка;
-
оптимальных формах взаимодействия;
-обучению
эффективным методам помощи.
Опыт
работы прошедших лет показал не эффективность традиционных методов работы с
родителями - метод нравоучений или «лекционный», которые вызывали тревогу у
родителей и страх перед наказанием у детей. Поэтому появилась необходимость
поиска и апробации форм эффективного взаимодействия учителя с родителями.
Практика показала, что наиболее эффективной формой оказалась - вовлечение
родителей в совместную (родители и дети) деятельность.
Понимая
значимость обучения чтению в образовании, воспитании и развитии детей, одно из
первых занятий посвящаю обучению родителей методам и приемам работы над
совершенствованием техники чтения. Каждый родитель садится рядом
со своим ребенком, и все задания учителя выполняются вместе. Если на
занятии присутствуют не все родители (при необходимости родителей могут
заменить близкие родственники), прошу подключиться присутствующих родителей к
другим детям. Для организации такой работы взяла русскую народную сказку «Самое
дорогое».
На
подготовительном этапе рассказала о предстоящей работе, объяснила суть задания
и его значимость, чтобы вызвать интерес и желание к его выполнению. На
этом этапе важно сформировать спокойную доброжелательную обстановку, выразить надежду
на успех. Работу начали с жужжащего чтения. Затем совместная (родители и
дети) подготовка и выразительное чтение сказки по ролям.
Необычный
прием организации совместной деятельности детей и родителей предложила психолог
- нарисовать портрет лесовика. Главное условие при выполнении этого задания -
держаться взрослому и ребенку за один карандаш. Нужно было видеть, как сияли
глаза у детей и родителей в этот момент. А какие улыбки! Взрослому, чтобы взяться за
карандаш, нужно было сесть ближе к ребенку, приобнять его, взять в свои руки
руку ребенка. Этот физический контакт – обнимание, прикосновение руки,
доброжелательный спокойный тон голоса у взрослых, улыбка дают
ощущение близости, защищенности ребенку. Детям данного класса очень нужна такая
поддержка и помощь взрослых, чтобы сформировать навыки, необходимые для
организации своей жизни в школе и вне школы, сейчас и в будущем.
На
заключительном этапе родители и дети делятся своими впечатлениями, озвучивают,
что им понравилось, какие испытали чувства. Учитель же делает акцент на том,
что ребенку нужно помочь адаптироваться в школьной среде, сделать эту
среду успешной. Замечательно, что рядом родители, которые вместе с ребенком
учатся приобщаться к учебной деятельности в школе и дома через участие в занятии.
Сказки,
пословицы, поговорки, загадки, стихи, рассказы – исключительно богатый материал
не только для развития речи ребенка, но и для его психического развития в
целом. Поэтому следующий этап работы по этой теме – выпуск устного журнала
«Волшебница-зима». Родители с детьми выбирают одну из предложенных страниц
журнала или предлагают свою, отбирают нужный материал и оформляют. Журнал
получился яркий.
Интересно прошло
занятие, посвященное изучению родословной семьи и семейных традиций. Актуально
звучит стихотворение средневекового поэта С.Брандта: «Ребенок учится тому, что
видит у себя в дому, родители пример ему».
Психологи давно
установили, что младший школьник – это самый благоприятный возраст для
формирования полезных привычек. Именно в семье закладываются основы
многообразных отношений к себе, к своему здоровью и к здоровью близких, к людям
и к природе, к труду. Учим ли своих мальчиков и девочек выполнять домашние
обязанности, не позволяем ли своим детям становиться потребителями. Ведь
прививать ребенку трудовые навыки – тяжелый труд. Вначале нужно показать, потом
помочь, и обязательно проконтролировать. Для этого нужно делать усилия над
собой, сдерживать себя, проявляя по отношению к ребенку такт и терпение. А это
не просто. Однако это необходимо, чтобы ребенок вырос и смог трудиться и в
рабочем коллективе, и в доме, не испытывая психологического и душевного
дискомфорта.
Далее родители и
дети под руководством психолога составляют родословную своей семьи. И детям
дается право сообщить о результатах общей с родителями деятельности. Если
ребенок волнуется и пока не может сказать сам, отвечают родители.
Мамы и бабушки
приняли активное участие на практико-творческом этапе, направленном на
знакомство с наиболее распространенными традициями семьи – занятие рукоделием:
вязание крючком и на спицах, вышивка «крестиком» и бисером. Они принесли все
виды вышеназванных работ и показали их детям. При виде ярких, разноцветных и
аккуратных изделий дети не сдержали своих эмоций. Они восторгались, трогали
их и произнесли самые ценные для меня слова: « Я тоже хочу научиться этому».
Взрослые показали приемы вязания крючком и на спицах. Объяснили, что работа эта
интересная, но требует много времени для достижения результата. И если есть
желание, то они организуют в классе кружок по вязанию.
Психолог же
предложила менее затратную по времени работу – сделать своими руками ангелочков
из белой ткани, ваты и ниток. Во время выполнения этой работы одна из мам
рассказала об истории этих кукол. Это не просто ангелочки, это куклы обереги.
Каждая кукла делалась с определенной целью, имела свое название, свою историю, свой обряд приготовления. Любая может
служить как оберег для себя или близких.
После такой
информации дети и взрослые с удовольствием выполнили задание психолога. Увидев
результат своего труда, дети испытывают чувство радости, успеха. Эти маленькие
победы помогают им поверить в себя, в свои силы.
Познакомила еще с
одной доброй традицией русского народа: всей семьей собираться за столом за
чашкой чая с кипящим самоваром. За чаем обсуждали новости, решали семейные
дела. Раньше чай для бедных людей был почти не доступен, и они пили его лишь в
особых случаях, так как чай был очень дорогим. Отсюда и возникло выражение
«чайком побаловаться». Сегодня же ни одна гостеприимная семья не отпустит гостя
из дома, не угостив чаем. Будем и мы гостеприимны. Приглашаем всех на чай.
За чашкой чая
взрослые и дети обмениваются впечатлениями об увиденном и услышанном. Учитель
говорит о важной роли родителей, близких и родных в жизни человека и благодарит
всех за совместный труд, отмечая успех учащихся.
Практический труд
имеет исключительное значение и в формировании у школьников социально значимых
умений и творческих качеств личности. Такой труд учит учеников приобретать
реальный опыт практической деятельности, учит мастерству.
Человек, умеющий
что-то сделать своими руками, не склонен к праздности, умеет и стремится
устроить свой быт творчески и оригинально, способен к яркому самовыражению.
Кроме того,
занятия продуктивной деятельностью способствуют выработке у человека
трудолюбия, добросовестного и ответственного отношения к выполняемой работе,
умения сотрудничать с другими людьми, развитию творческих способностей.
Родители также
участвуют и в оформлении класса, и в организации и проведении различных
экскурсий, праздников, встреч с интересными людьми, оказывают помощь детям в
исследовательской деятельности.
Благодаря такой
форме взаимодействия с родителями не нужно говорить такие слова, как «вы
должны», « вы обязаны». Родители сами на практике видят:
-недостатки в
подготовленности своих детей к обучению в школе;
-приучен ли их
ребенок к какому-либо виду труда;
-как другие
родители заботятся о развитии своего ребенка;
-умеет ли их
ребенок преодолевать трудности;
-характер
взаимоотношений между взрослым и ребенком в других семьях;
Кроме того, в
процессе такой деятельности родители данной категории детей получают:
-знания в области
педагогики и психологии;
-умение
организовывать жизнь и деятельность детей в семье соответственно целям
воспитания и возрасту ребенка.
Ребенок, обучаясь
с помощью взрослого, успешно начинает выполнять то, чего он до этого не мог
выполнить самостоятельно. Кроме того, совместный труд:
-способствует
включению каждого ученика в активную деятельность на уровне его потенциальных
возможностей и развивает эти возможности, воздействуя на эмоционально - волевую
и интеллектуальную сферу личности школьника;
-закрепляет
чувство радости от совместного труда и творчества;
-развивает
готовность принять и оказать помощь в нужной ситуации;
-повышает познавательную
активность.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.